花团锦簇教学设计

（精选）花团锦簇教学设计

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的花团锦簇教学设计，希望对大家有所帮助。

花团锦簇教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

　　过程与方法：掌握用叠绕法制作纸花的方法和基本技能，能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　　情感态度与价值观：体验制作和赠送自制花的愉悦感和自豪感。教学重点：熟练掌握用叠绕法制作花的方法和基本技能。教学难点：能运用叠绕法制作出不同样式的花。

　　教学用具：皱纹纸、剪刀、胶水或浆糊、小铁丝或竹签或筷子

　　教学过程：

　一、赏花

　　1、谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？是啊！花的世界最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿！请大家和我一起走进花的世界。（课件）

　　2、过度：是啊，鲜花虽美，可不能长久，有什么方法将其留下呢？生：画画的方式、手工、拍照、标本等。

　　今天老师也带来了自己做的花，同学们想不想。老师用自己的方法留住了花团锦簇的春天，今天我们一起学习第六课《花团锦簇》。

　　二、做花（教师引导，学生创造）。

　　1、出示做好的叠绕纸花，每束花形不同，欣赏并设疑：这么多不同的花，我们得学多少制作花的方法啊！

　　传递花束，学生分析了解花的制作材料。下面今天我们来学叠绕纸花的方法。

　　2、教师示范做叠绕纸花的步骤和方法，制作一朵花。首先了解花的构成：花瓣、花蕊、花萼、茎（课件）

　　3、学生探讨：怎样用这一种方法做出不同化形的纸花？（课件）

　　4、板画几种花瓣形状，对比纸花成品，推测哪种花可做出哪种花形。

　　5、过度：你们想不想动手试试？下面请大家动手制作，每人至少做一朵。（课件）

　　三、展花（相互交流，欣赏评述）。

　　1、各小组派代表上台展示，传授经验，自评互评。

　　2、公布获胜小组。

　　四、送花（包装纸花，互送纸花）。

　　1、老师今天也带来一束纸花，你们觉得漂亮吗？知道花的名字吗？我想送给你们留作纪念，可好像缺点什么？

　　2、欣赏花卉包装图片。（课件）

　　3、教师示范包装方法，同学们小组合作包装。

　　4、把花送给你想送的`人，并在赠送时相互说几句祝福的话。

　　五、探花（课外拓展，总结提高）。

　　1、师：其实，赠花是有讲究的。（课件）

　　2、拓展，留住鲜花的方法还有很多很多让我们课后一起研究探索。（课件）母亲节马上就到了，老师希望同学们做一枝花送给自己的爸爸，给他一个惊喜，好吗？结束语：这节课我们用自己的双手留住了花团锦簇的春天，我们灵巧的双手不仅能创造美丽，还能创造幸福和财富！谢谢大家！

花团锦簇教学设计2

　　一、教学目标

　　1.了解纸花的作用及特点，掌握纸花的制作方法，并能够用不同的花瓣形状制作出美丽的纸花。

　　2.通过观察、分析、讨论和实践练习，学会纸花的制作方法，提高创新能力和动手实践能力。

　　3.体验亲手设计制作的快乐和赠送他人自制纸花的愉悦感与自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：纸花的制作方法。

　　难点：结合花语来设计造型、色彩适宜的纸花。

　　三、教学过程

　　活动一：激趣导入

　　组织开火车说花名小游戏，请学生依次说出自己知道的花名(牡丹、玫瑰、茉莉、杜鹃、百合、丁香等)随后提出问题：

　　①这些花卉你都从哪里见过?(公园、照片)

　　②可以通过什么方式记录他们?(摄影、绘画)

　　③鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?(干花)

　　学生回答，教师引导：生活中我们随处可见花团锦簇、娇艳欲滴的花朵，人们不仅用花卉装点生活还喜欢用花来表达自己最真挚的情感和最美好的祝愿。鲜花虽然美丽，但是不易保存。而亲手制作的工艺纸花，不会枯萎凋零，还永远灿烂动人。这节课就让我们用工艺纸花表达情感，一起制作一个美丽的纸花吧。

　　活动二：描述分析

　　1.分析纸花

　　以美术学习小组为单位发放一件纸花作品实物，提出问题：

　　①纸花和真花有什么不同?(纸花可以永久保存，颜色可以发挥想象进行改变，但是没有香味)

