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《夕阳真美》教学设计

时间：2024-04-06 09:30:29 设计我要投稿

《夕阳真美》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《夕阳真美》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《夕阳真美》教学设计

《夕阳真美》教学设计1

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、能正确、流利地朗读课文。

　　２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的`词语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？

　　２、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。

　　３、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习２３课，师板书课题，生齐读。

　　二、初读课文

　　１、借助拼音自由、大声地朗读课文

　　自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标

　　出自然段，有不懂的地方，用？标出。

　　２、检查自读效果

　　（１）检查生字词的读音

　　注意读准翘舌音：壮、沉、涨

　　后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更

　　（２）检查课文段落是否读通读顺

　　指名分段朗读课文――师生互评――齐读

　　３、齐读课文

　　三、学习生字傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢

　　１、出示生字卡片，学生开火车读准字音

　　２、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。

　　３、指导书写

　　特别指出壮字的将字旁书写时不要写成北的左半部分，右半部分是士，不要写成了土。

　　4、学生描红

《夕阳真美》教学设计2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。

　　2．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一．复习导入。

　　1．这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）

　　2．通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）

　　那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。

　　二．精读课文，感受夕阳之美。

　　1．自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）

　　2．哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）

　　读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）

　　（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）

　　真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。

　　出示第二小节（交流）

　　“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）

　　“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）

　　“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）

　　真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。

　　“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）

　　什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）

　　（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）

　　真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）

　　文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）

　　读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。

　　3．太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。

　　出示第三节（指名读）

　　你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）

　　我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）

　　这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。

　　看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。

　　出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的.云染成了五颜六色。

　　谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）

　　真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！

　　（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）

　　那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）

　　4．太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）

　　怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）

　　那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）

　　你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）

　　“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）

　　“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）

　　哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）

　　不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？

　　5．出示第五节：（指名读）

　　“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！

　　6．课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）

　　三．总结

　　1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。

　　齐读课文（配乐）

　　3．如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。

《夕阳真美》教学设计3

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．了解重要词语在课文中的意思。

　　3．激发学生对美好事物的向往之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。

　　教学难点：理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。

　　教学过程

　　一、巧妙过渡、导入新课

　　1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！

　　（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。

　　西斜余晖壮丽

　　下沉云朵染红

　　落山霞光灿烂

　　（2）谁来当一下小老师，带领我们读一下这些词语。小朋友们一边读一边思考，想想这三行词语分别来自哪个自然段？

　　（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？

　　（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）

　　二、细读欣赏

　　1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。

　　2、夕阳的美都藏在这些文字中呢！用心的孩子你会发现夕阳就像个顽皮的孩子一刻也闲不住，可喜欢动了。自己读读课文2—4自然段，看看夕阳发生了哪些变化？

　　学生读完之后出示三张图片，老师这有三张图片，谁能告诉我，这三张图片分别画的是文中的哪几个自然段？

　　（一）学习第2自然段

　　过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？

　　出示第二小节。

　　1、指明朗读，我请一个小朋友读一下第二自然段，其他小朋友思考一下，太阳在西斜时有什么特点呢？

　　2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽

　　随机点红，引导学生朗读。

　　理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。

　　而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）

　　你能通过你的朗读来告诉大家吗？

　　3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）

　　出示图片感受，相机读好句子

　　4、还有吗？

　　还看到了西山

　　是什么样的西山呢？（连绵起伏）

　　出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。

　　读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的'群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：接下来，小朋友们默读第3自然段，看那看夕阳又跑哪儿去了？又发生了哪些变化呢？

　　1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？

　　2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”

　　小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。

　　3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）

　　天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？

　　省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？

　　这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？

　　出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓

　　小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。

　　（三）学习第4自然段

　　1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。

　　2、了解：灿烂的霞光

　　运用：灿烂的（），灿烂的（）

　　夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？

　　3、指名读第4自然段。

　　4、指导背诵

　　（四）学习第五自然段

　　1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。

　　2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。

　　3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。

　　三、生字教学

　　小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、出示本课所要学的生字

　　3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。

　　4、教师指导。

　　壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。

　　涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。

　　沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。

　　5．学生描红、临写，教师巡视，指导。

　　四、作业设计

　　1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。

　　2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。

　　教后反思：

　　这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。

《夕阳真美》教学设计4

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　课前欣赏“夕阳美景”，谈话

　　同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）

　　一、巧妙过渡、导入新课

　　同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。

　　二、品读课文，感知夕阳美

　　（一）整体感知“夕阳美”

