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《称赞》教学设计

时间：2024-04-07 17:34:24 设计我要投稿

《称赞》教学设计[集合15篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《称赞》教学设计，欢迎大家分享。

《称赞》教学设计[集合15篇]

《称赞》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

　　3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

　　4、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

　　在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、词语卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、课前准备：

　　××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

　　二、谈话引入

　　1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。

　　2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）

　　二、巩固字词

　　1、在情境中复习词语。

　　（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。

　　（2）开火车读苹果词语卡片。

　　（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

　　三、整体感知

　　1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

　　2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））

　　3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

　　4、小结：原来他们是相互称赞。

　　5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

　　四、朗读感悟

　　学习第1——4自然段

　　（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

　　（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）

　　（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）

　　（3）他为什么要这么说（小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说）

　　相机理解"粗糙"。

　　※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉（粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉）

　　※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

　　※ 生活中哪些东西也是粗糙的（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说）

　　粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说）

　　※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

　　（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢）

　　（6）指导朗读

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

　　※ 全班同学一起读。

　　（7）听了称赞，小獾怎么想呢

　　（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

　　（9）出示语言文字训练：一个比一个好

　　一比一

　　（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。）

　　（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

　　2、学习5——7自然段

　　过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

　　谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

　　小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。

　　当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

　　称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

　　3、学习第8——9自然段

　　（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段）

　　（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

　　（小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）

　　（3）小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的`什么（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

　　（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。）

　　（5）指导朗读。

　　※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

　　※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么你能做一做吗）

　　※ 语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

　　引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么现在我说，你们来做动作

　　现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白）

　　（6）齐读。（板书：消除疲劳）

　　五、升华主题

　　1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

　　2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

　　3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

　　板书设计：

　　18，称赞

　　刺猬图片小獾图片

　　消除疲劳充满自信

《称赞》教学设计2

　　目标

　　1、认识本课10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

　　4、分角色有感情地表演读课文。

　　5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。

　　预习

　　作业：1、读通课文，扫除生字障碍。

　　2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?

　　教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

　　第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。

　　第二板块：检查预习情况：

　　1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的`称赞给对方带来了什么。

　　2. 检查“会认的字”的掌握情况。

　　3. 检查“会写的字”的掌握情况。

　　(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。

　　(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。

　　(3) 巩固练习。

　　第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。

　　1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。

　　2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。

　　3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。

　　回答师提出的问题。朗读相关句子。

　　认读词语。

　　玩“生字开花”游戏。

　　观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。

　　分角色表演读课文。

　　参与讨论。

　　小组交流，全班交流。

《称赞》教学设计3

　　教学重点：

　　体会"一个比一个好"

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1，称赞与他们有关的东西。引出课题

　　今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

　　2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢自己到课文中去找找答案吧！

　　二、初读感知

　　1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

　　2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

　　3、生字教学：

　　他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

　　出示生字：

　　（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼

　　（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

　　（3）去掉拼音开火车读

　　火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

　　三，研读课文

　　过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

　　1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么它是怎么称赞的

　　2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

　　出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）

　　3、小刺猬的称赞有这么大的.魔力他是怎么称赞的啊

　　出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗（指名读）

　　（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

　　学着他的样子一起来读读（齐读）

　　（2）我换句话，这样称赞好不好（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

　　"粗糙"：小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧！）

　　（3）所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

　　仔细地看了看，他看到了什么（很用心，做得很认真，虽然做得不好）

　　师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

　　你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

　　（板书：进步）

　　4、引导说话，体会自信

　　师引："真的吗 "小獾高兴极了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，师引读

　　小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

　　四、小结，写字

　　小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！

《称赞》教学设计4

　　科目：语文

　　年级：二年级

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析

　　教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的'来说，学生学习氛围比较浓。

　　二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。

　　这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。

　　在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。

　　2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。

　　二、过程与方法

　　1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。

　　2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。

　　三、知识与技能

　　1.认识10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。

　　教学重点、难点

　　三、知识与技能

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2. 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学资源

　　生字卡片、课件、课堂作业本

　　教学过程

　　教学活动 1.课题导入

　　教学活动2

　　1. 字词教学

　　1) 自学字词

　　2) 集中学习字词

　　教学活动3

　　分析1-4段

　　教学活动4

　　作业

《称赞》教学设计5

　　一、预设目标：

　　1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　二、教学过程

　　课前组织

　　随机表扬：

　　1、扎着两只小辫子，真可爱。

　　2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

　　3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

　　4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

　　5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。

　　6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手很积极，你们的汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

