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《鸟岛》教学设计

时间：2024-04-09 09:32:55 设计我要投稿

(合集)《鸟岛》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《鸟岛》教学设计，希望能够帮助到大家。

(合集)《鸟岛》教学设计

《鸟岛》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

　　教学难点

　　理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

　　二、教具准备：生字卡片

　　教学过程：揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

　　解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

　　3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

　　多媒体课件出示文章，教师作介绍。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音。

　　2、自读生字、词语。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

　　（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

　　（3）指名分自然段读课文。

　　（4）说说课文的主要内容。

　　鸟岛有什么特点呢？

　　三、精读第一、二、三自然段。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

　　（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。

　　① 青海湖在我国哪儿？

　　点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

　　点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

　　② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

　　③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多

　　从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的.图片。

　　从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

　　有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

　　② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个

　　有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

　　③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处

　　有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

　　（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

　　（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

　　第二课时

　　课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

　　读好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）

　　（2）、读了以后，你知道了什么？

　　板书；爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计2

　　学习目标

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

　　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

　　3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读？

　　2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

　　3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　（示“岛”的解释条和相应的图片。）

　　4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　　说明：

　　帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解资料

　　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

　　1）指名读第一节（媒体出示）

　　2）引读第一节

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

　　3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

　　指导读好“闻名中外”

　　4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　　5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　　（学生介绍）

　　6）齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

　　7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

　　2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

　　1）交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

　　2）引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

　　出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

　　1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

　　2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

　　3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　　说明：

　　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学习课文积累有关语段

　　1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

　　2、交流

　　第二节：

　　1）指名读句

　　（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的'时候，语速要放慢。）

　　2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

　　3）引读

　　每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

　　4）出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

　　第三节：

　　1）指名读

　　2）选你最喜欢的一句读好它

　　3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

　　4）引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

　　5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

　　交流

　　6）齐读第三节：

　　第四节：

　　1）指名读

　　2）边做动作边齐读这一节

　　3）引读

　　――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

　　4）引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

　　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　　b游人爱护鸟类

　　1）交流

　　（补充资料）

　　2）随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

　　（再次出示资料填空）

　　6、借助板书完成资料的填空

　　交流

　　说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

《鸟岛》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

　　2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。

　　3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

　　2、图文对照，理解课文第三自然段。

　　三、教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　四、教学准备：

　　生字卡片、课件

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。

　　3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番

　　(二)、初读课文

　　1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?

　　读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读)

　　西部养育拾到玉白色人类因为

　　筑巢安家闻名中外密密麻麻

　　3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。

　　(三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识

　　1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方?

　　2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。

　　3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说?

　　3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段)

　　(四)导学重点，学习第三自然段

　　1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候)

　　2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧!

　　3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢?

　　①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　②从这一句，你读懂了什么?(鸟多)

　　③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的.鸟岛汇聚了162种鸟类，

　　显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)

　　4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢?

　　②你能用这样的句式来说一说!

　　【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】

　　6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗?

　　7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多?

　　(1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)

　　(2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。

　　(3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗?

　　(4)教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。

　　8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的?(出示相应的句子，点出重点词语)

　　(1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

　　(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

　　(3)谁能读出鸟蛋的多和美?

　　9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!

　　10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

　　(2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育)

　　(3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧!

　　(4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。

　　11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏!

　　板书：

　　春季：?

　　18、鸟岛

　　闻名中外鸟儿多各种各样聚

　　夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界

　　鸟蛋多窝里窝外到处

《鸟岛》教学设计4

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

　　一、导入

　　1.今天我们继续学习18课鸟岛

　　2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？

　　（板书：鸟多）

　　二、学习课文

　　鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。

　　第一小节

　　1.指名读第一节

　　2.你知道了什么？

　　（1）鸟岛在青海湖西部。

　　（2）鸟岛的名字叫“海西皮”

　　（3）鸟岛闻名中外。

　　（板书：闻名中外）

　　你能换个词吗？（驰名中外、-§ 有名、世界闻名）

　　3.齐读第一小节。

　　第二小节

　　青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节

　　1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　2.交流：一群群陆续

　　3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

　　（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

　　（3）指导读。

　　4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读

　　（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）

　　（2）齐读第二句。

　　5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。

　　第三节

　　1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”

