（精选）《坐井观天》教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学设计1
一、教学模式研究：
1、名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：
主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化
4、操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。
二、教材简析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
三、教学要求：
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具：多媒体课件。
六、教时：2教时
教学要点：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。
教学过程：
课前谈话：
1、击出动画：《井底的'小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、那么，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）[
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
㈠尝试学习，研读2~4自然段。
1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。
2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那
么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：
①什么叫说大话？
②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。
③青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。
5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，
自己解决问题。
㈡迁移学法，研读5-7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下
句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
①齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
②讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？
（指名上台表演
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、认读生字词。
2、生字抄字（评议、修改）
《坐井观天》教学设计2
教学内容：
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿（yán）上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答（dá）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（kě）了，下来找点水喝（hē）。”
青蛙说：“朋友，别（bié）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nòng）错（cuò）了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
教学要求：
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备：
1、生字卡片、幻灯或多媒体
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）
今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）
那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）
现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）
现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）
这是怎么回事呢？
出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”
二、引出话题，初读课文
出示课件：一只飞翔的小鸟。
瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？
今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。
用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）
出示生字及拼音：
指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的'声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
跟着老师读课文。
自己再读课文。
三、整体了解课文内容
小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。
学生交流读后情况。
老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。
四、识记生字，练习写字
1、出示2个生字“喝、沿”
2、提问：
（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
《坐井观天》教学设计3
教学目的：
1、认识本课中的生字新词。
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
5、发散思维，培养创新精神。
教学重点：
1、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
2、认识本课中的生字新词，分角色正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
教学准备：
课件、图片
教学过程：
一、创设情境、引入课题：
1、出示青蛙和小鸟图片导入课题，揭题、读题板书：寓言
2、明白寓言特点以及学习寓言的要求。
2、师：介绍寓言。
3、学法指导
1、会读：读懂故事内容。
2、会想：想想故事告诉我们的道理。
（设计意图：首先创设情境，激发学生的学习兴趣。因坐井观天是我们学习的第一篇寓言故事，所以具有很强的辐射力，教是为了不教，教给孩子一些学习寓言的阅读思考方法，为学生今后学习寓言奠定一个基础。）
二、初读课文，整体感知，引导质疑。
（一）出示自学提示：
（二）、检测自学效果
1、认读词语（小老师带读、开火车读、交流识字方法）
2、教师指名接读课文，比一比，谁读的正确、流利。思考：谁和谁争论一件什么事？（设计意图：此环节的设计既培养学生的倾听能力也能提高学生语言重组概括能力）
3、再读课文：引导质疑
4、生汇报，师板书梳理问题。并引导学生带着问题再读课文。
（设计意图：学生通过自学，对文本有初步的感知。学贵有疑，在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。接着根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）
三、细读课文，结合重点词语理解重点句子，进行质疑解难。
预设
1、“井沿”
（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
（2）井沿在哪里？谁来指一指？上台摆一摆是井的哪一部分呢？河沿指的是？（设计意图：学生通过看图、动手操作理解词语，继而触类旁通、举一反三，更加深对词语的理解。）
（3）指导朗读第一句。
过渡：故事就这样开始了，青蛙和小鸟争论天的问题。他们各自的观点是。
预设
2、无边无际
（1）小鸟眼中的天是什么样？板书：无边无际
（2）理解“无边无际”的意思、指导朗读评价
（3）拓展思维：还有什么无边无际？
（4）我们还可以从小鸟说的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
（设计意图：通过抓关键词和联系上下文的方法理解词语，加深对文本的理解，从而无形中渗透理解词语的方法）
预设
3、“一百多里”
（1）一百多里有多远啊？师联系实际举例引导学生体会“一百多里”
（2）指名读出飞了一百多里。飞了一百多里，可能看到什么？（展开想象，发散思维）
（3）师指导朗读，生评价。
预设
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
（1）什么样的话是大话呢？联系生活实际想想。
（2）青蛙的观点是什么？板书：井口那么大。为什么会说“井口那么大”
（3）试着把青蛙的话读一读。（男生读）
（4）小结学法：通过看图、联系上下文、联系生活实际理解词语。
（设计意图：用多种形式引导学生解决疑问，点燃思维火花。同时在这个过程中，渗透一些理解词语的方法如：看图理解、联系上下文、联系生活实际。学生在老师的引导以及自己的思考后自己解开了心中的疑问，思维也能得到了较好的锻炼）
四、合作探究，揭示寓意（过渡：青蛙和小鸟争论的更加激烈了，我们也来争论争论。）
1、引导学生争论
1、师示范读指导如何争论。
2、同位练习
3、男女生分角色争论
2、说说青蛙和小鸟谁说得对？为什么？小组合作交流探讨
3、汇报交流。鼓励学生求异思维板书：见多识广
4、看图读读第六自然段想想青蛙为什么会说井口那么大？
1、实验、
2、图引导
3、板书
5、请继续读读青蛙说的话，注意从它的神态和语言中体会他到底错在哪？板：自以为是
6、指导朗读（点名读，评价、）
（设计意图：新课标倡导自主、合作、探究式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，把时间交给学生，创设情境引导学生求异思维，让学生在交流和辩论中，思维得到更好的发散，口头表达能力也能得到更好的锻炼。同时引导学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力）
五、回归课题，揭示寓意
1、说说坐井观天的意思
