考试作文精华（4篇）
在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的考试作文4篇，欢迎大家分享。
考试作文 篇1
“即使这样生活在果核中，也能拥有无限空间。”哈姆雷特舞动双手向朋友说出自己的内心。于他，爱情是他那时的果核。
于我，读书是我的宇宙。
佛家语，一沙一世界。书是我的沙滩，读书就是我躺在沙滩上晒太阳，安逸舒适。
读书路上，我漫步。当所有人捧着教科书、教参乃至作业本并自诩为读书的时候，我不屑去听聒噪的考试动向，我愿意为了寻找美在灯下细读课本，不是为了我现在手下的试卷，是为了寻求寒江边上钓“雪”的寂寞空灵，为了寻求“洞在清溪何处边”幼稚却真实的寻找，为了怀念古战场“黑云压城”的雄浑。一书一世界，大千世界，又怎么可能那么快的读过去？走马观花不是我的个性，咬文嚼字不是我的追求，如同梭罗在瓦尔登湖畔钓鱼是为了人生和生存，他钓鱼很少，更多的`是看山和水；我呢？看清书中的美与丑，看懂我人生的真实。
读书路上，我与同伴一起走。多少人读过书？很难说的清。多少人真正读过并且爱着读书？其实不很多。董前辈一篇《三上》使我们成为笔友，胡适一句“读书当在无疑处有疑”让我为之折服，鲁迅大笔一挥，让我热血沸腾，成功学始祖拿破仑(不是法国的皇帝)一席话让我充满力量。我还有许多同伴，他们或者就在我身边，或者在大洋彼岸，或者去往另一个世界，但不影响我与他们的平等交流，我与他们一同向前，探索未知领域——从不在意我的灯亮了一整个晚上。
读书路上，我很挑很有脾气。作为一个人，哪能唯唯诺诺点头称是毫无脾气？哪能被书捆住、压死而留下悲剧人生？郭沫若说过：“死书读活人，能把人读死；活人读死书，能把书读活。”我愿意做后者。当爱因斯坦为我展示走的混乱的时钟，并且说那些繁琐的公式时，不耐烦的我会把他的世界合上；当红楼梦中那些人儿哭哭啼啼惹人恼时，我请他们离开。我就是我，我要的是补充我的心和灵魂，而不是只为读书失去自我。我明白，不论哪本书的作者在我合上他们书的时候，都会笑道：“这孩子！”，这是一种爱，也是一种快乐，因为我没有让他的世界被尘封于书架，因为我能走进他的世界陪他聊天，因为我会再次摆放他。
我就是我，我的读书路，我的无限宇宙，我还会走下去，因为前方，还有我古今中外的同伴。
考试作文 篇2
天，我们考数学第五单元。试卷发下来了雪白的试卷上暗红色的一百分使我惊呆了。
足足等了五分钟后我才清醒过来，我开心得欢呼雀跃、一蹦三尺高。如果不是同桌碰了我一下，可能我都碰到房顶了。心想：哈哈，回家妈妈又要饱亲我一顿啦!
吃饭的时候，我在全家人面前宣布了这个好消息，
家人都炸开了锅，有的鼓励我，有的亲吻我，有的拥抱我，我开心极了!
吃完饭后，我的脸上全是嘴唇印了，多么温暖，多么开心呀!爸爸说：“你要多多加油呀!”听了这句话，我丈二和尚摸不着脑袋，问：“我保持这样的水平不好吗?再说也没有比一百分更大的'分数呀?”爸爸笑眯眯地说：“你理解错我的意思啦，我的意思是你要虚心，不要骄傲，俗话说得好‘骄兵必败’，你千万不要做这里面的骄兵呀!”我听了这句话后，恍然大悟便去写作业了。
睡觉时，我想：今后我要好好学习，多考几个一百分回来!
