(精品)《谁的本领大》教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《谁的本领大》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《谁的本领大》教学设计1
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文，感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备：课件
教学过程：
一、 复习导入。
1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）
第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？
3、请小朋友们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）
4、你能完成老师这里的.一个填空吗？出示：
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）
二、 学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？
5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？
6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！
太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？
8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。
三、 学习第三部分
过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）
3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！
出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。
（1） 指名读。
（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。
（3） 再读。
小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）
4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。
5、书上用到了这个词语：惊讶。
6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！
四、 总结延伸
过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？
1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）
3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领，各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？
6、指名说。
7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。
8、再读课文，边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。
《谁的本领大》教学设计2
一、教学目标：
1.学习本课2个生字，能正确书写。
2.理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点与难点
通过课文的学习，让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
三、教学过程
1.复习检查
昨天，我们已经认识了很有本事的风和太阳，老师想知道学习课文以后大家掌握词语的本领大不大？（出示课件：比比谁读的好：本领碰到
正巧强烈脱下难受挂帆推着）
看来小朋友们读词语的本领也很大，读的那么好，老师还想知道你们记课文内容的本领如何，在这篇课文里，你还记得风和太阳他们之间发生了些什么事吗？（他们两个要比各自的本领）
对呀，他们要比本领，那么他们到底谁的本领大呢？谁想给他们做小裁判的？（激起孩子学习兴趣）
怎样才能做公正的裁判呢？这可需要一定的“专业知识”——熟知本课内容。出示课件：裁判须知：风和太阳
1.一共比了几次?2.每次比的是什么?3.结果怎样?（自读课文）
2.学习第一部分（1—4自然段）
太阳和比了几次本领呀？（两次）
比的都是什么呀？（第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比让船走的快些。）
结果呢？（第一次太阳本领大，第二次风的本领大。）
让我们一起去好好欣赏下他们第一次激烈的比赛好不好？
第一自然段：
谁来读第一次比赛的内容（第一自然段）出示课件：风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。提醒注意：强调“都”的'语气。
他们的第一次比赛内容是：出示课件：第一次比赛：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
第二自然段：
面对太阳的挑战，风是怎么说的？出示课件：“那还不容易！”个别朗读。（两种读法，一种强调“那”，一种强调“容易”。）你从他们的朗读中听出了什么？（风很自信，骄傲，觉得这是件很简单的事。）指导朗读后再次个别朗读练习，适当引导加动作。
第三自然段：
太阳听了以后又事怎么说的？出示课件：“看我的吧。”
谁想当回太阳？（个别朗读，引导加动作。）孩子后来的表现事什么样的？（觉得很热，就吧外衣脱下来了。引导自读加动作。）
看来啊，这第一回合的比赛有结果了：出示课件：第一次比赛的结果：太阳的本领大。（太阳赢了，太阳的本领大。）
比赛赢了，太阳心情事怎么样的？（高兴，很骄傲。）你怎么知道的？
3.学习第二部分
第四自然段：
个别朗读第四自然段，出示课件：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（感觉风很骄傲，读出他得意洋洋的语气，瞧不起风，引导加动作表情。）
第五自然段：
风认输了嘛？（没有，他们又比了一次。）
他们怎么比的？出示课件：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”（个别朗读）
第六自然段：
太阳接受战书的时候是怎么说的？出示课件：“这有什么难的！”（个别朗读，强调“这”。）
你觉得太阳当时是怎么想的？（肯定是我厉害，我的本领大，这件事很简单的，很自信。）
结果怎么样的？（于是，它又发出强烈的光……）
第七自然段：
风是怎么表现的？出示课件：风“呼呼”的吹了起来。
船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆了！”（谁来高兴地喊一喊。）
结果呢？（只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地向前进。）
看来这次比赛的结果是：出示课件：风的本领大。
第八自然段：
出示课件：太阳惊讶的说:“风先生，你的本领也不小哇！”（个别朗读，强调“惊讶”“也”。）
4.小结
各位公正的小裁判们，比完了两次比赛，你有什么想法？
引导个别发言总结：看来，风和太阳的本领都很大，他们各有各的本领。
5.小组表演
全体朗读，四人小组组织表演，（可选择其中一次比赛）。
6.课外延伸：
太阳和风各有各的本领，而且本领都很大，那么我们小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么样的本领吗？（各抒己见）
是啊，大家各有各的本领，只要认识到这一点，相信你在以后的学习生活中一定能好好发挥自己的优点，与小伙伴们共同进步！
四、写字指导
本：独立字，木字加一短横，靠下部分一些，瞥捺要伸展，竖在竖中线上。
些：上下结构，上面是个“此”不能写成“比”，第四笔是提，注意笔顺，下面是两横，第一横短，第二横长。
学生练习描红临写，教师指导。
五、课后作业（课件出示）
1.把《谁的本领大》这个故事讲给家长听。
2.读一个童话故事，在小组中进行讲故事比赛。
《谁的本领大》教学设计3
设计思想
1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：
1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3）学习默读，做到不出声，不指读。
4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的`情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。
课时目标：
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。
教学重点：学习生字、词语，熟读课文。
评价方法：
1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备：字卡、ppt
教学过程：
一、看图谈话，导入新课
1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）
2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）
3、读课题：
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）
c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）
d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）
二、初读课文
1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧
出示自读要求：
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）
B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)（挂、蛙）
（推、谁、准、难）
教后反思：
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。