　　2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

　　3.交流

　　（1）指名读句1

　　A.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）

　　B.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

　　C.指导朗读

　　岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话

　　自由练读——指名读——齐读

　　（2）自由读句2

　　A.读了这句话，你有什么不明白的地方？

　　（密密麻麻）（一个挨一个）

　　B.理解意思

　　C.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？

　　（板书：窝多）

　　D.练读——齐读

　　（3）指名读句3

　　A.你知道了什么？

　　（板书：蛋多）

　　B.你是怎么知道的？

　　（窝里窝外，到处）

　　C.看图，师述：玉白色的`青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。

　　D.齐读

　　4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　　第四节

　　1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。

　　2.游客们是怎么做的？

　　3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。

　　四、练习背诵

　　1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。

　　2.指名几位学生介绍。

《鸟岛》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

　　2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

　　3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

　　4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

　　三、教学难点：

　　让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

　　1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

　　（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

　　2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

　　（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

　　（2）指名读课文，读准字音。

　　正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

　　幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

　　（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

　　（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

　　（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的`鸟岛？

　　（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

　　（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

　　（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

　　①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

　　（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

　　②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

　　③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

　　（3）汇报交流：学生进行评读。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

　　湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

　　（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

　　（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

　　踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）！真是（&nb

《鸟岛》教学设计6

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　学情分析：

　　本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

　　第一课时教学目标：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能对课文内容有大致的了解。

　　教学重点：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　图文对照，初步理解课文的主要内容。

　　环节

　　学生自学事宜

　　教师引导事宜

　　备注

　　明确自学重点 6

　　看清自学重点：（1）

　　1、正确流利朗读课文，学会生字。

　　2、图文对照，了解课文大意。

　　1、直接导入

　　2、板书课题

　　围绕重点自学15

　　个人自学：

　　一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

　　二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

　　三记：观察字的.间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

　　四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

　　1、巡视指导，适时点拨。

　　2、重点关注学困生。

　　交流自学情况16

　　1、小组讨论：（8）

　　（1）、读词语；

　　（2）、讨论自学时不懂得疑问。

　　（3）、讨论难写的字。

　　（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2、全班交流：（8）

　　（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

　　（2）交流难写、难记的生字。

　　（3）交流课文大意。

　　（4）交流读课文。

　　1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

　　2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

　　3、随机正音。

　　4、关注学困生。

　　5、生字指导

　　（1）、引导学生按结构给生字分类；

　　（2）、着重指导“玉、密”

　　点拨自学得失2

　　1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

　　2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

　　3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

　　4、根据学生疑难问题随机点拨。

　　巩固自学成果1

　　1、同桌互查正确流利通读课文。

　　2、学生练写一手好字。

　　板书设计

　　16、鸟岛

　　鸟儿的世界

　　鸟儿的乐园

　　鸟儿的种类多

　　人类的朋友

　　课后反思

《鸟岛》教学设计7

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

　　[教学目标]

　　1．能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。

　　[教学过程]

　　一﹑创设情境，初步感知。

　　1．上节课我们学习了18鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？

　　2．过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……

　　（放配乐录音朗读18鸟岛

　　[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重点句理解，授之以渔。

　　（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。

　　1．课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？

　　2．好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，开始吧！

　　[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]

　　3．反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）

　　“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

　　“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”

　　[“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]

　　（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。

　　1．把握重点句的指导，练习朗读。

　　（1）．真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？

　　（2）．指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？

　　（3）．随机引导（“最热闹”﹑“各种各样”）

　　若生说到“最热闹”

　　师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）

　　师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？

　　（“各种各样”卡片出示，齐读。）

　　师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？

　　学生自由说。

　　[课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。]

　　师：让我们到鸟岛上去看看吧！

　　（4）．（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。）

　　师：还有几种鸟，你能说出它的名字吗？

　　（5）谈感受：看了录像你有什么感受？

　　[在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态

　　。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]

　　（6）拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的；有的；还有的。”

　　[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。]

　　（7）．鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？

　　（8）．指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？

　　（9）．小组读，全班读。

　　2．小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。

　　（1）．好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。

　　3．相机逐句指导朗读。

　　1．“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　（1）．你从哪里感受到鸟多？

　　（2）．根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？

　　（3）．指名读。女生来试试。

　　2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）．你从哪里感受到鸟多？

　　（2）．根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）

　　（3）．课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。

　　（4）．奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）

　　（5）．指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。

　　3．“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

　　（1）．你从哪里感受到鸟多？

　　（2）．根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）

　　（3）．指名读，小组读。

　　4．“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”

　　（1）．你从哪里感受到鸟多？

　　（2）．根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。

　　（3）．哦，鸟儿真多！可是这么多的.鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？

　　（4）．用上“因为……所以……”说一句完整话。

　　三、有机整合，回归段落，指导背诵。

　　1．“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”

　　这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。

　　1．指名背，可以借助板书。

　　[注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]

　　四、实践活动，体验升华，总结全文。

　　1．这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）

　　2．随机采访

　　“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”

