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《陶校长的演讲》教学设计

时间：2024-04-10 17:31:12 演讲与口才我要投稿

《陶校长的演讲》教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《陶校长的演讲》教学设计，欢迎大家分享。

《陶校长的演讲》教学设计

《陶校长的演讲》教学设计1

　　教学要求：

　　1.学会本课的10个生字，理解生字新词。

　　2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.能说出第一问的内容。

　　2.能联系实际说说这一问的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课5’

　　1.同学们有没有听过演讲？

　　2.板书课题，揭示教学内容。

　　3.学生根据资料介绍“陶校长”

　　4.说说你想从这可了解到什么？

　　二、初读课文10’

　　1.自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。

　　2.检查自读效果。

　　正音：锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性

　　指导书写：锻炼堡垒激励等

　　3.分段朗读。学生评议。

　　4.从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？

　　5.陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？

　　三、精读课文第二自然段15’

　　1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

　　2.集体交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。

　　c.说说为什么要先问这个问题？

　　d.从这段你还明白了什么？

　　e.朗读体会。

　　3.总结：

　　健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的`观念。

　　4.理清层次：

　　这段话是怎样来说明这个问题的？

　　(先说了什么？在说什么？最后说什么？)

　　5.齐读本段。

　　四、课堂练习

　　1.熟读课文。

　　2.将陶校长的第一问复述出来。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

　　2.能运用学法进行自学。

　　教学过程：

　　一、复习导入5’

　　1.上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？

　　2.他的第一问是什么？

　　3.为什么要这样问？[

　　4.如何才能做到呢？

　　二、精读课文第三自然段10’

　　1.自学这段

　　要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？

　　2.学生自学本段。

　　3.小组交流讨论。

　　4.集体讨论：

　　a．问了什么？

　　b．为什么要这样问？

　　c．朗读指导，突出“有了……才……”

　　d．怎样才能做到？

　　e．朗读指导，突出“要想……就……就……”

　　5.有感情朗读课文。

　　6.小结学法。

　　三、学习余下段落15’

　　1.学生自学三四两问。

　　2.小组交流讨论明白了什么？

　　3.全班交流：

　　a.你明白了什么？

　　b.还有什么不明白的？

　　引导学生理解三四两问。

　　4.朗读指导。

　　5.齐读课文。

　　四、课堂练习5’

　　复述课文。

　　板书：

　　26.陶校长的演讲

　　身体有没有进步？生命之本

　　每天四问学问有没有进步？前进源泉

　　工作有没有进步？打牢基础

　　道德有没有进步？做人根本

《陶校长的演讲》教学设计2

　　《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

　　我觉得这篇课文编排在第二课非常合理。刚开学不久，我就发现我班学生在很多方面存在着问题。比如部分学生不太喜欢锻炼身体，因此身体素质不是很好；还有的学生学习不主动、不自觉，好像是为老师和家长读的，对竞争日益激烈的未来根本没有危机意识，每天浑浑噩噩，要不是老师和家长像“鞭子”一样赶着，真不知道他们能学到些什么；还有部分学生对自己的值日工作、本职工作缺乏责任心，不是忘了做就是做得不到位，老师再三提醒后坚持几天又打回原形；还有些学生对于《小学生日常行为规范》熟视无睹，不是忘了戴红领巾，就是随意乱丢纸屑，自己脚边的纸也能只当没看见……总之问题很多，老师一再教育督促，可总有学生再犯。当我看到这篇课文，便觉得这是一次很好的教育契机。

　　于是，课始，我便问学生：“同学们想不想进步？”学生立刻说：“当然想！”我让学生讨论：“一个人怎样才能进步？”大家便讨论开了。在肯定了他们的想法后，我便直接揭题：“那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”我请学生阅读《陶校长的演讲》，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。

　　在深入学习了“每天四问”后，我便问学生：“你们觉得陶校长说的这‘每天四问’真的能帮我们进步吗？”大家异口同声：“当然！我们相信陶校长！”“要不我们来试试？就像陶校长说的每天问一问自己，反思自己一天在这四个方面的所作所为，然后每天确定新的奋斗目标，相信每个同学都能获得进步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意说：“我们可以在每天的语文家作后面写上自己一天四个方面的表现，衡量一下自己是否进步了，也让老师每天分享你们的进步，好吗？”于是，孩子们每天的家作又多了一项：反思自己。每天，我喜悦地分享着他们的点滴进步：“我的'身体进步了。今天我跑了200米，还做了仰卧起坐……”“我的学习进步了，我上课认真听讲，数学老师课上讲的我全会了。”“我的工作进步了，今天我一早就到校打扫卫生了。”“我的道德进步了，今天坐车上学时，我见低年级同学人小不方便就主动抱他们上车了。”当然也有同学有的方面做得仍然不好，没有得到进步的，我便鼓励他们“要加油啊！”“努力！老师期待你的进步！”