但是，这堂课也有很多不足的地方：
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。
《谁的本领大》教学设计4
教学目标：
1、科学探究能力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简单探究性实验，并作实验记录。
2、情感态度与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。
3、科学知识方面：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教材分析：
本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排，符合学生的年龄特点和认识规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。
教学准备：
教师准备：实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等
学生准备：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等
教学过程：
一、提出问题，引入教学。
在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电？”（学生想出各种办法：用插销插上录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示电笔接着提问：怎样用电笔实验？（学生：用手拿着电笔的塑料把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题）到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢？我们这节课就来研究研究。
[设计意图]：从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中，提高学生的.参与意识，为探究活动打下基础。
二、探究活动主题：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
1、猜想假设，设计方案。
师：每个小组都有一个材料袋，请把材料拿出来观察一下，猜一猜这些材料中，哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
生：汇报猜测情况，根据自己小组的猜测把物品进行分类。（有不同意见的物品单独摆放）
师：这仅仅是我们的猜想，要想真正得出结论，我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢？，你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗？
生：小组内讨论并设计实验方案。
师：进行巡视，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的材料依次连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断连入的材料是否导电。
2、实验探究，检测猜想。
师：下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写实验记录表）
实验记录表材料
名称
现象
我们的
发现
生：分小组进行实验探究，填写实验记录表
师：巡回指导，了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验，保证实验的准确性。
3、汇报交流、揭示概念。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况？
生：分组汇报交流
师：通过同学们的共同努力，我们发现有些物体容易导电，有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：导体、绝缘体）
师：请同学们根据刚才的实验，从容易导电和不容易导电的特点来分一分，哪些材料叫导体，哪些材料叫绝缘体
生：总结分类
师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。
4、拓展：
师：观察我们周围的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？
生：自由发言
师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？
生：自由发言并说明理由
师总结：实验证明，我们平时所用的水是导体，而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体，所以，在用电时一定要注意安全用电。
师：在刚才的实验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？
生：自由发言
师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家看。
生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电
[设计意图]本环节的设计遵循了猜想—————验证————汇报————拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。
三、辩论会：谁的本领大
师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？
生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本领大。
反方：绝缘体的本领大。
生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。
生：自由辩论
师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。
四、拓展活动
师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。
[设计意图]开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。
《谁的本领大》教学设计5
教学目标:
1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。
2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。
3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。
教学重点:
知道故事的内容。
教学难点:
懂得做人的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)
2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?
(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)
3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。
二、精读课文
1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。
2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。
3.领教太阳的本领
(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?
(板书:脱下孩子的衣服)
(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?
(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。
风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)
(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。
(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。
是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的`,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(7)齐读第二小节。
(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。
交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(9)指导朗读,齐读第三小节。
(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。
4.领教风的本领
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)
(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)
(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))
可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)
(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)
(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)
(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)
师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。
(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)
(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)
5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?
