《小露珠》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《小露珠》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小露珠》教学设计1
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。
教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。
2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜欢她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、贴青蛙图片。
师：你看，谁来了？
2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。
3、贴小青蛙说的话的卡纸。
4、师：小青蛙为什么喜欢小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透明、圆润）
5、生自由朗读2——5自然段
师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一师三生分角色表演这部分内容。
分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。
7、评议表演得如何，把掌声送给他们。
8、全班齐读2——5自然段。
三、学习第六自然段
1、学生自由朗读课文第6自然段
过渡：小动物们喜欢小露珠，那么植物们喜欢小露珠吗？
请同学们自由朗读第6自然段。
2、生再读课文，思考：植物们为什么喜欢小露珠呢？从课文中寻找答案。
3、挂出插图，指名学生回答。
4、引读，生再读第6自然段
师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的'植物都装点得格外精神，他们都像——？（生齐声回答。）
师：俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前一定会显示出更多的植物，更美的小露珠。
师：读得真美，老师都陶醉了。
４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。
四、学习第七自然段和第一自然段。
1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告别了，大家的心情怎样？请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。
2、师：看到小露珠越来越轻，渐渐变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。
3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。
4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。
师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？
5、加上动作读课文。
6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。
“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。
7、简单介绍露水形成的条件。
五、总结全文
1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。
3、捧起书本，我们再来读读这篇优美的童话故事。
六、指导书写。
《小露珠》教学设计2
一、教学目标：
1。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2。学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3。理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时：
一、导入新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、作业：
抄写词语
第二课时：
一、导入新课：
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
b）课件演示小露珠的形成过程
c）你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
d）练读
e）指名读
f）齐读
三、读第二~五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4。在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的.一段读读、演演。
5。自由读
6。老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7。学生根据刚才交流的进行表演
8。交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9。那我们应该怎样把它读好呢？
10。指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11。练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
12。为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件），此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、你准备怎样读呢？
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
28、小露珠
外表（美）品格（更美）
闪亮无私奉献
透明
圆润
设计意图：
一、多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________，好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
《小露珠》教学设计3
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的`感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计4
教学目标：
1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程：
一、入情入境，复习的，说话
1 、小朋友们，今天我们继续学习了——（板课题）小露珠。
2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）
3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）
4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。
你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（适时板书：闪亮、透明、圆润）
5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。
（出示）啊！我真
7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。
【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主学习了，自主选择，自主表达
1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？
【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）
（ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）
（ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。
3 、第一轮读书小结。
小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）
4 、第二轮交流。（方法同上一轮）
（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）
第六节
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？
（ 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。
b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？
c 指名读，齐读。
（ 3 ）第三句。
a 齐读。
b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？
c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？
d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。
e 指名读，齐读。
第七节
（ 1 ）第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？ （学生可说自然现象，也可以继续按童话的`思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）
（ 2 ）第五句。
a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）
c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）
d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。
5 、第二轮小结。
小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？
【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习方法。】
6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）
7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。
（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）
8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。
【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
三、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？
《小露珠》教学设计5
一、复习导入。
1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）
2、齐读第一自然段。
3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！
过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。
二、学习二——五自然段
1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。
2、学生自由朗读。
3、交流。
出示：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
你觉得哪句话好，为什么？
4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。
（1）出示第一句话，指名朗读，评价：
听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？
谁再来读一读？
读得多美多亮呀！
突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。
我们一起来读出小露珠的闪亮。
（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。
