[热]《灰雀》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《灰雀》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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《灰雀》教学设计1
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。
教学过程：
一、回顾导入，设置悬念
1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）
昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的'喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文，朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？
*通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。
*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？
*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。
*从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。
*研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结，练习巩固
☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。
☆完成课作本上第6题。
《灰雀》教学设计2
一、学习目标
1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
三、教学时间：
两课时
四、教学流程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的.呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
预设
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
体会
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。
(四)还有哪儿不明白的地方吗？
二．体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
四、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？
2、个别交流。
《灰雀》教学设计3
设计理念：
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
教学目的：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。
教学重、难点：
使学生通过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。
教学准备：
教学流程：
一、谈话导入 同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题，齐读课题
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。
2、检查识字情况。
（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）
（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）
3、开火车读课文
四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调
1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）
2、指名学生读资料
3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。
4、生汇报，师相机指导
（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
·你感受到了什么？
·通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。 ·比一比： a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。
你认为那一句好，好在哪里？为什么？
（灰雀的鸣叫声）理解婉转。
（2）带着你的感受，读一读这两句话。
过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？郑老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）
五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱
1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。
2、生反馈，师相机指导
（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
·哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常） ·有感情地读一读。
（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”
·你体会到列宁什么心情？
·那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？
·试着读一读，读出列宁的心情。
（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’” ·你体会到了什么？读一读。
（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ·理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。
·指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。
（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。” ·理解“多好、可惜”。，
·有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。
3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）
过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课我们继续讨论。
六、指导写字
1、你认为哪个字最难写，郑老师就写哪个字。
2、写这两个字的时候，应注意什么？
3、师范写。
4、生练写，师巡视。
板书设计：
5、灰 雀 爱 列宁小男孩
教学反思：
本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：
1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。
2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
3、本节课的重点在于让学生通过列宁的.言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。
4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。
5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。
《灰雀》教学设计4
教学目标：
1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。
3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。
4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学准备
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学过程：
一、复习字词，聚焦重点
师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）
（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾
故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）
师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。
（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）
师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？
1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？
2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！
3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。
板书：
列宁、男孩。
4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。
5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？
6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？
师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！
二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。
课件出示：
列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
列宁问：“会飞回来吗？”
1、自由读，同桌合作读，齐读：
合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。
2、学生交流：
对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）
4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。
5、指导学生感情朗读列宁的话。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质
课件出示：
男孩说：“没我没看见。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。
2、交流体会男孩的心理活动过程：
⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？
⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。
⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，
这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。
“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。
3、指导感情朗读小男孩的话。
四、整合对话
对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。
课件出示：
“列宁和小男孩的对话”。
1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）
2、师相机小结过渡：
其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的'爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。
课件出示画面：
灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由读最后三段话。
2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：
3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？
引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。
4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地对___说：“______。”
引导学生体会小男孩知错能改的好品质。
5、激情总结：
列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
五、快乐作业
1、指导书写：
“或、者”等六个生字。
2、任选一题，写几句话：
⑴学了课文，我想对列宁说：“________________。”
⑵学了课文，我想对小男孩说：“________________。”
⑶学了课文，我想对灰雀说：“________________。”
学了课文，我想对每一个人说：“________________。”
3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升华文章的主题。
板书设计：灰雀
爱爱
列宁更爱男孩
教学反思：
本节课的设计为两课时。有以下几点反思：
1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。
2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。
4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。
