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习作指导教学设计

时间：2024-04-08 09:11:21 设计我要投稿

写景作文指导教学设计及学生习作推荐度：
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习作指导教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的习作指导教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

习作指导教学设计

习作指导教学设计1

　　习作目标：

　　通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。

　　一、导入新课。

　　１·同学们，你们几岁啦？从你记忆到现在，在你成长的过程中经历过了许许多多的事，在这些事里，哪一件事让你最值得回忆呢？

　　２·指名说。

　　二、指导学生学会选材。

　　１·有些同学可能会认为，长这么大，没有什么事是值得回忆的，也有的同学可能会认为，成长过程中有太多值得回忆的'事了，但却不知该选择哪一件来写，其实要从生活中选材并不难，今天我们就来学学怎样从生活中选材。请大家仔细思考，说说我们应该怎么从生活中选材。（生说，是选择性板书）

　　２·指名说，师根据学生的回答板书。

　　愉快和欢乐有趣的、可笑的

　　烦恼和忧虑

　　对你有特殊意义的

　　进步和收获令你难忘的

　　失败和教训让你后悔的

　　３·明确要求。

　　学生明确习作要求，并从写作提示中得到一定的信息。

　　４·学生选材。

　　现在，就请大家在你的记忆里搜索，想一想在你的成长过程中，

　　最值得你回忆的是什么事，把这件事写在小纸片上，并想一想你为什么觉1

　　得这件事最值得难忘。

　　三、掌握些一件事的基本要求。

　　１·事情选好了，可如何才能将选出的事写好呢？请大家看一下课本第六页，看看从书中你能学到什么知识。

　　２·指名说，师根据学生回答板书。

　　开头：把时间、地点、人物、事情交代清楚。（点明中心）

　　事情的起因

　　按事人物的语言

　　情发事情的经过动作

　　展的（抓住事情的特点，神态

　　顺序围绕中心、突出重点）心理活动

　　写

　　事情的结果

　　结尾：点题，或写从中得到的收获与感受。（画龙点睛）

　　在这些内容中，你觉得哪部分才应该是文章的重点呢？（事情的经过）

　　我们怎么样才能把事情的经过写得生动具体呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来进行详细的描写。）

　　四、生构思习作。

　　１·现在，请大家想一想，你选的这件事，为什么值得你回忆，什么地方值得你回忆，把事情的经过说清楚。

　　２·同桌说，指名说。

　　３·例文《都是小儿科惹的祸》，读例文，看看作者是如何将事情的经过写具体的，他抓住了人物的什么描写，用笔划出值得我们学习的地方。

　　４·师小结，生习作。

习作指导教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的事情，激发学生的表达欲望。

　　2．抓住学生的动情点，引导学生把“感受”表达清楚。

　　3．能把事情叙述清楚，在文章中表达出真情实感。

　　教学重、难点：

　　激发学生的表达欲望，指导学生习作方法，通过细节描写，表达真情实感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，铺垫情感