考试作文 篇3
线上学习已经使我们很惊讶的了，今天又来了个线上考试，这令我们更惊讶！
语文、英语和音、美、体，品德、科学我们都在电视上看。唯独数学在手机上的钉钉直播里看。最近数学老师给我们留了一项试卷作业，也就是老师发第几单元检测，然后让你写答案。这就等于是考试，只不过比考试更容易放松些。这我就纳闷儿了线上学习可以，还有线上考试？充满疑问的我才知道，不仅仅是数学考试， 还有英语考试。只不过这次英语考试是在线上考试，是在手机上答题。天啊！这应该是我第一次线上考试吧。
而今天我们就在手机上考英语了，我们在一起小学生作业上考试。主要昨天是试考试，也就是模拟考试，题很简单，没有我想象的那么难。而今天是真正的月考考试。时间是在中午11:00开始，时间截止到晚上11:00。我也不知道题目难不难，希望简单点儿吧！希望考试里没有作文吧！上册的作文我写的很好，下册的作文我还写的不熟悉呢。
今天我起的很早，我们一家去老家整那个网了(房子盖好后，没有院墙，用网挡了一圈)下午才到家。回家第一件事就是拿出妈妈的手机，然后开始在一起作业上准备作答。我拿一支笔和一张废纸，然后开始答题了。定睛一看，“电子试卷”居然还有答题时间，40分钟！我看20分钟就够用了，但愿是这样吧。
第一题是听录音选择哪一幅对称哪一个时间点。第一个好像是约翰在吃中午饭，然后又念了时间。我看了一下A、B、C、D、E四个选项。最终挑出一个“E”做答案。然后第二个……好这一题就解决了，也不是很难吗？下一题看着就难了，是一个短文。让你听短文录音，写其中括号里的单词的。第一个好像是“seventhirty”其实我也不知怎么确定，于是我问了妈妈。妈妈还不告诉我答案，就是我的.考试要让我自己做，我也很无奈 。第二个我就非常晓得。第二个是吃早餐“eat breakfast”我连忙凭着自己的听力写出了这一个单词。第三个是……下题是让你判断对错的，嗯，第一个是对。这个，嗯，第二个也对。第三个嘛，是错的。第五个是对的。下一题是让你看图片，猜短语中括号里的单词。第一空就来了个下马威，爬山的英文？我不知道，我记得老师也没讲过爬山的英文呐，那为什么老师要出这样的题？于是我问了妈妈，然后说清自己没有学过这个单词。于是妈妈就给我说答案了：Climbmountains。我谢了妈妈，然后继续答题了。接着还有……哈哈，最后一题居然不是英语作文！最后我交试卷了。希望能全对吧？交卷后，手机正在加载上面写着正在改我的卷子。我特别激动，卷子改过后我看了看。好像全部都是用绿色框圈着的，我记得同步课堂一般都是红色圈着的都是错的，绿色圈着的都是正确的。那说明……可是我一不小心手误，点了“返回主页”。哎呀，我的试卷还没看完呢。也不知道考多少分，哎呀，电子试卷还是没有试卷好啊。如果这是普通的试卷，我现在就能看到我期盼已久的答案了。
这是我人生中第一次做电子试卷，也是第一次在线上考试。
考试作文 篇4
本次语文考试的作文题目是“那一刻，我们 ”。这是教研员 武老师经过认真揣摩09年天津市中考作文趋势后精心选择安排的一个作文题目。众所周知，09年天津市中考作文要加强对学生审题能力的考查，而武老师选择安排的“那一刻，我们 ”这个作文题也恰恰突出了对学生审题能力的考查。
由“我”到“我们”只是多了一个字，看似变化不大，实则难度陡然增加，尤其是因为这是第一次写这样的题目（以前多少年来我们主要写的是“我”）。学生写作的难度增大了，教师阅卷的难度也增大了。我们都知道，只有教师对作文题目的把握和学生对作文题目的把握水平相当，甚至超越学生，教师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。但是就这样一个题目，如果第一次呈现给我们教师，教师如果不好好备备课，恐怕也难以全面、准确、深刻地给进行学生讲解和指导。但是我们所有的老师和学生一样在考试之前都不知道作文题目，这就出现了一个挑战，十几位老师的智慧能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。在一天半的阅卷过程中我们认真聆听武老师的指导意见，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断交流各种新出现的问题，本着“既要爱惜人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的地方也许是有的，实际上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题，我们一直在想办法解决它，今后还应继续想办法把它解决地更好。因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。
考试虽然结束，但教学仍在继续。“那一刻，我们 ”这个作文，我们绝对有必要重新指导学生认真审题，修改完善。所以，下面我先讲讲如何把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师经过思考、交流、讨论达成的共识。