　　一开始，也有同学常常忘了反思自己，我便每天布置家作时耐心地提醒他们一次，直到他们养成习惯。可是，我也担心时间长了之后，有的学生会敷衍了事，随便写几句给我看，或许应该出台一个激励机制，让这个活动真正落到实处，真正促进孩子每天的成长。

《陶校长的演讲》教学设计3

　　教学过程：

　　一：复习导入

　　师：今天继续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词吧。

　　出示：健康否则锻炼作息堡垒源泉承担值勤彼岸道德激励鞭策专心致志坚韧不拔

　　（指名领读词语。）

　　出示：根据意思，找到合适的词语。

　　来源（）

　　激发勉励，使振作。（）

　　坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇（）

　　比喻内心非常向往的境界（）

　　师：下面这些句子分别解释了上面的哪些词语？

　　生：“源泉”的意思是“来源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激发勉励，使振作”。

　　生：“坚韧不拔”的意思是“坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇”。

　　生：“彼岸”比喻内心非常向往的境界。

　　出示句子：这样，我们就能够达到胜利的彼岸。

　　师：文中说“到达胜利的彼岸”就是指什么？

　　生：获得成功。

　　生：到达理想的境界。

　　【这个复习环节既帮助学生复习了文章的重点词，又强化了学生对生词意思的理解。扎实、有效】

　　师：上节课，我们一起初读了课文，还记得陶校长在演讲中到底讲了些什么？

　　生：每天四问。

　　师：能把句子说完整吗？

　　生：陶校长要求学生“每天四问”。

　　师：哪三问？（相机板书）

　　生：一问自己的身体有没有进步。

　　生：二问自己的学问有没有进步。

　　生：三问自己的工作有没有进步。

　　生：四问自己的道德有没有进步。

　　二、回顾“第一问”，学习“第二问”，小结学法。

　　师：陶校长是怎样将第一问讲清楚的呢？回忆回忆上节课咱们理清的层次，先讲什么？再讲什么？最后讲什么？

　　生：先讲问什么，再讲为什么问，最后讲该怎么做。

　　师：陶校长的第二问又是怎样讲的呢？请大家自读第三小节，然后像刚才一样，用单斜线画出这一小节的层次。

　　（学生自学“第二问”）

　　师：你是怎么分层的呢？

　　生：第一层是第一、二两句，写问什么。

　　生：第二层从“为什么要这样问”开始，到“将来才能更好地造福于社会”，写为什么要这样问。

　　师：你注意到这段话里的关联词了吗？

　　生：“有了…才能…”

　　师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？

　　（生读）

　　师：从这段段话里，你捕捉到了哪些关键词？

　　生：专心致志

　　生：坚忍不拔的意志力

　　生：认准目标

　　生：钻进去，展开来

　　师：作者是用什么关联词把他们串联起来的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　师：（富有鼓动性地）抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？

　　（一生读）

　　师：他读得怎样？

　　生：（自信地、赞扬地）他重点强调了关键词，含有关联词的句子读得抑扬顿挫，让人觉得他说的话好像非常有道理。

　　师：他读得好，你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。

　　生齐读。

　　师：学到这里，你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗？

　　生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。

　　师：层次一样，条理清晰，我们可以用一个词来形容，就是——言之有序。

　　师：事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？

　　生：都使用了很多关联词。

　　师：关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。

　　【教师是学习的主导，通过教师的点拨、启发，引导学生在比较中自己理清文章的'构段方式，掌握语言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】

　　三：小结学法，学习“三、四问”

　　师：陶校长的第三问、第四问也是这样写的，下面就请大家运用刚才的方法，自学第4、5小节。

　　出示自学要求：

　　（1）轻声读课文，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？

　　（2）找出句中使用的关联词语。

　　（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。

　　（指名读自学要求）

　　（学生自学）

　　师：“第三问”问什么？

　　生：自己的工作有没有进步。

　　师：为什么要问这个问题呢？

　　生：（读书上的句子）

　　师：我们该怎么做呢？你能完成这个填空吗？

　　出示：值日、值勤、班级和学校的管理等等工作（）都是一些小事，（）能培养我们的（），锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。（），这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。