读得怎样？（学生评价）
谁自信比他读得更好？
谁也想再来读一读？
齐读。
（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。
他们读得可真圆润哪！学着他们的`样子一起来读一读。
5、现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？
挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。
早哇，小蟋蟀！生说。
勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。
小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？
6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为 ?。
7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。
三、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，谁来把第六自然段读给大家听听，同学们在书中画一画，植物们为什么喜欢小露珠？
2、交流。重点指导对比喻句的理解。
3、指导朗读：在露珠的滋润下，花草树木都是那么有活力、有生机，这么富有生机的景象你能读出来吗？
4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？
5、同桌练习说话，指名说。
6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。
四、学习第七自然段。
1、中国有句古话叫做“雨露滋润禾苗壮”。滋润万物后的小露珠却要和大伙儿告别了，此时，小露珠的心情怎样？
2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。
3、指名回答，指导朗读。
4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？
5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
提问：这句话写出了什么？第一段写小露珠形成的过程时也用到了“越来越……越来越……”这种句式，你能用“越来越……越来越……”说一句话吗？
6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”
7、看到小露珠渐渐地消失，假如你就是文中的某种植物或某种动物，你想对她说些什么呢？能加上动作来说吗？
8、学生练习后交流。
师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。
向日葵，再见。生说。
白杨树，我要走了。生说。
再见了，美丽的喇叭花。生说。
再见了，可爱的小青蛙。生说。
灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。
师小结：别难过，我还会来的。
9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。
10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！
五、总结。
1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、齐读课文，再次体会小露珠的美。
六、作业：练习背诵课文
板书：
小露珠
闪亮
透明
滋润万物
圆润
《小露珠》教学设计6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。
3、能用“越来越”造句。
4、能积累好词佳句，练习背诵课文。
【教学重点】
目标1、2。
【教学过程】
一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。
说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）
2、指导朗读第二句：练习，指读。
三、第二——五自然段：
1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片
（1）从它们的话中，你知道了什么？（出示对比图）
（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。
（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）
四、第六自然段
1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？
2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）
3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）
4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的`感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）
五、第七自然段
1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。
3、这时小露珠的心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）
4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）
六、巩固拓展
1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。
2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。
3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。
《小露珠》教学设计7
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
学习重、难点：
1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
学习准备：
课件。
前置性小研究：
15、小露珠
基础任务：
1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；
2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；
3．我能读准这些词语：
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圆润：
5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；
核心任务：
1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。
（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。
（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。
提升任务：
1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？
2．搜集一些童话故事读一读。
学习过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：
1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。
二、初读课文
1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。（指名读，分行出示）
钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/
闪亮透明圆润你又发现了什么？
爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做
黄豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草秆水蒸汽
笑盈盈夜幕降临
光彩熠熠生机勃勃
①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。
②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）
③一起试试！（齐读）
3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。
4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）
指4人读。
（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）
5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。
6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。
7．继续读第七自然段，写了什么？
过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。
三、精读课文第一自然段
1．播放录像，师读课文第一节。
2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？
快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。
3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。
4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。
6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？
到黎明的时候，小露珠已经很大了。
到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。
7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。
8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。
9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看
10．练习（出示句子）：
越来越（）
下面的句子谁会填？
1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。
2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。
3．（）越来越（），（）越来越（）。
（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。
道路越来越宽，行驶的车子越来越多。
马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。
她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。
天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）
小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！
四、学习生字。
1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。
2．学生说说怎样记住这些字。
3．师范写，学生说笔顺。
4．学生练写。
五、课堂练习
1．完成《习字册》
2．用“越来越……越来越……”写话。
第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重、难点：
1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
读读看（出示大屏幕）
草秆珍珠俊俏吹奏袭来
水蒸气笑盈盈夜幕降临
钻石钻山洞乐曲快乐
数个学生读，教师快速评
一起来一遍好吗？
把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。