2、这个故事是批评有什么错误的人？或者告诉我们一个什么道理？
（设计意图：从读中学读，从读中悟理。通过辩论法、实验法、以及朗读等多种方式的学习，学生明白道理也是水到渠成。）
六、发散思维七：推荐好书
（设计理念：通过本节课学到的学习寓言故事的方法，学习另外的几篇寓言，是从课内到课外的延伸。也能更好地诠释教是为了不教的教育理念）
板书设计：
13、坐井观天
第二课时
教学目标：
1、体验角色，续编故事。
2、能正确书写8个生字。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天
井沿抬头看见无边无际
理解“坐井观天”的意思。
2、同学们，这篇课文很有趣，我们一起来演一演吧。
带上头饰分角色表演课文，大家评议。
（设计意图：采用儿童喜欢的角色表演的形式，鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
二、拓展说话。
设想一下，青蛙如果跳出井口，会看到什么，想些什么，说些什么？
1、小组交流，提出交流要求∶（1）积极参加讨论，态度自然大方。（2）能认真听别人讲话。
2、全班交流评议。
（设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的`自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）
三、指导写生字。
1、出示要求书写的8个生字：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。
学生认读。
2、观察它们在田字格中的位置，看看怎样才能把它们写正确、美观。
全班交流。明确：“沿”字的右上方与“几”不同；“际”字左边的双耳旁氏两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
3、教师重点范写“沿”、“答”、
“错”等字，学生书空。
4、学生在书上田字格中描红，仿写生字。教师巡视指导。
5、展示与评议。
（设计意图：本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。师生共评：学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批。）
《坐井观天》教学设计4
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：
发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：
一：复习导入
1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？
2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天
学生齐读课题。
二：初读课文
1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？
学生有感情地朗读课文。
2：问题
（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？
（2） 他们为什么事情而争论不休？
3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）
4：教师板书
小鸟
青蛙
三：再读课文
1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大
3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际
4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？
5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为
天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？
为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说
说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙
知道自己错了？
学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？
会说些什么？
学生说一说。
四：分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，
好不好？
同桌互读，男女互读。
五：总结
如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？
教学反思：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的'道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
《坐井观天》教学设计5
一、教学内容
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
二、整体设计思路
本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。
三、教学目标
1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。
四、教学重难点
重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
难点：明确小鸟和青蛙争论的'问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。
五、教学过程
（一）复习词语，引入新课。
考一考：过火车读词语。
井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际
（二）运用生字，指导写字
1.交流识字方法，学写喝渴两字。
学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”
2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ （希沃的汉字功能）
（1）它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽，左右两部分的高低情况呢？学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。
（2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）
（3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。
（4）学生练习。
（5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
（三）创设情境，整体感知
1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。
2.想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）
3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。
（1）推测“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”
（2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）小实验：我们先来做个小实验，把纸卷起来，卷成一个纸筒，抬头看天，你能看到多大的天？
（四）分角色朗读，读懂对话
1.分三次对话朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
2.同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？
（1）说说青蛙和小鸟的有何不同？
（2）同桌讨论，全班交流。
（3）他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。
寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。
（4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么办法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（五）拓展延伸，续编故事
来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？
《坐井观天》教学设计6
【教材简析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.
"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".
【学习目标】
1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.
2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.
3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.
【设计思路】
1,教材处理:
这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.
2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.
3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.
4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.
5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.
【教学时数】
一课时.
【教学准备】
1,课前预习课文,自学生字.
2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.
【教学过程】
一,设置悬念,调动情感
1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大".
