[荐]《称赞》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《称赞》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《称赞》教学设计1
[教学目标]
1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字,在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语,正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.媒体出示:“称赞”,读准字音。(1)有什么好方法记住这两个字?
(2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。 2.“赞”是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知
1.仔细听录音,说说谁称赞了谁?交流,媒体出示:小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。
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(出示:互相)
2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。三、研读课文
1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。(1)媒体出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(2)学习生字“闻”:做动作
(3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。(4)指导朗读,读出称赞的语气。
(指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)
2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。(1)从课文中找到句子,并用自己的话说说“称赞”的作用:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。”出示:让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的`疲劳!”出示:让小刺猬消除了一天的疲劳(2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
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(3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?①理解“泄气”的意思
出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想xxxxxx。
指名说一说,想象说话,帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢?
粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)(4)理解称赞的作用
出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他xxxxxx,终于xxxxxx。指明说一说指导朗读。第二课时[教学过程]一、朗读课文1.师生配合读课文。 2.小组分角色读课文。二、说话练习
1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。
2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么?
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媒体出示:
称赞能xxxxxxxxxx称赞可以xxxxxxxx称赞带给我们xxxxxx请学生各抒己见
3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞xxxxxx别人,不仅会使人感到xxxxx,而且能帮助别人xxxxxxx、xxxxxx。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。三、复习巩固1.复习词语:媒体出示:
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经2.读句子,选择正确的字填写在括号里:采踩睬彩
春天到了,花园里开出五xxxxxx的鲜花,他双脚xxxxx在草地上,xxxxxxx了一朵白玉兰。
3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。四、指导书写练习写字
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《称赞》教学设计2
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的`统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境,复习导入
师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)
同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。
听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?
瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。
我们来玩一个游戏吧!
1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考:
文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?
[设计意图]
创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。
二、图文结合,感悟课文。
(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。
1、出示课文插图一,说一说:
①、你发现了什么?
②、小刺猬为什么称赞小獾?
2、出示课文内容课件,读一读。
①、自由读,小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”:一个比一个好一比一
3、想一想:
小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。
过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?
(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?
2、出示课文插图4及文中内容:
①看图读文,体会快乐。
②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。
(三)、朗读全文,回归整体(配乐)
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。
三、拓展延伸:
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。
四、作业:(我会夸)
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。
附板书:
18、称赞
(小刺猬、小獾图片)
高兴极了
消除疲劳
自信
《称赞》教学设计3
一、创设情景,揭示课题
1、调动学生唱歌。
师:你们的歌声真好听,声音真响亮。
你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞,心情怎样?(高兴)
2、揭示课题
称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文,让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题:称赞)(生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典,看书上注音的叶子)
师:你们很会读书,赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。
2、学生以自己喜欢的方法读课文,师巡视指导。
3、指名回答问题。
(课文讲了”小刺猬和小獾”)
4、学习生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片,学习生字。(注意“刺猬”的“猬”读轻声)
5、学习其余生字。
(1)认读带拼音生字。
师:大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看,他们给你们送来了森林美丽的枫叶,(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢)
①请同学们借助拼音自己读读,看哪些字音读时要提醒大家注意?。(指名说)
②全班齐读生字。
③指名读。
师:谁勇敢地站起来读给大家听听?
(多请几位学生读,并相机称赞他们,如:读得真好,非常勇敢等。)
④男女赛读。
(2)去拼音认字。(出示去掉拼音的生字)
师:你们真棒,大家都是认字的能手。注意,再观察一下,没有拼音,又能把这些字读准吗?
①自己小声读。
②指名读。
③小组读。
(3)识记生字
师:这些字同学们能又快又好的读准它的字音,你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下,看谁的识字方法最好,大家互相学习一下。
①小组交流自己的识字方法。
②小组推荐识字的好办法,班级交流。
师:刚才老师听到同学们有好多非常好的办法,哪个小组代表说给大家听听?
(换偏旁、加一加等多种识字方法)
③齐读生字。
师:同学们记这些字的方法又多又好,看来这些字就难不到我们了,让我们再来一起读一读好吗?
