《鲸》教学设计15篇【热门】
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《鲸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鲸》教学设计1
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课的生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、激发学生探索海洋动物的奥秘。
〖教学重点〗
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、讲故事导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：
（教师介绍资料。）
下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
（投影出示。）
１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查学习情况
１、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。
（教师随机板书。）
２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。
３、汇报中对重点字词进行指导。
五、回归整体，突破难点
１、齐读课文。
２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？
（不是鱼，是哺乳动物）
原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。
六、课后作业
１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，
２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。
第二课时
〖教学目标〗
１、知识和能力：
了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
２、过程和方法：
学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。
３、情感态度与价值观：
培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
〖教学重点〗
领悟一些基本的说明方法。
〖教学难点〗
认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、直接导入新课
师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。
二、学生自由学习并展示学习成果
１、自主学习阶段：
⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。
⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。
⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！
２、学习成果展示阶段：
在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。
⑴ 刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的'方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。
⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。
（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）
３、交流：
⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。
（学生上台展示图画。）
⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。
（小组合作：边朗读边表演。）
表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？
鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！
４、对于鲸的进化，学生不大理解。
（师演示鲸进化的课件。）
三、拓展知识，全面了解
通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。
老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。
学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。
四、提升情感，保护动物
我这儿还有一份资料，请大家看一看。
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？
再请你们读一读下面一段话。
如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？
五、动笔练习，深化认识
１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。
３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。
《鲸》教学设计2
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。
3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备：
鲸的挂图；绘制的鲸的.进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。
⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）
3、引导点拨，总结学法
⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？
①复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……
②学生选择学法学习第一自然段。
⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。
生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……
师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作方法的好处）
师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明确这些写作方法的好处）
4、合作探究，共同提高
⑴借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。
②议一议：4——8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每个小组做好记录。
⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点）
①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是如何睡觉，图如下：
5、齐读课文，整体回顾
⑴学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
⑵多媒体出示练习，填空：
本篇课文主要介绍了鲸非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四种说明方法。
6、阅读练笔，拓展延伸
⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。
⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的自述为题定一篇短文。
设计说明：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。
《鲸》教学设计3
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的'方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。[
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸齿鲸
吃食
生活呼吸肺
习性睡觉哺乳动物
生长胎生哺乳
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
《鲸》教学设计4
教学目标
1、理解课文内容，感受农业技术给农业带来的巨大变化。
2、认识本课生字，能读准字音。
3、有感情朗读课文，注意积累词语。
教学重难点
1、理解课文内容，了解一些农业科技知识，感受农业的变化。
2、进一步加强热爱科学的情感。
教学过程
一、激趣引入：
1、谈话导入。(出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。)
同学们，现在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生机，我们吃的蔬菜来自哪里呢?(来自大棚)
2、揭示课题。
对，这就是农业产生的巨大变化。今天我们就来了解一下农业产生的巨大变化。(板书课题：农业的变化真大)
3、请同学们自读课文，了解一下课文的内容。
二、初读课文，了解课文内容：
1、初读课文，画出生字新词，同桌互相认一认，交流识字方法，再考一考。
2、标出自然段序号，分自然段读课文。
3、生拿出字卡片，小组游戏检查对字词的掌握情况。
4、采用范读、领读、自由读、指名读、开火车读多种形式读课文，在读中巩固生字。
三、理解课文内容：
1、指名读全文，说说你读懂了什么?
2、农业都有哪些变化呢?小组学习二至五自然段。结合自己课前搜集的资料，在组内学习交流。
3、汇报学习情况。
4、的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢?
5、谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢?
(学习方法同上)
6、了解了这些农业知识你有什么感受?