　　1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。

　　2、交流。（都在2、3、4、段中产生）

　　3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）

　　（二）感受夕阳的“动态美”

　　1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢！用心的孩子啊，读着读着就能感受得到。老师读了这三段话，觉得真是有趣，在老师的眼里，夕阳真像一个顽皮的孩子，顽皮的孩子一刻也闲不住，夕阳呀，也可爱动呢！不信，小朋友们读一读这三段话，看看，夕阳的位置呀发生了哪些变化？你是从哪些词语看出来的？

　　2、交流，相机板书。

　　（三）感受夕阳的“颜色美”

　　1、小朋友们读书可真细心，一下子就读出了夕阳位置的变化，夕阳仅仅是位置发生了变化吗？不是的，课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉，直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢！细心的小朋友，快从这三段话中再去找一找，看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗

　　2、交流：

　　a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼

　　b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红

　　c太阳的脸变得更红了板书：更红

　　3、理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的'就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼（板书）了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？

　　4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）

　　夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。

　　5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）

　　6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！

　　（四）感受“魔术师”的神奇

　　夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！

　　a第二段

　　1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？

　　2、天空和西山变得怎么样了？

　　天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。

　　想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？

　　天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。

　　西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。

　　指名读（随机评点）齐读。

　　3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。

　　过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。

　　1、学生自读第三段。

　　2、交流，把云变美了。

　　3、云儿的颜色只有三种吗？还有什么颜色？（让人觉得暖暖的）原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？

　　4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。

　　5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？

　　读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

　　6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

　　师生比读，齐读。

　　评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）

　　老师仿佛看到了。

　　8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。

　　9、夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那

　　——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

　　夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）

　　10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。

　　（五）整体品读

　　夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美，这三段话每一段都写得很美，你最喜欢哪一段，就美美地读一读，一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听，指名三人读，这么美的句子你们想不想把它们记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里

　　（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

　　三、情景交融、升华主题

　　人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》

　　从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

《夕阳真美》教学设计5

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　[教学重难点]

　　识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　一、导入创设情境

　　1、小朋友，昨天，我们学习了<<夕阳真美>>（指黑板，生齐读课题）第一和第五小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。（稍停顿）小朋友，你们想去看吗？

　　2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——

　　3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）

　　4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？

　　二、精读课文

　　1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。

　　2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。

　　３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。

　　（一）第2节

　　1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？

　　2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？

　　3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“

　　板书：太阳天空西山

　　小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）

　　4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？

　　5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？

　　太阳：

　　a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）

　　b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读

　　天空：

　　a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。

　　b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读

　　西山：

　　a、夕阳的'余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）

　　b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。

　　c、这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（课件出示）读词，有力

　　d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读

　　6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？

　　7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。

　　小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）

　　（二）第3，4节

　　1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？

　　2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。

　　3、学生小组学习，师巡视指导

　　4、交流评议

　　哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？

　　第3节：

　　a、一组齐读，评议

　　b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）

　　c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）

　　d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。

　　e、出示第2句，你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？f、这时太阳很美，云朵就更美了。齐读第三节

　　小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）

　　第4节：

　　a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）

　　b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？

　　c、出示第二句：

　　轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词

　　灿烂：体会颜色明亮，读得稍响

　　遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。

　　c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。

　　三、拓展欣赏

　　刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）

　　四、布置作业

　　搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。

《夕阳真美》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

　　2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：

　　感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）

　　教学难点：

　　入境品读，感悟夕阳美

　　教学过程：

　　一、整体感知，发现“美”。

　　1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）

　　2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

　　二、发散阅读，感受“美”。

　　1、过渡：课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

　　2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。

　　⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。

　　⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

　　⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

　　⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

　　⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。

　　⑹小结：西斜的.太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

　　3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

　　⑴指名读，你感受到美了吗？

　　⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

　　⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

　　⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

　　⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

　　4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

　　⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

　　⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

　　⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

　　⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

　　5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

　　6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。

　　三、纵向延伸，深化“美”

