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《两只鸟蛋》教学设计

时间：2024-04-06 17:20:55 设计我要投稿

《两只鸟蛋》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《两只鸟蛋》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计1

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的'情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　3．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

《两只鸟蛋》教学设计2

　　1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

　　2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　教学设计

　　教学内容

　　这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的`热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1．谈话导入：

　　（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

　　（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）

　　（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

　　2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。

　　三、朗读识字。

　　1、出示第三小节。

　　2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？

　　归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）

　　3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

　　8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

　　四、再读感悟

　　1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋

　　2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　（出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）

　　（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋

　　4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？

　　（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）

　　5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　五、拓展练习

　　1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？

　　板书设计：

　　9．两只鸟蛋

　　取鸟蛋

　　爱鸟

　　还鸟蛋

　　教学反思

　　1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

《两只鸟蛋》教学设计3

　　设计理念

　　针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　设计关键词童趣。

　　学习目标

　　１、复习“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个字。

　　２、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点

　　理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　课前准备

　　生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。

　　教学过程

　　一、切入举偶

　　１、出示实物：

　　教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　（鸟蛋）

　　猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。

　　师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

　　（板书课题：两只鸟蛋）

　　生齐读课题。

　　２、引出“小熊”，提出要求：

　　两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？

　　（星星）

　　今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！

　　二、初读课文，整体感知

　　１、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。

　　出示生字卡片。

　　２、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　３、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　４、读全文：

　　大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。

　　刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。

　　（师范读）

　　三、个人自我展示读

　　师：老师找人读课文应找几位？为什么？

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？

　　四、分组读

　　这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？

　　分组自由读。

　　小组比赛读。

　　五、学习第一小节

　　这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？

　　（小小的、凉凉的）

　　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）

　　比较：

　　“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

　　理解：

　　“小小的.”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

　　“真好玩”读的时候心里应该很高兴。

　　让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　六、学习第二小节

　　问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？

　　帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　谁会填：

　　两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。

　　出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　七、学习第三小节

　　“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　八、学习第四小节

　　启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。

　　指导学生理解：

　　为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

　　九、学生齐读课文

　　学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　谈感受：

　　学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

　　十、指导学生书写生字

　　指导学生写好“听、唱”：

　　学生练习书写，教师巡视指导。

　　给这两个字组词。

　　十一、小结

　　学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。

　　板书设计：

　　两只鸟蛋

　　↓

　　两只小鸟

《两只鸟蛋》教学设计4

　　【情景说明】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　(课件演示春天的动画)

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

　　(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

　　二、初读课文、检查识字情况

　　1、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?

　　⑴ 开火车朗读生字

　　⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　⑶ 请小老师领读生词。

　　⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?

　　课件出示句子：

　　① 小小的鸟蛋凉凉的。

　　② 我小心的捧着鸟蛋。

　　③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?

　　3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　4、说说老师读得怎么样?

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　6、同学们互相评价。

　　7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

　　(指名读)

　　教师点评：

　　同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

　　(齐读)

　　8、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?

　　9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

　　再指名读。

　　10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?

　　12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?

　　13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　14、齐读这句话。

　　15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　(出示挂图)

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

　　18、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?

　　19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)

　　学生自由朗读。

　　1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?

　　2、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?

　　(学生自由表达)

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似?

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构?

　　2、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　4、描红、临摹。

　　5、教师巡视指导、生字展示点评。

　　【教学反思】

　　这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　1、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。

　　2、用熟字带生字的方式识字，如：

　　冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　3、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

　　语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的.感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

　　【专家点评】

　　刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：

　　一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。

　　二、注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

　　三、教学评价体现了互动性

　　新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。

《两只鸟蛋》教学设计5

　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时

　　【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）认识蛋、取等12个生字。

　　（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

　　（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

　　（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的`小生灵的情感。

　　【教材分析】

　　重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

　　【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？

　　2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。

　　(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。

　　2、小组内自学

　　（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。

　　（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。

　　（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）

　　3、多种形式认读生字

　　（1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。

　　（2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。

　　（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)

　　（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）

　　三、精读课文，加深理解

　　1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读

　　2、学生读后交流讨论：

　　（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？

　　（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）

　　（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。

　　（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。

　　（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？

　　（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

　　（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？

　　（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。

　　(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处)

　　（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？

　　（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　（设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）

　　四、感情升华，背诵诗歌

　　1、配乐朗读

　　2、竞赛背诵诗歌

　　（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）

　　五、课文练习，实践活动

　　1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。

　　花儿小草柳枝大海

　　（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）

　　2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？

　　3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？

　　（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）

　　板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取--------还

　　(爱鸟)

　　（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）

　　教学后记：

　　1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。

　　2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。

　　3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。

《两只鸟蛋》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、学会生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