7、是啊，小作者也为先进的'科学技术赞叹不已呢。读读最后一个自然段。
8、刚才学习时我看到了你们惊喜、急切的样子，看看小作者是带着什么心情来的?找到后读一读。
9、仿照这个句子，用“兴致勃勃”说句话。
10、文章结构分析。
四、总结、拓展：
今天我对大家真是刮目相看。农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料，然后说给老师和同学们听，看谁了解最多。
《鲸》教学设计5
【教学目的】
１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
３、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
１、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
１、学习第２小节：
⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
２、学习第３小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
３、学习第４小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
４、学习５、６、７小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第５小节主要讲鲸的什么呢？
②第６小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的.时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
《鲸》教学设计6
教学目标：
1．学会本课10个生字，能正确读写下列词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化等词语。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、作比较、等说明方法。
3．培养学生热爱科学的兴趣。
教学重难点：
了解鲸的体形种类和生活习性，学习说明方法。
教学过程：
一、激情导入。
1．讲一个关于鲸的笑话激情导入。
2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、检查预习生字情况
1．学生分组汇报对生字的掌握情况。
生字：鲸 猪 鳄 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎 可以根据每个字的'特点来记住这个生字。
例如：“鲸”和“鳄”与鱼类有关系，所以左边是“鱼”
“肚”、“胎”、“肺”与人体有关系，左边是“月” “肺”的右边不是“市”
2.词语：目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化 3.评委为各个小组打分。
三、朗读课文比赛
每个小组派代表读一小段课文。读完后由评委点评并打分。 点评标准：有没有读错的字，声音是否洪亮，是否有感情。
四、感知课文内容
1.师提问：通过课前预习，我们知道课文是从哪几个方面来简绍鲸的。
师板书：体形 进化 种类
生活习性
2.学习第一部分
由老师或评委提问，小组讨论后回答。
（1） 从哪里可以看出鲸很大？
（和大象比较，长度，重量，舌头和嘴）
（2） 第一段采用了哪些说明方法？并找出相关的语句.（列数字
作比较）
（3） 文中的“约”和“近”能不能去掉？为什么？
3.学习第二部分
学习方法：由学生自由交流并汇报。
（1） 我知道鲸是哺乳动物，不是鱼。
（2） 鲸的鳍是由前肢和尾巴渐渐变成的。
4.学习第三部分
鲸的种类：须鲸和齿鲸，怎样区分。（文中插图）
5.学习第四部分
从四个方面来学习鲸的生活习性
由学生自由提问，小组讨论后回答，师补充问题和小结。
（1） 须鲸和齿鲸分别吃什么？
（2） 怎样根据水柱来判断须鲸和齿鲸？
（3） 鲸睡觉时的姿态是怎样的？
（4） 从哪里可以看出鲸长得特别快？
（5） 从第五段中找出运用打比方和作比较说明方法的语句。
五、当堂测试
画一头鲸（须鲸和齿鲸都行）
六、小结和延伸
今天老师带大家认识了这么大，这么神奇的一种动物，大家喜欢吗?但是它的数量却越来越少，濒临灭绝。让我们一起想办法保护鲸好不好！
《鲸》教学设计7
一：谈话，引入新课。
1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）
2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）
二、感悟课文
（一）精读第一段，探究说明方法
1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？
课件出示（读第一自然段）
生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）
师：对，用了作比较。还有吗？
生：列数据。（找出句句子，读出子）
师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？
生：四十多个！
生：举例子。（生读句子）
2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）
（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）
3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？
（抽生读第一自然段）
（学生按照老师的指导齐读）
（二）、学第二自然段：
1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）
那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？
学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）
2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？
（边读边勾划词句）
师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。
师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。
（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？
（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）
须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）
（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？
（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？
（七）繁殖。
通过上面的.学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。
请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。
学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？
生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）
同学们来评一评，画得好吗？
生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。
生4：我们介绍生长部分。
2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！
三、拓展延伸
1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：
课件：蓝鲸
师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！
永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀
2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？
请大家读资料袋：你想说什么？
3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。
《鲸》教学设计8
一、课前准备，检查交流
1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？
2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？
二、品读体验，随文得法
1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡眠、生长）。
2、阅读文章，讨论说明方法
体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的'动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？
讨论：做比较
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
这是用了什么说明方法？讨论：举例子。
他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。
这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设
三、类比阅读，领悟异同
读一读鲸的进化、生活习性等段，体会这些说明方法的好处。
品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。
这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。
类比阅读《松鼠》这一课。
1、松鼠的体格特征是什么？
2、松鼠住在哪里？
3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？
四、实践体会学以致用
课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！
小练笔写一篇《鲸的自述》
《鲸》教学设计9
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：
一、导入：同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?
2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书
体形、哺乳动物、种类、生活习惯
师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?
小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味，感受写法
出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流
时间：3分钟
(生自主学习，合作交流)集体交流：
1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的`多的动物，那就是鲸??”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有
3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。
如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。
不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。
通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)
总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。
四、习得学法，学以致用
自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。
方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟
生自由交流
展示汇报(演一演鲸进食的特点
画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。
打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
五、当堂检测，拓展提升
学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门!
