《猫》教学设计优秀（15篇）
作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》教学设计1
教学目标：
1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。
2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。
3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。
教学重难点：
建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。
教学过程：
课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。
1、课前自测。
课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。
2、课前说明。
今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。
3、导入。
同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）
怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。
4、整体感知。
（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。
（2）结构梳理。
提问：
原来关于养猫，郑振铎先生曾有这样的.经历。
A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？
B、快速划分一下课文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、内容初探。
既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们做一张简历，列一个表格，比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨论。
（3分钟自由讨论）
（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象，表达情感的作用。）
不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？
恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要？为什么重要？我们继续往下探究。
（个别回答。）
比较两张表格，逐项比较。
从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？
是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？
（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。
请大家依据课文，回到案发现场——
（讨论并完成这一重点事件的调查表格）
请同学们递交你的“调查报告”
案件分析、定性。
案件反思：
（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读
（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？
6、情感迁移，深层把握。
作者的经历，让老师也回忆起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样的文字：
（个人经历分享，教师配乐朗读。）
7、拓展延伸。
请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料（这12则材料形式多样：文本、图片、视频、幻灯片，内容涉及与本课相关的多个主题），展开小组讨论：“你认为作者和老师的错误行为给你的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”
允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。
通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示：
（1）用宽容的心态避免误解。
（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。
（3）关爱、尊重、善待生命。
8、课后作业
（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。
（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。
9、课后随笔
本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。
就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。
本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。
就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。
自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。
《猫》教学设计2
简介：
《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。
教学目标：
教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教养：1、理解文中写得具体的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。
教学重、难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的`古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学方法：读式教学法、情景法、讨论法
教学媒体：CAI课件
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）
老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？（板课题）
二、学习课文第一部分
（一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）
过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。
（二）精读第一自然段
1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？
学生汇报，老师板书：老实贪玩
贪玩尽职
2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。
3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？
4、大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？（学生1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习………）
那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）
5、老师引读，感情升华
（三）小组合作学习第二自然段
1、总结方法，出示提纲，小组学习：
A、初读了解猫的古怪性格
B、细读画出猫的各种动静
C、品读朗读理解你喜爱的动静
D、赏读读出喜爱之情
2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟）
3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。
4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……）
好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。
（四）同样方法小组学习第三自然段。
（指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）
三、小结
1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？
2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？
板书设计：
猫
说它老实可是贪玩
贪玩尽职
古怪温柔可亲一声不出
什么都怕勇猛
《猫》教学设计3
一、教学内容：
小学语文新课标版第十册第六课
二、教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。
全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
三、教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、教学重点和难点
教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
五、教学准备
学生：
1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
老师：多媒体课件。
六、教学过程：
一、创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫。
3.如何有效进行小学语文教学
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？
我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的'精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。
《猫》教学设计4
学习目标
一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
学习重点和难点
重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，懂得作者的叙述方法。
学前准备
课文配套的幻灯片。
学习过程
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
2、叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、导学 活动一：初识猫 活动任务：讨论“课文主要写了什么？” 活动流程：