　　8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

　　你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

　　（一）、导入

　　看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　（二）、初读课文

　　1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办？（找下面的树叶帮忙，仔细地拼一拼，想办法把这个字记住）。想一想：谁称赞谁？

　　反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。

　　故事中谁称赞谁？

　　2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

　　反馈:出示两个句子。

　　3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

　　师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的.椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（三）、研读文本。

　　过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

　　备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）

　　备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

　　2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

　　学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

　　这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

　　备案1:他看见一只小獾在学做木工。（是呀，才刚刚开始学，就能做板凳了。是能干。）

　　备案2:小獾已经做成了三个小板凳。（一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？)

　　3、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？

　　备案1:你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在专心做板凳，这么轻，它听到吗？

　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　备案3:小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。

　　备案3:小刺猬，你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

　　4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇，称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。）

　　5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓励的结果（小刺猬）如果小獾当时听到的是批评，你的板凳真难看，你的板凳真糟糕，结果会怎样？正因为有了小刺猬的鼓励，小獾才有那么大的成绩，进步。

　　6、。你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。

　　7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、巩固生字、写字

　　1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

　　2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

　　（五）小结

　　称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点，给他们鼓励和信心。

《称赞》教学设计6

　　【设计理念】

　　本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

　　【教材简析】

　　《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　【学情分析】

　　二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的.主人，孩子们会更快乐！

　　课时目标：

　　1、认识10个生字，会写“采”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

　　教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

　　2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

　　3、小结并板书课题，生书空。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、出示要求，学生自读

　　请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

　　2、全班交流，识记生字

　　a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）

　　b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

　　c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

　　d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

　　3、做猜谜游戏，识记生字

　　a此物用米造。是糙

　　b用目焦急看。是瞧

　　c北方来了个月亮。是背

　　d用手摘果子。是采

　　4、字理教学生字“采”，并指导书写。

　　三、学习课文1至4自然段

　　1、出示图片，理解“粗糙”的意思

　　2、全班读课文1至4自然段

　　3、指名分别读课文1至4自然段

　　4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

　　四、课堂延伸

　　1、出示一个比一好，生读。

　　2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

　　3、指名拓展：一 _______比一_______

　　4、完成课后的练习。

《称赞》教学设计7

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

　　2、是谁称赞你的，为什么呢？

　　3、你的心情怎么样？

　　4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

　　二、图片激趣，初读课文

　　1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

　　2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

　　3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的.字可要多读几遍哦。

　　4、生自由读文。

　　5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

　　三、识记生字

　　1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名做小老师带大家一齐读。

　　（3）选择自己最喜欢的一句读。

　　（4）齐读。

　　3、出示词语

　　（1）出示带拼音词语。。

　　（2）生自由读。

　　（3）齐读。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）开小火车轮读。

　　（6）男女声赛读。

　　4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

　　3、出示生字苹果树，指名认读。

　　四、学习两次称赞

　　1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

　　2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

　　3、出示刺猬称赞小獾的话。

　　（1）自由读。

　　（2）指名学生读，指导读正确。

　　（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

　　4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

　　8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

　　9、根据学生回答出示句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

　　10、同桌互读对话。

　　五、写字指导

　　1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

　　2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

　　3、生说字形要点。

　　4、师范写，生书空。

　　5、生写，同桌互相称赞。

《称赞》教学设计8

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由读──同桌互读──开火车读）

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名读──开火车读）

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

　　师讲故事（略）。

　　５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

　　三、朗读感悟

　　１、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　２、生读课文。

　　３、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴句中的你、我分别指谁？

　　⑵小刺猬是怎样称赞小獾的？

　　⑶出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）

　　⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）

　　《称赞》教学设计13

　　教学目的`：

　　★认识10个生字，会写个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　★借助插图，了解课文内容。

　　★学习通对话进描述的方法。

　　教学重点：

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　教学难点：

　　学习课通过对话进行生动描述的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、教学挂图

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？二、识字写字。

