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大班学习故事案例《小小建筑师》
在学习、工作或生活中，大家都经常接触到事迹吧，事迹可以很好地体现和宣扬特定的时代精神。那么相关的事迹到底怎么写呢？下面是小编收集整理的大班学习故事案例《小小建筑师》，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班学习故事案例《小小建筑师》 1
【观察记录】
今天的游戏时间里，好几名小朋友迅速地跑进了建构区，因为最近我在建构区内投放了很多新的材料——大大小小的纸箱。
你们很兴奋，每人拿了一个纸箱都往一起叠高。我猜你们可能是想搭建高楼吧！一开始，你们玩得非常开心。可是慢慢地我发现了问题：你们都是随便搭建的，纸箱不分大小随意地往一起叠高，所以纸箱总是到了一定的高度就倒下了。一会儿的功夫，有的小朋友有点气馁了，有的小朋友已经离开了建构区，而你——涵涵，在建构区里我依然能看见你。
我发现，刚开始的时候，你只是用充满智慧的小眼睛看着小朋友们在搭建，眼看着大家陆续放弃了，你才说话：“你们不能这样搭，这样不对！纸箱会倒的，你们不能把小的放下面了，要放大的，让我来试试。”你用一脸认真的表情说着。还用熟练的动作把最大的纸箱放在了最下面，然后又挑了个第二大的'，又选了个第三大的……你把这些纸箱按照从大到小的排序方法，一个一个地搭建了起来，旁边的小朋友一直在看着你，她们学会了你的方法又重新找回了搭建“高楼”的兴趣，接着又开心地玩起来了……
【什么样的学习可能在发生】
涵涵，小小年纪的你居然有着这么强大的观察能力与指导能力。一开始，你并没有盲目地参与到游戏，而是先观察，再发言。你能通过自己的观察发现问题并且能解决问题，真的了不起！你能吸取其他小朋友失败的经验，想到把大的纸箱放在最下面，然后按照由大到小的顺序去搭建这些纸箱，将数学知识运用到游戏中去，并且乐于把你的经验与小朋友们一起分享，老师为你鼓掌！
【下一步学习的机会和可能性】
你的脑海中已经有对物体的大小进行排序的概念了！接下来的日子，鹤鹤老师将会在活动区里投放更多数量的、大小不同的盒子或罐子，为你的数学能力提出新的挑战，加油吧涵涵！
大班学习故事案例《小小建筑师》 2
故事背景
在大班的建构区，投放了各种各样的建构材料，有木质积木、塑料积木、易拉罐、纸盒等，旨在激发幼儿的创造力、空间想象力以及合作能力，让幼儿通过动手搭建，体验建构的乐趣并获得多方面的发展。
观察对象
建构区的一组幼儿，包括小明、小美、小亮、朵朵等，他们平时就对建构活动比较感兴趣，经常会在建构区尝试搭建不同的作品。
观察时间
上午 9:30 - 10:30
观察记录
区域活动开始后，小明、小美、小亮和朵朵来到了建构区，他们围坐在一起，开始商量今天要搭建什么。经过一番讨论，他们决定搭建一座城堡，因为他们都觉得城堡很漂亮，充满了神秘的色彩。
商量好主题后，大家就开始分工合作了。小明自告奋勇地说他力气大，负责搬运比较重的木质积木，用来搭建城堡的底座；小美则拿起塑料积木，说要搭建城堡的城墙，她一边挑选合适的积木，一边嘴里念叨着：“我要把城墙搭得高高的，这样坏人就进不来啦。” 小亮对城堡的塔楼很感兴趣，他找来一些易拉罐，准备把它们竖着叠起来当作塔楼，不过在叠放的过程中，易拉罐总是倒下来，小亮皱起了眉头，但并没有放弃，而是仔细观察，尝试调整易拉罐之间的距离，慢慢地，易拉罐能比较稳地立起来了。
朵朵呢，在一旁用纸盒裁剪、拼接，她说要给城堡做一个大大的城门，她先用剪刀小心翼翼地剪出城门的形状，然后用胶棒把纸盒粘在一起，做成了一个有模有样的城门，还在城门上用彩笔画上了漂亮的装饰图案，像宝石、花朵之类的。
在搭建的过程中，他们也遇到了一些问题。比如，当小明把木质积木底座搭得比较大后，小美发现按照原计划准备的塑料积木不够搭建城墙了，她着急地说：“哎呀，城墙不够积木搭了，怎么办呀？” 大家停下手中的活，一起想办法。小亮提议：“我们可以用一些纸盒来代替一部分塑料积木呀，纸盒也很结实呢。” 大家觉得这个主意不错，于是纷纷去寻找合适的纸盒，继续搭建城墙。
随着时间的推移，一座漂亮的城堡逐渐成形了。他们还在城堡周围用小积木铺了一条小路，用彩色的吸管当作路边的花草，整个作品看起来非常精致。
分析与评价
从学习品质方面来看：
主动性与兴趣：这组幼儿对建构活动有着浓厚的兴趣，能够自主地选择建构主题，积极投入到搭建城堡的`活动中，展现出了很强的学习主动性，这是幼儿积极探索、不断学习的重要动力。
坚持性与解决问题能力：像小亮在搭建塔楼时，面对易拉罐总是倒下来的困难，没有轻易放弃，而是通过自己的观察和尝试去调整方法，最终解决了问题。在城墙积木不够的情况下，大家能够一起动脑筋、想办法，共同找到解决方案，继续完成搭建，体现出了幼儿具备良好的坚持性以及一定的解决问题的能力，这对他们今后应对各种挑战有着积极的意义。
想象力与创造力：幼儿们在搭建过程中充分发挥了想象力，将各种不同的材料巧妙组合，赋予它们不同的功能，如把易拉罐变成塔楼，用纸盒制作城门，还通过添加装饰元素让城堡更加生动形象，展现出了丰富的创造力，这有助于幼儿思维的拓展和创新意识的培养。
从社交与合作能力方面来看：
分工合作意识：他们一开始就进行了明确的分工，每个幼儿都清楚自己要负责的部分，并且能够各司其职，为共同搭建城堡贡献力量，这说明幼儿已经具备了初步的分工合作意识，知道通过合作可以更高效地完成任务。
沟通交流能力：在遇到问题时，如城墙积木不够的情况，幼儿们能够停下手中的工作，一起讨论、交流，倾听他人的意见并达成共识，采取合适的办法继续搭建，这个过程中他们的沟通交流能力得到了锻炼，也增进了彼此之间的友谊和团队协作精神。
支持策略
材料支持：根据幼儿这次搭建的情况，后续可以在建构区投放更多形状、尺寸各异的纸盒以及一些辅助的建构材料，比如泡沫板、树枝等，丰富建构材料的种类和数量，为幼儿的搭建提供更多选择，进一步激发他们的创造力和想象力。
经验拓展支持：教师可以利用图片、视频等形式，向幼儿展示更多不同风格、不同结构的城堡，引导幼儿观察城堡的细节，比如城堡的屋顶样式、内部布局等，拓宽幼儿的建构思路，帮助他们在下次搭建活动中能搭建出更具特色、更复杂的作品。
鼓励引导支持：在日常活动中，多鼓励幼儿分享自己在建构活动中的想法、遇到的问题以及解决办法，对幼儿在建构过程中展现出的良好学习品质和合作精神给予及时的表扬和肯定，增强幼儿的自信心，让他们更加积极主动地参与到建构活动中来。
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