　　1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

　　2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》

《夕阳真美》教学设计7

　　教学目标：

　　知识和技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。

　　2、通过上节课的学习你知道了什么？（指名回答）

　　3、课文讲了谁带我去看夕阳？

　　过渡：你想跟着他们一起去看看美丽的夕阳吗？好！我们坐飞机一起去江边看看美丽的夕阳，别忘了带上你心爱的照相机，准备好了吗？出发——看我们已经来到了江边

　　4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？

　　过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。

　　二、讲读课文第二自然段。

　　能告诉老师你拍到了什么时候的景象？能告诉老师你拍这一段的原因吗？你能把它美美地来读一读吗？

　　1、出示第二小节。（评价：听提出你很喜欢西斜时的太阳。）

　　2、请同学们看一看这一段课文有几句话？

　　3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳

　　4、此时的太阳怎么样？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。

　　5、第二句谁愿意来读一读？出示第二句话。这句话写得是什么？板书：天空天空怎么样？板书：深蓝

　　6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。

　　7、这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。板书：壮丽

　　8、谁再来读一读。指读——评议——再读

　　9、师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

　　10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

　　11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。

　　过渡：你还拍到了什么景象？

　　三、学习第三小节。

　　1、这时太阳有什么变化？（太阳慢慢地往下沉。）板书：下沉。“慢慢”还可以换成什么词？

　　2、这一段中你觉得什么美？（云的颜色美）板书云。说说有哪些颜色？就只有这几种吗？还有哪些颜色？你是怎么知道的，它们都躲到哪里去了？（……）你能用一个词把这些颜色都说进去吗？板书：五彩缤纷

　　3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。

　　4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。

　　5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）

　　小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的'娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

　　四、引读第四小节：

　　1、最后，太阳的脸变得——它——把——

　　2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光

　　这时霞光怎么样？板书：灿烂

　　3、你能把这灿烂的霞光读好吗？这霞光真美呀！想亲自去看一看吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！欣赏图片

　　4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。

　　5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）

　　6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

　　7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

　　8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

　　五、拓展练习。

　　其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。

　　四、教学生字词

　　出示蓝

　　说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流

　　老师板演、生书空。学生描红。

　　板书：23、夕阳真美

　　太阳柔和

　　西斜天空深蓝

　　西山壮丽

　　下沉云五彩缤纷

　　落山霞光灿烂

《夕阳真美》教学设计8

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，正确认读两条绿线格里的4个字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、结合图片和文字，理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容，感受夕阳的美丽，培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。

　　3、积累丰富的词语、诗句。

　　教学准备：

　　夕阳落山时的各种图片、音乐

　　一、导入

　　1、小朋友，我们这节课继续学习《夕阳真美》（读题），爷爷和奶奶带着我去看日落，我看到了什么样的`美景呢？请小朋友们打开书，自由地大声地朗读课文，思考：小作者看到了日落时的哪些美景？

　　二、新授

　　（一）体感受夕阳的美

　　1、指名回答。

　　根据回答板书：西斜；下沉；落山。

　　2、小朋友们可真会读书，你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了，你们看，夕阳就是这样跟我们告别的，它先西斜——接着——下沉——最后落山了。

　　（二）体会西斜之美

　　1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观，那么美丽，小朋友们，让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。

　　3、指名回答。

　　（1）太阳收起了自己刺眼的光芒。板画：太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉？（亲切、温暖）你能把这种感受读出来吗？指名读。齐读。

