《普罗米修斯》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《普罗米修斯》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《普罗米修斯》教学设计1
教学准备:
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
二、初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏()
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
四、分析字形,写生字。
1、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,<或谁的不好,该怎样改>,引导学生鉴赏。
五、布置作业:
熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习导入:
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的`英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
三、充实所概括的主要内容。
(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)
添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)
教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
《普罗米修斯》教学设计2
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象,领略正义和大爱的力量。
3.感受希腊神话的魅力,激发学生读故事的兴趣。
教学重难点:
1、通过抓住细节放飞想象;
2、感悟普罗米修斯的形象。教学方法:朗读、讨论交流等。教学准备教学课件,多媒体设备、小组共学单
教学过程:普罗米修斯
一、谈话
师:孩子们,在学习新课之前,有一句话想送给你大家。Ppt出示。你读出了什么?
生1:神话故事很美丽
生2:神话故事给人无尽的想象
生3:……
师:你都读过哪些神话故事?
生1:生2:生3:
师:神话故事不分国籍,不分肤色,不分年龄,每一个有人类诞生的地方,都有着神话故事的美丽传说。这节课就让我们继续走近它,走近神话故事,感受它神奇的魅力。
二、导入新课
师:提到神话故事,一定会提到这本书《古希腊神话故事》。在这本书中居住着许许多多的天神,你对他们有所了解吗?(ppt依次出示)
生1:雅典娜是智慧和战争女神,她常常和鸟儿一起出现,还可以变成一只老鹰。
生2:哈得斯是古希腊神话中的冥界之王,同时还是掌管财富的神。拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石,是最富有的神灵。
生3:海神波塞冬是哈得斯的弟弟,他野心勃勃,而且喜欢战争。
生4:阿波罗是人类的保护神,也是最美最英俊的男神。
师:在这部书中还有很多天神,这节课就让我们一起走进另一位,他就是《普罗米修斯》(这个地方齐读课题)。
三、梳理内容
师:在单元导读课我们已经解决好了生字,读熟了课文,还掌握了课文的主要内容。现在请你快速浏览课文,一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。谁能根据这三个要素说说课文的主要内容?
生1:普罗米修斯拿取火种带到人间,因此遭到宙斯的惩罚,但最终得到解救。生2:
师:长长的课文……。抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一,在今后的阅读中可以尝试运用。四、关注细节,激发想象,感悟人物形象(一)故事的开头
师:我们的故事是因火而起,那就让我们一起走进那段没有火的日子(ppt出示)我们一起来读一读。生齐读。
师:这是一段怎样的日子?生1:没有火的生活生2:黑暗的
生:3:冰冷的日子
生4:看不见美好事物的生5:茹毛饮血的'
师:因为没有火人们只能在无边的黑暗中度过,因为没有火人们只有吃生的食物,因为没有火人们看不见世界上美丽的一切。同学们,这便是没火的日子。让我们带着这样的感受齐读。生齐读。
师:看到这一切,有一位天神心生苦痛,决心要帮助人类。这便是(手指板书)生齐读:普罗米修斯。
师:于是他做了一件什么事?
生:他冒着生命危险到阿波罗那里拿取了火种,带给了人们。
师:火种借来了,光明降临了,这又是怎样的一种日子?(ppt出示文字)谁来读?生:指名读。
师:因为有了火,人们的生活变得光明了,幸福了,充满欢声笑语了。这就是火带给人们的变化,这就是火的温暖,火的力量。师生合作读。(同学们没有火的时候,这这样的情景,老师读。有了火,人们迎来了一个崭新的时代,学生齐读。)
师:当人们生活在光明与幸福中时,有人却不高兴了。他是谁呢?谁来朗读第3段?(ppt出示)
生齐答:宙斯。
师:他气到什么程度?
生123:怒不可遏、火冒三丈、大发雷霆……师:你从哪里读出来的?
生:气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行(ppt打红)师:为什么宙斯会如此气急败坏?Ppt出示宙斯资料师:你读出了什么?
是的,普罗米修斯拿取他的火种就是在挑战他的权威,所以要给他最严厉的惩罚。(二)品读形象
第一次最严厉的惩罚师:那是怎样最严厉的惩罚?请你用自己喜爱的方式认真读一读6-8自然段,画出描写最严厉惩罚的句子,把你的感受写下了,并在小组内交流。(ppt出示要求、师巡视)师:第一次宙斯给了哪些最严厉的惩罚?谁来读?