　　教具准备：

　　课件、小黑板一张、生字卡片若干。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。

　　2、图文结合理解课文内容。

　　3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

　　2、孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、齐读课题。

　　2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

　　3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。

　　4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。

　　5、指名分小节读课文，正音。

　　6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？

　　7、指名读。

　　8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。

　　9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读

　　10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。

　　11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。

　　12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。

　　你们学得真认真！放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　三、重点感悟；

　　咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？

　　2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？

　　3、指名读。

　　4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？

　　5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？

　　6、我听了妈妈的话，是怎样做的.？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？

　　7、指名读，一人演。

　　8、大家来评演得怎么样？

　　9、大家一起读，请一个小朋友表演。

　　10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？

　　11、谁能把最后一节读得美一点。

　　12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌俩读读，看谁读得更好。

　　14、自己边读边表演。

　　15、全班齐读，会背的就背诵。

　　书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？

　　有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……

《两只鸟蛋》教学设计7

　　教学目标

　　1、知识目标：用自己喜欢的方式认识12个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，从中感悟意境，积累语言。

　　3、情感目标：懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点

　　识字和朗读、感悟课文内容

　　教学用具

　　多媒体课件、蛋形生字卡、鸟蛋卡片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，你们见过鸟蛋吗？

　　2、今天，我们要学习一篇诗歌，诗中有位小朋友也很喜欢鸟蛋，让我们一起来认识一下他吧。（板书课题：两只鸟蛋）[设计意图：通过创设情境导入新课，可以充分激发学生的学习兴趣，轻松、愉快地投入学习。]

　　二、初读诗歌，合作识字

　　1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谁愿意站起来读读课文？

　　其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。

　　3、谁想和他比一比？

　　4、同桌小伙伴一起读词语，看谁和谁是学习的好伙伴。

　　5、拿出生字卡片，同桌你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

　　6、刚才我们学习辛苦了！我们来轻松轻松，玩“保护蛋宝宝”的游戏，好吗？（将五颜六色的蛋形生字卡片贴在黑板上，学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。）

　　[设计意图：让学生在交流中识字，在游戏中巩固，既提高了学习效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。]

　　三、朗读感悟，积累语言

　　1、打开书，读一读，要读出自己的感情。

　　2、你喜欢哪个小节？为什么？请读一读。

　　第一小节：a体会“小小的、凉凉的”，读出“鸟蛋真好玩”。b出示“我会读”中的短语，仔细读读，你有什么发现？谁能照着这样说？

　　第二小节：读出妈妈的“焦急不安”。

　　第三小节：鼓励表演读，感受“小心地、捧、轻轻地”等词。

　　第四小节：a用“仿佛”说话。b“我”为什么把目光投向蓝天呢？

　　老师也不明白，谁能告诉我？

　　3、你们喜欢这位小朋友吗？为什么？

　　4、以师生合作、学生合作等形式比赛朗读。

　　5、鸟儿给大自然增添了生机、带来了情趣。它们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。因此，我们要爱护它们。

　　[设计意图：鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。]

　　四、引导背诵，拓展延伸

　　1、这首小诗真有意思，看谁先会背，我们来进行“聪明娃表演赛”。

　　2、师生评议，颁发“聪明娃表演奖”。

　　3、诗中的小朋友把鸟蛋送还后，会发生什么事呢？快来画一画，写一写吧！

　　4、回家后，请你做一个小鸟头饰或一张爱鸟书签，送给你最喜欢的人，也可以找一些鸟儿活动的图片和爱鸟的知识，送给小伙伴。

　　[设计意图：通过多种形式的背诵，再次激活了课堂气氛。延伸部分是有意识地增强课内外联系，培养学生的'创造能力，提高综合素质。]

　　设计思路：

　　以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学、乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

《两只鸟蛋》教学设计8

　　【目标预设】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教材分析】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　重点应放在识字写字、朗读课文上；难点则落在对“焦急、仿佛”等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。

　　【教学策略】

　　本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文；在小组活动之前明确小组活动的目的`、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习；学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。

　　２、学生分学习小组坐好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　１、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　２、生自由发言从中了解到什么？