“我们”是题目中的第一关键词。这个代词，要求文章表现包括“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的生活的感受，文章须.取第一人称的写法。群体中所包括的这个“我”严格来说就应该是作者自己，就本次考试来说作文中所包括的这个“我”给人的感觉应该是与考生现在的身份（天津市红桥区某中学距离20xx年中考还有不到六个月时间的一名初三学生）能得通，否则就会给人胡编乱造的感觉。像有的学生在作文中写到初三生活的，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩……”。阅卷老师就给写了批语“操场设在山上吗？”这是空间不通；像有的学生写“那一刻，我们毕业了”，回顾初中毕业时的情景，一看就是死搬别人的东西，时间不通。这里有三点补充：一、虽说强调作文中包括的这个“我”要与考生现在的身份得通，但是要是在中考中也没必要让人把“红桥区”这一身份因素让人出来；二、“得通”不是说作文中包括的那个“我”一定要完全和现在的自己一样，因为还有“那一刻”这个限定语，既然是“那一刻”，作文中包括的这个“我”可以还没上初中，也可以不在天津市红桥区（要求或倡导初中生写真人真事，但我们都知道，没有哪个老师在阅卷中给派出所打电话查问过有无其人其事，只要符合逻辑规律、人之常情，事之常.，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的学生把“我”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生把“我”写成是“一片树叶”，有的学生把“我”写成是“一滴海水”从文学的角度还是可以的，扣不扣题主要是看写的是“我们”还是“我”。当然有的老师会认为作文中包括的这个“我”如果不是自己就有点擦边，所以个别学生喜欢这样写，也能写好，不必反对，但不宜在班内提倡。
下面说说如何把握“我们”。我们可以是特指，也可以是泛指。所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不仅要记叙描写“我”的言行表现，还要记叙描写别人的言行表现。几个人的言行表现要么形成一种互动，要么具有共同的特征。
先说几个人的言行表现怎么形成一种互动。像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走过去，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的朋友’”这样就没有表现出互动，因而“我们”也没得到落实。如果写成“我走过去，拉住他的手说：‘我们永远都是最好的朋友。’他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手……”这样就好一些了。还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此了”……这样的作文，因为“我们”只包括两个人，所以都格外强调互动。互动的前提一般是在同一时空下才可以进行，但是不完全具备这个条件有时也可以。如，通过打电话，发短信，网络聊天等手段也能实现不在同一空间下的.互动。互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。即便连这个条件也不具备，依然能写，因为互动除了可以为言语、行为上的呼应，还可以为心灵和思想的融合、情感体验的分享。像有的学生写“那一刻，我们在一起”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、行为上的呼应，也没写好心灵思想的融合、情感体验的分享。但是如果他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对照的方式一面描述“你”被困在废墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景时的对应反应，再加以想象也能给人互动的感觉。如“你在痛苦地呻吟，我在紧张地喘息；断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想着怎么才能救你；救援队员到来了，你的脸上绽出了笑容，我的心情也随之平静下来……”最后再能从“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我们的心在那一刻紧连在一起，我们永远在一起”来总结一下，也能成为一篇的作文。也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨香之中”就是借助历史书或文学作品，实现了和不在同一时空下的几位古人的互动，这种互动就是典型的心灵思想的融合、情感体验的分享。所以，无论如何，要写好我们，“我”和别人之间一定要有个联系点。
再说几个人的言行表现怎么具有共同的特征。这样写相对要好操作一些，一般来说可以.用“‘我’怎样，A怎样，B怎样，C怎样”的形式，或者，“有的怎样，有的怎样”这样的表达思路。看似“我们”的言行各不一样，但却具有共同的特征。这个共同的特征就是题目后面补充的内容，或者能被题目后边补充的内容统摄起来。比较典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。
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