生1读。如果让你用一个字来概括那就是?【板书:锁】
师:孩子们,请你再次去读一读这个画面,想一想哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚,让你的眼前出现了画面?【板书:细节】
Ppt出示描述:文中这个细节触动了我,我仿佛看到了。
生1:文中“既不能动弹,也不能睡觉”这个细节触动了我,我仿佛看到了普罗米修斯累了不能弯腰休息,饿了不能吃饭喝水的画面。
师:是呀。读神话故事,只有放飞想象【板书:想象】,才能感受到故事的魅力。你看,这位同学通过“既不能不能动弹也不能睡觉”这个细节,展开丰富的想象,看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累,让静止的文字具有了生命。师:你的脑海中又有怎样的画面?
生2:文中“风吹雨淋”这个细节触动了我,我仿佛看到了在狂风怒号时普罗米修斯被死死地锁住,在暴雨抽打时依然被死死地锁住。
师:是呀,“风吹雨淋”,这种痛苦无论何时都要承受着。
生3:文中“日夜遭受”这个细节触动了我,我仿佛看到了一天天,一年年过去了,他的痛苦没有尽头。
师:他遭受着这样的痛苦,这都是因为他的双手和双脚——?生:被死死地锁住。(“死死地锁”打红)师:孩子们,这是一种怎样的锁?生1:冷酷无情。
师;好一个冷酷无情。这还是怎么样的锁?生2:这还是让他痛苦的锁。师:这还是怎么样的锁?
生3:这还是悲惨的锁/失去自由的锁。
师:一天天,一年年过去了,普罗米修斯遭受着怎样的痛苦?谁来读?生1:找个读不好的。师:孩子们,看哪,“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
指名读:再找学生读。找3个。我仿佛看到了……我仿佛听到了……我仿佛感受到了……齐读我仿佛看到了普那坚毅的面庞了……
Ppt出示:即便如此痛苦,我们看到的却是这样的普罗米修斯。出示:“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”(读2次)你放佛看到了一位怎样的天神?生1:不屈不挠。生2:不畏强权。生3:……
师:正是这一处又一处的细节,激发了我们的想象,一位永不屈服的天神的形象【板书:形象】在我们的心中高高的矗立着。第二次最为严厉的惩罚
师:有人说:英雄总是和苦难伴随在一起,接下来还有怎样最严厉的惩罚?生读:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
师:让我们注视着这个画面,静静地读一读这段文字。孩子们,都说十指连心,当我们的手被针扎了一下,你的感觉是?那凶恶的鹫鹰在啄食的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头(语调越发高昂、悲壮),而是他的肝脏啊!那是一个人身上最疼痛的地方啊!(一字一顿地说)你认为这是怎样的一种痛?生1:撕心裂肺的痛。生2:肝胆俱裂的痛。生3;那是一种无法忍受的痛。
《普罗米修斯》教学设计3
目标:
1、了解故事的主要内容。能简单地说故事梗概。
2、从取火和惩罚两个部分了解普罗米修斯的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
一、引题
师板书:神话
今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,而是神的故事,神仙,神灵的故事。
二、概括课文主要内容
1、打开课文,快速浏览一遍,找一找故事里写了哪几个神,用波浪线划下来。
2、反馈:
天神普罗米修斯(师同时出示PPT:天神普罗米修斯)
太阳神阿波罗、宇宙之神宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯(师相机介绍)
3、根据课文的先后顺序自上而下出示五个神的图片,学生自由读神的名字,指名读,齐读。
4、五个神都做了什么事?师逐步出示故事梗概。学生齐读。
天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间
众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩……
火神劝告普罗米修斯归还火种,遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。
宙斯见普罗米修斯不肯合作,就派了秃鹰去啄食他的肝脏。
大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
三、取火
1、默读课文第一、第二自然段,这是这个神话故事的开头。找一找两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来,同时在旁边写下自己的感受。
2、反馈:
第一个画面:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
第二个画面:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......
3、师读第一个画面,学生读第二个画面,齐读二个画面。
4、比较两个画面的不同在哪里,想象一下,没有火对于人类意味着什么?你面前仿佛出现怎么样的画面,你看到了什么?你感觉怎么样?