《鲸》教学设计10
教学目标：
1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。
3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）
2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？
3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。
二、创设情境，讲授新课。
1、精读第一段，探究说明方法
（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。
（作比较、列数字、举例子、假设）
（2）师生共同分析，教师讲解
如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）
师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）
师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的'方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）
师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）
（3）指导朗读，注重评价
3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。
（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。
（2）师生评价。
三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。
四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。
五、板书设计：
体形：庞大
鲸进化：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸、齿鲸
习性：进食呼吸睡觉生长
《鲸》教学设计11
学习目标
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）
4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音？
（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？
（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）
这个字的形旁表意正确吗为什么
（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
不正确，鲸不属于鱼类。）
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？
二、整体感知课文，学习第二段
1、生自由读课文，在文中找答案。
（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）
人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学习文章第二段
1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。
2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。
了解文章各部内容，整体感知。
三、精读课文第一段，体会写法：
（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的`数字吗?
齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。
作业：
1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。
2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。
《鲸》教学设计12
教材简析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
设计理念：
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的多媒体教学手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
教学目标：
一、知识与技能：
1、鲸的形体特点和生活习性。
2、识列数字、比较、打比方等说明方法。
二过程与方法：
1、通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。
2、通过读，了解说明方法。
三、情感态度与价值观：
1、培养学生热爱科学的兴趣。
2、培养学生保护动物的情感。
【教学重点】
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；体会作者在文中所运用的多种说明方法。
教学难点：鲸的形体特点和生活习性的理解和列数字、比较、打比方等说明方法的领会与运用。
教学辅助手段：
1、硬件环境：网络教室、宽带接入internet
2、软件环境：制作《鲸》一课的专题学习网站。
3、cai课件
教学过程设计：
一、创设情境导入新课
上一课时我们这些水底探险队员已经从主题网站和课本的结合学习中了解鲸的`体形巨大、鲸的演化及种类等知识。现在我们就要穿上潜水服和鲸来次亲密的接触了。
【设计意图】（通过多媒体课件直观展示旧知识，开门见山地切入教学内容。形象直观，方便快捷。）
二、阅读教学文本，了解生活习性，领悟说明方法
（一）浏览课文整体感知
师：请同学们快速浏览课文，说说你们这些水底探险队员看到了什么？
学生汇报交流。
（相机板书：进食呼吸睡觉生长）
【设计意图】（常识性说明文上起来大都枯燥无味，水底探险队员身份的设计使得整个学习过程刺激、惊险，充满趣味性。此举意在调动孩子们的积极性）
（二）细读文本，了解知识，领悟说明方法。
师：请水底探险队员们选择你最喜欢的场景，仔细观察，可别光看热闹哟。观察时注意思考下面几个问题：
1、将你看到的内容给大家描述一下。
2、给你留下印象最深的是什么？作者是运用什么说明方法来介绍的？（课件出示问题）这些问题等下回到岸上可是要和大家交流的。
【设计意图】（自主选择的展示方式，让学生的个性得到张扬，使学生的综合素养得到提高。）
相机交流鲸的生活习性（顺序可根据学生的交流改变）
1、“进食”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“进食”内容。
师相机板书“多、猛”
（2）分角色（男生须鲸，女生虎鲸）朗读“进食”部分，体会鯨的进食“多、猛”的特点。
（课件展示有关句子）
（3）播放网站有关视频，感受鯨的进食。再分角色（男生虎鲸，女生须鲸）朗读。
（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
课件展示含有列数字、作比较、举例等说明方法语句，引导体会。
【设计意图】（通过视频感受鯨的进食过程，形象直观，大大地加深了孩子们对鯨进食“多、猛”的体会，充分体现了网络教学的优越性。两次分角色朗读使每个孩子都有机会体会鯨进食的特点。）
2、“呼吸”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“呼吸”内容。
师相机板书“直、斜”
（2）学生说一说画一画鯨呼吸时的水柱，体会鯨的呼吸时水柱“直、斜”的特点。
（3）课件出示须鲸好虎鲸的呼吸水柱，加深印象。
（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
相机抓住作比较的说明方法，引导体会。
【设计意图】（画一画环节的设计让孩子们自己动一动手，既锻炼了孩子们的动手能力，同时加深了孩子们对课文的理解，充分体现学生的主体作用。）
3、“睡觉”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“睡觉”内容。
师相机板书“圈”
（2）课件出示鯨睡觉时的图片，加深对文本的理解。
（3）部分学生读鯨“睡觉”内容，部分学生自己做动作演一演，体会鯨的睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点。
【设计意图】（表演环节的设计意在充分利用电教媒体的基础上，加深孩子们对鯨睡觉这一生活习性的理解，同时也充分锻炼了孩子们的动手能力和表演能力。）
4、“生长”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“生长”内容。