　　（小鸟是由鸟蛋孵化成的；一个鸟蛋就是一个生命；爱护鸟蛋就是爱护小鸟等）

　　３、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。

　　（板书：两只鸟蛋）

　　齐读课题。

　　二、小组合作，学习字词

　　这是一个什么样的动人故事呢？咱们一起来看课文。

　　１、小组学习，先来攻克字、词关：

　　⑴自读课文：

　　划出生字、词并读字、词及其所在句子。

　　划出自己不理解的词。

　　⑵要求会认的字词你认识了吗？要求记的字词你记住了吗？

　　组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。

　　⑶将不理解的词提出，交流讨论。

　　仍不能解决的准备全班研讨。

　　２、教师巡视、指导：

　　（着重指导孩子们小组汇报、讨论的方法，注意让每个成员都发言，字要基本说全）

　　３、小组汇报学习成果小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可加星一颗：

　　⑴请客人：

　　①多媒体课件出示生字词，隐去拼音，小组读词“请客人”。

　　（读对则拼音出现）

　　②可以推荐一人来“请客人”，也可以几个小组成员一起来“请客人”。

　　③师相机提示前、后鼻音。

　　④汇报成功组得星一颗。

　　⑵猜词：

　　①猜词者背对屏幕，认真听、看、猜。多媒体每出现一个词语，全班任一学生可给以语言或动作上的提示。

　　词语：

　　取出、手捧、抬头、投票、凉快。

　　②首先猜对者，该组得星一颗。

　　⑶比一比：

　　①“我会写”中的６个生字，你记住它们了吗？怎么记的？比一比谁的方法好。

　　②汇报积极、方法优胜组得星一颗。

　　⑷释疑：

　　有哪些不理解的词？

　　全班交流讨论。

　　（“焦急”“仿佛”可用换词或造句的方法体会理解）

　　４、评出字词学习优胜小组。

　　三、情感体悟，小组赛读

　　１、多媒体课件隐去拼音：

　　学生看汉字，读课文，要求读正确、流利：

　　指名读。

　　２、明确小组朗读要求：

　　⑴组内成员共同读课文，互相学习，有感情地朗读。

　　⑵可请老师帮助：

　　准备挑战读，自定挑战对象组，形式自选，可一人为代表读，可齐读，领读，开火车读等。小组力争第一。

　　３、教师巡视、指导。

　　４、小组赛读：

　　⑴小组挑战读。

　　⑵通过学生评价的方法教师随机指导朗读：

　　学生说自己喜欢哪一组的朗读，并说出原因。

　　教师由此总结指导：

　　第一节要读出我觉得好玩的心理，抓重点词“凉凉的”“真好玩”。

　　第二节要读出妈妈亲切教导的语气，抓重点词“一定”“焦急不安”。

　　第三、四两节要读出“我”听了妈妈的话，爱惜鸟蛋、喜爱鸟儿的感情，抓重点词“小心地”“连忙”“轻轻地”“欢唱”“高远的蓝天”等。

　　⑶挑战读优胜组得星一颗。

　　５、评出课文朗读优胜小组。

　　四、指导背诵、启发引申

　　１、指导背诵：

　　⑴会背了吗？咱们看着挂图一起来试试。

　　（师出示挂图，指图引背）

　　⑵组内互相背。

　　⑶指名背。

　　２、启发引申：

　　⑴你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　⑵男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？

　　如果学生回答不出，可引导学生仔细观察课文插图或再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画。学生可能会说：他会看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对他说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我，我会成为你们人类的好朋友。”他会看到鸟妈妈高兴的身影，听到乌妈妈对他的夸赞等等。教师可以告诉孩子：我们还能看到人类的希望──人与自然和谐相处。

　　五、课后实践活动

　　寻找有关益鸟的一些知识介绍或图片，准备全班交流。

　　第二课时

　　一、交流资料，开阔视野

　　全班交流第一课时实践活动的资料。

　　（可用实物投影展示）

　　二、背诵课文，指导书写

　　１、指名背诵，全班齐背。

　　２、出示生字卡片，开火车认读。

　　３、指导书写“我会写”中的６个生字：

　　⑴有哪两个“口”字旁的字？

　　（听、唱）

　　这两个字怎样写才美？

　　师板书，生描红、临摹。

　　⑵有一个新的偏旁（“走之”），哪两个字有？

　　（连、远）

　　看老师写这两个字，请你来说注意点。

　　师板书，生观察、发言：

　　先写“走之”里面的部分，再写“走之”。

　　“走之”三笔写成。

　　“点”和“横折折撇”两个笔划间要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描红、临摹。

　　⑶定、向：

　　生报笔画，师示范写。

　　强调“定”的最后两笔。

　　“向”开头的一撇。

　　生描红、临摹。

　　⑷展示写字成果，评议。

　　三、读读说说，找好朋友

　　１、课后“我会读”读完后，照样子说。

　　２、用卡片写：

　　花儿、小草、大海、溪流、红红的、绿绿的、蓝蓝的、甜甜的，发给不同的学生找朋友。

　　再让两个朋友交换左右顺序，体会汉语的奇妙。

　　四、课堂实践活动

　　（师事先准备好鸟妈妈、小朋友、妈妈、鸟蛋、小鸟五个头饰）

　　１、小朋友们，看到这些漂亮的头饰了吗？他们都是跟我们课文有关的人物。课文是一首简单的小诗，你们能把课文中的这个故事用表演的方式演给大家看吗？想像一下，每一个人物会做些什么，说些什么话，以小组为单位进行表演。可以包括全部的头饰角色，也可以只选其中的两三个。

　　２、小组讨论、编演。

　　师巡视、指导。

　　３、小组汇报表演。

　　【自我评价】

　　本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法多样、有趣，小组挑战的读法充分激发儿童的合作、竞争意识。同时，以两个实践活动帮助儿童开阔视野，锻炼表达、表演、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

《两只鸟蛋》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　读准“蛋、取”等１２个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、情感目标：

　　喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱护鸟类的情感和意识。

　　３、操作目标：

　　做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝（纸盒）和一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。

　　【主要教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢？

　　（生兴奋回答──两只鸟蛋）

　　２、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

　　两只鸟蛋。

　　３、你们看，这就是两只鸟蛋。（点鼠标）这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次小小的旅行呢！你们想知道吗？