学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.
(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)
2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.
学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"
(活跃课堂气氛.)
二,初读课文——识字
1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.
学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.
(自读课文,再次整体感知.)
2,老师出示带生字的'句子,让学生有选择的读通.
学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的
(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)
3,板书简笔画"水井".
三,自主识字,探索识记方法
1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;
学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听.
(培养自主合作识字精神.)
2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.
学生交流,在小组内说自己的识记方法.
(在活动中识字,激发学生兴趣.)
3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.
学生识字游戏:猜猜我叫啥.
(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)
4,老师出示"我会写"图标,指导写字.
学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.
四,再读课文——读通
1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.
学生自由读课文,读通读熟.
2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.
学生配乐朗读,感受全文.
(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)
五,细读课文——感悟
1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画.
学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.
2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.
学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.
3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.
学生看图练读第一次对话.
4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.
学生感悟第二次对话:
⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法.
⑵用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.
⑶实验体验:井底看天.
5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".
学生朗读感悟第三次对话:
⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气
⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来.
六,再读课文——回归
1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.
学生小组合作,分角色朗读全文.
(现整体感悟.)
2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.
学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.
(在活动中朗读,激发学生兴趣.)
3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.
学生师生合作,分角色朗读表演.
学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.
(培养有感情的朗读.)
七,续编对话——拓展
1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.
学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.
2,老师与学生一起想象续编对话:
假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说
学生小组学习,续编第四次对话.
学生全班交流续编第四次对话.
(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)
【实践活动】
1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大
2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.
《坐井观天》教学设计7
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学生分析】
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
１、认识３个生字；
２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
３、发挥想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【重点难点】
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
【教学准备】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鸟的头饰。
【教学流程及意图】
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意
１、不认识的字可以问同桌或老师。
２、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
１、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
２、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
３、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
４、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的'能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
７、下面，我们看本文题目：
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五、分角色朗读课文
六、带头饰表演
【板书设计】
１３ 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
《坐井观天》教学设计8
一、复习旧知
1、引读第一段
学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——
2用词语练习说话：青蛙 小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
2.出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际大得很哪
3、小鸟话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很
“一百多里”
（3）指导朗读，赞叹
3.讨论青蛙说的`话，进行语言训练。
(1理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了!”
(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多谁说得对?
小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……
4.讨论：青蛙为什么会出错?
①学生使用学具，
因为……所以……
②练习有感情地读。