2．指导学生读好课题。
齐读课题。
过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3．引读“小露珠的出现”部分
师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？
二、学习第2——5自然段
1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？
3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）
（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读
4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）
5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：
这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
9．你能读出小青蛙对小露珠的`喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？
你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？
10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）
11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说
多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。
为什么小动物都喜欢小露珠？
相机板书：动物外表美
想不想把它们留在记忆中？练习记一记
三、学习第6自然段
1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。
2．学生回答
3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4．这是什么句子？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美
5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
四、学习第7自然段
1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，
太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？
2．什么是越来越大，是一下子变大吗？
雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
夏天到了，天气越来越（），我们（）
数位学生说。
3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？
向日葵向她点头，好象在说：“ 。”
白杨树向她招手，好象在说：“ 。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”
小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
他明天还会来干什么？
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习
五、课堂练习
完成《语文补充习题》复备：
板书设计：
闪亮
小露珠外表美透明
（美）
圆润
心灵美无私奉献
备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）
《小露珠》教学设计8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。
教学资源利用：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？
3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？
二、创设情境，分层导读
1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）
2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？
学生交流（是对小露珠的赞美）。
师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。
3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）
4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。
5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？
①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）
②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！
6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。
7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）
三、自主探究，体验乐趣
1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。
2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）
3.小露珠在霞光的.照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）
4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
再精神一点，男生读。
5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。
6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？
俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——
8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！
10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。
四、尝试迁移，分享成功
1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）
是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？
2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）
认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？
你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？
出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。
3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。
小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——
4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）
5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。
6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”
7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——
①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——
大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。
8.夜幕又一次降临了——（引背）
9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？
出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！
《小露珠》教学设计9
教学目标：
1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。
教学重点： 理解“越来越越来越”句式。
教学难点： 会用“越来越越来越”造句。
教学过程：
课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）
一、引猜谜语，导入新课。
1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇
来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。
2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）
3、读了课题，你想知道什么？
二、检查预习情况。
1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？
2、找出容易写错的字。
⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。
⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领
3、开火车检测课文是否读通读顺。
三、整体感知。
⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？
⑵、根据学生的回答，教师板书。
（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）
⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？
四、学习第一自然段。
1、读了这段，你知道了什么？
学生交流。理解“夜幕降临”。
2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
⑴、学生发言。（强调“越来越”）
⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”
⑶、你能用“越来越”说一句话吗？
3、指导感情朗读。
五、指导书写。
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
3、描红。写在生字本上。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联
翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到
狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、齐读课题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们
想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的
踪迹吧！
二、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的'小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
1、学生自由读2——5自然段。
2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。
2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
· · · ·
出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。
指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？
⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。
五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”
白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
六、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
板书：
小露珠外表美：闪亮 透明 圆润
内在美：牺牲自己 无私奉献
《小露珠》教学设计10
一、教材依据
义务教育课程标准（苏教版）实验教科书三年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求教师在教学设计中，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。《小露珠》通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。教学中我引导学生表演小露珠和小动物的对话，并且加上动作、神态，来体会情景，描绘情景，演示情景，在优美的朗读中，有效地调动了学生的生活经验，让学生深刻理解了文本内涵。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
三、教学目标
1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失。体味作者的那种喜悦之情。
四、教学重、难点：
1、学会本课生字、新词并理解由生字组成的词语。
2、引导学生通过朗读、分角色表演懂得小露珠这一自然现象的产生、经历、消失，体味作者的那种喜悦之情。
五、教学准备：课件头饰
六、教学过程
（一）以图片谈话导入
1、（出示露珠图片）同学们认识它是谁吗？说一说自己见过的露珠是什么样的。
2、（多媒体出示露珠图片）欣赏、说说看后的感受，揭示并板书课题：小露珠齐读课题。
（二）初读课文
（出示要求）初读小建议：
（1）“眼到”：自渎课文，标自然段号。把字词看清楚再读，做到不添字，不漏字。
（2）“口到”：请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）“心到”：想一想，画一画，课文讲了一件什么事？
1、检查自学情况。
（1）生词读音
夜幕降临黎明黄豆粒
钻石水晶珍珠
光彩熠熠植物俊俏
热气袭来蒸发笑盈盈
2指名领读、开火车读，齐读（相机正音）
2联系课文选以上任一组词语说话。
（2）检查读文情况。
指名开火车分段读课文（相机纠正可能读破句的现象、正音）
2读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）
（三）精读感悟
1、学习第一段（投示第一段）
（1）指名读，小露珠是什么时候出现的？
相机引导理解：夜幕降临黎明
（2）小露珠什么时候有黄豆粒那么大？
延伸想象：小露珠爬呀、滚呀……
用“越来越……越来越”说话
2、小动物是怎样赞美小露珠的？（学习课文2—4自然段。）
（要求）自由读2-4自然段
（1）小青蛙是怎样赞美小露珠的？
出示青蛙的话，多媒体出示闪亮的钻石
引导用体态语读好赞美的语气
（2）小蟋蟀是怎样赞美小露珠的？
出示蟋蟀的话，多媒体出示透明的水晶
引导带体态语读好赞美的语气
（3）小蝴蝶是怎样赞美小露珠的？
出示蝴蝶的话，多媒体出示圆润的珍珠
引导带体态语读好赞美的语气
（4）带头饰配乐表演
师：小露珠美滋滋地倾听着来自青蛙、蟋蟀、蝴蝶对她的.不同赞美，心里又高兴又激动，那么此时的小露珠可能会对青蛙、蟋蟀、蝴蝶说些什么呢？
组1：
生1：（小青蛙）一只披着碧绿衣裳的小青蛙轻快地蹦到了大荷叶上，便主动地向小露珠问好：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
生2：（小露珠）闪亮的小露珠高声答道：你早呀！捕捉害虫的小能手。谢谢你对我的夸奖。
生3：（蟋蟀）一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀从草秆上欢快地向小露珠爬了过来，用触须向小露珠敬了个礼，亲切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。
生2：（小露珠）小露珠睁大眼睛微笑着说：跳高运动员你好呀，见到你真高兴。
生4（蝴蝶）一只披着七彩衣的小蝴蝶轻盈地落在了有许多小露珠的花朵上，赞叹地说：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠，你真是太美丽了！
生2：（小露珠）幸福的小露珠乐滋滋地说，美丽的舞蹈家，你太过奖了
组2：
（小露珠）:早哇，庄稼的小卫士，人类的好朋友。
早哇，了不起的钢琴演奏家和歌唱家，我真羡慕你。
早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。
3.还有哪些小动物也喜欢小露珠？
（四）作业：
1、描红：临、粒、珍
2、填空：小露珠像，像，还像。
《小露珠》教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的'动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学习第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》教学设计12
[设计过程]
一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切
（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）
（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？
（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等
[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]
（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？
（5）组织阅读（介绍阅读方法）
重点指导阅读下列语句：
①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了
②小露珠爬着，滚着，笑着。
③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]
二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野
（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？
（2）组织交流
（3）阅读资料：
《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的.一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。
[这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。]
（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）
[这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。]
三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感
（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？
①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。
②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]
（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？
重点指导阅读下列语句：
①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
⑤向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]
（3）创造性思维训练（一）：
情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？
情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？
（4）创造性思维训练（二）：
①联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？
②对比想象：衰老——有生机向日葵等——更有生机（由此说明小露珠____________）
（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）
[为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]
（5）升华，积淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？展开阅读全文
②小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？
③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？
[在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。]
（6）积累拓展
①摘录文本中优美的词句。
②收集童话性语言（拟人句）。
③练习背诵课文。
[“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。]
①星期天，早起一回，观察观察小露珠。
②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？
[探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。]
[教材分析]
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
[设计理念]
苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。
《小露珠》教学设计13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，提高学生的感悟能力。
2、抓住文中重点的词句进行品读，积累优美的语言。
3、凭借对课文的朗读感悟，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
重点：学生通过品读重点句子，理解课文内容，感受语言的优美。
难点：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学准备：课件
教学流程：
一、创设情境，谈话导入。
1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了!(板书：小露珠)
2.生读课题。
过渡：你们喜欢小露珠吗?(喜欢)小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。
二、图文结合，进行朗读训练。
1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。(哪句话最能体现这几个自然段的意思?)
生答。
师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠?
生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。(板书：闪亮透明圆润)
(出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画)师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。
2. (出示三个句子)师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。
3.请一列同学齐读，师相机指导。(在指导中可范读)
4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音!