　　４、好，下面我们赶紧来读读课文吧。

　　二、初读课文、整体感知

　　１、自读课文，要求：

　　自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

　　２、自由读课文：

　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

　　３、朗读反馈：

　　⑴ 认读词语：

　　① 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗？

　　（点鼠标）

　　② 学生自读生词。

　　③ 反馈、及时正音，练读：

　　多种形式：

　　个别读、开火车读、男女生读、范读。

　　⑵ 认读生字：

　　① 出示生字，自由认读。

　　② 多种形式，反复练读。

　　③ 重点生字，指导识记：

　　后鼻音特别多：

　　捧定凉轻仿向。

　　⑶ 分段朗读：

　　① 指名朗读。

　　② 及时评价。

　　③ 全班练读。

　　三、再读课文，理清文脉

　　１、自读要求：

　　再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。

　　边读边想：

　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢？

　　２、交流反馈，随机板书。

　　（如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？）

　　板书：

　　鸟窝──小男孩的手上──鸟窝

　　四、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节〗

　　１、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的？

　　请你读一读第一节。

　　２、自读课文。

　　３、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

　　（师有意观察特别会玩的学生）

　　４、反馈交流：

　　说一说，你觉得鸟蛋怎么样？有什么感觉？

　　（引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。）

　　５、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受？课文是怎么写的？

　　（出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）

　　６、这句话该怎么读呢？老师刚才看到很多同学都玩得很开心，很高兴，现在请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。

　　７、自由练读。

　　８、指名朗读，及时评价，全班练读。

　　９、看图尝试有感情地背诵第一段。

　　〖学习第二节〗

　　１、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了？妈妈是怎么说的呢？

　　请你读一读第二节。

　　２、指名朗读。

　　（出示词语：焦急不安）

　　３、“焦急不安”是什么意思？

　　（很着急很着急）

　　鸟妈妈为什么会焦急不安呢？

　　（因为两只鸟蛋不见了）

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

　　（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）

　　深情的独白：

　　你们看：

　　点击鼠标──放映图片

　　鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢！

　　小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！

　　听！多么清脆悦耳的叫声呀！

　　看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！

　　４、所以当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，心里真是怎么样？

　　自己的孩子不见了，怎么会不着急呢？

　　（点击变红：一定焦急不安）

　　如果有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样？

　　（焦急不安！）

　　５、那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？

　　自己读一读。

　　６、指名朗读，引导评价：

　　（教师的评价要有针对性，要善于及时发现并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢？如果你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗？）

　　７、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，如果你能试着背下来就更棒啦！

　　〖学习第三节〗

　　１、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢？

　　（送还鸟蛋）

　　２、请你读一读课文第三节，如果你能边读边加上动作就更好了！

　　３、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还？

　　４、指名送鸟蛋，要求：

　　其他同学认真、仔细地看，他是怎么送还的？

　　５、老师配音，学生表演。

　　６、引导学生自主评价：

　　他这样做对吗？应该怎么做？为什么？

　　（为什么要“小心地”捧着？为什么他走得那么快？为什么是“轻轻地”送还？

　　７、多种形式练读：

　　可以边读边表演。

　　８、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈妈的身边吧。

　　（纷纷放进老师准备的大鸟窝里）

　　五、总结课文

　　１、有感情地齐读课文。

　　２、交流：

　　你喜欢这个小男孩吗？

　　（生：因为这个小男孩子心地善良，爱护小动物，知错能改，珍爱生命！）

　　３、让我们一起为这个善良的小男孩鼓掌！

　　４、（点击课件出示）结束语：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。

　　５、齐读。

　　六、书写指导

　　１、书写：

　　连远

　　２、观察：

　　这两个有什么共同点？

　　３、书写顺序是先里面，后外面。

　　４、范写。

　　５、观察远字，自主学习。

　　【板书】

　　一定焦急不安

　　鸟窝小男孩的手上鸟窝

　　小小的小心地

　　凉凉的连忙

　　真好玩轻轻地

　　颗颗“珍珠”亮闪闪只有“情深”才成链

　　───《两只鸟蛋》的教学反思

　　【前言】

　　语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文能力的本质也就是“语言”（工具性）和“精神”（人文性）同构共生的能力；语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目标的最好概括。

　　【设计思路】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言十分生动、准确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望──人与自然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那如何能让学生的`“语言和“精神”得到和谐的统一呢？这正是本课教学的研究“主题”。

　　构建以生为本，多元化的教学目标：

　１、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。

　　２、积极创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱护小鸟、珍爱生命的意识。

　　采用灵活有效，多途径的教学策略:

　　１、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。

　　２、以“小男孩的情感变化”为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充分自读自悟，使之与文本进行深入地交流对话，从而形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。

　　３、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。

　　【反思及策略】

　　回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“理想中的美”还有些距离。细细“品味”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。以至于学生对“人物之情”感受还不够“深”，进而导致“读书之味”亦不够“真”。

　　那如何有效利用“情感”线，加深学生的情感体验，提升朗读水平？

　　１、以“情感主线”来“导情”：

　　因此，在“通读课文，理清文脉”这个环节上的设计思路上做了如下调整：原先教师是从文本的一条“主线”（以鸟蛋的地点变化）引导学生总体感知课文的，应改为一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”（以小男孩的实际行为）来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。

