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大班小鸟小鸟音乐教案

时间：2024-03-28 16:10:17 音乐我要投稿

大班音乐小鸟小鸟教案推荐度：
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大班小鸟小鸟音乐教案

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的大班小鸟小鸟音乐教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

大班小鸟小鸟音乐教案

大班小鸟小鸟音乐教案1

　　活动目标

　　1。在创编活动中体验成功带来的快乐

　　2。用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的.形式演唱歌曲

　　3。在绘画活动中倾听歌曲，熟悉旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符

　　活动准备

　　幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片（问号，太阳，花朵）

　　活动过程

　　一、教师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿

　　1。指导语：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？

　　2。指导语：小朋友们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以图片的形式展示在黑板上）

　　二、教师引导幼儿以绘画的形式画出答案

　　1。指导语：小朋友们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？

　　2。指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？

　　三、幼儿自主作画，教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌曲旋律

　　1。幼儿作画，教师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？·········

　　2。邀请小朋友介绍自己的画，说说自己画的内容

　　四、熟悉歌曲的内容

　　1。幼儿交流自己绘画的内容，教师帮助理解成词

　　2。倾听教师唱歌，边画图边问唱（画出曲线，帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律）

　　3。教师出示小鸟，用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳光？哪里有花香？并借助幼儿的画唱出答案

　　五、初步学唱歌曲

　　1。教师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲

　　2。幼儿看着图谱和教师对唱，教师引导幼儿进一步学唱歌

　　六、邀请客人老师合唱

　　1。客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容

　　2。客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌

　　七、活动结束

大班小鸟小鸟音乐教案2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极、主动地参与各种音乐活动，在一问一唱在活动中获得愉悦。

　　2、通过图谱、绘画等形式，理解并创编部分歌词,在创编活动中，体验成功带来的快乐。

　　活动准备：

　　磁带、录音机、图片一张、水彩笔、白纸

　　活动过程：

　　一、小鸟飞进教室

　　想想，如果你是小鸟，你会飞到哪里去？

　　二、看图片，想一想

　　看看这幅图片上有什么？

　　三、欣赏、学唱歌曲

　　1、教师根据图示范唱。

　　2、提问：你在哪里有阳光？在哪里有花香？

　　3、请小朋友用唱歌来回答。

　　4、注意“啦”的`唱法。

　　四、幼儿创编歌曲

　　1、图上的问号是鸟妈妈没想好的歌词，请小朋友帮鸟妈妈一个忙，画一个你认为小鸟最喜欢的地方。

　　2、幼儿画好后教师请幼儿说说自己画的地方，并唱一唱。

　　3、幼儿创编好后和教师一起演唱歌曲。

大班小鸟小鸟音乐教案3

　　活动目标：

　　1、在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲，唱准歌曲的长音、跳音及休止符。

　　2、体会小鸟在春游的快乐情绪，并能积极的投入与表现。

　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　环境创设：

　　幼儿每人一个小鸟头饰。

　　重点与难点：

　　掌握3/4的节奏和“啦”的唱法。

　　活动过程：

　　一、谈话导入活动

　　师：昨天你们去春游，在春游的时候看到了什么漂亮的风景？

　　师：春天的风景真美啊！小鸟也去春游了，听听他们看到了哪些漂亮的风景？

　　二、欣赏歌曲

　　1、小鸟在春游的时候也看到了很多漂亮的风景，不过小鸟不说，它要用唱歌的方法告诉你们，请你们听听好。

　　2、教师示范唱一遍

　　（1）小鸟去了哪些地方？（把孩子听到的东西按顺序表现出来）

　　（2）我们学着小鸟用好听的声音把漂亮的风景唱出来好吗？

　　（3）幼儿跟唱歌曲

　　提出要求：

　　（1）小鸟它要飞过很高的山冈去唱歌，所以我们要把歌声唱的高一点，这样在地面上的小朋友才能听到小鸟的歌声。

　　（2）引导幼儿注重“啦”的.唱法：里面有长音、跳音、和休止符

　　三、小鸟在游玩

　　1、今天小鸟们看到这么多漂亮的风景，都非常的开心，他们唱着好听的歌，跳着美丽的舞继续去春游。我们也来做小鸟，比比看谁的歌声最动听，谁的舞姿最美丽好吗？

　　2、幼儿学做小鸟边唱边飞。

　　四、复习音乐游戏：套圈

　　要求幼儿自由结伴三人一组边唱边游戏。

　　小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。

大班小鸟小鸟音乐教案4

　　活动目标：

　　1．学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。

　　2．感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。

　　3．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。

　　活动过程：

　　1．律动：“听音辨音”

