二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计

时间:2024-03-26 12:41:51 设计 我要投稿
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人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版二年级下册语文《松鼠和松果》教学设计

  一、教材简析

  这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

  二、学习目标

  1、掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

  三、教学重难点

  重点:识字、写字和朗读。

  难点:引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

  四、课前准备

  课件、生字卡片

  五、课时安排

  两课时

  六、教学流程

  第一课时

一、谈话激趣

  1、小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

  聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

  2、你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

  3、今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次,学生觉得很突然,有点不知所云,但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻,对识字方法也有了新的认识。

  二、猜谜入题

  1、今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

  2、谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

  3、你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

  4、师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

  三、初读课文,学习生字

  1、那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

  2、交流词语和句子。

  (1)自由读轻声。

  (2)指导读准“摘松果”,“栽松树”,注意区分平翘舌音。

  (3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

  (4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

  这段教学过程所用时间较久,“摘松果”、“栽松树”都是难读词,课文也有很多长句子,用课件出示并用“”隔开,学生在提示下读得通顺整齐多了。

  3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

  (一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

  1、导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

  2、那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

  (课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

  3、如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

  学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”,我提示:书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度,孩子们都觉得用高高兴兴更好。

  4、小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

  5、师生口语交流:

  师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

  预设:

  生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

  生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

  在理解“一个又一个”时,我问“到底是多少个”,有学生说是“两个”,有学生说“很多个”,黄晨说:松鼠一直吃一直吃,想吃多少就吃多少,不止两个。”我表扬了他的说法,再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本,我看书看了一本又一本。”

  生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

  6、有感情地齐读第1自然段。

  (二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

  1、导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

  2、交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

  3、换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

  4、果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

  5,句式铺垫,畅谈感受。

  现在谁能看图来说说呢?

  6、想象说话,理解“光秃秃”。

  一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?

  7、如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

  8、交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

  9、“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

  10、小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

  11、小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

  (二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

  1、聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

  2、原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

  3、师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

  生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

  师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

  生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

  师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

  生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

  这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”,又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

  五、复现儿歌、指导书写

  1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

  2。自读,齐读,起立拍手读,读生词。

  3。开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

  4。指导书写

  (1)生观察生字在田字格中的位置。

  (2)师在黑板范写。

  (3)生练习,师提醒写字姿势。

  (4)师生点评

  第二课时

  一、复习导入

  认读生字卡。

  二、学习课文第5自然段

  1、出示插图,理解“挺拔”。

  在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

  结合学生回答理解“挺拔”。

  师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

  采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

  2、齐读第5自然段。

  三、想象升华、复述故事

  1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

  “更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

  2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

  3、想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

  4、练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

  课件出示课文插图,帮助学生复述。

  四、指导写字

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