四、启发想象，深化认识
1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——
2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？
五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井 井盖 井口 井沿 井碧 井底
通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
《坐井观天》教学设计9
教学目标：
1.知识与技能：同学能够正确、流利、有感情的自读课文，会写生字，会读生词。
2.过程与方法：通过朗读课文，探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过做游戏的方式学会生字词。
3.情感态度价值观：懂得坐进观天的意思，知道做人要哦眼界开阔，不能做井底之蛙。
一、导课
1.小朋友们，今天我们要学习一篇新课文，在上课之前呢，我想让小朋友们先看一张图片，请大家看看这张图片，谁来告诉大家你看到了什么？
二、初读课文
2.对了，大家可真聪明！这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。一只青蛙坐在井底，还有一只小鸟落在井沿上，它们之间会发生什么呢？读完课文大家就知道了。现在呀老师有个小建议，在读课文之前，大家一起来读一读小建议。下面请大家自由朗读课文。
3.老师看到同学们读课文读得非常认真，那么课文一共有几个自然段呢？（抽点）同意吗？青蛙和小鸟说的话，大家都分别用横线和浪线划出来了吗？（同桌互相坚持一下）
4.那现在呢我们就分角色朗读课文，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，旁白由老师来读。读完之后，回答这三个问题。
三、深入理解
5.青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，从第几次对话可以看出来呢？“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”谁来读一读？你认为青蛙是用什么样的语气说的？（自信）那谁来用自信的语气读一读？
6.那么小鸟听了青蛙说的话，它又是怎样说的呢？好，大家看看这个词（无边无际），谁来读？“无边无际”是什么意思呢？大家看，小鸟飞过了无边无际的海洋、无边无际的沙漠、无边无际的草原，小鸟飞的远不远啊？（远）那小鸟飞了多远呢，小鸟说出来了吗？（一百多里）在第几次对话中提到的`？（第一次）
7.谁来读一读第一次对话中小鸟说的话？一百多里有多远呢，你知道吗？（相当远咱们操场的125圈）小鸟飞了这么远，它多疲惫呀，累的连翅膀都抬不起来了，你能用疲惫的语气来读一读这句话？
8.那青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？大家读一读第三次对话中青蛙说的话。青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的）青蛙的理由还想很充分，可是对吗？（不对）明明自己不对，还认为自己是对的，你能用一个词来形容它吗？（自以为是）那么这就是一只自以为是的青蛙，所以它的笑也是自以为是的笑，谁来用自以为是的语气读一读青蛙这句话？
9.那小鸟的笑是什么样的笑呢？（无奈、嘲笑）谁来读一读？
10.那么青蛙和小鸟的看法为什么会不一样呢？（青蛙眼光狭窄，小鸟眼界开阔）
四、操作练习
11.我是得星能手
第一关：我是小小书法家：际、抬、沿、蛙组词
第二关：我会读词语：小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、相信、回答、坐井观天、无边无际
第三关：部首对对碰：蛙、挂、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事学完了，我们在来读一读课文，现在分角色朗读，谁来读青蛙，谁来读小鸟，其他同学来读旁白。
13.现在呀，大家想一想，如果青蛙从井里跳了出来，他会看到什么，会说些什么？
14.拓展作业：想象青蛙如果从井里跳出来会发生什么样的故事，把它写下来，讲给你的爸爸妈妈听。
15.最后呢，老师要送给大家一句话来结束今天的课，今天我们学习的是“坐井观天”，老师希望小朋友们不要做井底之蛙，而要眼界开阔，所以老师送给小朋友们“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，一起来读一读。
《坐井观天》教学设计10
一、引言
《坐井观天》是一则传统的中国寓言故事，以独特的角度和生动的叙述方式，向读者展示了一个狭隘的视角所带来的误解和偏见。本次教学设计旨在通过第二课时的教学，让学生深入理解故事的主题，认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，并培养学生的批判性思维和多元文化意识。
二、教学目标
知识与技能：学生能够准确理解《坐井观天》的故事内容，包括主要人物、情节和主题；学生能够运用批判性思维，分析故事中青蛙和小鸟的观点，并提出自己的见解。
过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，加深对故事的理解；通过问题引导，激发学生的思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：学生能够认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性，树立积极向上的生活态度；学生能够尊重他人的观点，学会倾听和理解不同的声音，培养多元文化意识。
三、教学内容与方法
复习导入
首先，通过简单的复习导入，回顾上一课时所学的故事内容，让学生重新进入故事情境。可以通过提问、图片展示等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
朗读与理解
接着，教师朗读故事，让学生跟读并理解故事内容。在朗读过程中，可以适当停顿，引导学生思考故事情节和人物行为背后的原因和意义。同时，可以通过提问和讨论的方式，检查学生对故事内容的理解情况。
角色扮演与讨论
为了让学生更加深入地理解故事，可以组织学生进行角色扮演活动。让学生分别扮演青蛙和小鸟，模拟故事中的对话和情节。通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到不同角色的立场和观点，加深对故事的理解。在角色扮演结束后，可以组织学生进行讨论，分享彼此的感受和见解。
问题引导与批判性思维培养
为了培养学生的批判性思维，可以通过问题引导的方式，激发学生的思考和讨论。例如，可以提出以下问题：青蛙为什么会认为天空只有井口那么大？小鸟为什么会认为天空无边无际？你认为青蛙和小鸟的观点哪个更正确？为什么？通过这些问题，引导学生进行深入思考和分析，提出自己的见解。同时，可以鼓励学生从多个角度看待问题，培养多元文化意识。
拓展延伸与总结归纳
为了拓宽学生的视野，可以进行拓展延伸活动。例如，可以引入其他相关的寓言故事或文化现象，让学生进行比较和分析。同时，可以组织学生进行小组讨论或写作活动，让他们结合自己的生活经验或社会现象，谈谈如何拓宽自己的视野、超越个人局限。最后，进行总结归纳活动，让学生回顾本节课所学内容并进行自我评价。
多媒体资源的利用
为了更好地激发学生的学习兴趣和加深对故事的理解，可以利用多媒体资源进行辅助教学。例如，可以播放相关的动画视频或音频，让学生更加直观地了解故事情节和角色形象。同时，可以利用图片、图表等视觉辅助工具，帮助学生更好地理解和分析故事内容。
跨学科整合与主题延伸
为了拓宽学生的视野和加深对故事主题的理解，可以进行跨学科整合和主题延伸活动。例如，可以结合科学、地理等学科知识，让学生了解地球的形状、宇宙的广阔等概念，从而理解小鸟所说的“天空无边无际”的含义。同时，可以结合社会现象或历史事件，引导学生探讨视野和局限对个人和社会的影响，培养学生的社会责任感和公民意识。
家庭作业与课外延伸
为了巩固学生在课堂上所学的内容，并引导学生进行课外延伸学习，可以布置相关的家庭作业。例如，可以让学生回家后与家长一起分享《坐井观天》的故事，并讨论家长对故事的看法；可以让学生阅读其他相关的寓言故事或文化书籍，并写下自己的读后感；可以让学生观察身边的人或事，思考他们的视野是否存在局限，并提出自己的`建议。
教师反思与持续改进
在教学结束后，教师应该对自己的教学过程进行反思和总结。例如，可以思考以下问题：本次教学是否达到了预期的教学目标？学生在课堂上的参与度如何？有哪些环节可以进一步改进以提高教学效果？通过反思和总结，教师可以发现自己的不足之处并进行持续改进提高自己的教学质量和水平。
四、教学评价与反馈
在教学过程中要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。例如通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等方面进行评价；通过提问、讨论或测试等方式了解学生对故事内容的理解和掌握情况；针对学生的不足之处进行指导和帮助并鼓励他们积极参与课堂活动和提出自己的见解。
五、结语