1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：轻声自读课文，思考问题，并圈出生字词。
3、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
6、学习生字词
（1）认读要求会读的个生字。（使用电子白板的遮幕、聚光灯等工具辅助教学）
（2）认读并指导书写要求会写的'个生字。（使用电子白板的识字工具辅助教学）
（时间：25分钟）
活动二：了解猫
活动任务：探究“课文主要写哪些猫?” 活动流程：
1、明确任务：课件呈现活动二，全班齐读教师重点提示。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文、思考问题。并把几种猫的句子划出来。
3、小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。
温馨提示：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
4、展示分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。
5、梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理，并插入有关猫的图片，加深理解和认识。重点梳理特点和相应的叙述方法，提升为全班的共同认识。并板书特点和叙述方法。
（时间：15分钟）活动三：感受猫
活动任务：联系生活实际讨论“大猫有什么特点？小猫有什么特点？” 活动流程：
1、明确任务：将活动三用课件呈现出来，并请一个同学读一读。
2、自主学习：默读课文、思考问题。
3、小组讨论：在小组长组织下进行交流和讨论，形成小组成果。
温馨提示：找出课文中的语句读一读，品一品，并联系生活实际谈一谈。）
4、展示分享：由一个小组展示讨论结果，并组织其他小组分享。
5、梳理提升：师生共同进行梳理提升，形成全班的共同意见。随机插入图片：
（第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。）
（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非┉┉不可┉┉”）
根据板书指点：
（1）说它 老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
(2)指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
(时间：20分钟。）活动四：品味猫
活动任务：头脑风暴:读了课文你有什么思考？请你说说课文为什么以“猫”为题？
1、头脑风暴式独立发言。
2、教师小结。（时间：5分钟。）
三、导结
1、引导小结：描写猫的特点，课文中运用了哪些表达方法？
2、仿照课文的表达方法，向同学介绍你身边的小动物。
3、课堂小结： 谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
《猫》教学设计5
这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。
我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：
一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。
在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。
这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的.火花，读的水平不断提高。
实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。
二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性
在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。
在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。
但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《猫》教学设计6
教具准备：
CAI课件
教学过程：
1、衔接过渡。
①衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？
出示：老实贪玩尽职
古怪高兴不高兴
怕勇猛
②过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。
出示教学目标：了解内容，感受语言，体会作者的情感。
③请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书：满月的小猫
更可爱？
2、梳理问题。
①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。
②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。
3、讨论交流。
[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）
[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！
板书：鸡毛线团
[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫勇敢、坚强。
[5]……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
①“开辟”是什么意思？
原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）
扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）
②这句话在文中起什么作用？（连接上文）
③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）
[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？
板书：花盆摔跤
花枝抱打
①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃
[7]朗读游戏：把你读坐下。
[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？
[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读
[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的`喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
4、一起有感情地朗读课文第二大段。
5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？[
试写与交流。
练习：仔细观看CAI课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。
教学目标：
1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
2、感受作者的语言，感受作者的情感。
3、积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。
4、培养学习提问的能力。
《猫》教学设计7
教学目标：
1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。
2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；
3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。
教学重、难点：
从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。
教学过程：
一、 引出“不快乐”，切入课题
1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。
2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？
（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）
二、紧扣“找快乐”，辐射全篇
1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗读课文，感受“快乐”。
（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝 快乐）
（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。
（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的.看法。
（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。
3、小组学习，自悟“快乐”。
课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。
（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）
4、品读重点句，享受“快乐”。
在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：
燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）
蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）
青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）
（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）
三、 演、唱“快乐”，回归整体。
1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。
2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。
（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）
四、围绕“我快乐”，课外延伸。
1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？
讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。