　　（2）你还欣赏到了什么？

　　生自由说：深蓝的天空。

　　深蓝的天空什么样子？像什么？你喜欢这样的天空吗？指导朗读，体现天空之美。

　　生自由说：我看到连绵起伏的西山…

　　（3）“连绵起伏”的西山应该是什么样子呢？（指导学生上来作画）理解词语：连绵起伏

　　想看看夕阳下的西山吗？

　　（出示图片）你觉得这时的西山怎样？指名答。（又壮观又美丽）

　　说得真好，又壮观又美丽就是——（壮丽）板书。

　　西山为什么这么壮丽呢？师根据学生的回答点染西山。

　　因为夕阳的余晖的照耀，西山变得壮观而且美丽，景象多么令人惊奇啊！小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗？男女生读。

　　4、总结

　　看到这么壮丽的景象，你还想说些什么呢？是啊，夕阳真美啊，小朋友们让我们边读边想象，一起来读读第二自然段。

　　5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗？出示填空，哪位小朋友来填一填。

　　太阳已经（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披着（）的余晖，显得十分（）。

　　6、读一读。

　　7、总结学法

　　小朋友，刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段，出示图片。一边读课文，一边思考：下沉的夕阳美在哪里？用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。

　　（三）体会下沉之美

　　1、指名回答。根据学生的回答，理解涨红的意思。

　　2、小朋友，此时的云彩是不是就这种几种颜色阿？（出示句子）

　　3、你们怎么知道不止这几种颜色呢？因为他用了省略号。小朋友真会读书。还会有什么颜色呢？你能用成语概括一下省略的颜色吗？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓、万紫千红，五彩斑斓）板书：五彩

《夕阳真美》教学设计9

　　教材分析：

　　本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　学情分析：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　２、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”

　　教学过程：

　　一复习词语

　　1、读课题。

　　2、读词语。（开火车、齐读）

　　二、讲读课文

　　（一）整体感知课文。

　　1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）

　　2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。

　　（二）品读课文

　　1、出示第二小节——指名读，

　　（1）太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）

　　（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？

　　（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？

　　（4）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

　　（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读

　　这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

　　（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）

　　（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　2、范读第二小节，继续导下。

　　（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）

　　（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）

　　（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

　　（4）展示图片。

　　（5）句式联系：

　　这些五颜六色的云朵有的像，有的像，还有的像 ……

　　（6）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

　　3、师引读第三小节：

　　（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）

　　（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）

　　（4）展示图片

　　（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。

　　（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。

　　（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

　　4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？

　　5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

　　三、交流拓展练习。

　　拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。

　　拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。

　　拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。

　　四、教学生字词

　　（1）认读

　　（2）认识新偏旁

　　（3）书上书空笔顺

　　（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。

　　教学反思：

　　我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。

　　一、开门见山初识美

　　夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。

　　二、感受夕阳西下余辉美。

　　这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。

　　三、感受夕阳西沉云朵美。

　　在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的'教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。

　　四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。

　　教学中，我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面，并充满感情地配之以这样的导语：“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？”精彩的画面配上这样的导语，孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？

　　五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。

　　1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。

　　总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。

《夕阳真美》教学设计10

　　教材简析：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　教学目标：

　　知识和技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法

　　1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。

　　情感态度和价值观

　　理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。

　　教学难点：

　　处理“入境品读，感悟夕阳美”。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．师生书空课题，读课题。

　　2．有感情地读词语。（开火车、齐读）

　　3．通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)

　　[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]

　　二、讲读课文

　　（一）整体感知课文。带读第一小节

　　1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

　　2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？

　　[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]

　　过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）

　　（二）品读课文

　　1、出示第二小节。

　　此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）

　　（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。

　　（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。

　　（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。

　　（4）指读——评议——再读

　　（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

　　（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

　　[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]

　　2、范读第二小节，继续导向。

　　接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。

　　（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读

　　（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的.云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……

　　（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）

　　（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）

　　（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

　　（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

　　[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]

　　3、引读第三小节：

　　最后，太阳的脸变得——它——把——

　　这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。

　　（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。

　　（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。

　　（3）指读——评议——再读——齐读

　　（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。

　　（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]

　　4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

　　爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

　　[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]

　　5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

　　6、齐读全文。（音乐）

　　这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。

　　三、拓展练习。

　　夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。

　　1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。

　　夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易

　　2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。

　　[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]