　　“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”

　　“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”

　　“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”

　　3．鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（），是个（

　　）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。

　　4．小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）

　　（五）观察﹑比较，指导生字书写。

　　“拾” “部”“朋”

　　1．找共同点。

　　2．找不同点。

　　3．要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。

　　4．师巡视，生描红，练写。

　　[教学反思]

　　本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。

　　（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。

　　（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。

　　朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。

《鸟岛》教学设计8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一．导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二．初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3.检查生字读音。

　　4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三．精读课文第三自然段。

　　1．课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2．自己轻轻地读读这段。

　　3．示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4．还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（[），有的.（），还有的（　），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　4．这么多的鸟，你能用你

　　的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5.指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。

　　过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

　　1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

　　2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

　　3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

　　4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

　　5.指导背诵：

　　六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（　）。窝里窝外（）。

　　过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

　　学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

　　四．学习生字。

《鸟岛》教学设计9

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

　　2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

　　3．背诵课文。

　　教学重点：

　　1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2．对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为??所以??”的用法。

　　2．认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。

　　2．这些生字词语还会读吗？

　　因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到

　　陆续闻名中外密密麻麻

　　3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）

　　二、学习第一自然段

　　1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？

　　2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）

　　3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？

　　4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？

　　1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？

　　2．交流（课件出示句子）

　　（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）

　　b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？

　　c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

　　一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）

　　d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

　　指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）

　　谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

　　(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）

　　评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。

　　b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

　　交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）

　　3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

　　四、学习第三自然段

　　1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

　　读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）

　　2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？

　　3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）

　　4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。

　　5．交流：（1）第一句：

　　a哪些词语看出鸟多的呢？

　　（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

　　是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样

　　猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗？（出示填空）

　　学生自由练说。指名说。

　　鸟儿们有的'在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

　　放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）

　　c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

　　d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

　　（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）

　　（2）第二句：

　　a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）

　　c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。

　　d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。

　　（3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）

　　c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

　　d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。

　　5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）

　　6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

　　五、学习课文第四段。

　　1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：

　　（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

　　（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？

　　（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。

　　（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

　　（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

　　（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

　　2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

　　学生交流后出示答案。

　　自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）

　　你还会说类似的句子吗？男女生分读

　　4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）

　　六、作业

　　1．课堂作业：填上合适的词

　　一（）鸟岛（）的鸟岛一（）鸟儿（）的鸟儿一（）鸟窝（）的鸟窝一（）鸟蛋（）的鸟蛋竖着看，你发现了什么？把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：

　　（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文

　　七、板书设计：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　18.鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》教学设计10

　　教材分析：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

　　教学对象分析：

　　1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点、难点：

　　图文对照，理解课文内容。

　　教学准备：

　　海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?

　　(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

　　二、学习课文

　　(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

　　1、你知道了什么?

　　2、齐读第一小节。

　　(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　1、交流：一群群陆续

　　2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

　　(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

　　(3)指导读。

　　3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

　　(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

　　(2)齐读第二句。

　　4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

　　(三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么?

　　学生回答

　　1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

　　多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

　　(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

　　2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

　　(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

　　(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

　　(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

　　指名回答

　　(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

　　3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

　　自读、指名读

　　(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

　　4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

　　(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

　　(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

　　5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

　　指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

　　指导朗读。

　　6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

　　生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

　　看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

　　齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

　　(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

　　(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

　　(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

　　学生齐读。

　　总评：

　　苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

　　一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的'。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

　　二、利用图片，促进新知识内化

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

《鸟岛》教学设计11

　　图片欣赏园

　　这就是美丽的青海湖鸟岛，你见过这壮观的景象吗？学习了课文，再展开丰富的想象，照样子为剩下的三副图写个介绍吗？

　　数不清的鸟儿展翅飞翔，你看！它们生活得多么幸福！

　　读写提示园

　　这么美、这么热闹的鸟岛，让我们带着赞美、喜爱的感情朗读、背诵课文吧！

　　本课有9个生字要求掌握，要想写好得注意：

　　育：上窄下宽；

　　类：上边宽下边窄。

　　趣味词语

　　1、玉白色、青绿色。都是表示颜色的词，这样的'词还有紫红色、墨绿色等，请你也是这些几个好吗？

　　（）的太阳（）的湖水（）的丁香花

　　（）的菊花（）的草地（）的（）

　　2、照样字写词语。

　　一群一群的鸟儿

　　一（）一（）的鲜花一（）一（）的禾苗

　　一（）一（）的（）一（）一（）的（）

　　词句练习园

　　1、比一比，再组词。

　　密（）育（）玉（）

　　蜜（）盲（）主（）

　　2、选择合适的词填空。

　　陆续继续连续

　　上课了，同学们（）走进教室。

　　吃完晚饭，我（）写作业。

　　姐姐（）三年被评为“三好学生”。

　　3、读一读143页第4题，把下面句子补充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜欢的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　创作室