5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。
《灰雀》教学设计5
一、导入新课，讲读第一自然段。
1、在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2、全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)
板：惹人喜爱
3、课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
4、指导朗读句子（1）。
5、灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次……都要……经常带……
二、讲读第二自然段至最后。
1、师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2、仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
（2）灰雀又是怎么回来的'，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
指导朗读句子①
4、指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
5、小声自由读第十一至十三自然段。
（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？
板：果然。
（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？
6、质疑。
7、总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
板书计划：
18、灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
《灰雀》教学设计6
1教学目标
1、了解课文内容，有感情的朗读课文；
2、通过具体的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。
2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
3、体会列宁对生命的博爱，懂得知错就改也是诚实。
2课程标准
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
3评价任务设计
1、学生试着概述课文的主要内容；
2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累；
3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会；
4、在教师的'指导下分角色朗读课文。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1
【导入】
一、直接导入，整体把握
1、教师板书课题，学生书空。
2、根据预习，看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字，简单说说课文讲了一件什么事？
活动2
【讲授】
二、直奔重点，综合指导
1、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉“来回、婉转”两个词，变成“它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜爱。”感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。
2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。预设：
（1）“列宁每次走到白桦树下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜欢就不会给他们带食物;（每次）“每次”是指漏掉几次？一次都不漏地停下来看，喜欢不喜欢？
（2）“一天，列宁又来到公园……也没有找到。”哪个词？（找遍）找遍了是怎样找？如此细致，喜欢不喜欢？
（3）“列宁说……他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里——（担心）担心它就是爱它，谁能读出这份爱！
（4）“列宁自言自语地说……飞不回来了。”“自言自语”是什么意思？此时列宁的心情是——谁来读？
（5）“你好！灰雀……哪儿去了？”列宁把灰雀当成了——是啊，我们不是早就说鸟是——
活动3
【讲授】
三、比较人物，体验情感
1、列宁爱灰雀，小男孩爱不爱？只是他们爱的方式有所不同，列宁爱，给它自由，小男孩爱，抓回自己的家里，谁的爱更博大？故事的结尾是灰雀——小男孩也——这个结尾好不好？
2、泡泡语问题：列宁为什么不问小男孩？根据学生的回答，教师评价：
（1）知错就改也挺诚实
（2）爱护小男孩，不伤自尊心。
四、角色朗读、情感升华
引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。
活动4
【讲授】
【小结及作业】
列宁不但爱鸟，更爱——同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！
1、把课文中描写灰雀的句子抄下来；
2、搜集列宁的故事读一读。
《灰雀》教学设计7
学习目标
1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程：
贴图导入，激发兴趣
贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的.？出示4．8．10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11—13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《灰雀》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。
教学难点：使学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、今天我们请小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一边读一边把找到的句子划出来。教师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树都仔细地找了；每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体读句子。）
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？（媒体出示：学习要求）
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？请你把相关的句子画出来。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂得？好，把你找到的句子和同桌说一说。
3、检查交流
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀？（媒体出示：列宁对话） （1） 从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
（2)从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列
宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（ 很难过） 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） (3)从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？ 我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 能
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（三）灰雀去哪里了？（媒体出示：侦查任务）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的`，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？(媒体出示：男孩对话）
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。 这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接
着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。
三、学习第11一13自然段
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（媒体出示：11--13自然段） 灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然） 师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 （生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）
师：同学们再想想，男孩错在哪里？ （捉灰雀、说谎）
男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了？（列宁懂得尊重别人的自尊心。）（媒体出示：思考问题）
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？
（知错就改也是个诚实的孩子）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
四、总结拓展（媒体出示：拓展）
1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在。（指名2—3名）
2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学生在音乐声中写话。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
《灰雀》教学设计9
课前准备
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时
谈话导入
1、同学们都明白列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那必须是受益匪浅的。这天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
指导自学
1、轻声读课文，读准字音，个性注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的`词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自我哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后群众评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟
1、自读课文
2、指名交流对课文资料的感知状况
a、指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。这一段该怎样读？
b、指名朗读第二自然段。你明白了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，情绪怎样？谁能读好这一段？
c、那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事？你明白了什么？
b、有感情地朗读课文。
第二课时
复习课文
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分主角练读。
b、指名戴头饰分主角读。
c、全班按男女生分主角读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词
1、认读生字词
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
2、巩固生字词
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用
读课文中描述灰雀的句子，说说透过描述，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
《灰雀》教学设计10
课题：灰雀
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学重点：读懂句子
教学难点：感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的`话，自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》教学设计11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
课前准备：
课件，导游用具（导游旗、太阳帽、喇叭等）。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：孩子们，请看大屏幕，你知道这是什么地方吗，对，是人民大会堂。看，在大会堂的正门挂着一幅画，你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗？说得太好了，这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百态。今天，让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山奇松，去欣赏黄山奇松，去感受黄山奇松。（板书：黄山奇松）
2、针对课题质疑。
二、带着问题，自由朗读课文：（提出要求）
1、生字读音要正确，读通每句话，尽量做到流利、有感情；
2、用笔画出自己不懂的词句；
3、找出自己喜欢的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。
三、激情导读，感受三大奇松：
（一）读后交流
1、说说读完课文后你有哪些收获？
2、课文对黄山作何评价？课文又是如何引出黄山松的？