　　②纸花的花瓣都有哪些形状?(心形、方形、圆形、三角形)

　　③纸花的都有哪些颜色?(黄色、红色、绿色)

　　学生回答，教师总结：纸花具有永不凋零、灿烂动人的特点，花瓣的造型多种多样，如心形、方形、圆形、三角形等，而色彩则可以运用鲜艳丰富的'颜色。

　　前后四人为一组，讨论提下问题：

　　①我们可以怎样合理搭配纸花的颜色?(邻近色、对比色)

　　②可以通过怎样的方法制作一朵美丽的工艺纸花?(揉搓、粘贴、包绕、折叠)

　　学生回答，教师总结：在搭配纸花的颜色时可以运用色彩搭配原理选取邻近色或者对比色。叠绕纸条才能让其产生褶皱并形成花朵，褶皱越大，纸花才会越大。我们可以通过揉搓、粘贴、包绕、折叠等方法来进行制作。接下来我们就要结合花语，一起探索设计纸花。

　　2.探索寓意

　　交换各小组手中的纸花，继续交流讨论：不同的花有不同的花语，你知道哪些花的花语?(红玫瑰——我爱你;康乃馨——母爱;梅花——高洁;水仙花——尊敬;文竹——永恒)

　　学生回答，教师启发引导：赏花要懂花语，花语构成花卉文化的核心，在花卉交流中，花语虽无声，但无声胜有声，其中的含义和情感表达甚于言语。因此我们可以通过纸花来寄托情感。

　　活动三：示范讲解

　　教师以玉兰花为例，示范并讲解工艺纸花的制作方法：

　　1.包绕制作“花蕊”;

　　2.折叠纸片制作单个“花瓣”;

　　3.组装“花瓣”;

　　4.包绕并拼贴出“花萼”。

　　活动四：实践展评

　　1.请同学充分发挥想象力，四人为一个主题，相互配合，设计制作一朵工艺纸花。

　　2.教师巡视指导。提示学生注意比例大小、颜色搭配、主题寓意。

　　3.完成作品后举办“赏花大赛”，请每组学生将做好的工艺纸花插在讲台花瓶中进行展示，并派出小组代表介绍自己小组作品的寓意和想要赠予的人。

　　4.其他同学从主题的创意、花朵造型、颜色搭配等几个方面互相评价作品。

　　(如《母爱无边》：运用康乃馨，造型细腻逼真，颜色组合丰富，整体搭配和谐。)

　　活动五：小结作业

　　1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：生活里我们有无话不谈的好友，有对我们无私奉献不求回报的老师，有对我们无时无刻关心爱护的父母，在他们对我们付出的同时，我们应该怀着一颗感恩之心，勇敢的表达自己的情感。通过自己亲手制作的小工艺品，更可以表达真挚的感情。

　　2.课后为最爱的人制作一件纸花作品。

　　四、板书设计

　　XXX

花团锦簇教学设计3

　　教材分析

　　1 本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　　2 本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内容。

　　学情分析

　　1 让学生课前自学，培养学生的自学能力，然后再根据学生制作过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过欣赏和观察鲜花的原型，了解花朵的'展开程度和花瓣的形状。进一步激发他们对手工制作技能探究欲望，达到了本课的教学目标。从学生们认真观看和听课的情况来看，他们对这些知识是很感兴趣，也从中增长了见识，激发了学生学习的欲望。

　　2 在教材中，本课提出分为三个课时第一课时为调查，收集相关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花等带到教室，进行交流上一节欣赏课。而第二课时则主要制作纸花，第三课时为评价及学习包装纸花的方法。但为了整节课的效果我把它们合成一节课。所以在使用教材上我也做了相应的处理。如书上是让学生用各种细长状的木棍或铁丝作花茎，在叠绕纸条时用浆糊进行粘贴，这样在实际操作中学生会因为对浆糊量的难以把握，使纸条因为浆糊过多而撕裂，或因浆糊过少难以成型，铁丝和木棍也难以固定。所以我改用了市面上销售的带有细毛的绿色铁丝并用捆扎的方法，固定花型，这样即可以省去抹浆糊的麻烦，在制作过程中对纸条的叠绕程度也可以随时进行调整，甚至还可以省去对花茎的包扎，所以这个改动为整个制作过程节省了不少时间。以至能顺利的开展送花环节。

　　教学目标

　　1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

　　2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。

　　3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　　4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感.

