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《清澈的湖水》教学设计

时间：2024-04-14 10:03:07 设计我要投稿

[热]《清澈的湖水》教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《清澈的湖水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[热]《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识本课的12个生字新词。

　　2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。

　　3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。

　　教学重点

　　抓住重点字、句，理解课文。

　　教学难点

　　有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、师生互动，创设情境

　　1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。）

　　2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？

　　播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。

　　3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水）

　　二、初读感知，认识字词。

　　谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进——（师指课题，生读）清澈的湖水

　　1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。）

　　刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！

　　2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。）

　　出示字词：两侧卷起欣赏石龟镜子映出

　　变幻表演香蕉皮跨步攥扔

　　对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？

　　3、生自由读课文。

　　刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”）

　　4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说）

　　（小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。）

　　三、研读入理

　　谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？

　　1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。

　　2、学生汇报。

　　（师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）

　　3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？

　　4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦）

　　5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的事物？

　　6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……）

　　相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

　　7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。

　　8、出示重点句子，生齐读。

　　“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

　　“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　9、可是，另一个动作——“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的.好心情等。）

　　师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。

　　11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？

　　生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。

　　小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。

　　师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！

　　四、总结扩展

　　1. 学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景破坏美景）

　　是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。

　　2. 课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？

　　板书设计

　　清澈的湖水

　　攥扔

　　留住美景破坏美景

《清澈的湖水》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　2、有保护环境生的意识和自我控制的能力。

　　教学重点：

　　感受大自然的美丽景色，激发对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　体会“攥”出的快乐和美丽。

　　教学过程：

　　一、直接引入，读课题

　　1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，齐读课题。

　　2、好清的湖水呀！这么清的湖水我们怎么舍得破坏它呀，让我们轻轻的读读好吗？

　　3、每个人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄脏！这么清的湖水你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情再来读读课题吧！

　　二、复习生字，

　　1、通过上节课的学习，我们认识了很多生字宝宝，老师要考考小朋友们，看看哪位小朋友最了不起。

　　（课件演示：跨侧卷欣赏龟镜映幻演蕉攥）

　　（这些字都浮在清澈的湖水上，随着学生正确的认读，生字跳上小船）

　　小结：同学们真有本事。瞧，这些生字宝宝都跳上了船，它们也想和小洁一起去欣赏两岸的风景呢，你们想吗？那就让我们一同去吧！

　　（课件演示：小船载着生字走，但留下了“攥”、“扔”）

　　咦！这两个宝宝怎么没走呢？哦，原来它们有问题要问小朋友们。课件打出：文中是写谁“攥”，谁“扔”？你能用“攥”和“扔”说说课文主要写了一件什么事吗？

　　（预设：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里美丽的景色吸引住了，就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。）

　　过渡：你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家明白了吗，小洁为什么紧紧地攥着面包纸不丢吗？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

　　湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子划出来。

　　三、感受风景的优美

　　1、学生自由读文并划出有关句子。

　　2、交流

　　师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你划出来的句子？

　　预设：

　　看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的`山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

　　湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　3、课件出示“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

　　师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看，你能从这个大镜子里面看到什么？

　　预设：

　　我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。

　　师：能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。

　　再预设：

　　“看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”

　　师：你真会想象！是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟都“跑”到湖水里去了。来，大家一起读读这个句子。（课件演示）

　　看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　师：如果能加上动作那就更好了！生再读

　　师：这些山石还会像什么？你用“ 像 ”的句式来说话吗？

　　小结：瞧，这山石的形状多奇特呀！正是这奇形怪状的山石构成了变幻的山峦！来，让我们一边想像着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。出示

　　湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　师：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，多美呀！除了山石，你还能在这面大镜子里看到什么？