《坐井观天》第二课时的教学设计旨在通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法让学生深入理解故事的主题并认识到拓宽视野、超越个人局限的重要性。同时通过问题引导、多媒体资源利用、跨学科整合等方式培养学生的批判性思维和多元文化意识。在教学过程中教师应该注重学生的主体地位激发他们的学习兴趣和积极性引导他们积极参与课堂活动和提出自己的见解。
《坐井观天》教学设计11
教学目标：
1、认识 3个生字；
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3、发挥想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意。
教学准备：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习
13、坐井观天（板书课题）
二、借助拼音，初读课文
借助拼音自由读课文。
1、 标出自然段序号。
2、 初步认识生字、新词。
3、 接读课文，集体正音。
三、学习课文，理解内容 。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
3、看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？
（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）
4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？
5、分角色朗读第二次对话，思考：
（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？
（2）青蛙的观点是什么？
它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
（3）小鸟的`观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。
《坐井观天》教学设计12
一、教学目标
知识与能力：
1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。
2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。
4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。
过程与方法：
1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。
2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。
二、教学重难点
教学重点：
1.认识“沿、际、信”三个生字。
2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生发挥想象，初步了解寓意。
三、教学策略
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。
2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。
四、教学过程
(一)引入新课
师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!
师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?
生答：坐在井里看天。
【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的'意思，直接引入新课。
(二)初读课文
1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。
2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。
3.去掉音节请学生带读这些生字。
4.开火车读词语。
井沿抬头青蛙弄错回答无边无际
5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。
教师顺势出图：青蛙和小鸟。
【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。
(三)朗读感悟
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。
1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。
出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。
2.理解词语井沿的意思。
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。
师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。
写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。
3.指名读第一自然段。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。
《坐井观天》教学设计13
一、教学分析
（一）教学内容分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
（二）教学对象分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
二、教学目标
（一）知识和能力
１．能借助拼音，学习本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺
规则描写8个字。
２．能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（二）过程和方法
有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、傲慢的语气。
（三）情感态度和价值观
巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教学重、难点
（一）教学重点
认识4个生字，理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。
（二）教学难点
通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）动画演示
通过动画演示，帮助学生理解本文的难点。
（三）诵读品味
理解课文，体会寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
1．板题导入
师述：小朋友们，你们喜欢读成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面
的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
（板书课题，齐读课题）
2．出示目标
（1）学会本课8个生字新词，会写“井、观、沿、答、喝、渴”6个生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）
出示自学指导：
1.请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。 5分钟后交流
（一）自学自测
１.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
２.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解。
（三）质疑拓展
１．检查正确认读生字词
（1）多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头
坐井观天无边无际一百多里大得很哪
２．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
３．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？引导学生回答：桌沿河沿床沿
谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。
“无边无际”
小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
“大话”
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？
出示自学指导：
1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。
2．说说这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
3.整体把握课文内容。
直接出示检测题：（要求学生尽量用课文中的词语）
这篇课文讲的是一只（）和一只一直住在井里的（）争论（）究竟是大还是小的事。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。
