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《落花生》教学设计

时间：2024-04-14 08:31:57 设计我要投稿

[精华]《落花生》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《落花生》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精华]《落花生》教学设计

《落花生》教学设计1

　　一、激趣导入

　　昨天我看了《实话实说》，主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题：

　　落花生

　　本课作者许地山，他不仅写了《落花生》的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。

　　二、初读感知课文

　　1、检查预习：

　　谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。

　　2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的?

　　3、引导学生回答：

　　板书：

　　种花生──收花生──吃花生──议花生

　　(次要) (主要)

　　我们先学议花生这部分。

　　三、细读探究课文

　　1、请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。

　　2、学生读自己最喜欢的对话，并说理由。

　　(教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己，而花生默默奉贤。)

　　3、出示小黑板：

　　读下面句子，说出你喜欢的'理由：

　　⑴ 你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。

　　⑵ 所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。

　　引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋……

　　四、回读课文深化认识

　　1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文

　　2、读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文，你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)

　　3、在现代社会，你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。

　　(小组交流，再全班交流。)

　　4、很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。

《落花生》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

　　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。

　　3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

　　过程与方法：

　　以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

　　情感态度与价值观：

　　学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

　　2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　教学难点：

　　1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

　　2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

　　三、教学策略

　　1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

　　2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

　　3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入，初步感知

　　1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

　　3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

　　【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

　　2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。

　　3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

　　按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

　　出示课件：全家人过收获节的图片。

　　4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的`问题。

　　预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。

　　【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。

　　（三）深入品味，感悟表达

　　1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）

　　①课件出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

　　③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。

　　c．父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

　　引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

　　④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

　　原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

　　⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

　　（2）体会第二层意思。

　　过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

　　①学生自读，谈理解。

　　父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

　　②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

　　③理解“我”说的话。

　　a．齐读。

　　b．讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d．我们要做什么样的人，师生对读。

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

　　由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。

　　今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。

　　【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

　　（四）布局谋篇，突出中心

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

　　【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

　　（五）总结全文，延伸拓展

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

　　4．延伸拓展。

　　（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？

　　（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

　　出示课件：许地山生平简介。

　　后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。

　　5．让我们一起记住许地山的话，齐读。

　　【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。

　　6．布置作业。

　　小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

《落花生》教学设计3

　　活动一：复习导入

　　1、听写生字。

　　2、认读词语。

　　活动二：品读感悟“花生”的可贵之处

　　1、分角色朗读。

　　2、自由读。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结。

　　活动三：领悟父亲所说的话，懂得做人的道理。

　　1、自读课文，找出父亲的话，多读几遍。

　　2、对比交流花生和苹果、石榴、桃子的特点。

　　3、全班交流。

　　4、谈谈你对“不好看但很有用”的'理解。

　　5、你听了父亲的话明白了什么？、活动四：初步了解借物喻人的写作方法。

　　1、回忆《梅花魂》。梅花象征什么？

　　2、本文借花生来比喻像花生一样不求虚名默默奉献的人，这种手法就是借物喻人。

　　活动四：小结，布置作业。

　　1、小结。

　　2、小练笔：《家乡的土豆》

《落花生》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

　　2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学准备：PPT 课件

　　教学过程：

　　一、复习词语（读一读）

　　二、谜语激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

　　3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

　　4、齐读课题。

　　5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　三、浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