　　预设：

　　看到了绿绿的小草。看到了五颜六色的小花。看到了高大的树木。

　　师：你们的想象真丰富。让我们想像着湖水里的花草树木，再来读读这个句子。

　　师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，还看到了哪些动的事物？

　　预设：

　　我看到了天空飞的小鸟。

　　我看到了小鱼，“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　（课件演示）

　　师：“跃”是什么意思？能用你的小手做做小鱼跃出水面的动作吗？（学生作动作）

　　师：小鱼跃出水面做什么呢？

　　预设：

　　小鱼跃出水面看美丽的山石。

　　小鱼跃出水面给游人表演。

　　小鱼在做游戏。

　　小鱼在跳舞。

　　师：小鱼会对小洁他们说些什么呢？

　　预设：

　　瞧我的舞姿多美！

　　瞧我们的家多漂亮！

　　师：是呀！鱼儿在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戏。让我们一边想像鱼儿跳跃，鸟儿飞翔的景象，一边再美美地读读这句话。（课件演示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”）

　　师：这么清的湖水，这么美的画面，小朋友们想不想去看一看？（课件演示山水画面、鱼儿嬉戏的画面。师边叙述：是呀！这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的大镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！）

　　师：看到这美丽的画面，你仿佛觉得自己怎样？（像是在天上飞，像是在水中游）

　　师：是呀，难怪小洁也觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。

　　（在鱼儿嬉戏玩耍的画面上停留，出示两个重点句：

　　“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

　　“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）

　　师：来，让我们想像着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。（生齐读）

　　师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（板书：攥）她攥出了什呀？

　　预设：

　　小洁攥住了面包纸。

　　小洁攥住了清澈的湖水。

　　小洁攥住了美丽的风景。

　　小洁攥住了小鱼的快乐。

　　小洁攥住了一份好心情。

　　师：可是，另一个动作——“扔”，却让美好的一切发生了变化。请同学们读读课文的第四自然段。看看那个小男孩扔走了什么？（生自由读第四段）

　　师：那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。

　　预设：

　　那个小男孩扔走了小鱼。（如果你是小鱼，会怎么想？）

　　那个小男孩扔走了美丽的景象。

　　那个小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又会怎么说？）（水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看呀！）

　　那个小男孩扔走了美好的品质。

　　那个小男孩扔走了快乐。

　　那个小男孩扔走了开心。

　　师：假如你就是小鱼，

　　师：是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她（课件出示：“步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”）

　　师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着讲下去吗？

　　预设：

　　小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。

　　小洁找到那个扔香蕉皮的小男孩，教育他要爱护环境。

　　小洁找了一根竹杆把香蕉皮捞了上来，扔进垃圾箱。

　　师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想像的那样，在我们的生活里就会有——（指课题，生读）

　　四、总结提升

　　师：（指板书）小朋友们抓住了“攥”“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——（生读）

　　师：此时再读这两个字，你发现了什么？

　　预设：

　　是一对反义词。

　　攥能留住清澈的湖水，扔能让美丽的景色不见了。

　　攥能留住美丽的景色，扔会把美丽的景色弄跑。

　　师：是呀， “攥”这个字不仅难写，也很难做到；而“扔”这个字很简单，但做起来也很容易。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！

《清澈的湖水》教学设计3

　　设计思想

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

　　过程与方法

　　1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

　　2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。

　　情感态度价值观

　　1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

　　教学难点

　　朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

　　教学准备

　　1、教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。

　　2、学生准备：课前观察生活周围的环境情况。

　　教学流程

　　（一）“风景”导入，激发美

　　1、欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）

　　师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

　　2、揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。}

　　[设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。]

　　（二）初读课文，感知美

　　1、自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！

　　2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

　　3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}

　　4、去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}

　　5、指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？

　　[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。]