　　1.多媒体出示表达情感的词语和句子，让学生选择词语或句子，说说它所表达的情感。

　　2.根据学生说的情感随机板书。（生气、感动、苦恼……）

　　重点指导：通过某个词语或句子，能说出所表达的情感。

　　二、激发欲望，交流感受

　　1．激发表达欲望

　　选择某一情感主题的词语或句子，回忆亲身经历过的事情，在小组内交流自己的.感受。

　　2．全班交流

　　重点指导：引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面来表达自己与众不同的感受。

　　三、学生习作，相机指导

　　1. 出示并补充题目——一件令我（）的事。

　　2．多媒体出示习作要求。

　　3．学生习作，教师巡视，相机指导。

　　重点指导：教师巡视，根据学生习作中出现的个性问题予以个别指导。

　　四、赏析习作，自主修改

　　1．有针对性选择学生习作，全班赏析交流。

　　2．学生自主修改。

　　重点指导：引导学生以欣赏的眼光发现、学习他人的优点，以此完善和修改自己的习作。

　　五、作业布置

　　1．结合交流建议，完善习作。

　　2．誊写习作。

　　板书设计

　　生气

　　感动

　　一件令我（伤心）的事

　　苦恼

　　高兴

　　内容具体

　　语句通顺

　　真情实感

习作指导教学设计3

　　教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

　　2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

　　教学重点：叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

　　内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。

　　2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。

　　内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。

　　3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？

　　4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

　　5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？

　　6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？（学生简单举例）

　　7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。

　　内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”）

　　对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！

　　二、学习例文，总结写法

　　1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

　　2、同学先说了什么后说了什么呢？

　　相机示填空：赵洁同学先说_____________（开头简单表白自己内心）

　　接着说_____________（中间具体说事情的过程及内心活动）

　　最后说_____________（结尾一吐为快倾吐现在的感受）

　　她这种叙事的'结构特清晰，非常值得我们借鉴。

　　3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

　　4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

　　5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

　　6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）

　　7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

　　三、完成习作

　　1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说”。（学生自主交流）

　　2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！（学生完成习作）。

　　学生修改草稿。自愿情况下

习作指导教学设计4

　　教学目标:

　　1.介绍一本书能分段表述推荐理由。

　　2.能把重要的理由写具体。

　　3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

　　重点难点：

　　重点：能有条理地把推荐这本书的理由写清楚，注意分段写。

　　难点：把重要的理由写具体。

　　教学准备：

　　1.教师准备多媒体课件，为学生分发学习单。

　　2.学生课前搜集读书名言和所推荐好书的图片、文字资料等。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、交流好书，视频激趣。

　　1.同学们，今天老师一走进教室，就闻到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁愿意和我们分享一下。指名交流。

　　师：的确，读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共品一本好书，更像欣赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗,齐读)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

　　【设计意图：这样就帮助学生打开了写作的思路。当学生调动生活经验，有一个初步选材判断之后，从读者的角度，反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】

　　2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做《我的一本课外书》。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书分享给大家。下面我们就来欣赏其中一位选手的精彩表现。请同学们，仔细听，认真看，看完后我们来交流一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。

　　3.交流。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、作者、内容、……。

　　【设计意图：以声情并茂的推荐来激发学生说的兴趣。另一方面，引导学生回顾推荐一本书，可以从书名、作者、内容等哪方面来说。做到了新旧知识的有效链接。】

　　4.那么这节课，我们就来学写《推荐一本书》这篇习作，从而一起分享读书的乐趣。

　　二、巧用导图，理清思路。

　　1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推荐一本书。师播放微课，生观看倾听。

　　2.师：方法掌握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：①你推荐这本书的理由是什么？②理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。③思维导图绘制好以后,借助导图，组织好自己的语言，清晰有序地推荐一本书。争取能够吸引大家，听清楚了吗？

　　好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好,开始！注意书写的姿势，头正、身直、肩平、臂开、足安。

　　3.学生自主绘制思维导图。

　　4.有的同学已经画完了,画完了的同学可以读出声音，小组间交流一下。生自主交流。

　　【设计意图：微课的主题是如何利用思维导图有效指导学生推荐介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清楚基本信息的`要求，同时帮助学生理清习作思路，有助于下一环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。】

　　三、交流导图，探索推荐方法。

　　1.探索方法一：交流感受。

　　①指名生一(预设：重在写感受的同学)。

　　从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清晰有序地推荐这本书，让大家都喜欢，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。

　　②同学们，来说说他的推荐，哪些地方吸引了你？指名说。

　　预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。

　　师：对吧，他对这本书的感受是不是特别吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。非常好，这是推荐一本书非常好的方法。教师板书：交流感受。

　　2.探索方法二：抓住看点

　　①我发现这位同学推荐这本书里的几个情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名交流。

　　你为什么对这个情节更感兴趣？

　　②你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。

　　师：你觉得他对这部分推荐的怎么样？(引导学生从详细、生动、具体、印象深刻等方面来说)。

　　③师：是的，他说出了书中自己最感兴趣，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。

　　教师板书：抓住看点。而你抓住了看点推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法。

　　3.探索方法三：设置悬疑

　　①指名生二汇报交流。生评价。

　　②师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。

　　③师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。

　　④师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么？(预设：因为那样能激发同学们去寻找答案，激发他们阅读的兴趣。)

