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听《天鹅的故事》有感
听《天鹅的故事》有感1
踏着细雨提前十分钟赶到五巷小学，很乐意参与他们的校级研究课。教室里干净整洁，学生正埋头读书。不一会儿，听课的老师陆续到齐了，课也就开始了。
今天上课的是一位女老师，姓周，人很精神，一上课便进入了状态。学生刚开始似乎有点怯场，举手的寥寥无几。随着教师激情洋溢的讲解渐入佳境，越往后读书、思考、回答愈加生动，课堂气氛也热烈起来。
周老师执教的是四年级的《天鹅的故事》第二教时。由于教师对文本的理解深入，备课充分，课堂上讲解时挥洒自如，范读时激情澎湃，点拨时亦显得游刃有余。纵观整堂课有以下几方面较为突出：
1、抓住关键词引导感悟“破冰勇士”。
天鹅破冰这部分是最精彩最生动的，谁读了都会深受感动。教师首先引导学生与文本展开对话，划出最使自己感动的部分。学生找出了“腾空而起、像石头似的、重重的”等词后教师相机板书“石头似的”并要求学生再次阅读文本，思考“为什么把美丽的天鹅比作石头似的落下来?”学生在朗读中深深地体会到只有像石头一样一次次才有可能破冰,体会到老天鹅是奋不顾身的，是英勇顽强的，油然而生对老天鹅的敬佩之情。
接下来教者又引导学生找到“终于、继续”等词进一步体会了老天鹅为了让大家的得以生存无数次顽强地扑打冰面，全然不顾自己安危的大无畏精神。至此，“破冰勇士”的'形象深深的植入了学生的脑际。
2、抓住重点句进行朗读指导和训练。
朗读永远是的主旋律，这堂课上周老师对学生的朗读指导得法，训练到位，效果也是显著的。第五自然段在理解了老天鹅的勇敢无畏后，及时让学生练读。更值得欣赏的是当学生在读中体会的不仅是顽强还有对老天鹅壮举的不忍时，教者及时给予了地肯定，个性化的朗读指导水到渠成。在六、七两个自然段中描写天鹅群体齐心欢快破冰的场面以及破冰后欢呼的场面时，教者通过自由读、指名读、师生配合读、男女生读等多种形式，加深了学生对文本的感悟，听着学生声情并茂的朗读，那团结拼搏，共享喜悦的场面仿佛就浮现在眼前。
3、着力通过换位体验引导学生走进文本世界。
在教学中为了进一步拉进学生与文本之间的距离，教者多次使用这样的提问方式“如果你是老天鹅，你会想什么？”“如果你是其中的一只天鹅，你会对老天鹅说什么？”“如果你是猎人，看到这样的情景，你会怎么做？”这样的提问方式只要运用恰当，对学生顺利进入文本，进入文本中人物的内心是非常有帮助的，同时也是训练学生想象能力和口头表达能力的重要途径。如果在平时教学中能恰到好处的运用并做到位，天长日久学生的语言和思维发展将会出现质的飞跃。[
如果今天的课堂上教师再少讲一点少问一点，多留出一点时间和空间让学生深入文本世界进行感受和体验性的阅读，自主的感受文本的情，自主的感受动物在危难时刻的壮举，自主地去感受斯杰潘老人受到的震撼内心的深情，将会使我们的更加深刻更加美丽。
总之，今天透过这堂课我看到了五巷老师在新课程改革的浪潮中迈出了可喜的一步，同时也看到了他们团结协作、锐意进取的新气象，相信他们的明天一定会更好。
听《天鹅的故事》有感2
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。今天听茅老师执教《天鹅的故事》，觉得课堂上以下几点做得比较好。
一，抓住了课文的一条主线。
本文三次写到天鹅的叫声，这节课教师从天鹅的三次叫声切入课文的教学，引导学生找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界。并将天鹅的三次叫声作为一条主线加深学生对文章主题的感受。最后说说学生对课文内容的理解。应该说学生通过这节课的学习理解了课文的内容，感受到了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
二、注重指导学生的读：
这节课的读，教师作了多处精心的安排：
1、例如，在找到天鹅的三次叫声后，让学生分别读一读三次叫声，感受天鹅的不同情况下的不同叫声；
2、还安排了学生进行默读，让学生快速阅读全文，找出最能打动自己的段落；
3、读老天鹅破冰一段中的重点词句（齐读）；分别让喜欢其中一次叫声的学生读自己喜欢的一次天鹅的叫声，注意读书不同的语气。从上述读的频率和质量来看，读得还稍微欠缺一点。
三、注重了字词训练：
语文既具有人文性，也具有工具性，茅老师在教学的过程中注重了字词的教学，从本节课的教学内容来看，应该属于第二课时，基本不涉及字词教学，但教学中的有字词句的`积累，除了让学生说，还让学生在书上写一些相关的词句，进行了适量的训练，注意了字词句的积累与应用，同时对一些重点词语如“腾空而起”“砸”等，还让学生通过表演来进行理解。其实在字词的训练过程中，也加深了对课文的理解，学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。所以说字词的教学也是学生理解课文和感受文章思想内容的基础。
新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感。这节课教学中也有一些小问题，例如，教师在教学的过程中急于求成，有些值得学生感悟的内容，教师直接给出了结论，在有些教学环节的处理上显得比较乱。影响了整体的课堂教学效果。
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