　　（三）品读课文，欣赏美

　　1、我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的`景色。请小朋友自由读读课文要求：

　　（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。

　　（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。

　　2、读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）

　　▲预设1：山石奇特

　　出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。

　　（板书：山石）

　　（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？

　　（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）

　　师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）

　　师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）

　　师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）

　　（4）说话训练。

　　师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）

　　（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？

　　▲预设2：湖水平静

　　出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

　　2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）

　　3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）

　　4）课件演示：变幻的山峦

　　5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

　　6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）

　　▲预设3：小鱼活泼

　　出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　1）为什么喜欢？（板书：小鱼）

　　2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？

　　3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？

　　师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）

　　3、小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？

　　4、试着背诵自己喜欢的句段。

　　5、奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）

　　6、（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。

　　（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）

　　（四）写字教学

　　1、师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？

　　2、师范写，生书空，讲解笔顺。

　　3、生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。

　　（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。）

　　（五）作业小超市（选自己喜欢的两项）

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。

　　3、把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。

　　（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。）

《清澈的湖水》教学设计4

　　教材简析

　　《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

　　教学目标

　　认识12个生字。会写8个字。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重点

　　认识12个生字。会写8个字。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。

　　教学难点

　　朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

　　教具学具

　　多媒体课件

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。

　　2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼）

　　3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自渎识字

　　1．师生提读书要求：

　　（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。

　　（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。

　　（3）读书姿势要端正。

　　2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）

　　三、合作交流

　　1．检查生字词语的掌握情况。

　　（1）课件出示带音生字词语。

　　自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读

　　（2）课件出示去音生字词语。

　　同桌间互读——指名领读——开火车读

　　2、交流识字方法。

　　（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。

　　（2）全班交流。

　　生活识字：镜蕉演卷

　　以旧带新：则——侧奶——扔比一比：幼——幻电——龟

　　说句子：欣赏

　　3、指导书写“眼睛”。

　　（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。

　　（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）

　　（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。 4、再读课文，标出自然段序号。 5、指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）

　　6、交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？

　　四、品读领悟

　　抓住景物特点，体会景色美。

　　1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）

　　2、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？

　　细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。

　　3、汇报交流

　　预设1：山石处

　　出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　（1）指名读，你为什么喜欢这句？

　　（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）

　　（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。

　　（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）

　　师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的`石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）

　　师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）

　　（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

　　小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

　　预设2：湖水处

　　出示句子:湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　（1）指名读。

　　你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？

　　（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？

　　（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。

　　预设3：小鱼处

　　出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？

　　（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？

　　（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?

　　哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读

　　4、小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）

　　（设计意图：抓住“景美”这一特点，在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地、多形式地进行阅读，让学生通过与文本、作者的对话交流，不仅仅能欣赏到美的景色，积累到美的语言，感受到祖国语言文字的魅力，在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作下铺垫。）

　　五、巩固延伸

　　1、读读说说

　　湖水像一面镜子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　（）像（）。

　　2、背诵描写景色的精彩语句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示生字词语，检查识记情况。

　　2、指名背诵描写景色的精彩语句。

　　过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？

　　预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。

　　我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。

　　师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。

　　二、品读领悟

　　抓住人物心理变化，体会心灵美。

　　1、细读课文3——5自然段，画出描写小洁的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、课件出示。

　　句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

　　句B：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　句C：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

　　句D：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　句E：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

　　（1）仔细读句子，体会小洁的心理变化。

　　（2）抓神态，体会心理。

　　“入神”“吸引”说明了什么？

　　预设:小洁被美丽的风景陶醉了

　　你们什么时候会出现类似的情形？

　　预设：看到自己喜欢的东西时会入神。

　　看到自己想要的东西时会入神。

　　让我们带上自己的感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）

　　师：是啊，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得（生接读句B）；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她觉得（生接读句B）。

　　师：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？

　　预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望）

　　师：文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句D。

　　对小男孩的举动，我们也会很不满一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过一起读。

　　师：生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会）

　　师：是啊，湖水这样美丽，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的遗憾啊，所以她（接读句D）

　　（3）抓动作，体会心理。

　　文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么?

　　预设：我体会到了小洁对风景的热爱。

　　我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。

　　师：是的，这么美丽的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）；是的，在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）。

　　（设计意图：抓住文中的关键词语、句段，紧扣重难点，引导学生联系实际，不断地进行拓展想象，并一步一步引导学生反复朗读，反对以讲代读，在读中感悟，在读中读出不同的情感，与文本产生共鸣。）

　　1、假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

　　2、小结：风景优美的地方人人向往，保护环境离不开我们每一个人的努力，希望同学们积极投身到环保中去，我们赖以生存的大自然一定要保护好。

　　板书设计

　　清澈的湖水

　　景美：山石湖水小鱼

　　人美：神态动作

《清澈的湖水》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识13个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。

