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《蘑菇该奖给谁》评课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《蘑菇该奖给谁》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蘑菇该奖给谁》评课稿1
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的`语气和神态。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声接着我的问话响了起来。原来是黎榆嫦同学，我马上让她说说哪里不好，她大声说小黑兔比赛得了第一名，她以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。
语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
《蘑菇该奖给谁》评课稿2
从题目入手，告诉孩子，题目就是文章的主要内容，就好象文章的眼睛一样。
引导孩子说说读了题目你有什么疑问？在潜移默化中教育孩子学贵有疑，会提问题还是会学习。孩子在师父的引导下，提了很多有价值的问题，如：冠军是谁？谁把蘑菇奖给谁？什么样的蘑菇等等。
在学习“嘱咐”一词时，这个词对于一年级的孩子来说比较难理解，李老师让孩子从自己的生活实际出发，说说每天上学前爸爸、妈妈都会对自己说什么？听了爸爸、妈妈的话有什么感受？引导学生理解“嘱咐”一词。
在后面的教学中，李老师把他们的第一、二次对话以及人物的表情放在一张幻灯片上，让孩子进行比较。先看图，说说他们的表情，然后读一读，学学他们的'样子。
在这样的对比下，孩子很容易就理解了兔妈妈说的话的含义。
最后，李老师还让孩子说说小黑兔听了妈妈的话之后，会想些什么？做些什么？
这篇课文是一个小故事，如果一段一段进行教学就会显得问题不整合，师父将两组对话放在一起比较，就让人感觉思路很清晰。在教学时，李老师没有过多的去说理，而是让孩子通过图画上人物的表情，体会人物的语言去理解。
《蘑菇该奖给谁》评课稿3
这是一节常态课，主要是第一课时的教学。应该说，老师的教学是有功底的，也进行了认真的备课。但是，作为一节用来展示的“常态课”，我认为还存在诸多问题。
首先是老师在课堂上的评价语。我发现，曾老师课堂上表扬不多，批评不少。如果是平时咱们师生关上门，批评也就批评了。但是当着那么些听课老师的面，曾老师还是毫不掩饰地批评：“……你怎么搞的……”“老师有点失望，有的不读……”……
诸如此类的话当着外人面确实挺伤自尊的。这个时候我觉得“护短”也是有必要的。而且，不利于调节课堂气氛。不知道曾老师自己是否感觉课堂气氛一直调不动。如果换过来，忽视不好的表现，改成表扬多多，鼓励多多，想想看，孩子们会不会因为受到鼓励而变得积极踊跃？这是展示课啊！
其次，曾老师说话其实是很温柔的，尤其是课堂一开始讲故事的时候，声音很好听的。这个声音特点贯穿到整个故事教学中是个长处。但是曾老师教学中的过渡语，建议提前设计好写下来。我发现曾老师在课堂上在思考过渡语的.时候，喜欢重复说话，一句话说一遍重复一遍。这类语言是多余的话，一定要省掉，这是学生学习语言过程中的不好的示范。
第三，就课文教学内容来说，这是第一课时，以初读解决字词为主，分析课文也可以。而戴头饰表演应该呈现在熟读课文之后，也就是说，对课文反复诵读很熟悉之后，让学生脱离课本上台表演才是符合规律的。这节课，对课文并没有花太多时间朗读，然后就让学生脱稿表演了，其实难度比较大。可以让学生带着头饰在座位上看书读课文，一样会让学生兴趣盎然。
所谓常态课，指的是课堂内容的呈现，可以不必花哨。但是，老师素养的展示，在每一节课都很重要。上好每一节常态课，我们也就不会惧怕所谓的“展示课”了。
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