三、总结课文
是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
作业设计:
1.填空。
课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。
它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。
2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?
板书设计:
谁的本领大
风 太阳
脱下孩子的衣服
“呼呼”地吹 发出强烈的光
让船走得快些
结果 各有各的本领
教学反思:
“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。
《谁的本领大》教学设计6
教学目标：
1、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备： 课件、幻灯片
第一课时：
一：故事导入，初读感知。
讲故事，板书课题。《谁的本领大》
看到课题，你有什么问题？
请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？
反馈，过渡：究竟是怎样比赛的，结果又如何？进一步学习。
二：精读指导。（学习第一部分）
过渡：先来看看他们的第一次比赛情况。（自由读1---3自然段。）
读完之后你明白了什么？（人物、比赛原因、比赛项目等）
他们是怎样进行比赛的？
听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易！想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读）
太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。
小结过渡。谁赢了第一次的比赛？（奖给太阳一颗星。）
太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为┄┄所以┄┄”说一说。
7、 分角色朗读第一次比赛。
8、 角色体验：如果你是太阳，你此时的心情怎么样？如果你又是风呢？又有什么打算？
三、 学习第二部分4---8段
过渡：正像同学们说的那样，第二天他们又碰到了一起，又进行了一次比赛，这一次谁又会赢呢？同学们用心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的`认真的同学上来表演。
指名上台表演（渗透读的语气）
分角色朗读、表演第二部分。
评价指正，强化理解。
齐读第二部分，并引导质疑。第二次比赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的比赛经过和比赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的地方，结果可能不一样。）
太阳看到风的成绩之后，怎样说的？如果你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。得出：要正确看待自己和别人。
四、再读全文，总结升华。
分角色读全文。
学习了这一课，你明白了什么？
拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？
出示格言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
正确认识自己，全面看待别人。
尺有所短，寸有所长。
扬长避短，扬帆向前。
总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的认识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避免缺点，那么你就是一个有用的人。
五、作业。
复述课文。
学习了课文之后，有什么想法，写下来。
阅读童话故事：《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。
《谁的本领大》教学设计7
活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的`物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《谁的本领大》教学设计8
教学内容：精读课文
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课4－9节
1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的'，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
《谁的本领大》教学设计9
教学过程
一、教学导入
每个同学家里都有许多家用电器，如果这些电器坏了怎么办？（学生自由回答。）
修的时候需要用到哪些工具呢？（钳子、螺丝刀等等。）（学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种。）
观察一下这些工具，它们是用什么材料做成的？
（学生观察后，看出这些工具的把是用木头等做成的，而杆一般用铁等做成。）
为什么这些工具的“把”用木头、塑料、橡胶来做，而“杆”却要用铁来做呢？
（学生提出自己的想法，有些同学的回答可能会涉及到铁容易导电，而木头等不容易导电的问题。）
那么到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。
【上课伊始，从生活中学生常见的维修工具入手将学生引入本节课的探究环境，并从开始就为整节课绘上了生活的色彩。】
二、探究哪些物体容易导电
1、引导学生设计实验方案。
每个小组都有一个材料袋，把袋子里的东西倒出来，看一看，都有什么？并根据你的生活经验说一说在这些材料中哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
（学生汇报猜测情况，教师根据学生回答一一板书。）
同学们的想法可真多，但这仅仅是咱们的猜想，还没有验证，我们研究科学，仅凭猜测行不行？那怎么办呢？（学生自由回答。）
怎样来检验这些物体是否导电呢？你能利用桌上的材料设计出实验吗？
（学生小组内讨论并汇报设计的实验方案，师生共同对实验过程设计作补充。）
如果现在就让同学们实验的话，你认为在实验的过程中还应该注意些什么呢？
（学生自由汇报，教师根据学生的汇报适时提示。）
2、学生分组进行实验活动。
下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做的又快又好。
（学生开始探究实验。）
（教师为每个小组发一张记录表，内容如下：）
我们的实验记录表
材料名称现象我的发现
（此实验活动大约需要10—15分钟，教师巡回指导，了解学生实验情况以及有新发现的情况，并指导学生多检测几遍以核实结果，减少误差。）[
3、学生汇报与交流实验结果。
（简单评价学生的实验情况）实验结果与大家的猜测一样吗？现在哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？其它小组注意认真听，并与自己的实验结果相对照。
（学生汇报交流实验结果）
【这一环节要让学生充分汇报，对出现争议的地方，让学生到台前现场实验，得出结论。对于不同的实验结果，以往我们往往充当裁判的角色，直接指出或让学生指出问题所在。其实这只是外界对实验者施加的影响。失败的学生也无心再来一次，打击了他们的积极性。因此，对于学生的争论，老师要正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，充分尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。这样设计教学，不仅使结论更具有可信度，对于某种原因导致实验没有成功的学生来说，他们也没有受到老师及同学的指责，而是一起找原因，再实验，意识到科学探究的结果是可以重复验证的，也有利于培养学生实事求是的科学态度。】
4、引导学生对结果进行分析。
通过实验，我们发现有些材料容易导电，而有些材料不容易导电。那你能给这两类材料分别起个名字吗？
（学生自由取名，以强化对两类材料的认识，最终师生合作给出科学的名称：导体、绝缘体）
（师板书：导体绝缘体）
师生共同小结：像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体，像塑料棒、纸片一样不容易导电的物体叫做绝缘体。
5、进一步认识、区分生活中常见的导体和绝缘体。