　　1、自由读课文：边读边画出本课的生字。 2、借助拼音读带有生字的句子。

　　3、借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6、写字指导；“采”是爪字头。

　　三、朗读课文，初步感知课文内容。

　　四、板书设计。

　　刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？1.看第一幅图：

　　你发现了什么？品读第二自然段。 2.看第二、三幅图：

　　想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 3.看第四幅图：

　　从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

　　二、有感情地朗读全文。

　　想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

　　读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）三、实践活动。

　　小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。四、巩固与练习。

　　完成课后作业。熟读课文。

　　五、总结课文。

　　让学生把课本中的故事讲别人听。六、板书设计。

　　18、称赞

　　小刺猬小獾

　　互相夸奖

　　善于发现别人身上的优点

《称赞》教学设计9

　　学习目标

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

　　二、我会读

　　1、读课题

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文

　　①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读

　　①出示带生字的句子，指名读。

　　②选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字（会认的字）。

　　2、同位互读,正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　（一）、称赞的话

　　1、用“”找出互相称赞的话。

　　2、同位练习扮演角色，读一读。

　　3、指名读，再评议。

　　（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　1、小组合作，用“”找出有关的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　4、说说你读懂了什么？

　　（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

　　1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　2、出示有关句子。

　　3、朗读感悟。

　　4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的`句子读一读。

　　五、分角色读、演。

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动。

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动。

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　称赞

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲劳

　　有了自信

　　进步了

　　（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学难点：

　　体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

　　2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学过程：

　　一、再现熟字，引出课题

　　1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。

　　2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、检查认读生字情况，理清文章线索：

　　（1）读了课文，你认识了几个小动物？

　　学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。

　　（2）课文中讲谁称赞了谁？

　　（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

　　三、朗读课文，理解词句

　　1、学习1-4自然段

　　（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

　　（3）读小刺猬称赞小獾的.句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

　　2、学习5-7自然段

　　（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

　　（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。

　　（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

　　（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

　　3、学习8-10自然段

　　（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

　　（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

　　4、回归整体，体会称赞带来的快乐。

　　（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？

　　（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

　　四、学写上下结构的字

　　1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。

　　2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。

　　2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

　　2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演读，集体评议。

　　2、学生自由组合，练习分角色表演读。

　　三、完成课后练习中的“读读写写”。

　　四、学写六个左右结构的字

　　1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

　　2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

　　3、指名学生上黑板书写，集体评议。

　　4、全班练写生字。

　　五、作业

　　选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

　　板书设计：

　　称赞

　　刺猬獾

　　疲劳泄气

　　消除自信

《称赞》教学设计11

　　课题说明：

　　20xx——20xx年我学校语文科，抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本，而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此，学校结合当前的教学形势，大力推行朗读教学，让学生掌握朗读的方法与技巧，使到学生在"读中学，读中悟"，逐步提高学生学习语文的能力。为了全面，有效地开展朗读教学，尽快提高师生的朗读能力和水平，学校确定了"一年学习掌握，半年巩固成果"的目标。上一学年度，先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清，谢雪飞，王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面，安排全体老师参与朗读教学实践，领导听课，进行探讨课验收，直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果，教导处还举行了全校性的"颂美文，塑美德"的朗读比赛。通过这次活动，我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读，水平都有了很大的提高。

　　设计理念：

　　爱听好话，获得他人和社会的认可，这是人的正常心理需要。善于发现别人的.优点，学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光，给人以温暖和自信。

　　语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处，让他们自由自在，个性张扬地文本里绽放智慧的花朵，愉悦，兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，通过老师在不同语境里对不同语义，情感的语气的朗读指导，反复的诵读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情景，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的境界。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读。

　　3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学重点：

　　了解课文内容，有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学难点：

　　引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读，学会真诚地称赞别人。

　　课前准备：

　　1、让学生想一想，长这么大，你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞

　　2、本课教学软件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学习生字

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解大意。

　　二、自主识字。

　　三、指导写字。

　　四、完成课后练习"读读写写"。

　　第二课时

　　一、发现一首赞美的诗。

　　1、复习生字。

　　师：同学们，昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交朋友，红气球又来考考大家了，大家看到红气球上的生字，要大声地和他们打招呼（每个叫两次），不然他们就飘走了。来！

　　2、出示生字

　　刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

　　同学们的记忆力可真棒！

　　3、下面我们就来学习这《称赞》首诗歌。哎！这位同学你为什么举起了你的小手生：老师我可以打断一下吗

　　师：好。

　　生：老师我们今天学的明明是一篇课文啊，不是一首诗歌！真的！

　　师：你真是一位会听课，有礼貌的好孩子！学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗，不信，咱们一起来读读：