2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。
五、板书设计：
找不到快乐的波斯猫
波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有快乐
找快乐
燕 子（图） 衔 泥 造泥窝
蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创造快乐
青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼
《猫》教学设计8
教学内容：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
学生分析：
猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。
教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；
（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
知识与能力：
1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2、学习围绕总起句具体描述的方法。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法：
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
情感态度与价值观：
1、、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
二、初步感知，理清脉络。
读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。
明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1、讲读第一段。
（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（出示学习方法）：
挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。
想：这些重点词的特别含义。
读：体会作者的喜爱之情。
3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”
a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）
c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
4、自主学习：
同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
5、组内交流。
6、汇报交流：
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的`宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处。）
7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
8、体会小猫之更可爱。
（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
（2）、交流：
（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。
四、总结写作方法：
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？
（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动真丰富多彩。
（4）教室真安静啊！
板书设计：猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
一性格古怪 胆小，勇猛喜
―――――――――――――爱
耍个没完之
二淘气可爱 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
课后反思：
1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）
2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。
《猫》教学设计9
教学目标：
一、知识与技能
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点：
1、体会大猫性格古怪的特点；
2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》
二、重点研读，感受猫性格古怪的特点
（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：
①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
试着说说古怪的意思
三、再读课文，研读有关句段，感受猫的.可爱，体会作者爱猫的思想感情。
（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
（二）感受猫的可爱
①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。
四、拓展延伸
（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
《猫》教学设计10
一、导入
1.今天老师给大家带来了一个特殊的朋友。（出示图片）
2.动物也是人类的朋友，谁愿意来读读这句话（单元导读图片）。
3.今天我们就让我们走进大作家老舍笔下的猫，看看他对猫有什么样的情感，作者简介。
二、新授
1.初读课文，整体感知
（1）读准字音、读通句子。
（2）课文描写了哪两个时期的猫。用课文中的一两个词概括猫的特点。
2.预习检查，字词正音
3.分析课文
（1）书读百遍其义自见，我们再来认真地读一读课文的1-4自然段，用___划出你喜欢的句子，也可以划出认为重要的词语。并作出批注，也可以用一两个词写出你的感受。
（2）小组讨论学习（把你感兴趣的句子在小组内读一读，交流一下，你喜欢它的理由。教师指导）
4.品读句子，学做批注
（1）请你读一读这个句子，读出感情来。你在这个句子上做了什么批注，你为什么做的批注是----同学们像这样画出重点词语的方法就是批注的一种方法。
（2）你能带上你的感受读出这句话吗？读给大家听听。
（3）同学们，现在你能用刚才我们一起找到的方法给这一段话做做批注（课件第2自然段）
（4）分享是快乐的，谁还想分享一下你做的批注。
（5）同学们我们来读一读这两个句子，你觉得这两个句子有什么特点（出示课件）？是不是有一种聊天的感觉？这就是老舍文章语言的`特点，他总是能用最平实的语言表达出自己的内心情感，所以他被称为“人民艺术家”。你也能这样说一句话吗？
5.学习第3自然段
请同学们大声、自由朗读第3自然段，看看作者描写了猫的什么特点，请你试着写出自己的感受。（板书：多变）。
同学们，像这样用一两个词语写出自己阅读后的感受也是一种做批注的方法
6.学习第4自然段
请同学们齐读课文，说出你的感受。（板书：胆小勇敢）
三、拓展延伸
比较文章片段，感受不同作家笔下的猫。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了划词语、写感受的方法，即做批注。在以后的阅读中如果我们能坚持运用这种方法，一定会有更多的收获。
五、作业设计
1.读一读不同作者笔下的猫；
2.仿写句子：说吧，的确是啊，。可是，。
六、板书设计：
猫
老实
可爱古怪贪玩划词语
用平实的语言表达情感尽职写感受
多变
《猫》教学设计11
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时
第二课时
一、复习
1、课文主要写了什么内容？
2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？
二、听1-3自然段录音，思考：
3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的'高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？
三、自由朗读第1自然段，想一想：
5大花猫的性格特点：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老实
6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
贪玩
7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
尽职
四、默读2、3自然段，想一想：
还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？
8温柔可亲
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
12胆小
勇猛它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？
14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体？
五：总结全文，领悟写法。
这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。
六、作业
1、完成大显身手猫一课相应作业。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、仔细观察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。
七、板书设计
《猫》教学设计12
教学内容: 学唱歌曲《猫虎歌》
创编并表演
教学目标:
1、知识目标:通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。
2、能力目标:培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题
3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。
教学分析:
1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。
2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。
教学重点: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教学难点: 理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。
教学准备: 多媒体 电子琴 头饰 等。
教学过程:
一、 组织教学
师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？
生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）
师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的'不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。
生：是小猫……
师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）
生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）
师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？
生：想
师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。
这段传说还有一首好听的歌曲，让我们欣赏一下吧。
二、新授
1、播放多媒体，学生聆听歌曲。
师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）
2、再放歌曲，小声随唱。
师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。
生：提出难点。共同解决难点。
3、学唱歌曲
(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。
(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。
(3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够准确地演唱。
(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。
(5)集体演唱第一段歌词。
(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。
(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）
4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。
5、有感情的唱歌曲。
《猫》教学设计13
教材分析
《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章，单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文，作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮，文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切，朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中，我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落，感受作家的独特表达作为教学的重难点。
教学理念
课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索，通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句，想象说话，体会情景，让学生在多种方式的朗读中体会猫的性格，了解作家采用具体事例来刻画的'猫性格特点的手法，感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达，我引导学生分析句式，探索表达结构的文字密码，并且说写结合，让学生能够由仿到创，写好人物和动物的复杂特点。
原文呈现
教学设计
教学目标
1、梳理文章内容，了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。
2、体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。
教学重难点
1、重点：了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱。
2、难点：体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。
教学过程
一、激趣导入，回忆小猫可爱活泼
1、板书：猫
2、播放图片：同学们，你还记得这些小猫么？
3、这些是老舍家里满月的小猫，它给你留下了怎样的印象？
4、这么顽皮、淘气的猫，在老舍眼中，确是——引读：
5、那作者眼中的大猫性格如何？让我们翻开课文，一起去看看。
二、整体感知，分析大猫的古怪性格
（一）整体感知猫的古怪
1、快速浏览文章的第1-5自然段，思考：这部分围绕哪一句话写的？
（1）出示：猫的性格实在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者为什么这么说呢？
2、默读文章2-4自然段，请你找出描写猫性格特点的词语。
（1）交流，师相机出示：
老实-贪玩-尽职
温柔可亲-一声不出
胆小-勇猛
（2）每组词之间有什么关系？
（3）小结：这些词彼此对立，看上去很矛盾，却充分突出了，引读：猫的性格实在有些古怪。
（二）具体感知猫的古怪
过渡：作家如何具体写猫性格的古怪？让我们先来读一读第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名读。
（1）这一部分一共有几个句子？表达了哪几层意思？
（2）交流，相机点拨：老实、贪玩、尽职
2、作者怎么体现猫的老实？
（1）无忧无虑的近义词？你能写几个ABAC的句式的词？
（2）指导朗读：让我们感受猫的无忧无虑，读出它的忠厚老实吧。
3、作者怎么体现猫贪玩？
想象说话：可能有谁在喊？
4、猫虽然贪玩，可是听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职！
（1）怎么体现尽职？屏息凝视 非……不可
（2）屏息凝视是什么意思，我们一起“屏息凝视”10秒，交流感受，体会猫的尽职。
（3）带着感受去读这句话，你一定能读出感情了。
5、小结：这只猫既老实、又贪玩，既贪玩、又尽职！难怪作者说，引读：猫的性格实在是有些古怪。
6。这只猫还是一只有脾气的猫，在高兴和不高兴时表现得怎么样呢？
（1）出示第3自然段，指名读。
（2）体会猫的叫声，感受“丰富多腔”。
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵”)
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”)
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——(生：齐叫“喵”)
e、 如果猫不想叫了，它就会——(生：“咕噜咕噜”)，给自己解闷。
（3）这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！
8。出示：它若是不高兴啊——(拉长声音)无论谁说多少好话，他也一声不吭。
（1）这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？
（2）指导朗读：这句话我们该怎么读？
9。小结：在这么短的时间内，猫判若两人，难怪老舍先生说，引读：猫的性格实在是有些古怪。
10。更怪的是，引读：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又是那么勇猛，不要说……斗一斗。”
引读：难怪老舍先生说：“猫的性格实在是有些古怪。”
11、你对老舍笔下的大猫了解了吧！你能填一填吗？多媒体出示：
猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ）不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、体味语言，感悟作家爱猫之情
过渡：这么古怪的猫，老舍先生为什么会喜欢它呢？让我们去文中的字里行间去找一找。
1、你从哪里能看出作者对猫的喜爱？举例说一说。
2、语气词中看喜爱。出示：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）比较读：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家。
（2）两句的差别？加上了语气词更有亲切感，让我们感受到作者对猫的喜爱。指导朗读。
3动词中看喜爱。出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲……
（1）这部分文字用了哪些动词？
（2）“蹭”“伸出”这说明了猫可能在对主人说些什么？
（3）你能感受到猫和主人的关系如何？（板书：亲）
4、比喻词中看喜爱。作者对猫的态度呢？你从哪一个词能看出？
（1）出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是？作者为什么不写“脏脚印”？（板书：爱）
（2）让我们再读读这些句子，读出猫对主人的依赖和主人对猫的喜爱。
5、过渡段中看喜爱。作者的喜爱之情，其实在一句话中已经直接表达出来，那就是，引读：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
四、解析句式，仿写作家独特表达
1、出示第2自然段。作者在写这段文字写得十分有趣。老师把这段换一下，你发现句式上有什么特点？
（1）相机出示：说……吧，的确……，可是……
（2）探索规律
2、出示图片，你能仿照着这个句式说一说吗？
3、师给题材，生仿写。
4、分享评价。
五、谈话总结，感悟人猫和谐之美
1、师：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。
2、同学们，老舍爷爷是这么地喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？
老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷。同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见——“人爱猫，猫亲人”，所以我们从小爱护小动物，因为——出示单元图片，引读：可爱的动物，我们的好朋友。
板书设计
猫老舍
亲 爱
教学反思
本节公开课重难点把握准确、教学思路清晰，环节设计合理，课堂上教师语言流畅，富有亲和力，善于引导学生积极思考、想象、体会、发现，师生配合默契。但由于问题设计比较细致，使得课堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在练笔指导过程中，由于时间原因，没有很好地指导到位。
《猫》教学设计14
设计说明
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。