　　⑤师：不错，我们在作文中经常会去设置一些悬念，来吸引读者继续阅读，所以这真是一个好办法。板书：设置悬念。

　　那么,现在就请你现学现用,用设置悬念的方法来推荐这本书好吗？

　　⑥那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道……?你想知道……?你还想知道……吗？快来和我……吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提醒。

　　【设计意图：此环节的设计是师生在交流汇报导图的过程当中，引导学生逐步去发现、总结推荐一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的理由写具体”这一教学目标】

　　4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思,还学到了一些推荐书的好方法，这真是：(教师出示小妙招)借助导图构思强,巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐分享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展示和记忆一方面是引导学生对前面所学推荐方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好准备。】

　　四、例文欣赏，巩固写法。

　　1.我们来看推荐《安徒生童话》的这位同学,他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推荐方法？

　　2.出示例文,师生品读。

　　3.交流评议。

　　【设计意图：例文的品读，从学生评价—回顾方法—教师小结。让学生直观感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。】

　　五、自主习作，交流评价。

　　1.同学们,看一看你们的思维导图,哪一部分最能吸引读者,用笔把他圈画起来。请你也运用今天学到的这些方法或其他好的推荐方法将这部分写具体。

　　2.生自主习作。

　　3.出示评价表格，交流汇报。(说出评价或提出建议皆可)

　　4.老师还发现有一位同学，他还从不同的方面来推荐。我们来请他来读读吧。指名上台分享习作。

　　（预设：引导生可以从书的封面、对作者的评价和插图等方面来推荐。）

　　师小结：现在我们又发现了推荐的好方法和好角度。

　　【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重点理由写具体”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是作者又是读者，他们不仅准确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。】

　　六、总结全课，布置作业。

　　1.同学们我们今天运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推荐的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们继续借助思维导图和今天学习的推荐方法将其他部分也写具体,好吗？

　　2.我希望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书交流群，一起分享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我希望我们这个小小的读书分享群如同源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香,快乐成长！

习作指导教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过一件具体的事写清楚自己性格、兴趣爱好、品质等方面的一个特点。

　　2、在交流中，初步学会欣赏、评价别人的习作，同时对自己的习作进行修改。

　　教学重点：

　　如何选取典型的事例说明自己某一方面的特点。

　　教学难点：

　　如何把一件事写具体。

　　教学用具：

　　PPT课件

　　教学课时:

　　教学过程：

　　一、猜猜我

　　1、上节课，我们对自己的外貌进行了细致的刻画，现在，我们来做一个人物竞猜的游戏。（出示照片)这是咱们班的集体照，你可以根据平时的观察猜，也可以看着照片猜。

　　请问：你是怎么又快又准地猜出他们的？（抓外貌特点）

　　2、外貌特点是别人能够看到的，要想让别人深刻地了解你，光介绍自己长什么样行吗？还得向别人介绍你的、、、、、（性格、兴趣等方面的特点。）那你猜猜我们这节习作课要写什么？一起看习作要求。

　　3、明确习作要求

　　在进行口语交际的时候，同学们都做了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。写完之后再加个题目，还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