　　教学难点：

　　抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、“攥”和“扔”的卡片。

　　3、歌曲《让我们荡起双桨》。

　　教学过程：

　　课前播放动画视频《让我们荡起双桨》

　　一、创设情境，激趣导课。

　　1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27、清澈的湖水）

　　2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。

　　二、复习生字，整体感知课文。

　　1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。

　　2、出示攥和贴，学生认读并做动作。

　　3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）

　　4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）

　　学生齐读这一段话。（生齐读）

　　三、深入课文，读中感悟。

　　（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。

　　1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。

　　2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。

　　（1）感受湖里美景。

　　课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。

　　a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。

　　学生自由读句子，指名读。

　　师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）

　　b、湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？

　　学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：

　　哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）

　　在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）

　　（2）感悟山石的美。

　　a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。

　　课件出示：

　　看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。

　　学生指着图练习读一读。

　　c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）

　　d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）

　　（3）体验情感。

　　a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

　　b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生根据自身的体验回答。）

　　c、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）

　　（二）对比感悟，体会小洁的心灵美

　　1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。

　　2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。

　　3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？

　　4、师：是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）

　　师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的'美。（板书：美）

　　5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美好的一切发生了变化。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？

　　师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。（板书：丑）

　　6、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她……

　　师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）

　　7、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？

　　（1）这两个字都是提手旁。

　　（2）它们是一对反义词。

　　（3）“攥”能使我们留住美丽的风景；“扔”能让美丽的风景不见了。

　　（4）“攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。

　　师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“扔”这个字很简单，做起来很容易。但“攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。

　　四、联系生活，拓展延伸。

　　1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）

　　2、师：学了课文，我们知道了要保护环境，热爱大自然，那么平时我们可以做些什么呢？

　　3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。

　　五、歌曲荡漾，情感升华。

　　1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！

　　2、欣赏歌曲：课件播放歌曲《让我们荡起双双》

　　板书设计：

　　27、清澈的湖水

　　教学反思：

　　优点：

　　1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。

　　2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。

　　3、在教学中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。

　　不足：

　　1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。

　　2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。

　　3、课堂教学是一门遗憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。

　　4、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。

　　看来，要想让我们的课堂少些遗憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思考、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的能力，发现自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。

《清澈的湖水》教学设计6

　　【教学要求】

　　1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　3、学习比喻句“……像……”。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

　　【教学难点】

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

　　【教学准备】

　　1、教学挂图。

　　2、生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水，你想到了什么?

　　二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

　　1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么?

　　2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　4、检查生字读音：

　　⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

　　⑵ 指名认读。

　　⑶ 用生字卡片进行全面检查。

　　5、再读课文，边读边用序号标明自然段。

　　三、指导读好课文

　　1、指导读好第一自然段：

　　⑴ 自由读第一自然段。

　　⑵ 老师引读，让学生了解内容。

　　⑶ 指名读、评，全班齐读。

　　2、读好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：(边读边勾画出来)

　　⑵ 名读勾画的句子。

　　⑶ 桌互读第二自然段。

　　⑷ 导朗读第三自然段。

　　⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　⑹ 名读、评，全班齐读。

　　⑺ 自由练读二、三自然段。

　　3、指导读好第四、五自然段：

　　⑴ 小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的'?

　　⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

　　⑶ 自由练读四、五自然段：

　　① 分四人小组练读课文。

　　② 有感情朗读课文。

　　四、指名读自己喜欢的段落

　　五、感情朗读，深入体会

　　1、朗读文中写景的段落：

　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　2、通过动作，体会心理：(字读三、四段)

　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?