本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
课前准备
教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒体课件。
学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引发兴趣
1．出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？
2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。
2．预习汇报，检测字词。
3．再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？
4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。
课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)
5．句子比较。(课件出示)
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)
设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
(一)学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。
指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。
(二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。
哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)
1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？
(1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)
(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)
(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？
(1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)
(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)
(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？
(3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？
3．按前面的方法，学生小组合作探究。
猫的尽职又表现在哪儿呢？
(1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)
(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)
(2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？
(3)读一读，读出猫的尽职来。
4．猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
(1)“说它老实吧，它的确()。可是，()。说它贪玩吧，的确是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老实，它的确()。可是，()；它很贪玩，的确是，()。可是，()。”
仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？
(3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
(4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
(5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。
5．猫还有什么古怪的地方？
(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。
(2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
课件出示：“用身子蹭你的'腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”
①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。
②怎样才能读出这种喜爱之情呢？
课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
①说说你对“小梅花”的理解。
②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)
③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！
(3)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？
②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？
③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。
④带着这种情感读这一段话吧。
6．猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？
(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……就是……)
设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。
四、课堂小结
老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？下节课我们接着学习。
设计意图：体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
第二课时
一、师生谈话，复习导入
1．上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能概括一下大猫的性格特点？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板书课题。
设计意图：“温故而知新”，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。
二、品读欣赏，体会小猫的可爱
1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？
引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。
(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。”学生读这一句。
(2)这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人喜爱)
2．再读课文，边读边想：
从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子多读几遍。(结合老猫的学习方式，小组探究完成)
采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，让学生在合作与交流中逐渐掌握学习语文的方法。
3．学生汇报，交流。
出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了
摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．课件出示：小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。
5．有感情地朗读课文。
设计意图：旨在引导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。
三、总结全篇，情感升华
1．结合板书，梳理全文。
作者是围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例来写具体的呢？
2．背诵自己喜欢的段落。
3．小练笔。
课件出示要求：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。
设计意图：一堂课的结尾不是为本课画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又可以使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。
板书设计
13猫
老实贪玩尽职
大猫——温柔可亲一声不出古怪
胆小勇猛
小猫们——淘气不哭好玩
教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。教学时，我突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的境界。如本设计中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。由于学生已经充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
三、以读为主，读中悟情。采用多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容，学习语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。
《猫》教学设计15
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显
示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。
在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的'发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。
课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。
另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
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