　　我们今天的习作写的就是——我。这里有个关键的词语你注意到了吗？——真实，即真实的我。写自己性格、兴趣等方面的真实的特点。

　　二、说说我

　　1、在口语交际中，大家已经罗列了自己的特点和相应的事例，这是我选择的几个内容，是谁的请站起来读给大家听。

　　2、分类：

　　我的`性格：

　　我是一个胆小的孩子。起床后发现外面的风在吹、草在动，心理害怕极了。（余子硕）

　　我是一个热情的孩子。家里来了朋友我热情招待。（王淇）

　　我是一个马虎的孩子。好多题都是不认真做错了。（武胥佐）

　　像胆小、暴躁、认真、马虎、粗心、活泼、善良、好动、淘气等都是性格方面的特点。

　　我的爱好：

　　我爱读书。一次，奶奶要出去，让我看一下火，结果我看书入了迷，忘记关火，把饭糊了。（闫雅琪）

　　我喜欢骑自行车。我跟朋友骑车，忘了回家的时间，奶奶叫才回家。（张佳琦）

　　我喜欢跳绳。我和余子硕去崇文广场跳绳，累得满头大汗，直到天黑才回家。（余娜）

　　爱看书、学习、打球、画画、跳舞、唱歌、运动、下五子棋都是兴趣爱好方面的特点。

　　我的品质（优点）：

　　我是一个诚实守信的孩子。售货员阿姨多找了钱，我回家发现后给阿姨送回去。（代璇）

　　我是一个懂事的孩子。我妈妈开着小餐桌，有十多个孩子，我经常帮妈妈干活。（郭子娴）

　　勤奋、谦虚、诚实、懂事、乐于助人等都是品质方面的特点，也是自己的优点。

　　3、大家用一件事说明了自己的一个特点，可是，一句话的文章行吗？得把一句话变成一段话。你有什么办法？我们来看这两个例子。你看看人家是怎样把一句话变成一段话的？

　　片段一：

　　我是一个懂事的孩子。母亲节那天，我帮妈妈剪指甲。

　　片段二：

　　我是一个懂事的孩子。记得母亲节的那天晚上，吃完晚饭，我想：妈妈每天工作那么辛苦，回到家还要忙个不停，今天是母亲节，到底给妈妈一个什么样的惊喜呢？这时，妈妈端着一盘水果走了过来，突然，我看到妈妈的指甲长了，我脑子一转，心里暗暗地说：“要不就给妈妈剪指甲吧。”于是，我赶紧把妈妈拉到沙发上坐，拿出指甲刀，学着妈妈平时给我剪指甲的样子，左手轻轻地握住妈妈的一根手指，右手拿着指甲刀，慢慢地帮妈妈剪指甲。妈妈坐在沙发上，一时惊讶的说不出话来。过了一会，我剪好了，便对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”妈妈感动极了，把我抱起来，还吻了我一下，说：“宝贝，你真是一个懂事的好孩子！”

　　你发现了什么？

　　4、指导说具体

　　小结：要把一件事写具体，首先把这件事写完整，就是写出这件事是怎么发生的，接着发生了什么，最后的结果？在这件事发生的过程中你说了什么，做了什么，想到了什么？

　　特点

　　事例

　　怎么发生的

　　说了什么

　　做了什么

　　想了什么

　　接着怎么了

　　最后的结果

　　三、写写我

　　以“我是一个（）的孩子。”或“我喜欢（）。”为开头，用一件具体的事写出自己的一个特点。提示：把事情写完整，重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

　　有困难的同学举手。

　　四、评评我

　　1、选取范文朗读。共同评议。

　　谁先来介绍自己？其他同学认真听他是否把事情写完整，是否重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

　　2、再次修改。

　　3、刚才我们用一件具体的事介绍了自己的一个特点，如果把上节课你的外貌描写放在开头，再用今天学到的方法再写写自己的另外一个特点，就可以变成一篇完整的习作——《这就是我》。

习作指导教学设计6

　　我国有很多的传统节日，每一个都有不同的寓意和习俗，选一个你喜欢的传统节日，写一篇习作，可以写自己家过节的过程，可以写节日中发生的印象深刻的故事。

　　思路新导航

　　一、传统节日知多少

　　我们的传统节日有哪些？像端午节、中秋节、春节等，节日的来历，如端午节我们为了纪念屈原，除夕我们为了赶走“年”怪兽等，节日习俗有除夕放鞭炮，吃团圆饭，端午赛龙舟，包粽子，插艾草，中秋吃月饼等。每个节日都有不同的来历，习俗和美食。

　　二、侧重描写美食

　　传统节日里，很多方面我们可以写，那么每一个传统节日都有美食，我们可以突出美食的特点：

　　1、点面结合，先整体写美食的特点，例如“端午粽是一个长方形的，看起来像一个个小小的盒子，拆开看，里面包着晶莹的糯米，还有红红的枣。”