(4)游戏中巩固识字。
师:同学们真能干,字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢,请同学们拿出自制生字卡片,摆开卡片,摆一个读一个,摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。
①“我说你举”
a.师示范玩。(师生共玩)
b.指名玩。
师:谁愿意向老师那样考考大家?
c.小组玩。
收字卡:学生读一个字收一张字卡。
②开火车
师:你们真能干,小刺猬称赞大家都是识字的好孩子,想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦,火车要开动了。(课件随机出示生字,开火车认读)
③摘苹果
师:同学们,森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果,你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事,只有给苹果上的字组词,词语对了,你才能摘到又大又红的苹果,有信心吗?(课件播放美丽的森林,森林里的苹果树结出又大又红的.带生字的苹果)
师:谁有勇气摘?
(5)生字回归课文。
师:你们真棒,生字学得这么好,请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。
(6)写字指导。
师:同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)
①观察“清、消”的异同,写这两个字要注意什么?
②师指导、范写。
③描红仿写。先描后写。(提醒学生注意写字姿势)
④展示评讲。
师:我们通过了字宝宝,词娃娃和句姐姐的考验,小刺猬知道了这件事,他非常开心,他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。
三、整体感知,理清脉络。
1、浏览课文。
称赞
互相
师:课文中讲了谁称赞谁呢?(板书:小刺猬图像←—→小獾图像)
(1)请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“——”划下来。
①指名回答。(你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(纸板出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)
②指导朗读。
你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧!
a.指名读。齐读。
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“﹋﹋”划出有关句子。
①请一名同学说。(你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
(纸板出示“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”)
②请同学读,师适时点拨。
③师范读。
师:同学们读得真有感情,我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话,请同学们闭上眼睛,我们来到小獾身边,两手伸开,我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果,闻了闻。
师范读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
师:你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了,苹果香极了)
我只是读书就让大家闻到了苹果的香味,读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。
④生站起来读。
师:苹果真香!我们一起读一读,让苹果的香味飘满我们的整个教室,整个校园好吗?(好)
⑤生齐读。
2、指导读第十自然段
师:小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书:高兴)
师:小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!
3、课堂收获与质疑
(1)收获(让学生说说学习了什么,有什么收获)
师:这节课你学到了什么?
(2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理)
师:学到这里你还有什么不懂的问题吗?
四、课外拓展,总结延伸。
1、生称赞班长。
师:称赞有这么神奇的作用,我们的班长平时为我们班的同学做很多事,谁来称赞一下班长?
2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。
3、同桌互相称赞。
师:班长你可真棒,得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞,同桌互相称赞。
师:在我们身边除了同学,还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人,甚至朋友等等,只要善于观察,仔细看一看别人,从别人身上发现优点,我们都可以称赞他们,我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点,乐于称赞别人的人好吗?(好)
4、师称赞学生。
师:在下课前老师还想称赞你们一句:你们真是一群认真上课,善于发现别人优点的好孩子,老师非常喜欢你们。
5、生自我称赞。
师:你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧,也给自己出色的表现一些称赞。
五、作业布置:
1、给下列划横线的字选择正确的读音,并画“√”。
刺猬(cì chì)板凳(bǎng bǎn)粗糙(cāo chāo)
傍晚(bàn bàng)瞧见(qiáo jiáo)留下(lǐu líu)
2、连线组词。
刺板粗但傍椅留瞧
下见晚子是糙凳猬
3、回家用心关注家人,善于发现家人的优点,试着真诚地称赞家人。
六、板书设计:
称赞
互相
刺猬(图像)←—————→小獾(图像)
《称赞》教学设计4
一、导入
1、 影出示:称赞像冬日的阳光,给人带来温暖;称赞像夏天的轻风,给人带来凉爽。
2、 学生自由读,个别读,集体读。
3、 师述:称赞真的有如此魔力吗?(板书)有,不信,我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、 教师范读课文。
2、 学生自由读课文。
3、 师述:老师想叫几个同学读,每人读二个自然段。这样吧,你们先选好自己喜欢读的章节,再练上几遍,把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听,好吗?
