《邮票齿孔的故事》教学设计

《邮票齿孔的故事》教学设计[优]

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《邮票齿孔的故事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《邮票齿孔的故事》教学设计1

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的'人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练习

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练习

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、师：上节课，我们已经学习了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——

　　5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

《邮票齿孔的故事》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学重点难点】

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【学习时间】

　　共2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　4、全班交流。

　　5、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　6、还有哪些字记不住?请大家帮助你。

　　三、合作学习，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　2、合作学习：

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的?在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：

　　带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的.方便是谁给我们带来的?独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

　　2、交流：

　　从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧;阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　3、过渡：

　　阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?

　　4、在生活中，你们还发现有什么不方便?(自由发言)

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　3、指导生字书写。

　　四、积累运用，指导实践(根据教学情况，部分内容放到课后)

　　1、数量词积累。

　　2、邮票常识积累：

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　3、口语表达实践活动。

　　【推荐阅读】

　　“发明家小时侯的故事”丛书。

　　【动手操作促进理解】

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考。

《邮票齿孔的故事》教学设计3

　　【学习目标】：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

　　【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

　　3、补齐课题，齐读。

　　二、初读感知、学习生字：

　　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学习生字：

　　（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

　　（2）、合作认识生字。

　　（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

　　（4）、巩固生字：

　　实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

　　3、写字指导：

　　（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、师范写，说写字方法。

　　（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

　　（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

　　三、朗读理解课文：

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

　　2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

　　4、分组讨论：

　　（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　5、导读第四自然段。

　　（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、读第四自然段。

　　6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的`。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

　　2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

　　3、学生动手设计邮票。展示。

　　五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

《邮票齿孔的故事》教学设计4

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴ 邮票(３张以上)。

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶ 别针一枚。

　　⑷ 了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵ 邮票。

　　【学习资源】

　　１、邮票。

　　２、教师推荐相关的资料：

　　⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 １８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　【学习实施方案】

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

　　学习流程：质疑──探疑──交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　２、学生发言：

　　⑴ 用小刀裁开。

　　⑵ 用手撕开。

　　⑶ 用剪刀剪开。

　　⑷ 用别针刺开。

　　３、教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？

　　⑵ 打孔机是怎样发明的？

　　⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？

　　⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

　　⑴ 解决的问题：_______________

　　⑵ 课文中的`答案：_____________

　　⑶ 补充的资料：_______________

　　４、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切 想到：机器打孔

　　尔 做到：研究造出

　　５、齐读动词，体会动作。

　　６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　７、学生谈谈实验后的感受：

　　⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　师：板书：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸。

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料。

　　生：拼装。

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验。

　　师：板书：试验。

　　生：修改。

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票。

　　生：电话收费票。

　　生：卫生纸。

　　生：旺仔小馒头的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）

　　４、总结。

　　【板书设计】

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　【设计说明】

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

《邮票齿孔的故事》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

　　2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

　　二、重难点：

　　重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

　　难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

　　四、教学流程：

　　（一）、借助实物图片，引出课题

　　小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

　　简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

　　这邮票齿孔间还有一个非常有意义的.故事，揭题：邮票齿孔的故事

　　（二）、自读故事，检查预习

　　1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

　　（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

　　2、检查预习：

　　（1）考考小问题

　　（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

　　（3）校对划找的词语，认读词语。

　　（4）识记生字，交流识字方法

　　（三）、读重点词句，悟读课文

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　（四）、深化情感，读写结合

　　1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：———————————————————

　　2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

　　（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　（六）、写字指导

《邮票齿孔的故事》教学设计6

　　一、教学背景、分析

　　（1）教学内容分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　（2）教学对象分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。

　　二、教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　四、设计思路

　　1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。

　　2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

　　五、教学实施

　　1、课前准备

　　（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

　　（2）、生字卡片

　　（3）、白纸几张、小刀、别针

　　2、课时安排：两课时

　　3、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生

　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

　　2、再出示带齿孔的邮票

　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

　　师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、识记生字。

　　（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。

　　（2）生自由认读，请一个同学领读。《邮票齿孔的故事》教学设计 相关内容：《三个儿子》教案设计9《欢庆》教学设计《日月潭》教学设计《古诗两首》教学设计1《揠苗助长》教学设计画家和牧童《农业的变化真大》词语理解、搭配与例句《父亲和鸟》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

　　3、运用多种方式巩固识字。

　　（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。

　　（2）生接读生字。

　　（3）“看看听听找找”的游戏。

　　请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

　　师做动作生猜“裁、剪”两字。

　　听字谜：九个洞。

　　英国的首都。

　　借一半扔一半。

　　（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。

　　（5）给生字找朋友组成词。

　　三、指导书写生字。

　　1、写字指导。

　　生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

　　（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。

　　（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。

　　（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

　　2、学生习字。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的呢？

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。

　　2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。

　　3、小组内派代表回答。

　　4、师根据生的回答予以归纳

　　英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。

　　5、学习课文第二、三、四自然段。

　　谁来读读这个自然段的第一句话？

　　那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

　　在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的.第三自然段。

　　a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

　　那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

　　c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　3、学习第一自然段

　　4、齐读

　　三、动手实践、合作感悟

　　1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。

　　2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？

　　3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。

　　四、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。

　　五、作业布置：

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计7

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标〗

　　1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　3、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标〗

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：

　　⑴邮票(3张以上)。

　　⑵观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶别针一枚。

　　⑷了解邮票的知识。

　　2、教师准备：

　　⑴搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵邮票。

　　【学习资源】

　　1、邮票。

　　2、教师推荐相关的资料：

　　⑴邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票;至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：1848年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　【学习实施方案】

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

　　学习流程：质疑──探疑──交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　1、教师出示下载的`邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法?