　　2、美食的味道。月饼闻起来香香的，吃起来更是酥香可口，里面的馅有黑芝麻的，有花生的，还有红豆的……

　　3、写美食的寓意。如：端午节的粽子，是为了纪念屈原的，元宵节汤圆是寓意团圆等。总之就是用美食突出这个节日的特色。

　　方法巧引导

　　师：同学们你们知道我们中国的传统节日有哪些么？

　　生：春节，元宵节，端午节，中秋节。

　　……

　　师：那么你最喜欢哪一个节日呢？为什么？

　　生：我最喜欢元宵节，可以吃汤圆，放烟花。

　　生：我最喜欢端午节，可以带五丝，吃粽子。

　　生：我也最喜欢端午节，可以去看龙舟比赛。

　　……

　　师：我想请同学们交流下为什么你喜欢吃汤圆，为什么你喜欢贴对联等，就是在做这件事的时候你的经历？或者你有什么想法？详细说一说。

　　生：过大年的时候，我最喜欢跟爸爸去老家贴对联，那天爸爸准备好春联，还有浆糊，我们来到院子里，放上桌子，然后把春联铺在桌子上，我负责按着，爸爸负责涂抹浆糊，等爸爸做好了，我就和爸爸一起先去大门上贴上，这个时候一定要小心，先把一头贴好，然后用扫把轻轻的扫下来，这样就不会有褶皱。看着贴好的对联，心里很开心，贴高处的福字时我就给爸爸扶着凳子，每次贴身体健康时，都是我亲自给爷爷奶奶贴在床头。

　　师：你刚才描述的真好，把贴对联的场景描述的很详细，让我们想起自己贴对联的时候了，这就是过节的时候我们喜欢做的事情。那么除了贴对联外过大年的时候我们还做了什么？

　　生：除了贴对联，我觉得年夜饭我很喜欢，每次妈妈和奶奶都要准备半天，做我爱的红烧鸡翅，爷爷爱吃的红烧肉，爸爸爱吃的糖醋鱼，弟弟爱吃的虾仁蒸鸡蛋。我也在一边帮忙。每次闻着香味忍不住想吃。每年的团圆饭都满满一桌子，而且我们一家人做在一起举杯祝福，是我最开心的事情，吃完饭还能收到爷爷的压岁钱。

　　师：这是你春节中印象深刻的事情。我们在写的时候可以把团圆饭或者祝福的话语写的详细些。哪位同学再跟大家交流下其他节日的时候你都做了什么？或者这个节日要做什么？

　　生：我喜欢元宵节，这天早上妈妈早早的给我煮汤圆吃，然后我和爸爸一起出集市买烟花，到了晚上我们放烟花而且还去芙蓉广场看灯，爸爸还给我买了灯笼。

　　师：嗯你描述的很好，把元宵节的过程说出来了，然后在这个过程中你对哪一个更感兴趣，可以跟前面同学似的把自己感兴趣的详细描写叙述，这样一篇关于传统节日的作文就完整了。我们可以针对节日美食进行详细描写，也可以针对节日做的事情进行详细描写，还可以把那天发生的难忘的事情写一写，比如你学会了包粽子，你第一次贴对联等印象深的都可以写一写。

　　习作训练靶

　　我爱除夕

　　洪凝小学三年级四班xxx

　　一年中的节日我最爱除夕了，因为这一天有很多有趣的事情，下面我就来说说我家的'除夕吧！

　　每年春节我们都回爷爷奶奶家，早上我跟爸爸早早的起床，一起去赶集，虽然是一年的最后一天，但是集市上的人还是很多的，我跟爸爸买上最新鲜的蔬菜。

　　我最喜欢和爸爸一起贴对联了，我们把对联准备好。然后我负责在对联的四个角上粘上胶带，帮爸爸搬来凳子，看着爸爸把写着“上联一年四季行好运，下联八方财宝进家门；”的对联贴上，横批：家和万事兴。红红的对联像开在门上的花，每次贴好我就喊爷爷过来看看，然后我们再贴里面的福字。屋里的身体健康都由我给爷爷奶奶贴在床前。带着对家人美好的祝愿。看着贴好的对联福字我让爸爸给我拍照留念，我又长了一岁。