4、 学生练读。
5、 学生个别反馈。(每个学生读后,要求其它同学评价,并引导称赞别人。)
6、 齐读课文。(读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、 这个故事中写了谁称赞谁呀?出示:xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。(学习生字:刺猬)
2、 它们分别是怎样称赞对方的,把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈:出示:xxxxxxx称赞xxxxxx,它这样称赞:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A:显示:“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好!”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方),学习生字:板凳,并书写“板”字。
B:显示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方)。
4、听对方的'赞美,它们有了什么感受和改变呢?请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。(插入教师范读,让学生称赞)学习生字:瞧、椅
6、出示:听了xxxxxx的称赞,xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、 出示:粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
(没随课文学过的用红色标出,要求写的绿色标出)
2、 自由读,抽查读,开火车读。
3、 写字(绿色的字)。
4、 个别作业展示,并让其它同学称赞。
《称赞》教学设计5
第一课时教学设计
【学习目标】:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.能正确、流利朗读课文。
3.初步理解课文内容,体会课文中蕴含的情趣。
【教学重点】:
识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】:
识字、写字。
【教学准备】:
学生:预习课文、圈画生字,标注段落序号。
教师:教学课件。
【教学方法】:
本课时的教学,采用复习导入、创设情景、集中识字、概括课文等方法,引导学生通过初读文本,认识10个生字,学写8个生字,初步体会课文中蕴含的情趣。
【教学过程】:
一、复习旧知,读好课题
1.读字卡“称、赞”引出课题。“称象”的“称”,“赞”字哪里学过:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
2.教师板书课题,相机认读“称”“赞”。(“称”为翘舌音、后鼻音, “赞”为平舌音、前鼻音。)
3.指名读课题—齐读课题。
4、“称赞”,换个词说说。(表扬、夸奖)
【设计意图】
温故而知新,是学习新知的最佳方式。1.回顾以前学过的“称、赞”理解词义,降低了学生理解的难度。又很好地引入课题。2.对南方的学生来说,平舌音和翘舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的发音不准,故强调并练习读加深印象。
二、读课文,学习生字。
1.自由读课文,提出学习课文的要求:
⑴自由读课文。⑵自主学习生字。⑶同桌检查生字。⑷自由读课文。
2.学生按要求读课文,认识生字。
3.全班同学集体拼读生字—小老师领读生字—选读难读的生字。
4.形声字:糙、椅、傍、但
5.还有哪个字不会认读,请同学汇报认字法。
6.开火车检查生字。
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。同时二年级上学期学生已经掌握了很多识字方法,所以放手让学生自主学习、同桌学习和着重解决难点字等方法进行识字教学,把学习的主动权还给学生,让学生成为了学习的主体。
三、创设情境,读难读段落。
1、朗读要求:朗读像个爬楼梯,如果你读错两处就爬到了一楼,如果多错了两处就爬到了二楼,如果无错就爬到了三楼,达到正确流利的程度。
2.出示难读段落,难发音的字和生字用红色字体出示。
3. 自由练习读。
4.指名读,老师及时评价。
5.全班齐读。
【设计意图】
正确流利地读课文是第一课时教学难点。出示难点的段落读课文不仅巩固认字,还可以帮助解决朗读读课文的难点。创设情境朗读难点段落,引导学生有目标地进行朗读练习,提高了朗读教学的效率。
四、指名书写生字
1.认真观察课件上的四个生字,说说关键笔画和难点的笔画是哪些?
2.学生汇报,老师相机补充。
3.学生描红2个,写一个。
4.选取本子投影,师生评讲。
5.根据讲评修改书写。
【板书设计】
称赞
采背但傍
第二课时教学设计
【学习目标】:
1. 理解课文内容,有感情地朗读课文。
2. 学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
3. 在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教学重点】:
学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
【教学难点】:
在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教具准备】:
主要动物的贴画、多媒体课件。
【教学方法】:
通过角色扮演、角色采访等方式,读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点,开展词语积累、说话训练,进行语言文字的提升。
一、结合板书,回顾课文大概。
通过上节课的学习,我们知道了小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。这种称赞叫互相称赞。那他们是如何互相称赞的呢?