　　1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）

　　2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

　　3、通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？

　　生：作者想通过议花生告诉我们一个道理

　　师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）

　　4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

　　四、重点感悟，学习课文第三部分

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

　　2、父亲提出了什么问题让大家讨论。

　　3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？

　　3、读父亲说的话，出课件父亲说的话

　　我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

　　4、说一说你更喜欢哪种植物？

　　5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

　　6、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

　　7、我们先来看一下表格，看一看如何填？

　　8、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

　　9、谁愿意来读读

　　10、同学们想不想也读一读，齐读

　　11、读父亲接下去说的话，出课件

　　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

　　生：做花生一样有用的人

　　12、作者对父亲的.话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

　　师：什么样的人是有用的人？

　　生：对国家、人民作出贡献的人

　　师：那什么样的人只讲体面的人呢？

　　生：只讲美注重外表

　　师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？

　　五、分角色朗读重点部分

　　1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

　　2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

　　六、总结全文，升华主题。

　　1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

　　2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

　　3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

　　七、课堂讨论

　　1、出课件（果子对比图）

　　2、说说共同点和不同点

　　3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

　　4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

　　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

　　5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

　　6、同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都

　　应做——有用的人，这就是老师对你们的希望

　　八、作业布置（小练笔）

《落花生》教学设计5

　　学习目标：

　　1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点：

　　1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　教学准备：

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题。

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

　　1.学生朗读课文，画出生字新词。

　　2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)

　　三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)

　　1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

　　2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”

　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点。

　　1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

　　2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的`一段话：花生的好处很多，??)

　　要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

　　a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

　　比较花生苹果、石榴、桃子

　　不同点

　　相同点

　　启示

　　b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题。

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　六、作业。

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

　　板书设计：

　　落花生顽强的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人

《落花生》教学设计6

　　一、教学目标

　　1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的.笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

　　明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

　　2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

　　明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

　　明确：味美、可榨油、价廉。

　　2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

　　明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　花生好处：默默无闻、朴实无华。

　　描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

　　反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

　　3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

　　明确：

　　(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

　　(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

　　4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

　　明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

　　2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学习作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学习的积极性，充分尊重其学习主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

《落花生》教学设计7

　　一、学习目标：

　　理解课文内容，分清文章主次，体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。

　　二、学习重点：

　　感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

　　三、学习方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　四、教具准备：

　　自制课件。

　　五、学习过程：

　　(一)导入：同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文，(师板书，生齐读课题。)

　　1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件：花生的花落下来，花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名“落华生”。

　　(二)引导学生自读自悟，理解课文。

　　导学一：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文，边读边想，读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导点评

　　导学二：同学们，从种花生到收花生，需要几个月，经历了买种、翻地、浇水、收获等环节，作者只用一句话，而吃花生时的讨论，再长也只不过几个小时，作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分，可以边读边想边做笔记，自己读懂了什么，还有什么地方不懂，，小组讨论交流。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导：

　　(父亲要我们像花生一样，做有用的人。从父亲的话可以看出来：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)

　　导学三：父亲说花生有用，有什么用呢?同学们找有关的句子读一读，不懂的可提出疑问。

　　生积极发言，重点引导理解父亲说花生好处的话。

　　(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。

　　师：“爱慕”是什么意思，为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

　　生发言，师相机指导。

　　生疑问：石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮，又好吃，而且很有营养，我就很喜欢他们，父亲为什么拿花生与它们作比较，

　　难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

　　生发言，师相机指导。

　　师：(追问)这是一种什么精神?

　　生发言。

　　师总结：父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较，正是为了突出花生默默奉献的精神，这是花生最可贵的用处，父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己，默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的`殷切希望。

　　(师指导朗读父亲说的两段话，生读后评价，指名读，小组读，全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

　　导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

　　生发言(出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　师：谁能说一下你对这句话的理解。

　　生发言，师相机指导。生齐读这句话。

　　(三)总结全文：

　　这篇课文看似朴实无华，却饱含着深刻的道理，父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人，做有用的人。

　　(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

　　(四)升华主题：

　　1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什

　　么样的人?请大家实话实说，我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

　　(生纷纷发言)

　　总结：同学们，我们做人就要做有用的人，每个人都各有所长，各有所短，我们应善于吸取别人的长处，取长补短，完善自我。我们在为社会奉献自己，实现自我价值的同时，也应恰当地展现自己，适当地表现自己。

　　2、同学们，作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言，师相机指导，这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作业：