3、选读自己爱读的语句。
过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？
（二）导读第二段：
1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？（相机板书：迎客陪客送客）
2、自由读第二段，要求：
选自己喜欢的松树，并认真练读描写它的.句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。
3、交流迎客松的奇：
你从迎客松的身上能品味出什么？
（1）一奇在优美的姿态：
a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
b能不能把迎客松姿态的优美，给读出来。（指名读、齐读）
课文具体是怎么写的？出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。
（2）二奇在顽强的精神：
a迎客松是那样的充满生机，而课文却说他“饱经风霜”（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）
饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）
请你想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松，可能会经历哪些磨难？
b如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么？
他的什么最打动你？这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：精神
c（出示迎客松图片）你看这棵令人称奇的迎客松，它枝干苍劲，姿态优美；它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）声中外，成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松，你的心情怎么样？）（自豪齐声朗读）
4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句，通过读书体悟语言的优美；
5、感悟文章的写法
师小结：孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的挺秀、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？请看屏幕（出示三段描写三大名松的文字）。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美，又是那样情深意重，难怪人们会对他们“情有独钟”，来，把这份喜爱读出来）
（6）配乐读课文
过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？
四、学习课文第三段
1、黄山奇松不愧是黄山一绝，它们千姿百态，近看：或……或……远看或……或……；从整体上看：有的……有的……这儿有个什么标点？让学生说出省略号的作用。
2、还会有怎样的奇松呢？看（出示课件）你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗？
生1：我给第一幅图起名叫鸳鸯松，因为它们紧靠在一起。
生2：我给第三幅图起名叫送日松，因为它面对夕阳，好像在跟夕阳道别呢！
生3：我给第五幅图起名叫紫云松，因为它一团团的很像云，双是紫色的。
3、用一个词来总结，真是千姿百态，（板书：千姿百态）还可用什么词来形容？
4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗？用朗读把它表达出来。
五、拓展迁移
孩子们，通过《黄山奇松》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？
1、请同学们利用网络资源进行研究学习，探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题，然后把研究的成果写出来。
2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法，选择自己最喜欢的一处景点写一篇小作文。
《灰雀》教学设计12
教学要求：
1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备：
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，合作学习。
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的`资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。
诚：左右结构，注意不要写成“城”。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段。
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、合作交流，读中感悟。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高。
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计：
灰雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
教学反思：
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。
《灰雀》教学设计13
教学目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学难点
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
教学准备
1、学生课前预习，查找相关资料
2、教学课件。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入课题：
出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?
把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。
我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质?
今天我们再来学习一篇有关他的课文。
板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。
二、 检查预习;
同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?
1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?
⑴ 先来看本课要求掌握的词语。
指名认读生字词。
⑵ 指名朗读课文，听准字音。
2、在预习中，你提出了哪些问题?
生说，师记
“婉转”
灰雀哪里去了?
列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
三、 研读课文：
古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。
下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。
合作学习，全班汇报。
1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。
观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。
指导朗读写灰雀的句子。
看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。
指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。
2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?
出示课文3----10自然段，朗读体会。
还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发
现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。
学生交流。
这时候小男孩在想什么。
灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。
指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。
3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
(给小男孩改正的'机会，也给他一个面子)
四、指导分角色朗读。
同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。
板书：爱
男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。
刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，
分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。
五、总结：
(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。
人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。
六、拓展：(机动)三选一
1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!
2.续写《灰雀》
后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!
3.搜集关于诚实的小故事。
《灰雀》教学设计14
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的.教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1。生字卡片
2。多媒体
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1。学会本课的生字，新词。
2。正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2。学生交流后，教师简介列宁。
3。。出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2。学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5。分角色朗读课文。
6。理清脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？
2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3。 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4 学生练习，教师巡视指导。
5 学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1。 从课文中找出相应的词语。
1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬着头向上看。 （ ）
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱
来回跳动 婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文内容，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2。灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1） 没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6 分角色朗读课文的3———10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。
2。读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3。朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2） 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2。个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1。读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2。摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书： 5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
喜爱
《灰雀》教学设计15
学习目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?
学习课文，第一小节
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，
烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
人教版小学语文三年级上册课文《灰雀》教学反思
《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的.从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。于是，我把如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动作为课文的教学难点。
教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?效果良好。
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