【设计意图】
师生共同回顾课文内容,理解“互相称赞”,为感悟课文内容做好了铺垫,并起着承上启下的作用。
二、精读课文1~4段,体会被称赞的快乐。
1.自由地朗读课文,看看他们是怎样互相称赞的?
2.小刺猬怎样称赞小獾的?
3.理解“粗糙的板凳”是什么样子的?
4.小刺猬为什么称赞小獾?
5.指导朗读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
6.分角色朗读第一段对话。
【设计意图】
抓主重点词语理解走进文本理解感悟,是二年级教学的重点。此环节设计,其一:抓住“粗糙”一词,先让学生理解什么叫粗糙的板凳。其二,反问学生小刺猬为什么称赞小獾,体会小刺猬发现小獾的优点进行鼓励的善意。其三,在师生分角色朗读中,体会被别人称赞的快乐,在角色采访中表达被称赞后的快乐。
三、精读课文5~10段,体会称赞别人的快乐。
(一)学习课文5~7段
过渡:小獾就这样高兴地做呀做,从清晨一直做到太阳快落上的时候(傍晚),终于学会做椅子了。这时,小獾遇见采到几个大苹果往回家走的小刺猬。那他们又说些什么呢?
1.读课文5~10段。
2.学生自读课文5~10段。生思考:他们这时候的心情是什么样子的?
3.当小獾把自己做的椅子送给小刺猬的时,小刺猬怎么说的`?
4.指导朗读:小獾不好意思地说:“ 我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
5.那小獾为什么送小刺猬一把椅子呢?
6.指导朗读:小獾拉着小刺猬的手,说:
【设计意图】
有感情地朗读课文是二年级学生学习朗读的重点。此环节设计意图:1、在老师的声情并茂的朗读下激发学生朗读兴趣。2、紧扣“不好意思、泄气、自信、拉住”等词语引导学生,抓住关键词体会小动物的心情去朗读课文,会把课文读得更有滋有味。3、为后面三段的指导朗读做好铺垫。
(二). 学习课文8—10段
1.同桌分角色读。
2.同桌展示读,其他同学做小评委,发现别人的优点。
3.听了他们的朗读你想夸夸谁?
4.称赞给小刺猬带来什么?(板书:愉快的心情 消除疲劳)
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节,我将上一个自然段的学习方法归纳小结,放手让孩子们合作探究,激发了孩子们主动学习的兴趣。同时,以“让学生做小评委发现别人的优点”来迁移课文主题—互相称赞给我们带来快乐,也让我们产生自信。
四、结合板书,升华课文主题,引出四个书写字。
1.结合板书总结课文:多奇妙的称赞呀!它像一根神奇的魔术棒,不管挥到哪里,都能给人带来快乐、自信和勇气。希望我们同学也记得带着这个神奇的魔棒称赞身边的人们,它会让大家变得快乐自信!
2.送儿歌,老师以儿歌形式概括了课文内容,请大家自由读一读。
3.儿歌里面藏着几个字,我们动手写一写吧,出示四个字。
4.观察他们有什么共同点。回馈:四个都是左右结构的字。
5.观察田字格中的字:首先观察关键笔画,再观察容易写错的笔画。
6.学生回馈—师范写—学生写—评讲。
【设计意图】
1、结合板书引领学生总结课文,让学生更深刻地理解课文内容及主题;送儿歌的方式,告诉学生另一种概括课文内容的形式;读儿歌引出四个字,更好地承接上一环节。
2、规范书写是二年级学生学习写字的重点。提出了观察字的具体要求,有意识引导学生观察字要具体仔细,为规范书写做好了很好地基础。
【板书设计】
称赞
清 椅
消除疲劳 有了自信
快乐
《称赞》教学设计6
学习目标
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间
2课时
第一课时
一、创设情景,激情导入
1、随机表扬。(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗糙但是
泄气傍晚椅子瞧留下
⑵认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”
⑵给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)
⑶小獾为什么泄气?