　　教学重点和难点

　　教学重点： 掌握叠绕纸花的制作方法。

　　教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。

花团锦簇教学设计4

　　一、指导思想和理论依据

　　本课设计是以充分发挥美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，全面推进素质教育为指导思想。以《义务教育美术课程标准》的课程理念为理论依据，注重学生的体验过程，重视学生的情感、态度价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长。在本课的设计中努力将观察力、想象力和表现力的发展结合到具体的学习活动中去。强调培养学生兴趣，强调以学生为主体，探索一些学习新方法，合作与互动学习。以此培养学生的创新精神和实践能力。强调情感体验，注重学习过程和跨学科学习。通过实践活动锻炼学习的眼、手、脑，让学生本身能够认识到美育的含义不仅仅是绘画，使学生通过学习认识到各学科之间的必然联系，最终使学生学会学习，学会做人。新课程强调综合教育，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅导者，不断自我更新和完善，以学习的心态参与到教学活动中去，师生互动、教学相长。学生的学习内容不再是单一的、僵死的，作为教师要巧妙地安排教学方式来达到教学目的。

　　二、教材分析

　　本课以花为主题，制作纸花---包装纸花-----送花是本课的主要线索和学习内容，可以与自然学科相结合，让学生回归自然，体验自然，培养他们创造性和人的主观能动性。本课属于设计应用的学习领域。制作难度比较适宜四年级学生。此年龄段学生求知欲旺盛，其观察力和表现力也有了进一步提升。并且进入中高年级学生的审美能力以及对美表现力感受力也相对增强。是相对比较容易驾驭的。

　　本课核心是对鲜花原形进行艺术再现，引导学生的思维不受叠绕纸花方法的局限。要通过叠饶纸花工艺让学生进行创新，探索研究更多的纸花制作工艺方法，制作更多的花型。又将制作和应用进行紧密结合，利用学生的情感激发创作欲望。这样更能体现新课程理念。

　　学情分析：

　　四年机学生对美术课有着浓厚的学习兴趣，并且其审美能力、手工艺制作能力也相对增学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神

　　教学准备：剪刀、胶水、彩色纸、皱纹纸、双面胶、纸花成品若干。

　　教学难点：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　　教学重点：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能

　　课业类型：工艺制作

　　五、教学过程：

　　第十一课 花团锦簇

　　教学目标

　　知识目标：1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

　　技能目标：2、能抓住花形特征，掌握叠绕纸花的制作方法，制作出自己喜欢的花。

　　情感目标：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

　　教学

　　过程

　　教学活动

　　教学意图

　　情景

　　创设

　　1、出示几组纸花卉范作

　　学生欣赏自由讨论、

　　交流花艺的有关知识及送花常识。

　　2、出示实物花卉图片

　　创设花团锦簇的情景

　　提问：鲜花虽美，却不能持久。如何留住花的美丽呢?