　　四、教学生字词

　　出示“壮丽”、“灿烂”

　　1、认识新偏旁——将字旁。

　　2、看习字册自学生字。

　　3、认读、组词。

　　4、你发现了什么？你是如何记的？

　　5、写的时候要提醒大家注意什么？

　　6、老师板演、生书空。

　　7、生描红临写，师巡视。（音乐）

　　8、展示作业。

　　[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]

　　板书设计：

　　夕阳真美

　　山壮丽

　　(山图)云色美

　　光灿烂

《夕阳真美》教学设计11

　　《夕阳真美》是苏教版第三册最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种诗话合一，身临其境的美丽感觉，其中课文的二，三，四自然段，重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾画出一幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。在朗读过程中进一步理解词语意思是这课的重点和难点。

　　教学目标：

　　1能正确流利有感情的朗读课文。

　　2学会本课的生字新词，通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　3了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

　　课前准备：

　　课件生字卡片连绵起伏的'西山的图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一导入新课

　　二初读课文

　　1范读课文

　　2边读边画出带有生字的词标出自然段

　　3检查生字正音，分自然段读通课文。

　　4整体感知课文，知道课文主要描绘了太阳西斜、下沉、和落山时的美丽景色。

　　三学习生字傍芒蓝伏

　　第二课时

　　一复习导入新课

　　今天这节课我们继续学习《夕阳真美》这篇课文，学习之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家，看看大家还认识吗。

　　1复习生词。（开火车读，全班读）

　　过渡：你们想知道夕阳到底有多美吗？现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落。请大家打开书133页，看，太阳已经西斜了。

　　二学习第二自然段

　　1请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。

　　2谁来说说你最喜欢哪一句话？

　　第一句

　　个别读什么时候的阳光很刺眼呢？现在是傍晚了，太阳收起了刺眼的光芒，大家看，它又红又圆，（贴太阳）多美呀

　　我们一起读读这一句，边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳。

　　第二句

　　学生个别读，是呀，深蓝深蓝的天空真美呀！

　　还有谁也喜欢这一句一起站起来读读。

　　第三句

　　学生个别读，为什么喜欢这句话？

　　学生理解连绵起伏：大家看像这样一座连着一座有高有低的山，就是连绵起伏的山。一起跟着老师边做手势边说

《夕阳真美》教学设计12

　　《夕阳真美》是苏教版小学语文第3册的最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中课文的第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中感受夕阳的美，进一步理解一些词语在课文中的意思，便是这节课的教学重点和难点。

　　设计理念：

　　苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。

　　学习语文最终是为了学习语言，语文教学也应该回归语言学习，让学生与文本尽可能多的直接接触，进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具；必须像叶圣陶先生指出的那样：首先，要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”。第二，让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决，“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，运用多种方法，理解课文中的词语“光芒、连绵起伏、壮丽、遥远”等词语。

　　3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美，并运用多种方法理解课文中的词语。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了第23课（生齐读课题），我们初读了课文，还记得生字新词吗？

　　2、复习生字词语。

　　傍晚日落深蓝连绵（mian）起伏。

　　余晖壮丽涨红慢慢地。

　　下沉灿烂染成满面红光。

　　（留下词语：傍晚、日落）上堂课除了认识了生字词，我们还学习了课文的第一小节，谁能用这剩下的这两个词语，说说课文的第一小节告诉了我们什么？爷爷奶奶带你去看日落，你高兴吗？谁再来说一遍？

　　过渡：那就让我们跟着他们走进课文，去看看落日，好吗？请小朋友自己读读课文第2小节。

　　二、讲读第二小节。

　　1、读完了课文第二小节，看到了太阳西斜时的美景，老师想请小朋友把它画下来，行吗？

　　请生画。交流他（她）画的对吗？为什么不画在正中呢？板书：西斜怎么不给太阳画上长长的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板书：收起光芒。