⑷用这种方法理解其他词语。
4、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写。(“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。)
五、课堂小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
二、学习课文
1、师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读:老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
4、请同学快速读读1—7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示有关句子:
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的'称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示:齐读这句话。)
三、学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?
引导学生理解:
⑴板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
⑵小刺猬仔细看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?。
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?
四、分角色读
五、拓展总结
1、师小结:小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
3、师:爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
《称赞》教学设计7
教材分析:
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,面对小獾粗燥的板凳,小刺猬是认真仔细的观察后,真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好,增添了小獾的自信,继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
第一课时
教学目标:1、认识10个生字。会写8个字;2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:识字,写字了解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:了解课文内容,有感情地朗读课文。
课前准备:多媒体生字卡片教学内容:学习生字教学过程:
一、初读课文,了解大意。
师示范读,生听。
生自由读,边读边圈出生字。
二、自主识字,交流。
三、指导写字。
四、完成课后练习“读读写写”。
五、作业设计:熟读课文,抄写生字
六、板书设计:
18、称赞
刺猬獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读;
2、体会称赞给别人带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
教学重难点:
多种形式进行朗读,体会相互称赞带来的快乐。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、课前指导
上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾,今天他们又来到了我们的课堂上,跟我们一起来学习。同学们,来,跟小刺猬打声招呼,跟小獾打声招呼。(同学们真热情!)
老师也很喜欢这篇课文,现在就让我们自由、大声地朗读课文,边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。
(设计理念:谈话式导入介绍动物朋友,跟朋友打招呼的方式,有利于拉近学生与老师上课时的距离,调节轻松的课堂气氛,直接引入今天的新课。)
二、精读感悟
同学们读书的样子真可爱!
(一)精读小刺猬称赞小獾
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听?
出示句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、你能不能向小刺猬一样,来称赞一下小獾呢?指读2人。
2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气来试试吧!(再请同学来读读)
3、老师注意到了,他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!(谁愿意再来试试)
师:读称赞的话就应该声音响亮,表情开心,读得稍微慢一点,让人感觉你的真诚,热情。重点的字要重读。做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“!”的,后面的尾音稍微向上扬。
师示范,喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。
4、全班读1——3自然段。
(设计理念:通过让学生自己去勾画称赞的语句,指名读,带感情读,突出部分词语读,带技巧站起来读,反复感受称赞别人时的语气,让学生感受到称赞时的真诚、热情。)
(二)、体验真诚的心
1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳,小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢?请你从书上找找答案吧!
2、体会:“真的吗?”(有点不敢相信)反复朗读,感受这句话。
3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话(2)你来!谁愿意再来读。谁来评议。师:对,要读出小獾的泄气和自信,那自信和泄气是什么意思呢?可以用生活中的一些例子来说明吗?(学生举例子)师:所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点,而读“自信”时声音响亮一点,头微微抬起。谁愿意来演一演!
师:想听老师来读一读吗?老师伴有表情和态势语地读,读出“泄气”和“自信”。(师读完后说:“大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话:这是我的一点儿心意,收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗?来,我们来个小比赛。分两大组读。(一,二组——三,四组,简评)强调:凡是句子的后面的标点符号是“。”的,后面的尾音稍微向下。
4、过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢?(不是)师:同桌互相读读1——3自然段。思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样?(1)引出句子“板凳做得很粗糙”。师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,小刺猬还要称赞他呢?(2)因为“他仔细地看了以后,发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说,师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,请收下吧。”)3)指导读请求的语气。(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)5、过渡语:
那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?(生:收下了)
课文哪一幅图告诉我们?(第四幅)
(设计理念:通过不同方式的朗读,逐句理解正因为有了小刺猬的称赞,才增添了小獾的自信,从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子,感受因为称赞带来的巨大动力。)
(三)略读小獾称赞小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾?