　　师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。

　　“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。

　　教师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”幼：拥抱的动作。

　　教师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”

　　带领幼儿听音乐再做一遍

　　第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。

　　2．结合故事，熟悉理解歌词内容。

　　“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”

　　（1）简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”

　　幼儿：很细心地照顾。鸟妈妈捉虫给小鸟吃。还筑温暖的窝给小鸟住。

　　“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”

　　幼儿：捉虫给鸟妈妈吃。不贪玩、不胡闹，关心妈妈。

　　“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”

　　幼儿：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈，会捉虫给鸟妈妈吃。

　　教师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。

　　（2）出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。

　　在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。

　　3．利用歌曲图谱,学习歌曲

　　“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”

　　（1）倾听教师范唱。

　　第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”

　　“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”

　　教师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？

　　第二遍手指图谱，再次清唱范唱。

　　在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。

　　第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。

　　教师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？

　　幼儿：因为中间不要唱，要停下来。

　　教师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。

　　第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。

　　第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的`结束句一样吗？有什么不一样？

　　（2）幼儿跟唱。教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。

　　4．学习歌曲中的领唱与齐唱

　　（1）倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。

　　第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”

　　幼儿：有的时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。

　　教师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）

　　第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”

　　请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。

　　（2）幼儿练习领唱与齐唱。教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。

　　5．交流分享

　　（1）鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。

　　（2）教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。

大班小鸟小鸟音乐教案5

　　活动目标：

　　1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。

　　2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。

　　3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　活动准备：

　　歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。

　　活动过程：

　　一、律动：“听音辨音”

　　师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。

　　“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？

　　带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。

　　师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”

　　幼：拥抱的动作。

　　师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”

　　带领幼儿听音乐再做一遍

　　评：第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。

　　二、结合故事，熟悉理解歌词内容。

　　“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”

　　1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问

　　“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”

　　幼1：很细心地照顾。

　　幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。

　　幼3：还筑温暖的窝给小鸟住。

　　“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”

　　幼1：捉虫给鸟妈妈吃。

　　幼2：不贪玩、不胡闹，关心妈妈。

　　“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”

　　幼1：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈。

　　幼2：喜欢，因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。

　　师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。

　　2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。

　　（评：在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。）

　　三、利用歌曲图谱,学习歌曲

　　“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”

　　1、倾听教师范唱。

　　第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”

　　“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”

　　师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？

　　第二遍手指图谱，再次清唱范唱。

　　（评：在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。）

　　第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。

　　师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？

　　幼：因为中间不要唱，要停下来。

　　师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。

　　第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。

　　第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？

　　2、幼儿跟唱。

　　教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。

　　四、学习歌曲中的领唱与齐唱

　　1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。

　　第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”

　　幼：有的时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。

　　师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）

　　（评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。）

　　第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”

　　请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。

　　2、幼儿练习领唱与齐唱。

　　教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。

　　五、交流分享

　　1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。

　　2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。

　　活动反思：

　　“小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的.初衷。

　　这首歌曲中蕴涵的情感非常丰富，老鸟与小鸟之间互相关爱的感情尤其感人，因此，我在一研活动中紧紧抓住情感线，在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情绪感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。但是，在幼儿学唱过程中，教师忽略了学习歌词的过程，部分幼儿对歌词不熟悉。

　　同时，这首歌曲中的重难点很多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符……经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽略不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更容易掌握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习提供了良好的支持作用。

　　因此，我认为在活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。

　　回顾整个活动，我们欣喜地发现，我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣，再给孩子提供相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发现，在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加以放大，让一些很好的教育契机流失，因此，我们应加强自己把握教育契机的能力。