　　2、学生发言：

　　⑴用小刀裁开。

　　⑵用手撕开。

　　⑶用剪刀剪开。

　　⑷用别针刺开。

　　3、教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗?

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问?

　　生问：

　　⑴为什么以前的邮票没有齿孔?

　　⑵打孔机是怎样发明的?

　　⑶邮票打孔机什么时候发明的?

　　⑷为什么英国立即采用了打孔机?

　　⑸为什么现在仍然在使用邮票打孔机?

　　3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

　　⑴解决的问题：_______________

　　⑵课文中的答案：_____________

　　⑶补充的资料：_______________

　　4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的?”这一问题时教师随机板书：

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　5、齐读动词，体会动作。

　　6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　(实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。)

　　7、学生谈谈实验后的感受：

　　⑴沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　⑵沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　⑶刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机?”理解“立即”。(生：马上、立刻、连忙。)

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机?”理解“仍然”。(生：还在、依然、依旧。)

　　10、拓展：

　　⑴因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗?

　　生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的?

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　⑵世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?

　　生：1848年。

　　生：1849年。

　　师：板书：1854。

　　生：啊!

　　⑶世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?

　　生：在画图纸。

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料。

　　生：拼装。

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验。

　　师：板书：试验。

　　生：修改。

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　⑷你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?

　　生：面的票。

　　生：电话收费票。

　　生：卫生纸。

　　生：旺仔小馒头的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　(学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。)

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁?

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　1、自由读课文。

　　2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

　　3、随机板书形容人物特点的词语。(会观察、肯动脑、勤动手)

　　4、总结。

《邮票齿孔的故事》教学设计8

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标〗

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标〗

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴邮票（３张以上）。

　　⑵观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶别针一枚。

　　⑷了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵邮票。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　１、目标：

　　通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　２、形式：

　　展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　３、过程：

　　⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　⑵学生发言：

　　①用小刀裁开；

　　②用手撕开；

　　③用剪刀剪开；

　　④用别针刺开。

　　⑶教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　１、目标：

　　初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　２、形式：

　　自读课文，交流汇报。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　⑵说说课文的主要内容。

　　⑶认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　１、目标：

　　让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　２、形式：

　　读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　３、过程：

　　⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　①为什么以前的邮票没有齿孔？

　　②打孔机是怎样发明的？

　　③邮票打孔机什么时候发明的？

　　④为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

　　⑷学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

　　⑸齐读动词，体会动作。

　　⑹小实验：

　　用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　⑺学生谈谈实验后的感受。

　　⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

　　⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

　　⑽拓展：

　　①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的`，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　……

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：

　　你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、总结。

《邮票齿孔的故事》教学设计9

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　1、会认“齿”等13个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

　　〖重点难点〗

　　认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

　　〖教法学法〗

　　教师引导，学生自主学习。

　　〖教学准备〗

　　生字卡片。

　　〖学习过程〗

　　一、导入(简介邮票，激情导入)

　　1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)

　　二、初读课文整体感知

　　1、范读：

　　让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

　　2、默读课文，初知汇报：

　　你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

　　3、小组讨论：

　　“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

　　4、设置问题情境，引导学生思考：

　　带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

　　5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

　　据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

　　6、拓展思维，动脑实践：

　　在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

　　三、巩固检查生字

　　1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

　　2、互相检测生字的认读。

　　3、教师抽查，游戏认读等。

　　四、教师小结，布置作业

　　正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

　　作业：同桌有感情的朗读课文。

　　五、板书设计

　　14、邮票齿孔的故事

　　善于观察 善于思考 勇于创造

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1、会写“刀、尔”等12个生字。

　　2、有感情的'朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。

　　〖重点难点〗

　　准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。

　　〖教法学法〗

　　教师引导，学生自主学习。

　　〖教学准备〗

　　幻灯片。

　　〖学习过程〗

　　一、小结所学，交流感受

　　1、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的?看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。

　　2、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么?

　　3、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?