(连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说……)指名带着动作表演读。
2、全班同学也来表演表演。
3、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的'苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
请找出读书时应该加强语气的词语:闻了闻、香极了、从来没有、这么好,教读并齐读这些词语。
请多人带动作表演。男生女生各一次。
4、真友善的两个朋友,让我们分角色来读一读吧!(8—10自然段)
(设计理念:此环节为略读环节,带动作反复读,让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚,带动作表演,身临其境,去体验彼此的那份纯洁的友情。)
之间的真挚友谊。)
三、课外延伸
1、小结称赞的方式。师:看见同学们读得这么好,小刺猬忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:
称赞别人要真诚,语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚,说声“谢谢”表礼貌。
2、带动作读
师:大家都记住了吗?
(生:记住!)
师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师:谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读。老师读旁白,全班起立,女同学当小刺猬,男同学当小獾。起!过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里,比喝了蜜糖还甜。真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事,让我们一起去读一读。
3、配乐故事欣赏:《掌声》。
交流:是什么改变了小英?是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信,走向了开朗。也正如本课当中的小獾。
4、配乐再读全文。5、总结:
这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信、温暖和希望。那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗?
(设计理念:为了在新课结束时总结如何称赞,我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式,读自己喜欢的句子,给学生自由选择的机会,让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》,让同学们感受到学校中称赞的魅力。)
四、作业布置
用你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等。
(设计理念:课堂结合生活,鼓励孩子回家称赞身边的人和物,让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。)
五、板书设计:18、称赞小刺猬:真能干一个比一个好小獾:香极了这么好
《称赞》作业设计
一、照样子说词语。
例:一个比一个好
一()比一()()一()比一()()
一()比一()()一()比一()()
例:闻了闻(ABA式)()()()()()()
二、照样子说句子:
小獾做的板凳一个比一个好。
()一()比一()()。
三、根据原文意思填空:
小刺猬的称赞让小獾有了(),相信自己只要()就能(),结果()。
四、把句子补充完整。
得到称赞后,小獾()。
得到称赞后,小刺猬()。
五、写一写:
什么时间,谁称赞了我什么或我称赞了谁什么,我心里怎么样。
六、找一找有关称赞的格言警句。
《称赞》教学设计8
教学重点:
1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的`七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程:
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读,集体评议。
2、学生自由组合,练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写,集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。
《称赞》教学设计9
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【学生分析】
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:阅读是学生的个性化行为。因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读期待视野。
学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。
【设计思路】
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学流程】
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)
设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。
二、初读课文
1、自由读课文:
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文:
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。
3、小组内自习生字,游戏你指我读。
4、教师检查自学情况:
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音:
指名朗读课文,巩固生字读音。
设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、朗读感悟
1、教师范读课文:
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾:
指名朗读课文,回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬:
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。
四、分角色表演读
小组练习,指名汇报表演。
设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。
五、写字指导
学习本课中的采、背。
指名认读,组词。
师范写,学生写仿。
设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。
6、《称赞》的语文教学反思
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬 :“你的称赞消除了我一天的`疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。
二、联系生活,学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的"读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学设计10
一、设计理念:
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神,这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展,教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇,主旨是让学生学会互相欣赏,学会与人分享,体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题,抓住两个问题:文中小动物是怎么相互称赞的?他们的称赞给对方带来了什么?让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会,感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言,在交流中运用语言,在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标:
1、知道称赞的作用,初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字,会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点:
体会称赞的巨大作用,并用朗读表现出来。
四、教学难点:
学习用言语称赞别人,并能在生活中运用。
五、课前准备:
挂图、课件、动物图片
六、课时安排:
二课时
七、教学流程设计:
㈠、激趣导入,揭示课题
1、老师表扬一名精神状态好的同学,然后问他:“听到老师表扬你,你开心吗?这堂课你想怎么表现自己?”
2、表扬全班同学,激发积极性。
3、板书课题,齐读
4、质疑:读了题目,你想知道什么?
㈡、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,圈划生字词,并自学生字。
2、检查生字读音(课件出示)
①带拼音读 ②去拼音读
3、交流识字方法,重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文,找找课文里有哪两只小动物?
