[精华]《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿1
大家都说，听一节好课是一种享受，这话一点不假。听梅老师的课确实是一种享受。这节课一开始示现罗布泊今昔的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的`兴趣。然后从走近罗布泊--探询罗布泊--感怀罗布泊，通过比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念，环环相扣，设计合理。但这篇文章语言较优美，缺少朗读。
课堂气氛活跃，当学生的回答没有达到预期目标时，善于引导，比较自然得体。板块设计清晰。从解题到初读文本、整体感知，再到重点研读两段文字，再到探究消逝原因，拓展延伸，最后的以朗读结束整节课，总体设计没有什么大的问题，并且过度自然，衔接很巧妙。多媒体应用熟练得体。特别是罗布泊消逝前和消逝后两组图片的设计，很有效，触目惊心，对学生有很大的感染力。
本文虽然是篇说明文，但语言比较生动形象。而上课老师也以此为重点，通过品位语言来熟悉文章内容，领悟作者的写作意图。上课老师的文学功底非常扎实，语言优美，态度亲切，使听者如沐春风。
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿2
一、 教学分析
1、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
2、学生分析
这批学生是新课程的改革的第一批受益者，接受的是新课程理念。经过三个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的.方式。
3、环境分析
多媒体网络教室，使学生直接面对计算机，随时可以从网上找取到跟课文有关的资源。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
二、 教学目标
1、知识目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：
培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：
思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
三、 教学重、难点
品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。探究造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
四、 教学方法
本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后个性阅读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
五、 教学资源
硬件：多媒体网络教室、计算机。
软件：演示软件（PowerPoint）、素材资源
根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序。
六、 教学程序
第一板块：课前出示课题（画面配上月牙泉歌曲）
此环节利用信息技术手段营造忧伤的情感氛围。
第二板块：整体感悟
（1）罗布泊情况介绍（自已动手查找相关资料）
（2）罗布泊过去是什么样子？（查选图片）
（3）罗布泊现在又变成了什么样子？（查选图片）
（4）变化的原因是什么？（教师播放视频）
这个环节，学生均是先上网查资料，用自己的话来回答问题，再参看文本。这样做既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又提高了学生的动力能力，学生可以根据自己的喜好，对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。
第三板块：研读赏析（美读法）
放声自由朗读你欣赏的句子。（播放背景音乐及自由选择相关画面）
设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进行解说，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。
第四板块：拓展延伸
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（出示高龄老人图片）
这一个假设可以加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想象力。
第五板块：课外作业
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
通过浏览网站，更多地了解受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。也同时提高了学生的写作能力。
七、 教学反思
1、《基础教育课程改革纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。”信息技术可以和语文学科有利整合，尤其是这一类科普文，初中语文每一学年都有此类文章，可以推广采用。由多媒体进入文本，先闻其声，引人入胜，学生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗读，以读悟情。我坚持以学生为中心，让他们自由朗读，提倡个性化阅读，根据画面及背景音乐的渲染，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。不足之处就是，我把“悟情”作为重点，学生虽然在心灵上受到震撼，做到了人文性，但相对于工具性来说的“语文味”廉顾不足。
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿3
前几周，听过我校初二年曾老师的校级公开课。今天恰逢周末，就尝试写一份评课稿，作为提高业务的一次训练吧。
一、教材简析：
罗布泊，蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。标题的意思是，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为环境破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。罗布泊今非昔比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。
本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，要求真实，也要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上下了一番功夫。全文的思路大体这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
二、教学设计点评：
曾老师的教学设计紧扣三维，能围绕知识、能力、德育三目标设计教学内容和步骤。教学重点确定为了解罗布泊变化的原因，进而领悟生态破坏造成的恶果之严重性；教学难点确定为揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。以上这些都是恰当的，只是，再将“探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训”也确定为教学难点，没有必要。因为教学重点已经提到了，而且这个问题对初二学生来说不难理解。我以为教学难点应该确定为“理解报告文学体裁的重要特征”，因为学生首次接触到，而且它在初中语文教材中属凤毛麟角，具有代表性。
教学方法恰当，表现在采用自主阅读与合作探讨相结合，能激发学生自主学习的热情，又能促进他们的互动与合作，加上教师能借助多媒体教学资源，努力强化视听效果。可以相信，当学生看到一张张今非昔比的罗布泊图片的时候，那种反差的体验感受必然强烈，对人为破坏自然的行为所产生的严重后果之痛惜也油然而生，这样，本课的教学目的便顺理成章地达到了。
新课的导语设计，能用文学韵味浓厚的概要语句，形象地呈现了罗布泊的过去与现在，语带悬念，能激发学生想探究罗布泊消逝根源的好奇心，很快集中了学生上课的注意力。
教学步骤设计合理，体现在教学全程以问题导读为线索，将教学内容一一串连起来，紧凑、醒目，其中辅以讲练结合，屏幕显示，内容丰富而清晰。不足之处是，教学顺序不恰当，比如深层探究的几个问题的先后安排不符合学生阅读思维训练的一般规律。合理的.安排应该是：
1、概括文意。
2、探究成因。
3、吸取教训。
4、理解作者的感情和忧患意识。布置的作业留给学生一份想象的空间，较为新颖。
三、教学过程点评：
开课的教学班算个好班，学生的智能和基础起点是比较高的，所以，教师备课的时候，应放开手脚，让学生自学为主。比如，哪些是学生容易明白的，哪些是不懂的。对于学生容易理解的内容教师点拨即可，或者都让学生来说，不足之处教师补充。学生不懂的，教师也不能完全包办代替，而应该用一两句话点拨，激发学生积极思考，然后再进入新一轮讨论、回答。我们历来反对那种平均用力的教学课堂，浪费了学生的时间，也剥夺学生学习的权利。
本节课的优点是师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，课件制作精美丰富，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。不足之处是，教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句段的时间不够，朗读太少，作者感情和意识给学生留下的印象当然就不深了。
【《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿】相关文章：
《罗布泊消逝的仙湖》评课稿07-01
《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿12-17
《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿11-17
罗布泊，消逝的仙湖评课稿12-23
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿12-18
[精选]《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿01-16
罗布泊消逝的仙湖评课稿03-26
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿(必备)02-19
（精华）《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿02-21
《罗布泊，消逝的仙湖》评课稿【荐】12-29