　　生：口答。

　　师：这段话中又提到了“锻炼”这个词，不过这次不是锻炼身体，而是——

　　生：锻炼能力。

　　师：所以“锻炼”还有一个意思。

　　出示：　③通过生产劳动和工作实践，使觉悟、工作能力等得到提高。

　　师：从这里我们可以看到，同一个词在不同的语言环境中，有时会表示不同的意思，我们要细细加以区分。

　　师：“第四问”问什么？

　　生：问问自己的道德有没有进步？有，进步了多少？

　　师：为什么要问这个问题呢？请男生读出相关的句子。

　　出示：为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。

　　（男生读）

　　【运用填空的方式检查学生的自学情况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词的理解，简化了学习方式，高效，低耗。】

　　师：这句话中用“即使…也”是要强调什么？

　　生：强调道德是做人的根本。

　　师：你能用它说一句话吗？

　　生：即使考了100分也不能骄傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披带来。

　　师：未雨绸缪嘛！还有吗？

　　生：即使天分不好，通过努力，你也能成为有成就的人。

　　师：（赞许地）瞧，关联词多会讲道理啊！

　　师：我们该怎么做呢？女生读出相关的句子吧。

　　出示：社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是学习做人，学习做“真人”。

　　师：这句话中“真人”从字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　师：陶校长认为什么样的人才是真正的人呢？

　　生：有优秀品质的人

　　生：有道德的人

　　生：不虚伪的人

　　生：真诚的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　师：（微笑着点头）陶校长如果听到了你们的回答，他一定很欣慰。

　　【紧扣重点词句进行教学，重视学生对词语的理解与运用。】

　　四、略读第六小节

　　师：到这里，陶校长的每天四问已经讲的非常清楚、透彻了，最后，陶校长以一个画龙点睛般的结尾总结了每天四问的意义，让我们一起读一读最后一小节吧。

　　出示：以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。

　　（生齐读）

　　五、学习演讲

　　师：陶校长的这篇演讲稿可谓是言之有理、言之有序。但演讲稿写得好演讲才算成功了一半，关键还要讲得好，下面就请大家代替陶校长给我们演讲。

　　师：演讲要注意些什么呢？

　　生：注意抑扬顿挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重点

　　生：还可以加上一些动作。

　　师：知道得还真不少啊，那就请从“四问”选“一问”，先练习练习吧。

　　（生练习演讲）

　　师：哪些演说家先来？

　　（生一演讲）

　　（掌声）

　　师：你觉得这位讲得怎样？

　　生：他很有激情。

　　师：说的非常好，他刚才的演讲告诉我们，演讲还应该充满激情，才能打动别人。

　　生：他注意了抑扬顿挫。

　　生：他声音响亮，但如果有些地方不结巴，就更好了。

　　师：（赞许地）你既表扬了他的优点，也指出了不足，评价非常中肯。

　　（生二演讲）

　　（掌声）

　　（生三迫不及待地上台演讲，声情并茂）

　　师：刚才他们的演讲有激情，有感召力，为大家树立了榜样。回家后大家可以讲给家长听，请家长做你的听众兼评委。

　　【语文是实践性很强的课程，课标指出，要通过多种途径提升学生的语文素养。设计演讲这一环节的目的正在于此。为了取得实实在在的训练效果，演讲前的要点提示、演讲后的具体点评有效地提升学生对演讲的认识。】

　　六、总结全文，布置作业。

　　师：今天，我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中，（出示）生齐答：陶校长希望同学们从小树立（）的观点，筑起科学的（）；学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（）；道德上要学做（）。这样就一定能在（）、（）、（）、（）各方面有长足的进步。

　　师：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，每位同学可以向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说，然后写下来。

　　【拓展说话、写话，既是对文本内容的深化，也是对文本语言的学习，体现了语文学科工具性与人文性的统一。】

《陶校长的演讲》教学设计4

　　今天，上《陶校长的演讲》一课，是一篇演讲稿。议论文的题材学生很少接触，不过本课条理清晰，结构分明，语言简单直白，学生很容易就能理解。不过，细心的学生就会发现课文有好几处的词语加上了引号，这些词语还是需要进一步探讨的，它们分别有什么特殊含义呢？我做了这样的指导：

　　1、“健康堡垒”

　　师：堡垒是什么意思？

　　生1：指用于防守的'坚固建筑物。（学生在课前预习时候查字典获知）

　　生2：一些打仗片中见过，堡垒很坚固，抵御敌人炮火，不易摧毁。

　　师：那么“健康堡垒”指什么呢？读一读第2小节，联系课文想一想这个词在文中指什么？

　　生交流得出是健康的身体。

　　2、“公德”、“私德”