①生答,师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片,并写上字,再请学生亲切地叫一叫它们的`名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事?(根据学生回答画上箭头 )
③你能根据课文内容,把下面的句子说完整吗?
小刺猬看见小獾 ,就称赞了它,于是,小獾 。
小獾收下 ,也称赞了小刺猬,于是,小刺猬 。
㈢、朗读感悟,学习课文
1、细细地读课文,找到它们互相称赞的话读一读。
①指名读小刺猬称赞小獾的话。
②看课文插图(投影出示),小板凳做得怎么样?(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞它?
③朗读小刺猬的话,读出真心实意,诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)
④听了称赞后,小獾心里会想些什么?
2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获?
①指名读小獾的话,说说小獾的收获。
板书:有了自信,取得更大进步
②假如你是小獾,当时你会怎么说这句话?指导朗读(范读、指名读、齐读)
3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢?你能读好这句话吗?
(指名读——说感受——齐读)
4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么?
①指名朗读,板书:使人开心、快乐、消除疲劳
②引导学生质疑:小刺猬一整天都在山上采果子,没有休息过,它的疲劳怎么会消失呢?体会称赞带来的巨大作用。
③指导朗读最后一段,如果你是小刺猬,你又会怎么说这句话?(带着感激的心情读)
5、分角色朗读整篇课文
6、小组合作,表演课文,再请表演得好的小组上台表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
2、学习了课文,你有什么感受吗?
3、请你学学文中的小动物,称赞班里的一位同学,夸夸他的优点,好吗?
㈤、巩固生字,完成课后练习
㈥、指导写字
1、出示生字,观察、分析字形结构。
2、师范写,生书空。
3、学生临写生字。
《称赞》教学设计11
一、重点突出,目标明确。识字的过程由浅入深,先是自由读文,以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文,以检查生字的读音,随读纠正,这样参与的面广,学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读,去掉拼音的,以词出现和以句出现的。总之,识字教学不能为了识字而识字,而是要通过多种形式的读,帮助学生理解和掌握生字,感悟语言。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。
二、快乐学习,自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识,实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学(圈读)、同桌学(我指你读)、小组学、师生学(互猜字卡游戏)等;读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛,使学生乐于参与,真正动起来。
三、借用课件,巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件,由表象的认识到字形的识记。写字指导,多媒体的使用,清晰、醒目,孩子喜闻乐见。另外,“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验,感知也是最深刻的。识字过程中,识字方法的`巧运用,也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆,“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心,在图片出示小獾之后,告诉孩子:四脚的带毛的小兽,一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗?(完成了延展归类识字。)同时迅速把信息传递给孩子,如果你有兴趣了解獾家族更多的知识,老师这有一本书,吊起学生的胃口,让他们有更深的求知欲望。另外,“板”的组词,给孩子一个很好的范例。从材料上区分:有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分:门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上:黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练,将孩子的思维打开,他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童,肯定成长。时时对孩子由衷的评价,激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节,通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多。如:环节再紧凑一点,语言再利落一点;另外,写字教学用的时间相对少了一些;读帖的时间也不多、不细,总感觉字不难,放心让孩子描、写,这样不利于夯实、美观的书写。
《称赞》教学设计12
【教学内容】
人教版二年级语文上册第
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
【学习重点】
有感情地朗读课文,积累语言。
【学习难点】
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
【课前准备】
实物(苹果)、课件
【教学过程】
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的.?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?
句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)
师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)
师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)
四、积累语言,配音感受。
师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)
五、总结拓展,升华情感。
1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)
2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)
《称赞》教学设计13
教学目标:
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。
教学准备:
课件、动物图片、生词卡片
教学过程:
一、复习旧识,引入课题
师:今天,老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示:“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示:“赞”)还记得那句话吗?
师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——(师贴)
师:什么是称赞?谁能给他换个词?