　　五、拓展活动

　　1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

　　2、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　我是_____，请你_____。

　　第二课时

　　一、查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)

　　2、指名有感情地朗读课文。

　　3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

　　4、全班进行交流。

　　二、学习比喻句“……像……”

　　1、读出课后练习中的两个比喻句。

　　2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

　　回忆：大象的腿像根柱子。

　　圆圆的荷叶像停机坪。

　　……

　　3、照样子指名说比喻句。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、认读生字。

　　2、分组识记字形，集体交流。

　　3、指导书写课后生字：

　　注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

　　四、背诵自己喜欢的部分

　　1、同桌互相背诵。

　　2、指名背诵。

　　五、实践活动

　　在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

《清澈的湖水》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

　　难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话揭题

　　（1）同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。

　　（2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。

　　2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则—侧电—龟奶—扔”。

　　3、我会说。（用生字扩词或说句子）

　　4、我会写生字。

　　5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组开火车认读生字词。

　　2、小组出自编的字谜让同学猜。

　　3、小组展示字开花。

　　4、小组展示用生词各说一句话。

　　5、小组展示书写的生字。

　　6、小组展示读自己喜欢的语段。

　　三、激发知识冲突

　　文中的景物美吗？美在哪里？

　　四、作业设计

　　1．比一比，再组词。

　　去（）仍（）幻（）盼（）纸（）

　　丢（）扔（）幼（）扮（）低（）

　　卷juǎn（）划huà（）长cháng（）

　　juàn（） huá（） zhǎng（）

　　2、学写句子。

　　（1）（）的树上有（）在（）。

　　（2）（）的草地上有（）在（）。

　　（3）（）有（）在（）。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习导入

　　（1）开火车读生字词。

　　（2）听写词语。

　　2、提出学习目标

　　（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　（3）课外资料搜集展示。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）学文悟情展示（小组内）

　　1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描写景物优美的句子画出来，读一读。并和同学讨论为什么喜欢这些句子？

　　2、品读句段，欣赏美。

　　品悟山石奇特：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　生1：这些山石很有趣，我喜欢。

　　生2：这个句子中的“展翅欲飞”用得特别好，我能做做这个动作。

　　生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。

　　生4：我想通过朗读来感受山石的有趣、奇特。

　　生5：大家都读得很好，我想试着背一背。

　　品悟湖水平静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的'清澈、平静、明亮。

　　生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。

　　生4：我能体会此情此景小洁的感觉，“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，陶醉了，完全与此情景融合在一起。

　　品悟小鱼活泼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。

　　生2：小鱼多有趣呀！多活泼呀！我想对小鱼说些悄悄话。

　　生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。

　　生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

　　3、我会发现美。

　　生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗保护美景的美好心灵。

　　生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水恢复原来的平静，希望人人都像她一样爱护环境。

　　生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我知道她在寻找清洁工，寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、个性化朗读。

　　小组美读课文1—3自然段。

　　小组展示读：把小洁的感情变化过程通过朗读表现出来。

　　2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。

　　3、小组展示对小洁说的话。

　　4、小组展示自己写的和搜集的比喻句。

　　5、课外资料搜集展示

　　三、激发知识冲突

　　你喜欢小洁吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。

　　2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。

　　五、作业设计

　　1、根据课文内容填空。

　　（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。

　　（2）湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。

　　（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢！

《清澈的湖水》教学设计8

　　一、激趣导入

　　师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　师：大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？

　　（学生汇报，师出示卡片）

　　师：看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

　　师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

　　三、美读升华

　　师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

　　师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？

　　生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

　　师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

　　师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）

　　师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

　　生：我想问问他，什么是“山峦”？

　　小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。

　　生：谢谢你，小导游！

　　师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

　　生：请问，什么是“变幻的山峦”？

　　师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

　　小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

　　师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

　　师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

　　生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

　　师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

　　生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

　　生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

　　师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”

　　生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

　　生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

　　生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

　　师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：这里的湖水真清啊！

　　生：这里的水真美啊！

　　师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）

　　师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

　　生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

　　生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

　　师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

　　生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？

　　生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

　　师：哦？那石头飞呀飞？

　　生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

　　生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

　　师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

　　生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（纷纷起立）：我还想说！

　　师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）

　　师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）

　　师：小鱼为什么要给我们表演？

　　生：因为它想看看我们。

　　生：因为它想和我们交朋友

　　生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣

　　师：看见这么可爱的小鱼，王老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌

　　师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）

　　师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的'情况。）

　　师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。

　　生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸飞快地向前跑去。”知道的。

　　师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

　　生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

　　师：为什么？

　　生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

　　师：你真会读书！

　　生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。

　　思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

　　生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

　　生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”