　　师：“公德”是什么？

　　生：公共道德

　　师：哪些属于公共道德？

　　生交流

　　师：那“私德”呢？猜一猜。

　　生：私人的道德。

　　师：是这个意思，能换个说法吗？

　　生：指每个人的道德。

　　师：对，是指个人的品德修养。我们既要讲究公共道德，也要具有高尚的品德修养，这样的人才是“真人”，真诚、不虚伪的人。

　　3、“真人”

　　师：从字面上是什么意思？

　　生：真正的人。

　　师：那什么样的人是真正的人？看看上文。

　　生交流后师小结：真诚，不虚伪的人就是真正的人。

　　4、鞭策

　　师：你怎么、“鞭”和“策”分别是什么意思吗？

　　生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

　　师：查查字典

　　生：（查字典）是指赶马的小棍子。

　　师：那“鞭策”的意思什么？

　　生：指用小棍子鞭打。

　　师：这也只是从字面上理解。那么在文中是什么意思呢？请读句子，联系“激励”这个词。想想为什么要鞭打？

　　生：也是为了鼓励自己。鞭策的意思是不断地督促提醒自己。

　　字、词、句、篇、章，这是成文之道。因此，要想理解文章，理解字词是关键。如果直接揭示词语意思，学生只是机械地接受，可能下次再遇到已经忘记了，我采用联系上下文、查字典、从字面出发理解引申义这样的方法，教学生“渔”之道，这样，今后的学生就不愁没“鱼”钓了。

《陶校长的演讲》教学设计5

　　★学什么

　　朗读课文，了解陶校长要我们“每天四问”是哪“四问”。掌握本课的生字，理解新词，再学会用“即使……也……”“既……也……”造句。

　　★怎样学

　　一、读文明理

　　放声朗读课文，想想陶校长演讲中谈到的“每天四问”是什么？

　　第一问：

　　第二问：

　　第三问：

　　第四问：

　　二、日积月累

　　演讲稿中有你喜欢的词句吗？把它们抄在积累本上吧！

　　★测一测

　　火眼金睛（看准字形，再分别组词）

　　缎练植励

　　锻炼值厉

　　勤策既堡

　　谨刺即保

　　词语档案（据意写词，并把词语抄两次）

　　1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

　　2、坚固而柔韧，不易折断。

　　3、激发勉励，使振作。

　　4、比喻督促。

　　句子平台（读读下面的句子，并用带点的字造句）

　　1、如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、道德等方面有长足的进步。

　　2、这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的.基础。

　　3、要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的毅力。

　　★再提高

　　一、相关链接

　　陶校长就是，查阅资料，了解他的生平，把你查到的资料抄写或者贴在下面的空白处。

　　二、迁移思考

　　学习了这篇课文，你有什么新打算，把它写下来吧。

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《陶校长的演讲》教学设计6

　　周振甫先生在《文章例话中》说，读文章不可忽视文势。何为文势？文，指文体；势，文章的规模。《陶校长的演讲》是一篇说理性的文章，就文体而言，它应归为说明性文章。课程标准第三学段对文体已经有了一定的要求：说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。解读教材有一定的原则，一以文本为第一资源，二是课程目标为依据，三结合学生实际的认知水平，不是随意为之。从此角度解读此课，自会顺畅许多。

　　本课写作目的明显，诚如文中所说，从身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四个方面，陶校长激励、鞭策学生不断进步，永不停歇。

　　围绕此写作目的，作者采用先总说后分说最后再总说的说明顺序，第一节提出每天四问的说明话题，随后四个问题一一道来，最后笔锋一顿，对所谈四个问题做画龙点睛式的总结。此说明顺序为逻辑顺序，事理说明清楚，有力揭示所谈问题的内涵、性质。同时这四问排列顺序，很有讲究。身体是做好一切的根本，有了好的身体才能学问进修，学问进修是为了工作更好的进步。身体再健康，学问再高，工作再负责，如果没有好的道德，就失去了做人的根本，其他三问皆是空谈。陶校长演讲中的文心细密，演讲中的层层推进，使听者受益，令读者折服，实为大智慧。