　　学生讨论交流并回答

　　学生回答过程中作出一朵纸花。

　　课件播放真花、纸花图片

　　联系实际生活激发学习兴趣

　　引入新课

　　方法探索

　　1、分析花的结构

　　要想做花，我们必须先得了解它。你知道花是由那些部分组成的吗？

　　讨论、分析、总结

　　花蕊、花瓣、花萼、花茎

　　学生仔细观察其微妙变化。

　　分组讨论、并分析几种不同花瓣的做法。

　　2、请一名学生缓慢拆开一朵缠绕纸花，然后还原

　　提问：你有什么收获？你学会这种纸花制作的方法了吗？

　　每组发一朵纸花，布置学生分组自学教材中的纸花制作方法和步骤，并探讨同一种制作方法制作不同种类的花朵的关键在哪里。

　　考察学生的'观察力

　　培养学生自学能力，合作力与研究力

　　各组展示其作品 （播放学生纸艺作品图片）

　　1、 先自评， 挑出本组最好的作品 再看别组作品，评出最好的作品。与学生共同欣赏作品 听取学生意见 对作品进行评议

　　提出问题：你还能想到其他的制作方法吗？出示几种单瓣纸花共学生思考

　　2、思考分析 课下尝试创新

　　充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，主动研究。

　　给学生留下探索新知识的空间，突出新课程理念。

　　板书设计

　　花团锦簇（做纸花）

　　真花 美 开放时间短

　　黑板演示

　　纸花 美 保存时间长

　　花瓣的剪法

　　简单的设计加深学生映像

　　第二课时

　　欣赏与感受

　　出示花束包装例、图片。渲染温馨气氛

　　提问：包装花束需要哪些材料

　　学生欣赏并谈谈感受

　　多媒体播放图片课件

　　设计意图

　　交流与讨论

　　分组 并提出要求：

　　纸花想送谁？送什么花？送几朵，怎么包装？

　　和学生交流

　　分组讨论送花方案

　　交流送花计划

　　情感体验

　　让学生感受亲情、友情等。

　　创作与表现

　　1、巡视指导，及时发现有创意的作品，及时评价

　　2、根据计划制作纸花。

　　教学反思：

　　本课学习主要定位与纸花制作部分。在课前准备足够种类的纸花、范作，上课时手捧花束走进教室，目的是开始就把学生的注意力吸引到纸花上来，激发他们对本课的浓厚兴趣。课堂上利用多媒体出示鲜花和纸花两种图片，假花可以以假乱真，这样更加刺激学生的创作欲望。

　　教学中安排学生分组合作探究书中的制作方法。并让小组互助共同进步，在小组间展开比赛，期间适时展示纸花制作图片，启发学生自行创作更多的制作方法。并鼓励学生互相学习。

　　制作纸花这一环节我有意识的降低了标准，这里没有将创新列入目标中，这样学生的目标达成率一定很高。再进行因材施教学生按层次完成基本技能，照顾到大多数学生使其都能不同程度的获得此项技能我认为很适合。

　　在包装纸花的活动中，会为学生提供相关资料图片以拓宽学生思维，根据学生让学生自主或合作选择包装方式。包装的方法很多，从花朵的数量上可以选择单支包装或多支包装，从包装的材料上可以选择纸盒、彩纸、彩纱等材料，也可以利用废旧物品做包装但要注意装饰，不露瑕疵。纸花除了可以做礼物被包装以外还可以做其他礼物的附属装饰。

　　在训练中我设置了填空书写的方式，其内容隐含课前准备和课后拓展的环节，也是和学生生活紧密联系的环节。

　　课前布置学生查询纸花的资料图片，及有关送花给他人的习俗，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。情景导入时用自己手工制作的纸花和多媒体创设一个温馨的场景。请学生互相交流你所了解到的关于花的常识和习俗并讲给你的组员听。汇报时请学生叙述听来的知识。手中同时制作出一朵纸花，像变魔术一样激起学生的创作欲望。

　　布置学生分组自学教材中的纸花制作方法和步骤，并探讨同一种制作方法制作不同种类的花朵的关键在哪里。小组尝试制作一种纸花，并展开比赛，看哪组制作的花品种多。请有创意的小组派代表上台传授经验师生共同分析并解决制作时出现的问题。这样很自然的解决了本课的难点。顺利达成了目标。

　　需要改进的是学生对皱纹纸的纹路掌控还不是很到位，所以导致制作过程中纸材破损现象，纸材纹路应该提前让学生观察并找到适合方法。

花团锦簇教学设计5

　　教学设计：

　　1.花瓣剪法示意图、、准备好教具（一捧纸花-各色手工纸花范作、皱纹纸、剪子、浆糊、长竹签、双面胶）。

　　2.黑板上书写：我知道什么花适合送给什么（人），有什么 象征意义。

　　3．录音机调好备用。

　　上课，同学们好，请坐

　　一、提问：看，这是什么？老师收到这红色的康乃馨心里乐开了花。因为我知道康乃馨象征着感激、爱和关怀，也代表着健康友谊，谢谢你们我亲爱的学生。

　　花的世界最令人神往。人们喜欢用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿。你(我)知道还有 花适合送给 （人）？象征着 ？. 能不能把你们课前准备的资料和大家交流一下？谁来说？

　　大家准备的真充分,而且非常认真，老师太高兴了.春风送暖,桃花、杏花、迎春花争相斗妍，绽放出它最美丽的娇颜。烟雨朦胧，泥土清香，手执两三朵花枝，（深吸一口气）嗯，美啊！鲜花虽美，却不能持久，有什么方法能留住花的美丽，让我们永处花团锦簇之中呢？今天我们一起来学习纸花的制作方法‐‐课题:11.花团锦簇