　　生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

　　生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

　　生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

　　师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

　　师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

　　师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

　　四、总结延伸

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

　　师：课后，我们开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？

　　一、教材简说

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　二、教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　三、教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　四、教学准备

　　1、生字词卡片，课文插图或课件。

　　2、轻音乐和课文录音。

　　3、收集保护环境的标语或广告。

　　五、教学时数

　　两课时

　　一、激趣导入，感知美。

　　在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

　　二、初读课文，感受美。

　　1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

　　3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

　　5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　三、品读句段，欣赏美。

　　过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

　　1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）

　　1）指名读句子。

　　2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

　　3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

　　4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

　　5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

　　6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

　　7）谁会背？

　　8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

　　9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

　　2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

　　1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

　　2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

　　我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　3）请带着你的感受美美地读这句话。

　　4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

　　5）你是怎么理解这句话？

　　6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

　　3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　1）汇报。“跃”是什么意思？

　　2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

　　3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

　　4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

　　5）读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

　　6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

　　4、读1——4突然前的自然段

　　小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

　　5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

　　四、讨论，发现美。

　　过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

　　1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

　　2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

　　3、你从这些句子可以看出什么？

　　4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

　　5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

　　6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

　　7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　五、拓展

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

　　板书：

　　27、清澈的湖水

　　景

　　美

　　人

《清澈的湖水》教学设计9

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

　　二、教具准备课件。

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容

　　1．学习第一、二、三自然段。

　　(1)默读思考，画出描写景色的句子。

　　(2)读一读你画出的句子。

　　(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

　　(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

　　(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

　　(6)在这样的'优美环境中，心情如何呢?(愉悦)

　　(7)学生品读。

　　2．学习第四自然段。

　　(1)自由读课文。

　　(2)小组合作学习。

　　思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

　　(3)以小组为单位，练习演课本剧。

　　3．学习第五自然段。

　　自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?

　　(三)总结全文

　　本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(保护环境人人有责)

　　（四）有感情地朗读全文

　　（五）学生质疑

　　（六）板书设计

　　23清澈的湖水

　　小洁欣赏：山石、湖水——保护环境

　　发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满

　　(七)课堂作业设

　　2．比一比，再组词。

　　去()仍()幻()盼()纸()

　　丢()扔()幼()扮()低()

　　卷juǎn（）huà（）cháng（）

　　juàn（）划huá（）长zhǎng（）

　　3．根据课文内容填空。

　　(1)看，那边的山石像一只正要起跳的()，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，好像正在()呢。

　　(2)湖水像—面()，映出了()、()，还有()的山峦。

　　(3)瞧，()的湖水里有许多()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消失，好像在给游人()呢!

　　参考答案

　　课堂作业设计第二课时

　　1．(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)

　　2．去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)

　　丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)

　　卷{juàn画卷划huá划船长cháng长短

　　juǎn卷起huà计划zhǎng生长

　　3．

　　(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。

　　(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教学设计10

　　【教材简说】

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写８个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　４、促进阅读和想像能力的发展。

　　【教学重点】

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　【教学准备】

　　１、生字词卡片，课文插图或课件。

　　２、轻音乐和课文录音。

　　３、收集保护环境的标语或广告。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，感知美

　　在美妙的音乐中，师****导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

　　二、初读课文，感受美

　　１、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书１２９页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　２、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

　　３、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

　　４、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

　　５、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　三、品读句段，欣赏美

　　过渡：谁来给大家读一读你找到的'句子。

　　１、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

　　⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

　　⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

　　⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

　　⑹ 大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

　　⑺ 谁会背？

　　⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

　　⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

　　２、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

　　⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

　　⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

　　我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

　　⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

　　⑸ 你是怎么理解这句话？

　　⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

　　３、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　⑴ 汇报。“跃”是什么意思？

　　⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

　　⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

　　⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

　　⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

　　⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

　　４、读１～４突然前的自然段：

　　５、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

　　四、讨论，发现美

　　过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

　　１、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

　　２、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

　　３、你从这些句子可以看出什么？

　　４、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

　　５、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

　　６、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

　　７、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　五、拓展

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

《清澈的湖水》教学设计11

　　【课前准备】

　　１、观看电视里的公益广告语。

　　２、观看污染湖水的课件。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，引入课题

　　１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。

　　２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）

　　３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。

　　二、初读课文

　　课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？

　　三、朗读课文，感悟内容

　　说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼

　　四、美读课文，再现美景

　　１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的'句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）