　　你真能干，

　　小板凳做得一个比一个好！

　　你的苹果香极了

　　我从来没有看见过

　　这么好的苹果。

　　在我有点泄气的时候，

　　是你称赞了我，

　　让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞，

《称赞》教学设计12

　　【教材分析】：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人的欣赏和认可，这是人的正常需要。称赞使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。从课文内容看出，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果

　　[设计理念]

　　《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，我设计的着眼点放在让学生从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，培养学生在阅读中学会随文识字根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课时的教学目标。

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学内容]

　　初读课文，认识10个生字。会认读生字组成的词语，会写8个生字

　　[教学目标]

　　1、认识“刺、猬、板、凳、粗、糙、但、傍、椅、瞧、留”等10个生字。会认读生字组成的词语。

　　2、会写“采、背、板、椅、但、消、傍、清”等8个字。

　　3、通过学习课文内容体会相互称赞带来的快乐。

　　4、学着发现别人身上的优点，并试着运用到生活中去。

　　[教学重点难点]

　　1、学习生字词，体会相互称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，并试着运用到生活中去。

　　[教学过程]

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　（设计意图：在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的`快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。）

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　（设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入）

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　（设计意图：指导写字，发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。）

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

《称赞》教学设计13

　　教材分析：

　　《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　第一课时

　　教学目标：1、认识10个生字。会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

　　一、初读课文，了解大意。

　　师示范读，生听。

　　生自由读，边读边圈出生字。

　　二、自主识字，交流。

　　三、指导写字。

　　四、完成课后练习“读读写写”。

　　五、作业设计：熟读课文，抄写生字

　　六、板书设计：

　　18、称赞

　　刺猬獾板凳糙

　　但傍椅泄瞧留

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

　　2、体会称赞给别人带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学重难点：

　　多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前指导

　　上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）

　　老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

　　（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）

　　二、精读感悟

　　同学们读书的样子真可爱！

　　（一）精读小刺猬称赞小獾

　　师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？

　　出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。

　　2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

　　3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）

　　师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。

　　师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

　　4、全班读1——3自然段。

　　（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）

　　（二）、体验真诚的心

　　1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

　　2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。

　　3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！

　　师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。

　　4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）5、过渡语：

　　那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

　　课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）

　　（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）

　　（三）略读小獾称赞小刺猬

　　1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

　　（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

　　2、全班同学也来表演表演。

　　3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

　　请多人带动作表演。男生女生各一次。

　　4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

　　（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）

　　之间的真挚友谊。）

　　三、课外延伸

　　1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：

　　称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。

　　2、带动作读

　　师：大家都记住了吗？

　　（生：记住！）

　　师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的.称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。

　　3、配乐故事欣赏：《掌声》。

　　交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

　　4、配乐再读全文。5、总结：

　　这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

　　（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）

　　四、作业布置

　　用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

　　（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

　　五、板书设计：18、称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

　　《称赞》作业设计

　　一、照样子说词语。

　　例：一个比一个好

　　一（）比一（）（）一（）比一（）（）

　　例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

　　二、照样子说句子：

　　小獾做的板凳一个比一个好。

　　（）一（）比一（）（）。

　　三、根据原文意思填空：

　　小刺猬的称赞让小獾有了（），相信自己只要（）就能（），结果（）。

　　四、把句子补充完整。

　　得到称赞后，小獾（）。

　　得到称赞后，小刺猬（）。

　　五、写一写：

　　什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。

　　六、找一找有关称赞的格言警句。

《称赞》教学设计14

　　一、教材及学生分析：

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　二、设计理念：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　四、教学准备

　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

　　学生准备：

　　1、制作温馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

　　五、教学流程

　　一、激情导入

　　1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？

　　2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

　　3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

　　称赞就是？（夸奖，表扬。）

　　我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

　　今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

　　二、初读感悟

　　1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2、学生自读。

　　3、出示生字课件，检查自学生字情况。

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　　指名读、开火车读。

　　4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　生互读称赞。

　　6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。

　　7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

　　学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。

　　8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

　　9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

　　10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

　　11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

　　设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）

　　三、学习课文

　　（一）学习第一句称赞。

　　1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。

　　2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

　　3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　5、你们有过泄气的时候吗？

　　6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

　　7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

　　8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？

　　9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

　　（二）学习第二句称赞。

　　1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

　　2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

　　点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）

　　4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的`话吧。

　　6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

　　7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

　　3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

　　（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）

　　4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

　　5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

　　6、生写，互送温馨卡

　　五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　教学反思：

　　这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。