　　２、以师之“激情”唤“深情”：

　　第一节诗歌讲述了小男孩从鸟窝里取下了两只鸟蛋。原先的教学步骤是：自读──玩鸟蛋──交流感受──指导朗读。首先通过创设让孩子“玩鸟蛋”的情境拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”。课堂上气氛非常热烈。大家都积极参与，兴奋地玩着、说着、笑着。接着又通过创设“说说感受”的“语言平台”，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用恰当的语言表达出来。最后自然地由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读。这样的环节设计是合理的。之所以朗读效果不够明显，主要是教师的“情感”没有全身心投入，没能很好地把握住学生情感的“脉搏”，过渡语太过“平实”。在教学过程中教师是这样引导的：

　　⑴ 下面我们也像小男孩一样来玩一玩鸟蛋。

　　⑵ 你觉得鸟蛋好玩吗？说说你的感受。

　　⑶ 这么好玩，那这句话该怎么读呢？

　　其实，教师始终是与学生平等对话中的“首席”，其饱满的激情、丰富的语言、准确的语感对学生就是一种语言的感染，一种情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改为读完文中的“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”的句子后，教师这样引导：

　　⑴ 真的很好玩吗？你们想不想来玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样轻轻地取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

　　⑵ 小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？

　　⑶ 小男孩当时就跟我们现在一样，觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！相信通过“教师”生情并茂的语言渲染和恰当的肢体语言定能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语感，启迪学生心灵，从而有效促使学生有感情地朗读。

　　３、找准“文眼”，深入挖掘，诱“真情”：

　　第二节是该“文本”的精华所在，主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。教学中主要是如何引导学生深入体会小男孩内心情感（喜爱──焦急不安──珍爱）的变化。这既是本课教学重点更是难点。

　　原先的教学中主要是围绕“焦急不安”这个关键词语来展开的。如：什么是“焦急不安”？为什么鸟妈妈一定会“焦急不安”？如果你的妈妈找不到你，心里会怎么样？那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？为了突破这一段的教学难点，虽然我花费了许多精力，还精心制作了多媒体课件，也充分展示了自己良好的语文功底，但是教学效果就是不够明显，特别是朗读效果很不理想。我发现学生的理解仅仅还是停留在“读轻些”“着急的语气”语言文字表面，而对文中的“鸟妈妈”、“妈妈”“小男孩”这几个人物丰富的内心情感缺乏深切地体会。

　　没有“真性情”怎么能读出“真感情”呢？于是，我再一次研读“文本”。这次，我惊喜的发现，原来“文本”中“两只鸟蛋就是两只小鸟。”这句话才是真正的“文眼”，才能体现语言和精神的“和谐统一”。于是，对于原先这个教学环节我必须要“大刀阔斧”、“立志改革”。我要紧紧抓住“两只鸟蛋就是两只小鸟。”好好地“作番文章”。

　　⑴ 直奔中心：

　　先充分肯定妈妈说的话是对的：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。这样一开始就培养起“爱鸟” 的正确情感。

　　⑵ 多媒体课件演示，同时配上教师声情并茂的语言：

　　让学生通过观看鸟蛋孵化成小鸟的过程，进而激发一种“爱鸟、爱妈妈”的美好情感。

　　⑶ 鼓励孩子大胆想象，进一步激发学生内心的情感：

　　导语：小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？学生想象的过程，实际上就是充分调动原有的生活积累、语言储备、大胆展示自己对客观世界独特认识、独特感受的过程。这样产生的体验和感受原比原先单一的问题设计来得更多、更强烈。教师要给学生一个充分想象、交流的“自由时空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；顺从学生各自的个性；引导想象、体验独特；引导表述、表现独特。使之有效地变成学生言语活动和精神生活的纽带。

　　⑷ 角色转换、回到文本：

　　导语：妈妈正是想到了这一些，所以她看到小男孩居然在玩鸟蛋，心里是怎样的？（很着急的）是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）是啊，妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的生命受到威胁而着急，更是为自己的孩子不懂得爱护小鸟而着急呀！

　　⑸ 朗读指导：

　　那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！相信学生有了前面的“情感酝酿”，此时的朗读定会是“水到渠成” 的。

　　４、以“活动”为载体，自悟自演，现“真心”：

　　第三节在教学设计上主要体现的是充分让学生自主学习、自主评价。通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，原先的设计基本合理。学生的朗读效果比较明显，能够从小男孩知错改正、珍爱小鸟的良好行为，感受到我们要有爱护小鸟、珍爱生命的意识。美中不足之处，就是教师引导学生自主评价时方法还不够娴熟。还要努力加强这方面的学习和研究。

　　５、以“自然”结尾去“矫情”：

　　正如《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“这堂课经过师生对文本中“语言和”“精神”的深挖细掘，使人已经感受这个课堂是个语言学习的课堂，更是个丰富精神的殿堂。情感道德教育已如和风细春，“随风潜入夜，润物细无声。”因此最后的“出示结束语并齐读”这一环节就显得“画蛇添足”了，必须要坚决删掉。

　　【总论】

　　“语言”和“精神”的同构共生是一个动态的发展过程，语文教学必须树立动态生成观。如果把教学中每一个“语言亮点”都比作“珍珠”的话，倘若中间没有“情感”这条“精神主线”亦或“情感体验”不深，那么即使每一颗“珍珠”都是亮闪闪的，也终归难以串成一条美丽的“项链”。但愿我们每一位语文老师不但有慧眼采颉“珍珠”的本领，更要练就一身“连珠成线”的绝技，只有这样我们的语文课堂才能犹如一条美丽的“项链”，熠熠生辉！