　　二、快看，老师带来了什么？每朵花的花型一样吗？（逐枝欣赏）设疑：这么多种不同的纸花我们的学习多少种制作纸花的方法啊？带着疑问，请同学们打开课本26、27两页，仔细阅读，看看书中为我们介绍了几种制作方法？看完了吗？可以小声讨论一下：有几种制作方法？是什么？

　　叠绕就是重叠缠绕。

　　原来这么多种纸花都是用叠绕这一种方法制作出来的！太神奇了，我看出有的同学已经迫不及待想大展身手试一试了，那老师就给你们机会，赶快试试，看看你自己能不能按照书上的方法自己试着做出一朵叠绕纸花来。开始吧。

　　收集学生几枝纸花，问：刚才同学们制作的过程中有没有出现什么问题啊，或者你对你的.纸花有没有不满意的地方？（学生汇报：叠绕时花朵缠绕过紧，褶皱少；整个花朵长度过长等。）

　　解析：这几个问题也是我们作业中存在的普遍问题。花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为叠绕时没有产生褶皱是造成的；花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。

　　三、现在看老师是如何做出一朵叠绕纸花的，大家可以跟着老师边学边做。比比看，谁最认真。

　　（一）演示讲解：①各种细长的小棍都可以做花茎。选一小截皱纹纸打开对折两三次，贴上双面胶把它缠裹在花茎一端做花头。再选一段浅色皱纹纸如图剪出花蕊，贴上双面胶，围绕一两圈。如图选出一种形式剪出花瓣形，打开在花瓣下端涂上浆糊，折叠打褶后围绕在花茎上。叠绕时产生的褶皱是花朵成型的关键。

　　②包花萼和花茎：绿色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圆形，在围绕周围剪好锯齿，以中心点处剪一豁口，涂浆糊围绕粘好。再选一小段绿色皱纹纸缠绕在涂抹上浆糊的花茎上，缠绕的过程中可以适时粘贴上少许叶子。多余部分剪截下。

　　③最后把花瓣一层层向外翻卷打开，进行整形后，完成作品。看一朵美丽的纸花做成了。

　　（二）找出学生一件作品，问：想一想，刚才我们都是用的同一种制作方法，为什么会制作出不同种类纸花呢？讨论一下。

　　画面上这几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测一下那种花瓣可以做出哪找那个花型？

　　看这两朵花，花瓣形状一样，但叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，花型一样吗？

　　小结：花瓣的形状，叠绕的程度等都是影响花朵形状的重要因素。花朵展开程度大褶子就要多些，叠绕层次多花瓣就多，叠绕少层次就少。

　　四、你能制造出多少种花形呢？现在让我们以小组为单位，每人至少制作出一朵纸花，比比看，哪组制作出的花形最多，赶快开始吧！

　　教师巡回指导

　　五、 比一比，谁的花最美？你最喜欢那朵？为什么？叠绕法只是众多制作纸花方法其中的一种，课下同学们还可以继续探讨研究。除了纸材，布、绸带等材料也是制作手工艺花常见的材料。

花团锦簇教学设计6

　　设计思路：

　　本课以“花”为主题。“赏花——做花——展花——送花——探花”是本课的主要线索和学习内容。属于设计。应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课学习主要定位于制作纸花部分，本节课采用的是叠绕纸花的方法，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的主要因素。在包装纸花过程中学生根据情况自主或合作选择包装方式，最后的送花活动和探花活动是和学生生活紧密联系的环节。学生有一定的。手工制作技巧，但要做出各种花形还是有一定难度的。

　　三维目标：

　　知识能力：

　　1、能抓住花形特征制作出自己喜欢的花。

　　2、掌握叠绕纸花的制作方法和基本技巧。

　　3、了解关于花艺基本常识和赠花习俗，并能运用到生活中去。

　　过程与方法：

　　自主、合作、探究、交流、创新、实践

　　情感态度价值观：

　　体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

　　教学重点：

　　掌握叠绕纸花的制作方法。

　　教学难点：

　　如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。

　　教具准备：

　　小棍、皱纹纸、包装纸、剪刀、胶水等。

　　教学过程：

　　一、赏花（创设情境，揭示课题）

　　1、谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？是啊！花的世界最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿！请大家和我一起走进花的世界。（课件）