5、带着恐惧心理齐读第一个画面。
6、面对漫漫长夜的恐惧,这个时候,人们最最需要的是什么?(板书:火)
你听,饥肠辘辘的人们在呼唤____________________
骨瘦如柴的人们在呼唤____________________
瑟瑟发抖的人们在呼唤____________________
惊恐万状的人们在呼唤____________________
你听,人类在呼唤____________________
7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。他的心里有着怎样的滋味?(难过,心疼,着急,不安),这一切都是为谁?这样一种感情就叫爱(板书爱),他爱人类。
8、当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种,生活又是怎样的画面呢?你看到人们正在用火干什么?(省略号表示还能够看到旬多的画面)
9、当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火,当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?是的,那就让我们一起带着一种爱的情怀,再来读一读这两个画面。
四、惩罚
1、因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是,下面的故事中你又会看到两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文,找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面,用波浪线把这两个画面画下来,同是圈出深深地刺痛着你的心的字词。
2、反馈:(师出示相关文字)
第一个画面:普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
第二个画面:狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它锋利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
3、生自由地、轻声地读。
4、指名读,你的感受是什么?带着你的感受再读。
5、一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面,他既不能动弹,也不能睡觉,请想象一下,此时此刻,普罗米修斯不能做什么?
聚焦“锁”(冷酷无情的,死死的,悲惨的,永无止境的痛苦)
怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。
6、白天,你看到了什么?晚上,你看到了什么?你的感觉是什么?(痛)
再来读一读第二个画面。
7、这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦,普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?
(师板书:爱)
(出示PPT普罗米修斯受难图,悲怆的圣乐响起)
五、“爱”
1、就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。
请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖,看着大地,看着人类,他会看到哪些景象?拿出练习纸,把你想象的、看到的画面写下来。
2、反馈
3、看到这样的画面,普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉?
4、就是爱,有了这种感情的支撑和激励。当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,我们的普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)
指名读、齐读
5、普罗米修斯怎样回答的?为坚定换一个词?生齐读“回答”。
6、你从哪些地方体会到了他的坚定?(师在PPT上给绝不会,更不会加点)
7、“承认错误”和“归还火种”能调换吗?在普罗米修斯的心中,谁最重要?
8、生齐读。师出示课文插图,你听,这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!读——
你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的`时候,响起过!读——
你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!读——
一百年,只见一个声音回响在高加索山上,读——
一千年过去,这坚定地回答依然回响在人类的心上,读——
一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读——
9、这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的——爱!
(师板书:只有 是永远的 )读。
生齐:只有爱是永远的神话。
10、故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前,竟然对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。但是,假如,故事的结尾不是这个样,大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么一万年,两万年,三万年,普罗米修斯能被救下吗?有解救的希望吗?想一想。
11、普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动我们,其实真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份——爱。
板书设计:
普罗米修斯
只有爱是永远的神话!
《普罗米修斯》教学设计4
一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了,知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事,板书(普罗米修斯盗火)加点盗火
盗:就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢?普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢?我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣,王老师也和你们一样,那我们就开门见山,先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流:勇敢富有同情心
这么高的评介,同意的请举手。哟!都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中,就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的?那么普罗米修斯知道吗?看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火,这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”,这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盗火的过程吗?注意要描述的紧张些,形象些。要准备一下吗?
2、好!现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。(配音乐)
3、评一评
(他描述的好吗?那些地方好?)
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了,你们还有疑问吗?
“茴香树”意旨偷取的是人间香火,是用不灭绝的火。
▲1、如果是你盗取了天火后,你会怎样对待呢?(……)
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样,出示句子,谁来读出这种意思来?
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢?你们能想象有火后的情景吗?
请你们以小组为单位讨论讨论,可以演演,尽管跳起来,嚷起来,做各种事。
4、交流:(音乐)
老师采访:现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场,此时这里一片欢腾,大家都在围绕火开展各种活动,我将对此进行采访。
1)、你好,你此时的心情怎样?在着在吃什么呢?味道怎样?(说说吃熟食的好处)
2)、哟!这位大叔你在干什么?(说说打造工具的好)
3)、大娘,你好,有火啦,心情怎样?你和孩子们在干什么呢?(说说好)
4)、你说说有火后的好处?(打猎、……)
二、学习第一节
1、此时,人们的心情是那么的开心,可是,你们可知道过去他们的生活是怎样的呢?
出示:第1节。
2、加点:“没有……只好……”
3、理解省略号的意思,联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
(没有火来取暖,只好忍受殡天雪地的寒冷,没有或来冶炼金属,只好用简陋的石制工具。)
4、那是多么痛苦的事情呀!可人类也只能无可奈何,让我们来读一读这一节。
5、小结:现在有了火实在是太好了,用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时,事情发生了不测,谁出现了?
你们了解宙斯吗?
2、读读5、6自然段,用一亮句话说说他是个怎样的人?
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
(出示学习方法)四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗?
评一评
(大发雷霆:想象那中表情,说的话,语气,谁来表演一下。)
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的'折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀,看图:普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤,有时要经受大雨的冲洗,有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好?------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读,评一评
看看那情景,你们一定理解的更深,会读的更好。
(看录象)
同学们你们看到这惨烈的情景,你们会怎么想呢?