　　年夜饭都是我最爱吃的，有红烧鲤鱼、炸茄盒、炸大虾，还有红烧肉、大蛹子、煎豆腐……满满一桌子，还可以喝我喜欢的果汁，这个时候全家一起举杯，共同祝福。晚上吃午夜饭，我最期待奶奶包的水饺，奶奶会包上几个硬币的，每次我都期待吃到，出完午夜饭，放了鞭炮，也有会给我压岁钱，这也是我很开心的时刻。

　　指导老师：xxx

　　彩灯连接分割线

　　点评：小作者写了除夕这天做的事情，特别是跟爸爸贴对联还有年夜饭写的很详细，突出了年的特点，写出了自己的感受。

　　端午节

　　洪凝小学三年四班xxx

　　要说我最爱的节日那就是端午节了，因为可以吃到我最爱吃的粽子。

　　每年的端午节妈妈都带我回奶奶家，奶奶把粽叶早就洗净泡好，还有满满的一盆糯米。边上还有一小盆黄米，还有花生，大枣。我们这里的粽子不是三角形的，而是长方形的。粽叶是姥姥去山上采的，带着清香，奶奶把准备好的粽叶铺好，然后放上糯米，再用一种草把它捆好，一会一个粽子就包好了，妈妈和奶奶一起包，我在边上帮忙放好包好的粽子，粽子都包好后，就放进大锅里煮，要煮上半天呢，中间水开的时候的时候姥姥会再放上鸡蛋，煮熟的时候粽子可香了，有粽叶的清香，加上糯米的香味叫人口水直流。鸡蛋也被煮的变了颜色，一个个成棕色了，吃起来带着粽子的清香，粽子锅里煮的蛋也是我们端午节的特色美食，每次我都吃不够。

　　端午节除了吃粽子，奶奶家还会挂满艾草。艾草的香味满院子都是，奶奶说可以驱蚊虫。妈妈也会在早晨很早的时候给我带上五彩丝线，说可以保我平安，但是要在下雨的时候摘掉，我很喜欢这些习俗，因为这里面有亲人对我们的关心和爱护。对了，端午节还是为了纪念我们的爱国诗人屈原呢！

　　我喜欢我们的端午节。

　　指导老师：xxx

　　点评：小作者把端午粽描写的很详细，仿佛我们眼前就有一大锅奶奶煮好的端午粽，而且引起我们的食欲，这就是用节日美食来突出这个节日，其他习俗在文中也有提到，让我们感受到端午的不同。体会到对端午的喜爱。

习作指导教学设计7

　　【设计理念】

　　注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，提倡学生自主选题。

　　【教学目标】

　　1、能根据画面想象故事的情节。

　　2、能把一件事情写具体生动，详略得当。

　　3、能表达出自己的真情实感。

　　【教学重点、难点】

　　能把一件事情写具体生动，详略得当。能表达出自己的真情实感。

　　【教学准备】

　　将课文中的图片按故事情节分成几个故事，让学生形成连贯的故事概念。

　　【教学时间】1课时

　　【教学流程】

　　一、读图，引发自由联想

　　导入：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起）

　　1．学生看图联想。

　　2．学生充分谈看到的事物和感受。

　　3．导入习作提示。

　　PPT呈现：“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》20xx，10，9]”

　　[设计意图：“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。通过教师的引导让学生充分的看图并引起对本则新闻的关注]

　　二、扩图，丰满故事情节

　　过渡：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。陈老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面

　　1．学生充分想象。

　　2．教师小结并呈现图：1、鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游；2、三只小鸭失足掉进了路边的下水道；3、鸭妈妈请巡警帮忙；4、巡警救小鸭子；4、小鸭子得救了；5、鸭妈妈感谢巡警；6、在巡警的目送下上路了。

　　3．你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？

　　4．重点指导“鸭妈妈请巡警帮忙”环节，即兴表演打开学生话匣子。

　　5．如果你是哪个巡警，你会怎么帮助鸭妈妈？

　　[设计意图：将事件过程分别呈现，触发了孩子的丰富想象，并让他们对完整的故事情节有全面认识。教师引导学生对话、表演、创意施救……全方位地调动学生的生活体验，启发了他们的生命智慧让每一个同学能有话可说。]