5.表演读。
师：同学们，你们想不想学着动物的样子表演一下呢?(想)同学们表演时要注意小动物的动作特点。(引导：蹦、爬、落)
学生表演后及时评价。
6.拓展训练。
师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼?(生试说)
师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢?(小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……)
生试说。(师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。)
三、抓住关键词句，品读课文。
1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。
生答，(板书：精神)(出示句子)
2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了?(师做耷拉着脑袋的样子)(蔫了)就是没了——(精神)。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——(格外精神)怎么是“格外精神”呢?(生顿)
3.看图说图(从颜色上引导)(出示图片)
师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——(金黄)，碧绿的白杨树显得更加——(碧绿)，紫红的喇叭花也更加——(紫红)，数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢?
生答。
5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧!
师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们接读，好吗?
小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。(板书：滋润万物)
四、结合课文内容展开联想。
师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱?
生找，生答。
师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的.小露珠留住呀!引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声?(依依不舍恋恋不舍)而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——(生接读)我明天还会来的。
过渡：小露珠明天会来吗?(会)他是怎样出现的呢?
五、整合小露珠的形成、消失。
1.生找出后回答。
师：大家同意他的观点吗?有没有补充意见?
评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明!
(出示小露珠形成的动画)师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的?
3.生找回答。
4.(出示文字)师：这就是小露珠形成、消失的过程。
齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。
六、主题升华
1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀!(板书：大自然和谐美丽)
2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活!(配乐朗读)
3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。
板书设计：
闪亮透明圆润
大自然
15.小露珠和谐美丽
精神滋润万物
《小露珠》教学设计14
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。
教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。
教学过程：
（一）复习导入
1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)
2、能告诉老师她长得什么样吗？
（二）细读课文，品味语言
1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？
（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
（7）齐读2-5小节
（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？
（10）分角色表演
（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？[
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）
（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）
（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的.鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
（7）(出示:因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)
（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。
4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？[
5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
《小露珠》教学设计15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。
教具准备：课件
教学过程：
一、课前谈话
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1．投影出示生字，指名读。
降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、
多音字：钻 乐
2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五 、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
6、完成填空，了解大意：
夜幕降临，出现了（ ），（、、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、 ），植物们感谢他，因为他（ ）。太阳出来了，小露珠（ ）
六、讲读第一节
过渡：小露珠是怎么形成的呢？
1自由读第一段
2说说你知道了什么。
3形成时间：夜幕中
4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮
5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？
6感情朗读，读出小露珠的可爱来。
指名读—齐读
你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？
学生自由说，指名说
七、教学生字
临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想
八、作业
钢笔描红
抄写词语
朗读课文
第二课时
一、 复习导入
上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。
A（出示词语）指读，其余跟读。
B、出示第二组词语
请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？
我们一起来说说小露珠的形成，好吗？
教师引：夜幕降临……
（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段
1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）
2、读后讨论学生的发现
学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：
a小动物们都喜欢小露珠
从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）
b小露珠很美丽
1找出感受到小露珠美丽的句子或词语
“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉
“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉
“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉
2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）
3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。
学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）
4、发散：这么美的.小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）
4三种动物说话时的动作不一样。
5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点
小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈
2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）
6小动物很懂礼貌
（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）
E：角色表演：
我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节
（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）
读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。
过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）
三、学习第6自然段。
1、自由读第六节（出示课文内容）
思考：花草树木为什么喜欢小露珠？
2、读后讨论：
（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）
3、针对画线部分提问题
可能的问题：
A、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）
B、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神？
问题一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？
问题二、
A、读破折号后半部分：
B、这是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美丽的珠宝
C、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画
D、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？
练读----指名读----齐读
2、 想象：
植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？
（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）
学生试说
3、 小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它
过渡：（课件演示）师述：
“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”
小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)
出示第6节内容
四、学习第6节
1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？
（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）
2如果你在场，你会怎么挽留它啊？
3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。
4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）
五、总结
1、 学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！
2、 听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：
（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）
结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！
六、作业：
假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。
板书： 16 小露珠
动物 闪亮 透明 圆润
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