师相机板书“胎生”
（2）学生扮演动物馆解说员，结合前面的知识向前来参观的观众解释“鯨为什么不是鱼？”
（3）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
相机抓住列数字的说明方法
【设计意图】（扮演动物馆解说员环节设计，意在将所学知识和生活紧密相连，既锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力，又加深了孩子们对“鯨为什么不是鱼？”这一知识点的印象，水到渠成地突破教学难点。）
三、总结全文巩固知识
师：到这里我们这次水底探险圆满结束，通过这次和鯨的亲密接触，我们的小探险队员有哪些收获呢？来，畅所欲言，谈谈你的收获。
（师依据学生的不同回答，将收获归为两大类：1、了解了鯨的“进食、呼吸、睡觉、生长”四个方面的生活习性。对鯨有了进一步了解。2、复习巩固了列数字、比较、打比方等说明方法。）
【设计意图】（谈收获的环节设计意在引导学生回顾本节课的内容，加深印象，巩固所学知识）
四、拓展延伸
师：我们的水底探险队员现在可以自由深潜海底找一找你喜欢的鲸的种类，进行细致的观察，观察完后运用我们今天所学到的说明方法给大家介绍一下你的发现。（师暗示可以看一看资料袋内容，在生汇报时可以展示主题网站有关视屏和图片）
【设计意图】（介绍自己的发现环节设计是本课的一个拓展延伸，旨在发挥学生自主探究能力。同时通过网页上的相关链接，使课堂学习向课外有机延伸，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱科学的思想感情，实现对教学重难点的巩固加深。）
【板书设计】
9鲸
生进食：多猛
活呼吸：直斜
习睡觉：圈
性生长：胎生
《鲸》教学设计13
【教学目标】
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
【教学准备】
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学流程】
第一课时
一、引奇激趣，导入新课
师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文
注意以下要求：
1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
2．标出自然段序号。
（二）检查自读情况
学生轮读生字新词。
三、再读课文，体会写法
（一）分读段落，感受特点
师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢？
（板书：大）
1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。
2．引导、归纳学生发言。
（引导学生将精读重点集中到第一自然段）
（二）品读重点段，体会写法
1．默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2．集中交流。
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）
教师顺势点拨要点。
（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）
（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）
（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）
3．品读课文，感受鲸之“大”。
（1）指名学生读课文，然后相互评价。
（2）教师范读，指导提高。
四、自读自悟，感悟升华
师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的'这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。
（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）
师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。
（集体交流，感悟升华，学习表达）
（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）
《鲸》教学设计14
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的.词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计15
教学反思：
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
教学设计：
学习目标
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的'生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计一
北京史家小学分校韩云霞
第一课时
阅读“单元导读”引入新课
①用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）
③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
自由朗读，自主学习
①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
②在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
③全班交流自学所得。
a．生字的读音及书写。
（“肺”的右半部不要写成“市”）
b．联系上下文理解部分词语。
（垂直捕获宽敞倾斜适应
比较胎生哺乳动物鳍吞进）
c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）
d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然
段的主要内容）
④各小组提出不懂的问题。
教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
复习旧课，导入新课
①听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。
②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
①自学，理解课文的主要内容。
自学提示：
a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
b．作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
种类：须鲸、齿鲸
生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖
②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
③全班探讨，突破重难点。
探讨一：鲸的形体很大
a．从哪里可以看出鲸的大？
b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
c．把你的感受读给大家听。
探讨二：鲸为什么不是鱼
a．鲸是哺乳动物
b．为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
c．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
探讨三：鲸的种类与食物
说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤
须鲸、齿鲸的区别（课件出示）
探讨四：鲸的生活习性
a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、繁殖
b．请你用不同的形式向大家介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、对比法。
d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
回顾总结全文
布置作业
①熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
②自己整理笔记。
③根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
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