　　２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读３处

　　３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜欢的一处。

　　４、指名学生美读课文中写景的句子。教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。

　　⑴ 山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？

　　⑵ 湖水处：

　　① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（学生有感情地齐读）

　　② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）

　　⑶ 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。

　　５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示（师生齐读）出示课件

　　奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

　　可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）

　　能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）

　　五、关注感受，体会心情

　　就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。

　　１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。

　　２、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读５段。

　　３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难过

　　４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴ 湖水变的美丽；⑵ 人们爱护湖水，都不乱扔）

　　六、设计广告语

　　我们看到为了让人们爱护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱护”；为了让人们爱护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。

　　七、总结

　　１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　紧紧的抓着──攥着

　　东张西望，到处看──四处张望

　　形容非常快──飞快

　　形容慢慢的──缓缓

　　展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。

　　生：领读，师跟读。

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

　　出示课件：湖水像一面镜子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　____像________________。

　　师生共同评价。

《清澈的湖水》教学设计12

　　一、本课分析

　　本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

　　二、教学目标

　　1、知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

　　2、情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。

　　3、态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。

　　三、重点难点

　　1、重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。

　　2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵

　　四、教学过程设计

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说。

　　景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。

　　五、教学反思

　　《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。

　　本课教学，我采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用“—”划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。

　　为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。

　　针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。

　　本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的`语言表达能力和想象力，同时也更好地理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦”。

　　景色美和行为美的和谐是课文《清澈的湖水》的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

　　本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学习中游戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到“学语文，用语文，使语文生活化”的理念。

　　但也存在不足，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了些，出现如“自觉保护”说成“自然保护”等口误；在学生回答问题上，如我让学生思考：假如你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加注意。

《清澈的湖水》教学设计13

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，

　　教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的'教育熏陶。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

《清澈的湖水》教学设计14

　　［设计理念］

　　《语文课程标准》非常重视写字教学，从激发小学生写字兴趣入手，培养小学生良好的写字习惯，强调少而精。本教学设计遵循了语文课程标准的这一理念，在每个环节中都注意激发小学生的写字兴趣，并学会了读懂字帖，把握每个字的结构布局，使每个学生都从中尝到写字成功的乐趣。

　　［教学目标］

　　1、激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。

　　2、能把“船、眼、睛、觉、失、扔、掉、纸”中的4个汉字写得正确、端正、美观。

　　3、掌握目字旁、舟字旁和与之组成的字的结构布局及写法。

　　［教学重点］

　　指导学生仔细观察目字旁和舟字旁的写法及“眼、船”两字的结构布局和写法。

　　［课前准备］

　　五角星若干板，铅笔15盒，爱心橡皮20盒，奖状若干张。

　　［教学过程］

　　一、谈话激趣揭课题

　　（出示课件）小朋友，这堂写字课我们要写的是27课清澈的湖水中的4个字。今天老师给小朋友们带来了许多的惊喜，看！黑板上设了这么多的奖项，讲台上还有这么多精美的奖品和光荣的奖状呢！想不想要？有没有信心得到？好！我们开始上课。

　　二、“慧眼亮晶晶”

　　1、我们先来做一个“慧眼亮晶晶”的小游戏，请小朋友睁大眼睛仔细看大屏幕上的字，说说你有什么发现？老师边说边走下讲台去贴“慧眼星”，（指名说，能说出字的结构特点）师及时评价：你真棒，一眼就看出了每个字的结构特点，奖你一颗“慧眼星”，（指名说）评价：你的眼睛真亮，还看出了字的结构布局呢！也奖你一颗“慧眼星”。

