《我们去旅游》教学设计

时间:2024-04-08 11:41:05 设计 我要投稿

《我们去旅游》教学设计

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《我们去旅游》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我们去旅游》教学设计

《我们去旅游》教学设计1

  教学目标:

  1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。

  2、积极参与交际,把自己的所见讲清楚。

  3、在交流中,学会倾听,并能获得知识,感受乐趣。

  教学重点、难点:

  指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

  教学准备:

  课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料

  教学时间:一课时

  施教时间:10.13

  教学过程:

  一、课件引入,激发兴趣

  有位同学一开学就告诉我,暑假里,他看见了长城,觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了,让我们一起来欣赏欣赏:(课件配乐北京风光图)。

  2、学生欣赏,谈看后的感受。

  3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢?指名说

  4、看来小朋友们看到的还真不少,不过,我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看,但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了,怎样才能让同学分享到你的快乐呢?

  二、 创设情景,小组交流

  1、出主意:如何才能让大家分享到你看到的。

  2、把同学们刚才说的归纳出来,我们可以这样做:由四个同学组成一个小组,每组的成员轮流当“导游”,向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”,在全班做介绍。

  3、出示交流要求:

  (1)、按照一定的顺序介绍。

  (2)、把景点最美的地方介绍清楚。

  (3)听的同学要专心,不明白的及时提出来让“导游”解答。

  4、自由组成小组,每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

  5、小组内推选出最佳“导游”。

  三、展示交流,评选最佳“导游”

  1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。(有图片的放在展示台上让大家看)

  2、评价:他们介绍得怎么样?

  3、对于他们介绍到的景点,你还有哪些问题想知道得更清楚?请向“导游”提出,让他们及时解答。

  4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。

  5、老师扮作记者现场采访:被评为“最佳导游”有何感想?你这些知识是从哪里来的?

  四、小结

  个人创意增减:

  在小组交流中:

  1、 读题目要求,明确口语交际的内容。

  2、 准备好风景名胜的资料。

  3、 展示资料,选择伙伴。

  (1) 说自己介绍的风景名胜是哪里,相同的学生结为一个“旅游团”。

  (2) 完成分组。

  4、 分组交流:

  (1) 小组同学商量选择交流的.方式。

  ①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。

  ②“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

  ③游客先提问,导游一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

  (2) 各组代表在全班介绍风景名胜。

  (3) 其他小组自由提问。

  (4) 评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

  教学反思:

  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉,精心创设符合交际的情景,利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合,并遵循低年级学生认识事物的规律,借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文中的词语,让每一个学生在生活中学语文,感受语文的乐趣。生活的再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动,培养学生的交际能力,发展学生的语言技能,体现口语交际的得体性。

《我们去旅游》教学设计2

  一、教材分析

  《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,在角色体验中来丰富见闻,以激发学生热爱祖国的情感。此外,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答,在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。

  二、教学目标

  1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力,明确“导游”与“游客”的表达要求;

  2.创设情境,尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟,学习交际互动中的语言表达;

  3.培养学生使用文明用语,态度自然大方的表达习惯。

  三、教学重点

  1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力,明确“导游”与“游客”的表达要求;

  2.创设情境,尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟,学习交际互动中的语言表达。

  四、教学难点

  创设情境,尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟,学习交际互动中的语言表达。

  五、教学过程

  (一)创境导入

  1.谈话导入:上个星期老师到湛江师范学校学习,那里的大学校园风景优美,书香气息浓厚,我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游,带大家到湛江师范学院旅游参观吧!

  2.(课件出示湛江师范学院的校园风景)师旁述:

  (1)大家好!我是导游***,今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉,我们终于来到了湛江师范学院。

  (2)这里是湛江师范学院的大门。“游客们,在旅游的过程中,你有什么问题随时可以向导游发问?”

  (3)首先,我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场,湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院,距离现在有三百多年,历史非常悠久,因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它,周围还种着古老的大榕树。

  (4)接着,我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们,你知道这是什么东西吗?”(游客众说纷纭)“那好吧,让我告诉大家吧!”这是古代的钟,叫日晷,它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上,当太阳移动时,影子所指示的时间也跟着变动,古代的人们就靠这个东西来看时间的。

  (5)最后,参观一个学校一定要参观它的图书馆,这间图书馆藏书182万册,电子书30万册,报刊杂志5000多种,是同学们安静学习的.好地方。

  3.在“导游”介绍景点的时候,有意识点拨“游客”发问,引导“游客”认真倾听,礼貌发问。

  (1)发问时要先称呼别人,如“导游,请问······”

  (2)使用礼貌用语“请问”

  (3)游客可以要求导游重复一遍讲解(在听不清楚或没有听懂的情况下)

  (二)明确要求

  1.同学们,在刚才的旅游中,王老师是扮演着什么角色?(导游)而小朋友们又是扮演着什么角色呢?(游客)[板书:导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗?(导游是给游人介绍风景名胜的。)

  2.你能说一说导游要注意什么吗?(鼓励学生大胆发言,要求他们把话说清楚,说完整。)

  3.小结:当导游的不仅要声音响亮,表达清楚,还要待人热情有礼貌。[板书:声音响亮、表达清楚、热情有礼]

  4.你能说说游客在旅游的过程中,又要注意什么呢?(同桌交流后再自由发言。)

  5.小结:游客们要认真听导游介绍,可以随时向导游提出疑问,交谈时会用上礼貌用语,更要注意安全。[板书:认真倾听、随时提问、文明有礼]

  (三)模拟练习

  1.四个人为一组,一个同学当“导游”,其他三个同学当“游客”,“导游”选取景点给游客介绍。

  2.在“旅游”的过程中,“游客”可以自由提问,“导游”要耐心回答。

  3.“旅游”结束后,我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。

  (四)展示互动

  1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点,在“旅游”过程中,“游客”要认真倾听,礼貌发问,“导游”要耐心回答。

  2.每次“旅游”结束后,同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现,既可以谈他们的优点,也可以说说不足之处,更可以给他们提出一些建议。

  3.综合多次展示互动,评选出“金牌导游”和“文明游客”,并颁发小礼品。

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