　　对了，“收起了刺眼的光芒”没有中午时那么耀眼，让人睁不开眼睛。看上去——（你来读一读这句话，让大家感受一下）

　　2、又红又亮的太阳挂在蓝蓝的天边，（出示图）在太阳的映照下，此时的天空变得更——蓝了，这就是课文中的哪个词？出示词语“深蓝”，你看了感觉怎么样？谁来读这一句“天空一片深蓝。”谁能把这两句连起来读，让大家感受这张夕阳的美。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。

　　3、美景还有呢，看这山，有的——（高）有的——（低），一座连着——（一座），这就是课文中的哪个词？（连绵起伏）。对——连绵起伏就是说西山一座连着一座，时高时低。那这西山顶上怎么样呢？有些什么颜色？么会变得金黄的呢？（夕阳照的），对这西斜的太阳，洒下的光，课文中叫做——（夕阳的余晖）。夕阳的余晖洒在山顶上，就像给西山——（披了一件五彩的衣裳）显得——十分壮丽。谁来读好这句话，就像电影似的把夕阳、西山放给大家看。

　　4、真是一幅美不胜收的夕阳图，让我们连起来读一读，欣赏欣赏。齐读第一小节。

　　三、读讲第三小节。

　　西斜的太阳慢慢地往下沉，板书：下沉离山更近了，景色变得怎么样了呢？

　　1、老师来读一读课文的第三小节，小朋友可以闭上眼睛一边静静地听一边跟着想象，眼前仿佛会出现怎样的美景呢？

　　2、睁开眼睛，谁刚才看见了太阳，这时太阳变得怎么样了？板书：涨红脸其他小朋友想看看吗？

　　3、出示图，指太阳，太阳圆圆的、红红的，像不像小朋友的脸？谁能把这么好看的太阳读好哇。出示句子“它那圆圆的脸涨红了,”

　　4、太阳的脸变好看了，还有谁也变得好看了？——云，出示句子“把身边的云染成了黄色，红色，紫色……”云朵有些什么颜色？还有其他颜色吗？你是怎么知道的？认识省略号，你们想想还有些什么颜色呢？哇，这么多的颜色谁能用一个词语来说说。这么五彩斑斓的云朵，你喜欢吗？谁再来读一读这一句？

　　四、读讲第五小节。

　　太阳轻轻地走呀走，不一会儿，它就走向了西山背后，那又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读课文的第四小节，看看能不能像刚才一样，眼前仿佛出现美丽的'景色。

　　太阳和我们小朋友捉迷藏，这回谁眼前出现太阳了，它又是什么样的呢？

　　1、这时的太阳——更红了，就是比刚才还要红，你来读一读这句，它在哪儿呢？（出示图）哦，它已经轻轻地——走向了西山背后。板书：落山

　　2、这时候的云朵又是什么样的？你是从书上的哪个词语知道的？太阳它落山了，却把灿烂的霞光留在了远远的天边。板书：灿烂的霞光

　　3、那谁能通过朗读带着大家欣赏夕阳走向西山背后的美景呢？

　　五、读讲第六节，回归整体。

　　1、小朋友一起走进课文欣赏了美丽的夕阳，它像一位顽皮的小姑娘，又像一位神奇的魔术师（指板书）一会儿——收起刺眼的光芒，给西山披上美丽的衣裳,一会儿涨红了脸,把身边的云染成了——黄色、红色、紫色，一会儿轻轻地走到——西山背后，把——灿烂的霞光，留在了——遥远的天边。

　　2、看着这么美的夕阳，爷爷心里怎么样？（你是从哪个词看出来的）——满面红光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望着奶奶说——夕阳真美呀！

　　3、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩。播放录像（落日）。

　　美丽的夕阳令无数人陶醉，让我们陶醉，此时你想说什么？你又想干什么呢？

　　生交流。

　　六、学写生字“蓝”。

　　1、调皮又美丽的夕阳姑娘还给我们留下了礼物，是什么呢？

　　2、出示生字“蓝、芒”，指读生字。

　　3、分析字型结构、范写。

　　七、作业。

　　1、把今天学的生字每个写四遍。

　　2、课后阅读班级网站上描写夕阳的诗句，可以把它摘抄下来。

　　3、把我们今天学习的这篇课文吟诵下来，让爸爸、妈妈也能欣赏到夕阳的美。

《夕阳真美》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。

　　教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。

　　教学准备：PPT课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）

　　图上画了谁？他们要去看什么？

　　2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）

　　3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）

　　4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。

　　（课件出示：我看到了______的夕阳）

　　我觉得______________！）

　　5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）

　　6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！

　　（1）指名读，点评。

　　（2）有感情齐读课题。

　　（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了的夕阳，我觉得！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。