　　2、谁来说说这些字中最难写的是哪两个字？为什么？（指名说）（能说出因为偏旁是以前没写过的，右边又有难写的笔画。）评价：你真了不起，说得这么清楚，老师奖你“慧眼星”。（师走上讲台）再问：谁有不同的.看法吗？

　　［老师充满激情和诱惑力的谈话，使学生兴奋不已，小游戏的设计令人耳目一新，激起了学生浓厚的兴趣。］

　　三、示范引路攻难点

　　1、现在我们先来看大屏幕上的“船”字怎样才能写漂亮？谁来说说舟字旁和我们前面写了的舟字有什么不同？（指名1人说）师再强调书写要领：舟字旁写窄些，一横要改成提，从横中线下方起笔稍向上斜，起笔要稍重，提到横折钩的折为止，不能出头。里面的第一个点要点在横中线上面，第二个点点在折的下面，学生边看老师（在黑板上的田字格中写）写边跟着书空后，在田字本上练写三个舟字旁，要写准位置，注意运笔方法。

　　2、师讲右边部分的书写要领：右边的第一笔“撇”要比左边的横折钩起笔稍高一点，撇到横中线下面一点，第二笔横折弯正好弯在横中线上，下面的口要写得上宽下窄，并与上面部分对正。师范写右边部分后，请小朋友们在字帖中把船字认真描两个，写两个。（提醒：写字的时候，小朋友们要抬头挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢记。）师走下讲台边说：“看看谁的写字姿势最美老师就奖给他‘美姿星’。”

　　3、现在我们再来、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名说）师强调：目字旁要写窄些，从左半格横中线左起的三分之一处起笔写竖，里面的两横一横写在横中线上面，一横写在横中线稍下一点，每横的间距要均匀，每一横都稍向右上斜。整个目字旁要向上靠。请边看老师写目字旁边跟着书空说笔顺。

　　4、眼字的右边小朋友可要看仔细，听认真了，师讲解书写要领：右边上方笔画较多要写紧密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一个笔画横折的折要稍往左斜，竖提要写得直挺，写在哪儿，（指名说）对！要写在竖中线上，撇短，从横中线上面起笔，捺要伸展，注意运笔并写出笔锋来，请边看老师写边跟着书空，请在字帖上把眼字描两个，写两个。看谁的态度最认真，老师就奖给他态度星。（师下去贴态度星）

　　［教师非常重视学生读帖习惯的培养，书写指导细致到位；美姿星的奖励，巧妙地纠正了学生不良的书写姿势，而态度星的鼓励更有了意想不到的收效。学生兴趣盎然。］

　　四、超越自我主动练

　　1、现在请小朋友们从剩下的字中挑选一个，你认为最有把握写漂亮的字来练，认真描两个，写两个。（师提醒要注意写字的姿势）

　　2、师：写好了吗？请放下笔，同桌互相评一评，给对方贴一个进步星或者优秀星。

　　［在教师指导了两个最难写的字后，鼓励学生主动练写，降低了难度，同桌评价再次激起了学生的写字热情。］

　　五、挑战教师展个性

　　1、师：小朋友，刚才你挑战了自我，现在要向着更高的目标努力，和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师的字！这些字中老师认为还有个“纸”字比较难写，现在我写，你们也写，写好后和老师挑战，好吗？开始吧！请在字帖中更认真地描两个，写两个。

　　2、投出老师写的字，让学生评，给老师的字贴几个星？（指名评后）老师用红笔写上较方便。师及时说“谢谢！”

　　3、师问：谁愿意向老师挑战？请拿上你的字。（学生把写好的字送上来投影）指名评后，师给贴上优字星。并说“祝你挑战成功！让我们为他们鼓掌！”

　　［和老师挑战，抓住了小学生争强好胜的心理，培养了学生的竞争意识。这一环节的设计有梯度，有让学生跳一跳，就能摘到苹果的感觉。］

　　课中操（全班学生唱《小雨沙沙》边唱边做动作）

　　六、配乐练写快乐学（放出开始时的配乐课件）