　　新教案

　　【教学目标】

　　１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

　　２、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

　　３、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝（纸盒）和一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、小朋友，你们看，桌上放的是什么？

　　（两只鸟蛋）

　　２、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：

　　出示──两只鸟蛋。

　　３、齐读课题：

　　识记“蛋”字。

　　４、（出示图片）看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢！你们想知道吗？

　　５、好，那就赶快来读课文吧！

　　二、自读课文，初步感知

　　１、自读课文，要求：

　　自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

　　２、自由读课文：

　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

　　３、朗读反馈：

　　〖认读词语〗

　　⑴ 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗？

　　（点鼠标）

　　⑵ 学生自读生词。

　　⑶ 反馈读词语：

　　个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。

　　⑷ 及时正音，练读。

　　〖认读生字〗

　　⑴ 出示生字，自由认读。

　　⑵ 多种形式，反复练读。

　　⑶ 重点生字，指导识记：

　　后鼻音特别多：

　　捧定凉轻仿向

　　〖分段朗读〗

　　⑴ 指名朗读。

　　⑵ 及时评价。

　　⑶ 全班练读。

　　三、再读课文，理清文脉

　　小朋友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想：

　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢？

　　如果学生回答不出，老师引导：

　　这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？

　　板书：

　　取下送还

　　四、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节〗

　　１、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？

　　请你读一读第一节。

　　２、交流反馈，出示句子：

　　小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　３、真的很好玩吗？你们想不想玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　　（师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流）

　　４、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？

　　（随机点击：小小的凉凉的真好玩）

　　５、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。

　　（板书：喜爱）

　　６、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！

　　７、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

　　８、反复练读，尝试有感情背诵。

　　〖学习第二节〗

　　１、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？

　　请你读一读第二节。

　　２、指名读。

　　３、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

　　（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　深情的独白：你们看（点击鼠标──放映图片）

　　这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！

　　瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！

　　听！多么清脆动听的叫声呀！

　　后来，它们终于长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟！多么活泼可爱的生命呀！

　　怪不得妈妈说：

　　齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　４、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？

　　５、反馈交流：

　　重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。

　　６、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？

　　（板书：一定焦急不安）

　　７、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？

　　（很着急的）

　　是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？

　　（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）

　　说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀！

　　８、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？

　　自己试试看！

　　９、指名读，评价。

　　（适时进行范读）

　　１０、齐读。（你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌！）

　　〖学习第三节〗

　　１、小男孩听了妈妈的话，他心里会怎么想呢？

　　（指名自由说）

　　２、他是怎么把鸟蛋送回的呢？请你读一读课文，做一做动作。

　　３、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看（前后表演两次）：

　　师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？请大家认真看，他是怎么送的？他这样做对吗？

　　４、评议，练读。

　　（随机板书：小心的轻轻的连忙捧着）

　　５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？

　　（自由发言）

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

　　（板书：珍爱）

　　６、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。

　　（学生纷纷小心翼翼地把“鸟蛋”放进老师准备的“大鸟窝”里）

　　五、回顾小结１～３节

　　１、齐读课文１～３节。

　　２、你喜欢文中的小男孩吗？

　　多么懂事、善良的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧！

　　六、书写指导

　　１、书写：

　　连远

　　２、指导观察、比较差异。

　　３、范写“连”字，自主学习“远”字。

　　【板书】

　　喜爱两只鸟蛋就是两只小鸟珍爱

　　取下送还

　　一定焦急不安

　　小小的小心地

　　凉凉的连忙

　　真好玩轻轻地

《两只鸟蛋》教学设计10

　　教材依据

　　人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材一年级下册第三单元第九课。

　　设计思想

　　1、指导思想

　　力求贯彻新课标的理念和要求，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。

　　2、教学理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的

　　第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读兴趣。所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识生字，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。

　　3、教材分析

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　4、学情分析

　　学生已具备借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。具有“真、善、美”的美

　　德，知道保护鸟类是好事。

　　教学目标

　　１、知识与技能

　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"１２个生字。

　　会写"听、唱、连、远、定、向"６个字。

　　2、过程和方法

　　让学生尝试合作的学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。

　　3、情感态度价值观

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点

　　识记生字，在理解课文内容的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　教师：制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。学生：熟读课文，认读字词。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入。

　　1、播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，学生仔细观察。

　　2、你们看了动画以后，了解到了什么内容？（学生自由发言）

　　3、今天，我们要学习一首诗，写的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故

　　事。想不想马上了解这个故事呢？把课本翻到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）

　　二、小组合作学习字词。

　　课件出示自学要求

　　1、学生借助拼音自读课文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、互相认读生字、词，划出不理解的词，小组之间交流讨论。

　　3、标出这篇课文共有几个小节。

　　教师巡视、指导。

　　三、汇报学习成果。

　　1、汇报你们刚才的学习成果吧！汇报成功的小朋友可得到一只“鸟蛋”。（老师将词语写在剪好的鸟蛋图上）

　　2、学生汇报争得鸟蛋。

　　3、学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。

　　4、指名学生朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　四、读文悟情。

　　（一）学习一、二两节。

　　1、指名学生读第一节。

　　2、找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的感觉。你想不想玩鸟蛋呢？

　　3、让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。有助于学生把情感读出来。

　　4、让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。小组比赛

　　读。

　　5、同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名学生回答。（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。）