师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞,来一起读课题。
二、初读课文,整体感知
师:课题读得这么好,老师相信大家的课文会读得更棒!打开书,翻到71页。在读书之前,听老师提两个读书要求:如果遇到不认识的字,可以请树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号,听明白了吗?
(生自由读课文)
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)
师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)
(把“刺猬”贴到图的上面)
师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?
师:一起读吧。(贴)
师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁?
三、设置情景,巩固生字
师:小刺猬也在称赞你们,说你们听课真认真,它还邀请你们一起到大森林里去看一看,想去吗?
师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)
师:老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?
师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开火车读)
师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文,以读促悟
师:火车要出发了。闭上眼睛听!
师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。
师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)
师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们读一读。
师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)
师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢?
师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?
师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)
师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能干,小板凳一个比一个做的好!)
师:明明做的很粗糙,小刺猬却说他能干,做得好!我觉得小刺猬不应该称赞小獾,你们同意吗?
师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案,最好的办法是什么?谁知道?
师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服老师。(自由读)
师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗?
师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它?
师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙呀!?
师:(根据回答总结)
师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)
师:……这就叫,一个比一个好!
师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)
师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说——
师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)
师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。
师:同学们,你们可真是细心的小刺猬啊,经过仔细观察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)
师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?
师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练,过会儿看谁读得好!
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)
师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。
师:听了小刺猬的'称赞,小獾只是高兴极了吗?
师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。
师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?
师:咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?
师:现在请大家默读课文的5、6、7自然段,怎样读叫默读啊?读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师:同学们,小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)
师:你们同意他的看法吗?那请大家一起来看大屏幕。(出示)把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师:这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们,什么是泄气啊?谁知道?
师:失去了信心,没有了干劲,就是——泄气。(板书:泄气)
师:假如你就是小獾,泄气是样子?让我看看!
师:那小獾有点泄气了,你还想做板凳吗?
师:这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)
师:那小獾,你们相信自己能怎么样?
师:你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——
师:是啊,正因为他有了自信,终于做好了一把椅子,那想想看,这句话应该怎么读?(画出句中的:瞧,我已经会做椅子了。)|
师:哪只小獾还想读一读?
师:小獾们,现在带着你们的自信,带着你们成功的快乐,一起来读一读这句话好吗?
师:同学们,你们看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
师:课文上是这样写的,小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读:留下吧,这也是我的一点心意!)
师:小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
师:小刺猬也高兴极了,说——谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了。听了这称赞,让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书:疲劳——消除)
师:你们看,相互的称赞,还让他们俩成了好朋友,称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察,学写生字
师:同学们,时间不早了,咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗?
师:要写的第一个字啊藏在这幅图里,这棵大树上结满了果子。一只手在——对,有人已经猜出来了,古时候的人啊,根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在,已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师:第一笔先写一短撇,然后写两个小点,再写一个短撇,这是“爪”字头,接下来我们写“木”字底,这笔“竖”和上面的点不要相连,最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写,你们看是什么?“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗?课后写一写这两个上下结构的字好吗?老师相信,通过你们自己的观察,一定能把这两个字写漂亮对吗?
《称赞》教学设计14
学习目标
⒈认识10个生字,会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
⒊学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情景,激情导入
⒈随机表扬。(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
⒉我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
⒊今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知
⒈范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
⒉自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
⒈我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的生字词语(开火车读)
⒉我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
⒊我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”
⑵给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)
⑶小獾为什么泄气?
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导
⒈我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
⒉我会写。(“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。)
五、课堂小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
二、学习课文
⒈师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读:老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的`手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示有关句子:
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
⒎那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示:齐读这句话。)
三、学生质疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?
引导学生理解:
⑴板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)
⑵小刺猬仔细看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?
四、分角色读
五、拓展总结
⒈师小结 :小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师:爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
《称赞》教学设计15
【教学目标】
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题,进入课文的学习
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)
三、边读边悟,读懂课文
1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)
3、学生互相称赞的句子,读出称赞的.语气。
4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)
6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)
9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)
11、学生齐读7自然段。
四、练习,读写结合
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻()了()
一次比一次好!一()比一()()
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
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