2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“沿”第五笔是横折弯，不是横折弯钩。
“答”上下结构，上面是“竹字头”，下面是“合”。
“喝”的偏旁部首是“口”，“渴”的偏旁部首是“三点水”。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
4.师生共同评议。
五、归纳总结，达标训练
1.达标训练
（1）用“”删去加点字不正确的读音。
井沿（yàn yán）口渴（kě hē）
（2）看拼音，写词语。
jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ
六、日清作业，拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
这节课我们继续学习----（学生读）课文讲了谁和谁的故事？一起说。
（板书课题，学生齐读）
2．开火车读生字，并组词。
3.出示目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）会写”话、际”2个生字，及这些生字组成的词语。
（3）通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？
1.自学自测
（1）出示自学指导：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“---- ”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
（2）生自学。
2.小组纠错
小组内交流：互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
①师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？
（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
②学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）：
要是能加上动作就更好了。
你用感叹的语气读出了天的大。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？
师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？
师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑
师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）
评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！
③、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
师：你从那句话看出来的（生读）
评价：你真会读书，（出示第三次对话）
师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？
评价：你很会观察，师：谁知道为什么呢？
师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
引导学生读青蛙的话。
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（四读对话）
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
分角色朗读对话。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
4．归纳总结
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）
（一）出示本课要写的生字：际、话
1.请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？
2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？
（指名说，让学生学会观察，学会审美。）
3.老师示范书写，学生跟着书空。
教师边范写边指导。
4.学生描红、仿写，老师巡视指导。
5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。
四、达标训练
（一）选字填空。
坐座渴喝
1.青蛙( )在井里。
2.乘公共汽车要主动为老人让( )。
3.上完体育课，我很（），想（）水。
（二）辨字组词
渴（）井（）观（）沿（）
喝（）开（）现（）铅（）
五、日清作业，拓展延伸
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
七、教学反思
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的'发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
《坐井观天》教学设计14
教学内容：小学语文第三册（西师版）第19课坐井观天
教学目标：
1、认识六个生字，会写三个字，能给学会的生字组词语、扩词语。
2、读懂课文，了解这则寓言故事的内容，并能从中受到启发。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、有主动学习预言故事的愿望。
课时安排：一课时
教学准备：课件，青蛙和小鸟图片（用来板书）
教学过程：
一、谈话引入。
1、老师出示青蛙和小鸟，问：“小朋友们，你们看，老师今天给你们带来了两位朋友，你们看是谁呀？”
2、今天，我们就来学习一个发生在青蛙和小鸟之间的故事。（情景图及范读课文）
二、新课
1、请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，并找出生字娃娃，作上自己喜欢的记号。
2、读生字词，齐读。
3、指名读，同桌读生字词，帮助别人纠正字音，多种形式读。
4、掌握要求识记的生字：请小朋友们看本课要求掌握的生字有哪些？
5、请小朋友们看看，你们能用什么方法记住这三个生字？指名回答。
6、多种形式读。
7、小朋友们，你们知道哪儿是井沿吗？请看老师画的图，请一个同学上来指指，看哪儿是井沿。
8、读了这篇课文，你知道了些什么？
9、青蛙和小鸟有几次对话？它们的谈话是关于什么的.？
10、找出它们认为天有多大的部分，作上你喜欢的记号。
11、齐读，指名读。
12、读无边无际：什么意思？（还有什么和天一样的是无边无际的呀？我们一起来读它的大。）
13、试读：大得很呢？（把关键的字拖得长一点就读出“大”来）
14、青蛙是怎样认为的？它信小鸟的话吗？（将“朋友：你别说大话了。”换一种说法。）
15、用白纸卷成一个小筒做井口，看看你能看到多大？然后把井口放了，看看能看到的有多大？
16、那青蛙看到的为什么只有这么大？孩子们，你想对青蛙说点什么呢？指名反馈后，进行课间休息。（课件出示）
17、孩子们，充分发挥你们的想象，想一下：假如青蛙跳出井口以后会怎么样？不跳出井口又会怎样？指名反馈。
三、总结全文。
孩子们，学习了这篇课文，你知道了些什么？
反馈后，教师总结。
《坐井观天》教学设计15
教学目标：
1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件教学过程：
一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）
二、新授：
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）
师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）
3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。
4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。
指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。
师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？
6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。
师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第
6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）
师：单人旁加个语言的`言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？
7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、课后扩展：读儿歌。
太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画
板书设计：
坐井观天
青蛙井口小鸟无边无际
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