　　本课有哪些说明方法？我按所谈四问的顺序，尝试解读。一问身体健康。本问中的说明方法，为比较：有了健康的身体才有本钱寻找幸福，实现崇高的`理想。否则，一切都将是空的。此为，有无健康身体的比较。二问学问进修中，也有比较的方法，但不甚明显：有了学问，将来可以更好的造福社会，隐括了没有学问就不能更好的造福社会。这恰是作者写作的高明之处，没有重复之笔，笔法曲异，令人叹服。接着再用诠释的说明方法，说明如何能使自己有学问：专心致志、坚忍不拔、认准目标，钻进去，展开来。三问工作，作者采用举例的说明方法，从在学校和班级体中，承当工作中的小事入手，说明做好小事是将来做好大事的基础，这也是重要的学习，要认真负责的做好。四问采用诠释的说明方法。提出道德是做人的根本后，接着诠释为什么说道德是做人的根本——根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。

　　说明性文章的语言，不同于文学性文章的语言。它力求精确、细致、缜密，无需华丽的词藻，让读者看得明白，读得懂。特别它又是演讲。这决定了此篇课文的语言，简洁、自然，有力。课文以短句子为主，大量运用排笔的修辞手法，语言抑扬，旨在加强语气。诸如离不开，离不开……课文中多处使用关联词语，旨在语言顿挫，给人深深震撼，直入人耳。诸如即使你有一些学问本领，也不会成为对社会有用的人……语言深入浅出，没有生涩的词汇，读来易于接受。

　　正如前面论述的那样，课文学生一读就懂，教学时重在完成课程标准中第三学段“说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的目标。有的老师说文章有待考据，如果有精力我们可以研究。但作为教者，首先依据文本，以课文为第一教学资源，完成课程目标，毕竟阅读与阅读教学有很大的区别；上级教育主管部门，还要以课程目标为标准检测学生的学习。

《陶校长的演讲》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“每天四问”的重要意义。

　　2、学会使用关联词。

　　课前准备：

　　搜集有关陶行知的名言。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　孩儿们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

　　揭题：（撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸）

　　介绍陶套行知：

　　我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。

　　二、初读课文

　　出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？

　　1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。

　　2、讨论理解演讲的特点。

　　（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。）

　　3、出示词语

　　健康

　　本钱

　　寻求

　　崇高

　　理想

　　否则

　　持久

　　锻炼

　　合理

　　作息

　　树立

　　筑起

　　坚固

　　堡垒

　　造福

　　专心致志

　　坚忍不拔

　　意志力

　　彼岸

　　担任

　　影响

　　承担

　　值日

　　值勤

　　管理

　　培养

　　责任心

　　基础

　　稳定

　　公德

　　私德

　　激励

　　鞭策

　　即使……也……

　　既要……也要……

　　三、指名读课文

　　1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？

　　2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”

　　第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。

　　第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。

　　3、自由读课文

　　4、逐段齐读，要求读得正确、流利。

　　四、指导写字

　　陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄；

　　堡、垒上下结构，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“凶”、“金”第九画是竖折。

　　炼右边是“”不能写成“东”

　　板书：

　　26、陶校长的演讲

　　健康

　　学问

　　每天四问

　　工作

　　道德

　　激励、鞭策长足进步

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了

　　些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。

　　过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）

　　二、精读课文

　　（一）、讲读第二自然段

　　１、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？

　　２、指名回答出示：

　　因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。

　　３、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……

　　４、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？

　　５、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？

　　６、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？

　　７、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

　　８、指导复述，顺便归纳学法。

　　归纳总结刚才我们的`学习方法。

　　A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。

　　B、我们学习的时候是这样学的。

　　①看清设问的是什么。

　　②读一读，找出解答。

　　③标出关联词，体会有和没有的区别。

　　④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

　　⑤找出陶校长对我们的希望。

　　⑥读读背背，复述。

　　过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

　　（二）、讲读第三自然段

　　１、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）

　　２找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）

　　３、标出关联词：因为……有了……才能……

　　４、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

　　要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，

　　５、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。

　　６、读读背背，复述。

　　（三）自学课文的第四、五自然段

　　１、交代方法。

　　２、学生自学，老师巡视。

　　３、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。

　　（四）学习最后一段

　　这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

　　第三课时

　　一、总结课文

　　1、逐段朗读。

　　2、指名说说第2～5自然段的主要内容。

　　3、归纳全文大意。

　　这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

　　4、结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。

　　这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。

　　二、读训练：

　　1、自由朗读，体会感情。

　　2、指名朗读，适当评点。

　　3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。

　　三、复述训练：

　　1、略作准备，同桌试述。

　　2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。

　　3、再指名复述。

　　四、迁移练笔：

　　根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。

　　五、板书：

　　26、陶校长的演讲

　　健康→寻求幸福

　　实现理想

　　每天四问

　　学问→造福社会

　　工作→培养责任心

　　锻炼能力

　　道德→社会稳定

　　国家发展

　　（激励鞭策）→（长足进步）

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