　　1、猜字谜？

　　Ａ大米真好，粒粒饱满。（）Ｂ今天我捡到一个盒子。（）

　　2、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！

　　例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！

　　_________________________________________________________

　　参考答案：选词填空：陆续继续连续

　　猜字谜：类拾

《鸟岛》教学设计12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1．同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）“闻名中外”换个词（驰名中外、世界闻名、举世闻名）

　　2．那就让我们一起去鸟岛上看看吧！（放课件）

　　二、观看课件

　　鸟岛给你留下了什么印象？（很美，鸟很多……）

　　三、学习课文第二自然段

　　1.过渡：每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的？自己读，也可以与同桌一起读，好，开始读吧！

　　2．说说看，通过刚才的朗读，你知道了什么？(出示第二段)

　　随机讲解一群一群：从哪儿知道飞来的鸟儿很多？板书：鸟多

　　出示“一只鸟”图，再出示“一群鸟”图，那就一群吗？（不是）再出示几个“一群鸟”图，这就是“一群一群”（点击）

　　随机讲解陆续：这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？什么叫“陆续”？（把图发给学生，让他们上黑板贴图）

　　3．那“陆续”这个词是否真的理解了呢？我们来进行个小测试就知道了。

　　选词填空：

　　继续连续陆续

　　1、每年春天，一群群的鸟儿（）从远方飞来。

　　2、鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会儿，然后（）飞行。

　　3、海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（）飞行数小时。

　　4．来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里（点击：筑巢安家养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

　　5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。（自由读、指名读，师生评。）

　　6．听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

　　四、学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

　　1．四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

　　2．之所以叫“鸟岛”，这岛上的鸟儿确实——多，你从哪里读出来的？点击第一句，找词，点击“各种各样、聚、鸟的世界”。

　　那这么多的鸟，会在岛上干些什么呢？谁会向大家介绍介绍！

　　填空：

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的，有的.，还有的，小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

　　3．岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的？点击第二句，点击“密密麻麻、一个挨着一个”

　　师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请几个学生上台贴鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

　　.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。

　　4．谁来读读写“鸟蛋多”的那一句？点击第三句。请多人上台贴鸟蛋，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。

　　5．小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！指名读，师引背。

　　五、当导游，上台介绍鸟岛的风光

　　六、学习课文第四自然段

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

　　1．指生读第四自然段。

　　2．采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

　　改写句子：

　　没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　因为，所以。

　　3．齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

　　四．总结课文，拓展延伸

　　1．师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！[

　　2．学生交流,把标语插上鸟岛。

　　3．总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁，让我们与鸟儿和谐共处吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文

　　课后作业

　　你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

《鸟岛》教学设计13

　　教学内容分析：

　　《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

　　教学对象分析：

　　1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的`目的。

　　3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　二、过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　三、情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　教学重点：

　　通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

　　教学难点：

　　图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

　　本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

　　借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

　　2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

　　人类

　　西部

　　陆续

　　养育

　　闻名中外筑巢安家密密麻麻

　　【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

　　3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

　　出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

　　（1）指名填空

　　（2）齐读

　　二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

　　1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

　　【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

　　2．鸟岛给你留下了怎样的印象？板书：鸟多

　　三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

　　（2）（出示多媒体）理解“陆续”

　　【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

　　（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

　　（4）齐读第一段

　　2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

　　（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

　　师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

　　（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

　　【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示图片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

　　（2）动作演示“挨着”

　　4．“到处”

　　（1）“到处”可以换成什么词？

　　（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

　　（多媒体出示鸟蛋的图片）

　　（3）齐读第三段

　　5.“伸手” “随处”

　　（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

　　指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

　　（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

　　（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

　　四、学习生字，感受汉字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

　　2．生讨论、交流，师点拨

　　“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

　　“密”下面是“山”

　　3．教师范写

　　4．生在习字册上描红并仿写

　　五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

　　2．小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

　　3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

　　【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

　　板书设计

　　18、鸟岛

　　一群一群

　　热闹

　　聚

　　密密麻麻

　　鸟多

　　各种各样

　　挨着

　　鸟的世界

　　到处

　　随手

《鸟岛》教学设计14

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学过程：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的`要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a。把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b。出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c。指导朗读

　　d。实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

　　板书设计：

　　窝

　　鸟多岛

　　蛋

　　教学反思：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。