　　6、小朋友:如果你们的妈妈找不见你们了，她们会怎样？（着急、担心）理解“焦急不安”。看课件：你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋怎么样？（及时送还）所以你们外出玩耍时一定要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。

　　7、请大家用着急的语气读出妈妈说的话。自由读，指名读，师生合作读。

　　（二）学习三、四小节。

　　1、生轻轻读第三节。

　　3、小男孩把鸟蛋送还了吗？（送还了）怎样送还的?（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？请你用“——”划下来。（小心、捧、轻轻地）

　　4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。抓住重点词语：小心、捧、轻轻地。

　　5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？（好！）说明小男孩是个怎样的孩子？四人小组讨论。（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。）

　　6、学生齐读第三节。（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。

　　7、男生齐读最后一节。

　　8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。）

　　9、出示插图，小男孩抬起头想看到什么？（师加以引导：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的'飞翔，小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。）男女生赛读，情景读。

　　（三）齐读整首诗。选择自己喜欢的小节进行练读。

　　五、指导背诵。

　　1、指导方法：边想象故事的发展边背诵。

　　2、指名学生，鼓励背诵。

　　六、课外拓展。

　　欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然。

　　七、总结全文。

　　通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？（鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护鸟类、知错就改的孩子吗？

　　八、作业。

　　用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。

　　板书

　　9.两只鸟蛋

　　爱鸟

　　取——→拿——→捧——→还——→知错就改

　　教学反思

　　1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。学生在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改理念下的新课堂。整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

　　2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个问题，而有些同学只回答了一个问题。教学要面向所有的学生，让每一位同学都能在课堂上回答问题，鼓励每一位同学认真思考问题。这节课上下来，让我受益匪浅。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于我而言，教学还处在初级阶段，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得丰富多彩、充满活力。

《两只鸟蛋》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

　　２、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

　　３、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学难点】

　　体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　　【课前准备】

　　重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习检查，导入新课

　　１、今天，我们继续第9课，题目就是──两只鸟蛋。

　　２、通过昨天的学习，我相信大家都和课文中的生字交上了朋友。来我们一起读一读。

　　（读生字卡片）

　　３、现在老师要考考你们，生字宝宝脱掉了拼音帽子，躲进了词语里面，你们还认得他们吗？

　　开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：

　　４、指名分小节读课文，评议。

　　二、读课文，理清文脉

　　1、小朋友，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）看，这就是两只鸟蛋，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，它们曾经有过一次惊险的经历呢！

　　这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经历呢？

　　（板书：取下送还）

　　三、情境体验，感情朗读

　　〖学习第一节〗

　　1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？

　　请你读一读第一节。

　　2、交流反馈，出示句子：

　　小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　3、出示鸟蛋请学生摸一摸，感受一下。

　　4、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？

　　5、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！

　　6、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

　　7、读一读这个短语（出示：鸟蛋凉凉的）

　　（1）读得好。你能调换顺序再读一读吗？

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

　　（3）再来：鸟蛋小小的小小的鸟蛋

　　鸟蛋圆圆的圆圆的鸟蛋

　　（4）谁会说？

　　小路（）（）小路

　　杨树（）（）杨树

　　〖学习第二节〗

　　１、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？

　　２、指名读。

　　３、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

　　（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　５、反馈交流：

　　６、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？

　　７、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？

　　是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）

　　８、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！

　　９、指名读，小组读，全班读。评价。（适时进行范读）

　　１０、齐读。

　　〖学习第三节〗

　　１、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）

　　2、是的，这个小男孩他和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢？请你读一读课文，做一做动作。

　　3、谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？他是怎么送的？他这样做对吗？

　　4、评议，练读。（小心的轻轻的连忙捧着）

　　５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？

　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

　　６、让我们都来做做这个小男孩，一起把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。

　　（齐读第三节）

　　〖学习第四节〗

　　1、多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的.最后一节。

　　2、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　3、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　4、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　5、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

　　6、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，说说鸟类的益处。

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。

　　老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

　　3、总结（齐读）：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　今天老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟，小鸟》，来会唱的同学跟着一起唱。