在日常生活中导体和绝缘体的例子还有很多，你还能再举出几个吗？
（学生自由发言。）
你认为平常所用的水是导体还是绝缘体？
（学生自由发言并说明理由。）
教师小结：实验证明平常所用的水是导体，但是绝对纯净的'水是绝缘体。
干木头是绝缘体，那请你猜一猜湿木头是导体还是绝缘体？
（学生猜测，教师演示并实验：把湿木头接入电流检测仪，证明湿木头是导体。）
根据你的生活经验说一说人是导体还是绝缘体？你怎么知道人是导体的？
（学生自由发言，教师适时补充：既然人是导体，那么在日常生活中用电时要注意做到安全用电。）
【日常生活中的水、人体是导体还是绝缘体？这一问题不可回避，这里这样设计，引导学生认识人体和自然界中的水是导体的意义在于：一是这是两种非金属的物质，避免孩子误认为导体都是金属，（前面学生的探究只能测出金属是导体）；二是学生生活和安全用电更多的都与这两类物体有关。三是这两种物体是离学生“心理距离”很近的物体，孩子们对他有较强的探究欲望。看到水、潮湿的木条都可以导电，孩子们的思维也闪烁着，他们兴奋着、体验着——科学真有趣。】[
照应开头：现在谁来说一说为什么螺丝刀的把要用木头、塑料、橡胶来做，而刀杆却要用铁来做吗？
（学生自由发言解释。）
三、辩论会：谁的本领大
1、通过辩论会进一步了解导体和绝缘体的用途，认识它们的关系。
人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它们的地方。假如没有导体，我们将生活在黑暗之中，而假如没有绝缘体，我们的生活又充满了危险。那么导体和绝缘体比起来，究竟谁更有用呢？或者说谁的本领更大？
（学生阐述自己的观点）
有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。
今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。请两方先小组讨论有利于本方的证据。
（给学生一定的时间，让两方学生讨论归结对本方有利的证据，为辩论作好铺垫。）
学生自由辩论。
教师小结：我们的辩论紧张而又激烈，这次辩论也让我们对导体与绝缘体有了更加深刻的认识。不过，不可否认，最后谁也没有说服谁，原因在哪儿？
（学生自由发言导体和绝缘体的关系。）
大家说得太对了，所以我们切不可过分的强调一方而忽视另一方，应该充分认识到它们的关系，用好它们为我们的生活服务。
【教师充分开发教材的特点，允许学生根据自己的意愿开展自由的辩论，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。辩论环节也是深入挖掘学生生活经验的过程，“哪些物体能导电，哪些物体不导电；哪些是绝缘体，哪些是导体；它们各有什么用处”，不知不觉中学生就将“已知”与“新知”有机的联系在一起。】
四、拓展下课
1、导体和绝缘体在日常生活的应用是非常广泛的，请看大屏幕。
（出示课件，配着优雅的音乐，课件通过输电路线、瓷瓶、家用电器、灯等展示导体和绝缘体在日常生活中的应用。）
2、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。
（评价同学们在课堂中表现出来的热情。）
同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。让我们在课后用自己的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现！
【设计课后作业不但体现了开放的教学观念，还能拓展学生的信息渠道，让学到的知识广泛应用于今后的学习和生活中，而且下课后学生立刻调查研究，师生都有一种课虽止，趣犹存的感觉。】
《谁的本领大》教学设计10
教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
设计理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词：
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标：
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）
教学过程：
一、 复习导入：
1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？
出示生字卡认读生字。
难受 强烈 船夫 争吵
脱下 裹紧 得意 正巧
容易 推动 挂帆 热极了
呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）
2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）
说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？
二、品读课文，感悟本领
（一）学习1~3自然段
1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）
2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）
出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢？
出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的`外衣吹下来）
所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。
4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。
出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？
5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？
出示：太阳对风说：“看我的吧！”
想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。
（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。
6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）
谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。
7、分角色朗读
刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。
8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？
（二）学习4~8自然段
第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？
出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
恩，真得意，谁再来得意一下。
得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。
1、自由读4~6自然段
思考：第二次它们比了什么？
2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：
（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？
（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？
（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。
那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
那太阳听了怎么说的，怎么做的？
出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
4、结果怎么样呢？
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！
这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。
这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴
我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？