　　三、创作，留驻美妙想象

　　1．明确习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的`故事，做到内容具体，感情真实。

　　2．指导习作方法，确定人称。

　　3．学生习作。教师巡视。

　　4．PPT出示写作提示：第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。

　　四、点评：妙笔更生花

　　1．学生读习作。边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？

　　2．挑选优秀习作现场读，提出要求：

　　（1）哪些地方让你觉得特别有意思？

　　（2）这个故事是否写出了真情实感？

　　[设计意图：提倡儿童作文的自由表达，不是不要“规则指导”，关键在于如“课标”所指出，要“精要有用”。教师在这里紧扣怎样写得有真情实感，所强调的三点写作提示，确切而必要。以“大声读”来自改作文，方法出新而又更有实效。

　　3．交流，现场评改。

　　五、拓展，引发深度思考

　　1．指导命题。

　　2．深层思考：课件出示

　　①这幅新闻图片引发了你的哪些联想？

　　②从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？

　　③从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？

　　④ 中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？

　　[设计意图：提倡自主拟题，少写命题作文，由例及类，概括升华，为《看新闻图片写作文》从根本上提升认识和能力。]

习作指导教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过搜集关于中华传统节日的相关资料，进一步丰富对传统节日文化的认知。

　　2、能够围绕某一个传统节日完成一篇习作，做到内容具体，表达真情实感。

　　3、借助多样化的方式展示活动成果，在互动交流的过程中，培养多渠道学习语文的意识。

　　4、培养学生认真倾听、礼貌发言的良好学习习惯，敢于在活动过程中发表自己的意见。

　　教学重点：

　　能够在单元学习的基础上，进一步丰富对传统节日文化的认知。

　　教学难点：

　　能够围绕某一个传统节日完成一篇习作，做到内容具体，表达真情实感。

　　课前准备：

　　1、师：搜集关于传统节日的知识，以及关于传统节日的古诗词。

　　2、生：多渠道搜集自己感兴趣的中华传统节日的图片、文字资料。

　　教学过程：

　　一、激趣交流，引入学习

　　师：同学们，这段时间老师让你们对自己感兴趣的节日进行了深入的了解，相信大家一定有很多收获，谁愿意将自己的收获分享给我们大家呢？

　　生：我最感兴趣的传统节日是端午节，通过查找资料，我知道了这个节日是为了纪念古代大诗人屈原。

　　生：我也对端午节非常感兴趣，我知道在这个节日里吃粽子是为了纪念屈原。

　　生：我了解到了关于中秋节的传说故事。

　　生：我还知道了，过年最初是人们为了赶走年兽，后来则成了一种习俗。人们在过年期间会放鞭炮、贴对联、挂红灯笼......

　　师：孩子们，对于中国传统节日，你们了解到的可真不少，但是你们知道一年中到底都有哪些节日才是我们中国传统的节日吗？

　　学生进行自主交流，课件依照时间顺序出示各种传统节日的图片名称（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、除夕）同时引导他们明确各自所对应的具体时间。

　　【设计意图】

　　此环节教学主要采取了话题交流，激趣引入法，在学生搜集、整理资料的基础上，让他们对感兴趣的话题畅所欲言，既调动了他们主动参与学习的积极性，同时又为后面的学习奠定了必要的认知基础。

　　二、习作欣赏，对比评价

　　1、过渡引入：同学们，在这些传统节日中，一定有某个我们最感兴趣的。那么，你们家又是如何度过这个节日的呢？对于这个问题，老师特别想从你们的习作中寻找答案。

　　2、课件出示习作内容：选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以点写节日中发生的印象深刻的故事。引导学生自由交流，自己是围绕哪一方面来写的。

　　3、引导学生在小组内朗读展示自己的习作，其他同学认真倾听朗读，看看他们是否将自己家过节的过程写清楚了，或者将节日中发生的印象深刻的故事写具体了。师巡视了解习作完成情况，同时聚焦有代表性的习作，以备班内展示交流。

　　4、指名朗读展示自己的习作，引导其他同学认真倾听并进行习作点评。教师适时引导学生重点抓住“自己家过节的过程”“节日中发生的印象深刻的故事”两个方面，看看他们有没有将主要内容写具体、写清楚。