　　用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。

《落花生》教学设计8

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学时间两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的.两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教学设计9

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷练习背诵。

　　⑸学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑹练习背诵。

　　7、“我说，人要做有用的.人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教学设计10

　　一、导入新课

　　1．指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的.道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计11

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

　　2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学重难点：

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　设计意图：

　　新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作服务。

　　教学准备：PPT 课件

　　教学过程：

　　一、复习词语（读一读）

　　二、谜语激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

　　4、齐读课题。

　　5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　三、浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

　　1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快速浏览课文，看看课文（出示课件）

　　2、板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？请同学说说看

　　3、师：指板书，通过刚才你们读课文发现，种、收、尝这几部分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）

　　4、师：对，因为议花生是主要部分，作者写得详细，而次要部分作者则写得怎样简略（与详细相对的词），这就是这篇散文的写作特点，板书、主次分明

　　5、那这篇文章的.写法对你以后写作文有什么启示呀？

　　师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写详细次要就写简略）

　　6、既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

　　四、重点感悟，学习课文第三部分

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会儿和大家交流交流

　　2、我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处

　　3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，你还对谁议论花生好处的话印象深刻

　　4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

　　我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

　　5、说一说你更喜欢哪种植物？

　　6、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

　　7、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

　　8、我们先来看一下表格，看一看如何填？

　　9、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

　　10、用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评

　　11、同学们想不想也读一读，齐读

　　12、刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的道理）父亲哪句话明白在讲做人

　　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

　　生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那么用什么样的语气来读这段话呢？

　　13、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

　　师：什么样的人是有用的人？

　　生：对国家、人民作出贡献的人

　　师：举例哪些人是有用的人？

　　师：体面是什么意思？

　　生：只讲美注重外表

　　师：也就是外表的光鲜好看，讲体面对吗？（老师今天穿得体面吗？假如我今天穿得邋里邋遢，是对你们的尊重吗？人讲体面美没错，关键是怎样（不能只讲体面），不能只讲外表光鲜好看，还要做？（有用的人）

　　五、分角色朗读重点部分

　　1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

　　2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

　　六、总结全文，升华主题。

　　1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

　　2、这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

　　3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

　　七、课堂讨论

　　1、出课件（果子对比图）

　　2、说说共同点和不同点

　　共同点都可以吃，都有用

　　不同点果实埋在地里高高挂在枝头

　　3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

　　4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

　　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

　　5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

　　八、作业布置（小练笔）

《落花生》教学设计12

　　教学目标：

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

　　让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

　　2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.疏通字词。

　　(1)要注意

　　①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”;“亭”下头是“丁”，注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　排火车读生字：亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

　　(2)新词理解。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：(相貌、样貌或穿着)好看;有气派。

　　2.自由读课文。(提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生分主角有感情地朗读。

　　2.引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些资料?(课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

　　(1)朗读第1自然段，思考：这一自然段描述了哪些方面的资料?

　　(写种花生、收花生。)

　　(2)朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么?

　　(母亲提议过收获节，并做了准备。)

　　(3)整体感知课文资料(事情发展顺序)：

　　a.课文先写(种花生、收花生)，再写(吃花生)，最终写(议花生)。

　　b.概括每部分资料。

　　第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：母亲提议过收获节，并做了准备。

　　第三部分(第3—15自然段)：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2.复习旧知：

　　齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料?

　　3.导入新课：

　　经过上一课的学习，我们已经感受到了花生的.异常。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.默读课文，哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

　　思考：收获花生后，全家人的心境怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

　　2.讨论：花生的特点是什么?

　　(1)自由读，指名读出花生的好处。

　　答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用比较的手法突出花生的可贵之处：

　　(在同学自由读之后填表)

　　花生，桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里，高高地挂在枝头

　　外表矮矮的，鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才明白，一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎样样?或者经过他的朗读你感受到什么?