　　2、过渡：花仙子告诉我们，鲜花虽美，可不能长久，有什么方法将其留下呢？手工制作的.纸花，不再枯萎凋零，把灿烂永远留住！今天我们来学习制作纸花的方法。

　　二、做花（教师引导，学生创造）

　　1、出示做好的叠绕纸花，每束花形不同，欣赏并设疑：这么多不同的花，我们得学多少种制作纸花的方法啊！今天我们来学叠绕纸花的方法。

　　2、教师示范做叠绕纸花的步骤和方法，制做一朵花。（课件）

　　3、学生探讨：怎样用这一种方法做出不同花形的纸花？（课件）

　　4、板画几种花瓣形状，对比纸花成品，推测哪种花可做出哪种花形。

　　5、过渡：你们想不想动手试试？下面请大家动手制作，每人至少做一朵。（课件）

　　三、展花（相互交流，欣赏评述）

　　1、各小组派代表上台展示，传授经验，自评互评。

　　2、公布获胜小组。

　　四、送花（包装纸花，互送纸花）

　　1、老师今天也带来一束纸花，你们觉得漂亮吗？知道花的名字吗？我想送给你们留作纪念，可好像缺了点什么？

　　2、欣赏花卉包装图片。（课件）

　　3、教师示范包装方法，同学们小组合作包装。

　　4、把花送给你想送的人，并在赠送时相互说几句祝福的话。

　　五、探花（课外拓展，总结提高）

　　1、师：其实，赠花是有讲究的。（课件）

　　2、布置作业。（课件）

花团锦簇教学设计7

　　一、语文教学要深挖教材，感受文本

　　教师们在深入文本的同时，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极建设开放而有活力的语文课程。例如武凤霞老师在教学《自己的花是让别人看的》时，就“花团锦簇”这个词的理解让我触动颇大。当时武老师问：“这儿有两个词写出了花的美，哪两个？”生答：“花团锦簇、姹紫嫣红。”武老师说：“同学们的意见真统一，一个写出了花的形，一个写出了花的色，什么叫锦？”学生众说纷纭，有说“布”的，有说“绸”的，有说“缎子”的……武老师通过多媒体展示让学生了解“锦”是一种柔软的、质地非常好的布。“花团锦簇”就是许许多多的花簇拥在一起，突出了花的形体美。后来，李卫东老师在举办讲座时也同样提到这个词的理解。而我们在平时的教学中，是做不到如此深入的，其原因就是没有深挖教材，感受文本。

　　二、语文教学要善于提问，由表及里

　　我们知道，提问要浅显易懂，如果太深奥，孩子们不知如何回答。提问要结合学生的.知识面，多引导；提问要能激发学生的想象力。可是在平时的教学中，老师们难免有拔高的现象，尤其是高年级学生，本来就害怕回答问题，怕回答错了闹笑话，面对稍微有点难度的问题更是懒于举手，所以，越到高年级课堂气氛就会越冷。这就要求我们提问要有艺术性，要有针对性，要符合学生的心理生理特点，要贴近学生的实际生活。这次我们的观摩课活动，老师们在设计问题上都有自己独特的一套，做到由表及里、由浅入深、循序渐进深入文本。这给我很大的启发：我们的教学必须由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。

　　三、语文教学要重在朗读，感悟文本

　　古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生通过读，扫清文字障碍，通过读，了解文章内容，在读熟的基础上让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的情感，进而有感情地朗读。

　　在教学中，名师们采用了形式多样的朗读方式让学生充分感受文本。像虞大明老师在教学《金钱的魔力》一文时，让学生运用比较朗读法，感受托德和老板这两个“鬼”。林友深老师在《跨越百年的美丽》中的引读，于永正老师在《杨氏之子》和李卫东老师在《陶罐和铁罐》中的分角色朗读都让我们深切地感受到语文教学中朗读的重要性。教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感就容易因越读越受到感染而引起共鸣。

　　四、语文教学要尊重学生的需要和感受

　　学生学习积极性的加强和维持，一般讲来，都在不断满足学生原有的学习需要，从而产生新的学习需要，引起新的学习动机。所以，老师们在这次教学活动中，都是尽可能满足更多学生回答问题的需要，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　除了以上所说的情况，他们在语文教学中还有许多值得我们注意的问题，例如符合学生语文素养的课程评价，仍然要注重语文基础知识的学习和掌握，以师为主导和以学为主体的教与学等问题。

　　这就提醒我们必须要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，同时以课堂教学为主，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。

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