出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。
7、那船行得快吗？
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快
谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。
8、分角色朗读
第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。
谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生
面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？
指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”
这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。
听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？
（三）总结：
课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？
小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）
三、小练笔（思维导图）
第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？
四、学习写生字
小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。
分析带的字形：
2、教师范写
3、学生描红，书写。
《谁的本领大》教学设计11
一、创设情境，导入新课
1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第1自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的`？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）
（指导读风和太阳的话。）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）
师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）
师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”。
师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？
2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
指名说。
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
你有信心读好这句话吗？
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）
（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）
指导朗读。
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。
设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。
设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《谁的本领大》教学设计12
活动目标：
1.知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事内容。丰富词：神气、抓耳挠腮。(重点)2.能用连贯的语言表达自己的想法，尝试用语言和动作表现小猴和梅花鹿的对话情节。（难点）3.感受合作的快乐，懂得同伴间相互合作本领才会更大的道理。活动准备：故事PPT、背景音乐、背景图一张、梅花鹿、小猴子、大象演示图片数张、“谁的本领大”交流图一张
活动过程：
一、创设交流会情境导入活动，引导幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。1.出示小猴和梅花鹿图片，激发幼儿辩论兴趣提问：你认为谁的本领大呢?为什么？2.出示“谁的本领大”交流图及倒计时视频，引导幼儿分组进行辩论小结：小猴和梅花鹿的本领可真不少，到底谁的本领大呢？我们一起从故事里找找答案吧。
二、出示图片教师分段讲述故事，引导幼儿初步了解故事内容，尝试用语言和动作表现小动物们的对话情节。1.教师讲述故事1-3段提问：故事里的小猴和梅花鹿是怎样夸自己的？（丰富词：“神气”）小猴和梅花鹿没有摘到果子他们的心情是什么样子的？你是怎么知道的？（丰富词：“抓耳挠腮”）你有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？小结：你们的办法可真多，那小猴和梅花鹿能摘到果子吗？我们继续来听听吧3.教师讲述故事4-5段提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？他们是怎么合作的`？小结：原来他们是互相帮助一起合作摘到果子的
三、播放课件教师完整讲述故事，引导幼儿大胆用较连贯的语言表达自己的想法，懂得同伴间相互合作本领才会更大的道理。提问：现在你认为谁的本领大呢？小结：对呀故事中虽然小猴和梅花鹿都有自己的本领，但是也有他们自己办不到的事情，只要它们互相帮助一起合作就能摘到果子，本领就会变得更大还能交到好朋友。四、播放ppt，引导幼儿分享交流感受生活中的合作以及合作带来的快乐。提问：在幼儿园里你和你的好朋友都合作过什么事情？小结：小朋友们其实在生活中我们还做了很多很多一起合作的事情，只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。五、活动延伸:游戏“齐心合力”，引导幼儿进一步感受合作的快乐，结束活动。
《谁的本领大》教学设计13
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点
重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。
难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学媒体多媒体课件、生字卡片
课前学生准备听录音，读课文，圈生字。
教学流程
一、揭示课题。
1、你知道手和嘴巴各有什么本领？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、揭示课题。
4、指名读、齐读课题。
二、自学课文。
1、以小组为单位，自学课文。
轻声朗读课文。
要求：
（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（2）说说用什么好办法记住字形。
（3）给生字找找好朋友。
（4）分节朗读课文，把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
1）指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹
2）抽读生字卡片。
音：桌、椅（翘舌音，第3声）
形：修（中间一竖不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）选字填空：
盖 筑 修 端
（ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路
5）指名分节朗读课文。
三、学习课文。
1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？
出示：......都要用到手； ...... 都离不开嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。
3、指名表演，评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。
表情：手——傲慢、愤愤不平
嘴巴——不服气、火冒三丈
动作：手——瞪圆眼睛
嘴巴——使劲地跺脚
4、男女生表演读。
5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的`，谁也不服谁，结果怎样了？