　　5、教师针对学生习作的完成情况予以评价、激励，同时引导学生注意将过程、故事等按照一定的顺序写具体。

　　【设计意图】

　　此环节教学主要采取了交流评价法，让学生在朗读习作、评价习作的过程中，不仅深化了对传统节日的认知，同时也在此过程中不断提升了对语言文字的运用能力。

　　三、创设情境，展示活动成果

　　1、引导学生简要汇报自己最近这段时间搜集到的关于传统节日的资料及准备展示的内容（课件出示教材中的四种展示形式，同时鼓励其他的展示形式。）教师适时将学生临时分组，尽可能将交流形式相同或相似的同学划分为一组。

　　2、小组内先进行展示，注意看看谁展示的更加精彩，然后推荐到班内进行展示交流。

　　师提醒：在介绍关于传统节日的'过程中，既可以说说与之相关的知识，也可以说说相关的故事。在诵读相关古诗词的时候，要注意情绪饱满，感情充沛。另外在介绍节日活动的时候，要注意把过程、方法等说清楚。

　　3、开展班级“传统节日文化学习成果展”。

　　（1）小组代表上台展示学习成果，其他同学认真聆听，看看哪一小组的成果展示得更加有意思，自己从中又有了哪些有价值的新收获。

　　（2）指名同学进行展示评价，评选出自己心目中的优胜小组、优胜同学。（教师重点引导学生说说自己推选的理由，注意从所搜集知识、故事、节日活动等本身的准确性、生动性以及展示者自身表现的精彩性两个方面进行评价。同时注意看看学生在介绍节日活动时，是否将诸如包粽子、制作月饼等过程说清楚了。）

　　（3）根据学生的评价情况，教师评选出本次活动展示优胜小组及个人，并予以口头表扬。

　　【设计意图】

　　此环节教学主要采取了创境激趣法，通过小组互动以及班级成果展示会等形式，让学生充分参与到活动中来，并在此过程中真正尝到了学习、交流的乐趣，从而更进一步丰富了对中国传统节日的认知。

　　四、课堂小结

　　1、引导学生简要说说通过本次综合性学习活动，对于中国传统节日自己都有哪些新的认知。

　　2、教师小结：

　　中华民族的历史渊源流长，中国传统节日文化更是博大精深。孩子们，其实不论是哪一种传统节日，其实无一不寄托着我们的祖先对于美好生活的向往，同时也饱含了他们对于真、善、美的永恒追求。让我们每个人都来争做中国传统节日文化的传承者和弘扬者吧！

习作指导教学设计9

　　【教学过程】

　　一、审题，明确习作要求

　　１、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么？

　　学生回答，教师板书：缩写（不超过４００字）

　　减少篇幅，适当改写

　　保留重点内容，删减次要内容。

　　二、习作指导

　　１、出示提纲要求，学生独立完成。

　　⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么？表现小英雄的什么品质？

　　⑵简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。

　　⑶整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点；雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。

　　２、投影出示文章结构（列提纲）

　　主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的`故事。

　　中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。

　　结构：

　　⑴雨来游泳

　　⑵上夜校念书

　　⑶掩护李大叔（重点）

　　⑷跟鬼子斗争（重点）

　　⑸河沿上的枪声

　　⑹雨来没有死。

　　三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评

　　缩写《小英雄雨来》

　　晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。

　　秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。

　　十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

　　【评析】

　　文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

　　四、写成文章。

　　【板书设计】

　　缩写《小英雄雨来》

　　减少篇幅，适当改写。

　　保留重点内容，删减次要内容。

　　不超过４００字

习作指导教学设计10

　　【习作内容】

　　成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

　　【设计理念】

　　体现《语文课程标准》中的理念：“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景，唤起学生的回忆，让他们抒真情讲真话，自由表达，写出独特感受和体验。

　　【教学目标】

　　1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

　　2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，。

　　3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清楚、说具体。

　　【课前准备】

　　1、选取一篇写成功事例的'学生习作

　　2、约稿信

　　3、图片资料

　　【教学过程】

　　一、竞赛激趣，体验“成功”（4分钟）