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一位数除整十、整百数教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一位数除整十、整百数教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一位数除整十、整百数教学设计1
教学内容：
人教版小学数学第六册第三十八页例1、例2
教学目标：
（1）会口算一位数除两位数、整十整百数；
（2）明白一位数除两位数、整十整百数的算理；
（3）培养学生的数学探究能力。
情感目标：培养学生合作交流能力。
教具、学具：卡片、小棒。
教学过程：
一、旧知引入：
1、以“30÷3”为例，说一说这个算式表示的意义；
2、出示卡片抽生口算：
36÷3＝ 600÷6＝ 240÷3＝ 80÷2＝
48÷4＝ 900÷3＝ 840÷4＝ 72÷9＝
二、新授：
1、动物园里有42只猴子，管理员要将它们分别饲养在三间屋子里，要求每间屋子饲养的猴子都同样多，管理员想了很久都没有算出来一间屋子饲养几只，你能帮他计算出来吗？
2、抽生列式：42÷3＝？
3、请同学们比较一下这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？（首位不能整除）
4、你能计算这样的算式吗？请找到一种口算方法，把他给计算出来。
5、将自己的方法给小组内的`同学讲一讲，让同学们对你的方法进行讨论，看是不是最简便的方法。
6、抽小组代表讲述小组的讨论结果（同学们相互自评）。教师根据学生的回答进行板书。
7、教师根据学生的回答，规范口算的一般方法，同时谢谢它们给动物园管理员帮了大忙。
8、完成做一做；
9、出示例2：420÷3＝
抽生口述思考过程，教师板书。
10、完成第38页做一做。
三、巩固练习
练习八1、2
四、作业：
练习八3题的任意两竖排及4、5题。
板书设计：
一位数除两位数、整十整百数
42÷3＝14 420÷3=140
p; 想：420是42个十
30÷3 12÷3 42个十÷3＝14个十
10 4 14个十就是140
14
一位数除整十、整百数教学设计2
教学内容：13-15页图示和例1
教学过程：
一、复习
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题、
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1、
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论、）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法、
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2
60÷3=20
6、试一试、（学生独立完成）
80÷4 60÷2
（1）口算写出结果、
（2）说说口算方法、
二、教学例1第二个问题
1、出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法、
2、结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2 600÷3=200
3、试一试、
360÷6 640÷8
二、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法、
2、结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8 240÷3=80
三、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法、
40÷5 640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1、2
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法、
2、能正确、熟练地口算简单的.除数是一位数的除法、
3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思、
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法、
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