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它十分实用，默默地为人类奉献。)

　　(1)比较读句子，体会父亲对我们的期望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　(2)出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。)

　　三、回顾课文，开展活动。

　　1.总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

　　板书设计

　　教学反思：

　　1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，能够激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文资料的理解。

　　2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生坚持注意力，以到达理解文本、感悟道理的目的

《落花生》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、启发谈话：

　　同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　２、教师板书课题，学生齐读课题。

　　３、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　４、过渡：

　　课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

　　４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　５、默读课文，思考：

　　课文围绕落花生讲了哪些事？

　　⑴ 种花生、收花生。

　　⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

　　⑶ 吃花生时的议论。

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　１、默读第一、二自然段，边读边思考：

　　你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 说一说你都读懂了什么？

　　⑵ 质疑、解疑：

　　① “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　３、指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　１、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　２、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　１、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

　　讲了两层意思，第一层（３～１１自然段）讲议论花生的好处。第二层（１２～１５自然段）讲从谈花生到论人生。

　　２、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　３、小组讨论交流。

　　４、全班交流，教师引导：

　　⑴ 体会第一层意思：

　　（重点理解父亲的话。）

　　① 投影出示父亲的话。

　　② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

　　③ 分析父亲的话，学生议答：

　　ａ、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　ｃ、我们不需要外表美。（）

　　④ 教师：

　　本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　⑵ 体会第二层意思：

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的'特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　① 投影出示父亲的话。

　　② 学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③ 教师：

　　父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④ 理解“我”说的话：

　　ａ、齐读。

　　ｂ、讨论交流：

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　ｃ、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　ｄ、我们要做什么样的人？

　　５、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　１、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　（思考？练习２）

　　种花生→（）→（）→（）

　　２、思考：

　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　３、总结：

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

《落花生》教学设计14

　　教学目的：

　　1 、学会本课 8 个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　　2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 " 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 " 的道理。

　　4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　教学重点：

　　1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　教学难点：

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1 ．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （板书：花生）

　　2 ．花生又叫落花生，（图示花生生长过程）因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。（板书： 19 ．落花生）

　　这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他给自己取的的笔名是“落华生”。这是因为小时候父亲关于落花生的'一番话给他留下了深刻的印象，成为他一生做人的准则。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　二、初步感知：

　　自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

　　（板书：种花生——收花生——尝花生——议花生）

　　三、重点学习“议花生”

　　1 、默读 3 — 15 自然段，看看一家几个人在一块谈论花生？

　　2 、分角色朗读课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　3 、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。下面我们来看看父亲对花生是怎样评论的？

　　（板书：花生——桃子、石榴、苹果）

　　4 、齐读父亲的话。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。）

　　5 、该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　（板书：埋在地里、高高地挂在枝上）

　　6 、指导朗读。

　　7 、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（默默奉献、无私奉献、不求名利，朴实无华……）

　　8 、父亲这样谈花生的用意是什么？用——划出来。谁来读读？（父亲由花生的特点引申出去，进一步用花生来比喻怎样做人，由物及人，借物说理，使意思更进一层。）

　　4 、作者“我”对父亲的话是不是理解了？从哪看出来的？

　　（要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）作者把“外表好看”引申为“只讲体面”，把“没有实用”引申为“对别人没有好处”，这说明作者不但理解了父亲的话，而且深有体会。说出了父亲没有说出的话。

《落花生》教学设计15

　　【学习目标】

　　1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知。

　　（1）自主识字

　　1．小声读课文，画出生字新词。

　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的.？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　五年级上册语文《落花生》教学教案3

　　教学目标

　　1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

　　2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题：《落花生》。

　　二、指导学生自学课文。

　　1、读课文划出文中的生字词

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学情况，整体感知课文内容。

　　1、认识生字新词

　　2、指名读课文，纠正学生读音。

　　3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文内容。

　　1、讲读父亲的话

　　（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

　　（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话。

　　1、什么叫只讲体面？

　　2、这句话的意思是什么？

　　3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文。

　　九、小结。

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

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