　　2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。

　　3、（出示生字课件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？

　　（1）词语：已经刺眼的光芒（指名读词语齐读词语）

　　句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答

　　指名读句子-齐读句子

　　（2）词语：连绵起伏余辉显得壮丽（指名读词语-齐读词语）

　　句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。

　　理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）

　　指名读句子-齐读句子

　　（3）词语：涨红染成（指名读词语-齐读词语）

　　观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字

　　句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

　　指名读句子-齐读句子

　　（4）词语：轻轻地灿烂的霞光遥远的天边（指名读词语-齐读词语）

　　师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字

　　句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。

　　指名读句子-齐读句子

　　4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）

　　5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。

　　（1）学生评价。

　　（2）老师评价。

　　（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的.造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）

　　三、理清条理，读出感情。

　　1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？

　　指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）

　　2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？

　　（全班齐读课文的2、3、4）

　　3、（课件出示填空）

　　太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。

　　太阳慢慢地______________。

　　它轻轻地走向______________。

　　4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）

　　5、谁能用：先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？

　　6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。

　　7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。

　　下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。

　　落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。

　　（配上音乐让学生读一读）

　　8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？

　　（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）

　　四、识字写字，学会方法。

　　1、出示生字，每字齐读2遍。

　　2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。

　　3、学习“壮”

　　（1）教学偏旁。（将字旁）

　　（2）书空偏旁笔顺。

　　（3）怎样记住“壮”？

　　（4）右边的“士”写时要注意什么？

　　（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。

　　（6）看老师范写。

　　（7）书空“壮”字笔顺。

　　4、学习“蓝”

　　（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？

　　（2）看老师范写。

　　（3）书空“蓝”字笔顺。

　　5、学生描红临写

《夕阳真美》教学设计14

　　教材分析：

　　《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

　　学生分析：

　　低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。

　　设计理念：

　　第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。

　　教学目标：

　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。

　　2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

　　3、能初步读通读顺课文。

　　教学重点：

　　进行多种形式的识字活动

　　教学准备：

　　白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）

　　2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）

　　3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！

　　【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。

　　二、设置悬念。

　　这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。

　　三、初读课文，认读生字。

　　1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：

　　（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。

　　（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。

　　（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）

　　【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。

　　2、检查学生生字认读情况。

　　（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）

　　（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）

　　（3）自由读。

　　（4）指名读（2名，然后请小老师领读）

　　（5）我们一起读吧。

　　（6）做开火车的游戏。

　　（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）

　　（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。

　　【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。

　　3、检查课文朗读情况。

　　（1）创设情境，出示长句子。

　　师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？

　　它轻轻地走向西山的背后，

　　把灿烂的霞光留在遥远的天边。

　　（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。

　　4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！

　　过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。

　　【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。

　　三、分节读课文。

　　过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？

　　【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。

　　1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）

　　2、指名读第二节。

　　（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？

　　（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。

　　（3）师生共同评价，然后齐读。

　　3、指名读第三节。

　　（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？

　　（2）指名读。

　　教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。

　　4、指名读第四节。

　　（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）

　　（2）小组1读，小组2挑战读。

　　5、教师范读第五节。

　　【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的`读好每一自然段。

　　四、再读课文。

　　1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。

　　2、播放录音磁带，学生跟读。

　　五、学习写字。

　　师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？

　　1、出示本课要写的生字：蓝壮傍（认识将字旁，学生跟老师书空）

　　2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？

　　【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。

　　3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）

　　4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）

　　六、作业设计。

　　1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。

　　2、将课文正确、流利地读给家人听。

　　【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。

　　教后反思：

　　在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。