　　五、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

　　【板书】

　　两只鸟蛋就是两只小鸟

　　取下送还

　　一定焦急不安

　　喜爱珍爱

《两只鸟蛋》教学设计12

　　【目标预设】

　　１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【相关资料】

　　教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点〗

　　会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　〖教学互动流程〗

　　一、揭示课题，认识“蛋”字

　　１、板书课题：

　　（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋……

　　２、孩子们读了课题以后，想知道什么？

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？

　　二、初读课文，学习１２个生字

　　１、教师过渡：

　　孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？

　　⑴ 教师提出读书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

　　⑵ 开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　２、出示没有拼音的课文：

　　找出不认识的字，小组合作学习。

　　３、教师倾听学生的汇报，点拨：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──凉”比较。

　　三、初学课文，了解内容

　　１、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

　　学生思考汇报：

　　讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　２、指导朗读：

　　你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

　　３、引导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体会小诗的美。

　　四、我会写

　　１、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

　　学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。

　　试说出写这些字的笔画笔顺。

　　２、教师巡视指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评

　　师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

　　学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。

　　完成“我会写”。

　　六、拓展性学习

　　１、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　２、表扬学生创作的画：

　　和小组朋友一起评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

　　２、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖教学重点、难点〗

　　教学目标２。

　　〖教学互动流程〗

　　一、播放小鸟出世的课件，引入新课

　　１、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

　　２、教师和学生读课文：

　　上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏

　　１、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

　　生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

　　２、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：

　　喜欢第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些什么？

　　生谈自己的想法：

　　我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？

　　生读卡片。

　　④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？

　　学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的`……

　　⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？

　　生读调换后的词语，谈发现：

　　词序不同，但表达的意思相同。

　　⑥ 扩展：

　　你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：

　　生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　喜欢的学生大声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？

　　汇报第四节谈谈自己的心情。

　　三、背诵课文

　　１、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

　　学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

　　２、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？

　　学生自由背诵课文。

　　３、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

　　学生和教师比赛背诵。

　　４、扩展：

　　除了这首小诗，你还会背哪些？

　　学生背诵课外诗歌。

　　四、教学效果测评

　　教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

　　读一读，填一填：

　　（）的鸟蛋（）的杨树（）的太阳（）的小河

　　小小的（）高高的（）长长的（）红红的（）

　　五、拓展性学习

　　１、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。

　　２、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计〗

　　９两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　（爱护小鸟）

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

《两只鸟蛋》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复习生字

　　1、小组复习。

　　(小组长负责组织)

　　2、师生共同复习：

　　注意要求读准字音。

　　二、朗读课文，理解感悟

　　1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　2、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：

　　⑴ 学习第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的?

　　(学法小结)

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?

　　(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)

　　朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语：

　　“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

　　你发现了什么?

　　(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)

　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?

　　鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

　　⑵ 学习第二小节：

　　① 启发想象：

　　鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

　　⑶ 学习第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学习第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?

　　(看课文插图理解“投向”)

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?

　　体会着读读这小节。

　　(激发爱鸟的意识和情感)

　　③ “仿佛”一词你是怎么理解的?

　　(可以和“好象”互换)

　　你能用它说句话吗?如：

　　鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。

　　三、练习朗读背诵课文

　　1、教师范读：

　　老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?

　　2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。

　　(根据不同程度的学生提不同的要求)

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　四、指导书写

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?

　　2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。

　　3、展示学生优秀的作业。

　　五、资料收集

　　鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?

　　(鼓励学生观察自家的'鸟窝或通过看电视，看图书来了解)

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　取下

　　小心地捧

　　连忙走

　　轻轻地送还

　　【教学反思】

　　1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。

　　2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。

　　3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的效果。

《两只鸟蛋》教学设计14

　　一、【教学内容概述】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.

　　二、【设计理念】

　　为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的.强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

　　三、【学习者特征分析】

　　本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。

　　四、【教学目标与重难点】

　　目标:1.会认12个生字，会写6个生字。

　　2.练习正确流利有感情地朗读课文.

　　重点:识记12个生字，会写6个字

　　难点:会写6个字，有感情地朗读课文.

　　五、【学习策略】

　　以图助学、以图助识,

　　六.【教学环境及资源准备】

　　1.教师用的资源:ppt,教材.

　　2.学生用的资源:教材

　　七、【教学过程】

　　一.导入:

　　1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?

　　2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>

　　(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)

　　第一关:自由朗读

　　二、自读课文，自学生字

　　1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.

　　2.标出小节.

　　3.圈出生字.自主识读

　　第二关:识字关:

　　检查识字情况:

　　(1)带拼音读生字。

　　(2)去拼音读生字。

　　(3)开火车比赛读生字。

　　(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的

　　A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)

　　B、用熟字带生字的方式识字，如：

　　京──凉。方-----仿

　　C、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)

　　(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)

　　4.齐读课文

　　(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)

　　第三关:写字关

　　三.指导书写:

　　(1)出示我会写中的字

　　(2)指名认读,

　　(3)分析字形结构,指导写字

　　A.口字旁的字:听.唱(左右结构)

　　B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)

　　C.定:上下结构

　　(4)教师范写唱.连.定

　　,学生书空,后组词

　　(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.

　　四.课外阅读:

　　生字歌

　　手加奉(fèng)组成“捧(pěng)”，

　　手捧鲜花献(xiàn)老师.

　　手加台组成“抬(tái)”，

　　抬头挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

　　“没”字换(huàn) “手”变成“投(tóu)”，

　　连远都(dōu)是走之(zhī)底

　　小鸟

　　小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，

　　好象和我在说话。

　　你我共同一个家，

　　互相关爱益( yì)处大。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水绿、天更(gèng)蓝，

　　任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，

　　传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。

　　我们永远是朋友.

　　五.说话练习:

　　选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。

　　要求:

　　1.自由选择说话

　　2.写一写.看谁写的更好更特别.

　　板书: 9.两只鸟蛋

　　唱连定

　　八.【教学反思】

　　整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.