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《草原的早晨》评课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《草原的早晨》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草原的早晨》评课稿1
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文。听了许颖凡老师上了这一课，感受颇深。细细品味，觉得这是一堂气氛热烈的语文课。本来，对于江南水乡的学生来说，草原是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面，但许老师基本功深，在“导”上激活了学生。
一、利用多媒体，引导感知。
上课时，教师先让学生在图片的形象中无拘无束地感受草原景象，再让学生欣赏一段优美的'草原风光片。这两次感知，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过画面展开积极的思维活动，每个学生都可以根据画面产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、利用教材，引导表演。
在理解“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着蹦向无边的草原。”这句时，许老师引导学生表演出“涌出”、“蹦跳”等词，从而在学生的头脑中形成鲜活的画面，体会到了草原上羊儿的欢快。
三、利用音乐，引导感悟。
在讲解“回荡”一词时，许老师没有照搬词典里的解释，而是通过读书、欣赏音乐，引导学生想象来意会。学生在老师的引导下，表达了自己的感受，理解了词语，丰富了情感，进一步理解了课文内容。
《草原的早晨》评课稿2
今天，很高兴能参加咱们共同体姊妹校举行“优课展示”活动，我听了刘静老师执教的《小镇的早晨》一课，刘老师这节课上得很成功，整堂课结构严谨，思路清晰。这是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。我的理解是：教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，应力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。这堂课，有很多地方值得我学习，下面我谈谈自己的一些感受。
1、进行有效扎实的“读”的训练。朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《小镇的早晨》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对江南水乡这个小镇的深深喜爱之情。在教学中，从刘老师的感情范读，引导孩子们自读、再到齐读，学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。让学生充分朗读，读得非常投入，感觉很好，我感受到刘老师平时是很注重朗读训练的.，读得好了，才能懂得更多教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读集镇上人们忙碌活
动的特点时，引导读得适当快一点，读出了江南水乡小镇的热闹及忙碌。
2、尊重学生，导学有术。在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。如：这堂课主要体现在小组合作学习之中。学生通过自读-感悟-分析-交流，从而学有所获。
3、层层铺垫，循序渐进。刘老师以“江南水乡早晨美在哪”为突破口，首先引出第二自然段“安静”特点，引导学生一次又一次地深入文本，抓住重点段落（第2段）与文本展开对话，在讨论中明白总分的写作方法，勤于分析，引导学生们找出中心句。在学习3-4自然段时，引导学生从“热闹、忙碌”两个特点，进行自学。刘老师设计了让学生找出自己喜欢的的句子，由读达到背诵，有一定难度，所以刘老师利用媒体展示，进行讲解，然后请学生填空练习。在练习过程中，刘老师非常注重细节，将边读边想象画面，培养学生感情朗读，在刘老师的循循善诱下，学生都能顺利掌握。
4、重视写法的渗透。我们都知道三年级学生起步作文，离不开老师点滴的指导，刘老师在学习第二—四自然段过程中。引导学生在朗读过程中明白文章段落先总后分的写法，并找出中心句。以及课
文总-分-总的写作方法，并以仿写课文布置作业，更扎实有效地训练了学生的写作能力。
当然，再完美的课堂也有它不足的地方，我个人提点小建议：
1、结合语言学科听、说、读、写四个环节的教学，应留5-10分钟让学生静下心来去写。
2、注意控制语音的节奏、语调、“激情”教学，包括肢体语言和使用。
《草原的早晨》评课稿3
这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、读中感悟，激发情趣。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的.资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
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