　　二、指导朗读

　　1、找好朋友商量这篇课文应该怎样读?反复练习。

　　2、指名朗读，适时评议。

　　3、有感情的朗读全文。

　　三、再读课文，讨论交流

　　1、我会认：

　　把要求会认的生字读一读，口头组词。

　　2、我会写：

　　⑴ 认读要求写的生字，口头组词。

　　⑵ 介绍自己识记这些字的方法。(熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……)

　　⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。

　　三、作业

　　1、完成“填填写写”。

　　2、组词：

　　刀( ) 尔( ) 更( ) 正( )

　　力( ) 你( ) 便( ) 整( )

　　四、拓展知识

　　1、读一读“我知道”。

　　2、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。

　　3、展示介绍自己收集的邮票。

　　五、板书设计

　　14、邮票齿孔的故事

　　阿切尔：英国 发明家

　　善于观察、思考、实践

《邮票齿孔的故事》教学设计10

　　激趣引入

　　①出示火花：“请小朋友看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的，老师想把它们分给同学们，请你们帮老师想想，如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片？”

　　②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼，再撕开等办法，老师均充分肯定。

　　③过渡：“小朋友真聪明，帮老师想出了各种解决问题的好办法，下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。

　　不过，请你们再想想，若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片，那又该怎么办呢？

　　其实，两百多年前，英国发明家阿切尔也碰到过这个问题，让我们看看他是怎么解决的`，请齐读课题。

　　板书课题：邮票齿孔的故事。

　　初读课文

　　①轻声读课文，勾生字，多读几遍，把字音读正确，句子读流畅。

　　②出示生字卡片，开火车读标注读音的生字并组词。

　　注意：“齿”是翘舌音，三声。

　　“政”和“仍”是翘舌音，后鼻韵母。

　　“裁”和“撕”是平舌音。

　　③学生小声朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，把读起来有困难的地方多读几遍，把不懂的地方勾画出来）

　　④检查识字情况。

　　把生字卡片打乱顺序让学生认读。（及时纠正出错的地方）

　　理解内容

　　①默读课文，想想带齿孔的邮票是怎样发明的。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流学习情况

　　老师重点引导理解：

　　阿切尔能从别人的发明中受到启发。（课件出示相应的内容）

　　“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。”

　　④让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。

　　（请一个学生试撕老师自制的打孔纸，另一个学生不用工具，用手撕纸，演示后学生谈感受）

　　齐读课文最后一段

　　默读课文，提出不懂的问题

《邮票齿孔的故事》教学设计11

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感

　　【课前准备】

　　多媒体课件：

　　1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

　　2、有关邮票。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

　　3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

　　4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，认字词、写生字

　　1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

　　2、学习生字。

　　（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。

　　（2）开火车读没有拼音的生字词。

　　（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

　　（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）

　　3、练习写字。

　　（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）

　　（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）

　　（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

　　（5）展示学生的作业，师生共同评议。

　　三、朗读感悟

　　1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？

　　2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

　　3、找到答案了吗？

　　4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）

　　5、分组讨论，说明理由。

　　（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

　　（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

　　（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

　　（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

　　（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

　　（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）

　　（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”

　　6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）

　　7、你想对阿切尔说些什么吗？

　　8、齐读课文。

　　四、扩展

　　1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

　　2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

　　3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

　　4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

　　5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：

　　1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的`识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。

《邮票齿孔的故事》教学设计12

　　一、教材简说

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　二、学习目标

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的'方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　（四）实践活动

　　1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教学设计13

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的.字音读准，把句字读通顺。

　　２学习生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学习第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学习。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学习第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学设计14

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的'呢？

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学习生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　3、开火车再读词语卡。

《邮票齿孔的故事》教学设计15

　　教材分析

　　《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情分析

　　这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的.热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，教师适时给予指导。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、认字、写字、朗读课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学准备

　　课件、学生的生字卡片、邮票的实物

　　教学过程

　　一、导入

　　1、（课件出示 16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士” 邮票）同学们，知道这是什么吗？

　　师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。

　　3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的故事》（师补充课题）。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、读了课题你想知道什么？（学生交流）

　　2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）

　　3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）

　　师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。

　　三、识记生字。

　　（一）出示生字词（课件出示）

　　齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、

　　酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然

　　1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

　　2、指名读生字。

　　3、开火车读生字词。

　　4、全班齐读

　　（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》

　　齿 英 枚 刀 裁 敦 酒

　　便 撕 研 究 政 仍

　　1、指名读生字。

　　2、开火车读生字。

　　3、交流识字方法。

　　（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比较区分：洒——酒

　　（三）巩固生字

　　游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。

　　（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍） 九个洞（究）

　　（2）提问：英国的首都是（伦敦）

　　（3）出示实物：刀

　　（四）书写生字

　　师：同学们，刚才展示了你们的认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。

　　2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。

　　4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。

　　四、朗读感悟

　　师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水平了。

　　师：谁来展示一下课文第一段：

　　1、读了这一段你知道了什么？

　　2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

　　（学生交流）

　　五、实践活动

　　回家收集一些邮票。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写“票、整、而、且”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点

　　1、写字、朗读感悟课文。

　　2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、复习检查

　　（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。

　　1、师：同学们词语掌握得不错， 那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？

　　2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）

　　3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

　　4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

　　5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

　　课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。

　　6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？

　　7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（

　　8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

　　9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

　　师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

　　10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？

　　11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？

　　12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

　　三、教写生字

　　讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

　　1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？

　　2、教师范写生字。

　　3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

　　四、总结拓展

　　师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

　　3、实践作业：

　　请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

　　板书设计

　　16、邮票齿孔的故事

　　枚

　　阿切尔 吸引 有心人

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