引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。
从中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？
小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。
四、课外延伸。
1、读名言：人心齐，泰山移。
2、看一看，说一说。
1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？
2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。
出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。
五、总结课文。
1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。
六、写字指导：
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）
《谁的本领大》教学设计14
教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备： 课件、幻灯片
第一课时：
一、故事导入，初读感知。
1、讲故事，板书课题。《谁的本领大》
2、看到课题，你有什么问题？
3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？
4、反馈，过渡：究竟是怎样比赛的，结果又如何？进一步学习。
二、精读指导。（学习第一部分）
1、过渡：先来看看他们的第一次比赛情况。（自由读1---3自然段。）
2、读完之后你明白了什么？（人物、比赛原因、比赛项目等）
3、他们是怎样进行比赛的？
4、 听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易！想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读）
5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。
6、小结过渡。谁赢了第一次的比赛？（奖给太阳一颗星。）
太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为┄┄所以┄┄”说一说。
7、 分角色朗读第一次比赛。
8、 角色体验：如果你是太阳，你此时的心情怎么样？如果你又是风呢？又有什么打算？
三、 学习第二部分4---8段
1、过渡：正像同学们说的那样，第二天他们又碰到了一起，又进行了一次比赛，这一次谁又会赢呢？同学们用心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。
2、指名上台表演（渗透读的语气）
3、分角色朗读、表演第二部分。
4、评价指正，强化理解。
5、齐读第二部分，并引导质疑。第二次比赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的比赛经过和比赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本领而比赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的地方，结果可能不一样。）
6、太阳看到风的`成绩之后，怎样说的？如果你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊讶又佩服的语气读最后一段话。得出：要正确看待自己和别人。
四、再读全文，总结升华。
1、分角色读全文。
2、学习了这一课，你明白了什么？
3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？
4、出示格言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
正确认识自己，全面看待别人。
尺有所短，寸有所长。
扬长避短，扬帆向前。
5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的认识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避免缺点，那么你就是一个有用的人。
五、作业。
1、复述课文。
2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。
3、阅读童话故事：《比本领》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。
《谁的本领大》教学设计15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。
3、会用“觉得”来说较完整的句子。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、板书课题，全班齐读课题。
2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。
二、学习课文
1、学习第一至第三自然段。
（1）学生齐读，指名读，师生评议。
（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？
在学生讨论的过程中课件出示：
太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。
（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？
学生自由说，读文中相关语句。
师相机用课件出示：
风说：“那还不容易！”
太阳说：“看我的吧。”
（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。
（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、
（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。
（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。
（8）分角色朗读第一至第三自然段。
2、学习第四至第八自然段。
过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。
（1）学生自由读第四至第八自然段。
（2）小组合作学习。
（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。
〈1〉读出第二次比赛的激烈。
〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。
（4）有感情朗读第四至第八自然段。
三、深化巩固
1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？
2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。
3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。
4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。
四、总结课文，拓展延伸
1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。
2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的`学生。
3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！
教材分析 ：
本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。
这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。
教学构想：
这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。
重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想象力和创新精神。
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