现在你们在读一读,一定读的比刚才还要好。(自由准备读——指原来的读——齐读)
▲苍天有眼,可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀,让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来,读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢,这个迷还是留到下节课在揭开。
《普罗米修斯》教学设计5
教学目标:
1.会认7个生字,正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理清故事中众神之间的关系,概括课文主要内容。能抓住有关语句,揣摩人物的心情。抓住重点词句,通过对六、七自然的学习,想象普罗米修斯承受的痛苦。
3.通过朗读感悟,使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象,激发学生阅读希腊神话的兴趣。
教学重点:
学习六、七自然段,能在理解内容的基础上能展开合理想象。
教学难点:
透过语言文字,感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质,激发学生喜欢神话故事的情感。
教学过程:
一、自由谈话,导入新课。
在遥远的欧洲,有一个国家叫做希腊,和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化,也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书课题)。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、解决生字词。
课前大家预习了课文,这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。
(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖
(2)特别指点以下词语。
鹫鹰:你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片,我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利,这就是给我们留下印象最深的地方,我们一起再来读读它的名字。
惩罚指读,齐读。出示拼音,再读一遍。
肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字,当表示内部器官时,就读“zàng”。这个字还有另外一个读音“zāng”,谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?
(3)希腊神话中有众多的神,我们今天学习的故事中也有好几位神:普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好极了,记住这些名字,可以更好地帮助我们读懂这个故事。
2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公,你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨,这就是课文的主要内容。梳理板书:冒险取火遭受惩罚
过渡语:通过学习,我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程,你认为那一部分是故事的高潮,给人深深地震撼?(“遭受惩罚”这一部分。)
三、切入重点,品读领悟。
阅读课文,找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分,看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦,画出相关的句子。(课文的6、7自然段)。
1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段:
师:老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段,还画出了相关的语句,看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子,看看哪些词语能够跳出来,让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等,从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。
师:就这样普罗米修斯被锁在高加索山上,你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖,山下就是无底的深渊,是野草都不愿生长,是鸟儿都不愿意飞过的地方,人们称那里是“不可到达之地”。听啊,这就是高加索山上的狂风,在这样的寒风中,读着这样的词句,你仿佛看到怎样的情景?指生说。师:刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片,像刀子一样划过他的身躯,请发挥你的想象,此时的普罗米修斯啊,他怎么样?谈肉体上的折磨。师:这只是肉体的折磨,空无一人的高加索山啊,没有鸟语,没有花香,漫漫的黑夜里,他怎么样?谈精神上的折磨。师:通过想象,我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨,谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段:
师:刚才通过抓住重点词语,再加上想象,让我们的心贴近了普罗米修斯,感受到了他的痛苦。除此之外,他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的回答,出示课件:狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。师:谁能像刚才一样,抓住重点词语,来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄,将一部分肝脏从身体里撕扯出来,一口吃掉,然后再啄再吃。)师:结合“啄食”这个词语的意思,我们体会出了这种痛。在这段话中,你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶”、“永远没有尽头”。师:回想刚才看到的鹫鹰的图片,想想那样弯弯的,又尖又硬的嘴巴,那样锐利的爪子,被那样一只鹫鹰啄食肝脏,会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛,这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年,时间没有尽头,折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的'人?指生读。(配乐)
2、理解普罗米修斯的坚定。
普罗米修斯遭受到了这样的痛苦,难道当初真的就无法避免吗?不着急,联系前面的课文读读书,找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?
面对火神的好言相劝,普罗米修斯是怎么回答的?指生读。(普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”)请同学们再读读这个句子,看哪个词语一下子锁住了你的目光,让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚定”。再读读普罗米修斯的回答,你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定?指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹,让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子,读出普罗米修斯的坚定?(评价:你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)
师:沉重的铁镣,死锁着他的手脚,我们听到他在坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”指生读。
师:嗜血的鹫鹰,啄食着他的肝脏,我们还听到他在坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”指生读。
师:无尽的刑期,滋生着他的苦难,我们都听到他在坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”齐读。
3、感受普罗米修斯的精神。
从这一次次坚定的回答中,你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚定、为了造福人类,甘受惩罚……)
小结:是啊,普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦,一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中,并在我们的头脑中高大和丰满起来,这就是神话的魅力!
四、拓展延伸,升华情感。
1、千百年来,口耳相传,英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗,教师配乐诵读。
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
同学们,让我们带着感激、敬佩之情一起来读——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
2、有了以上的学习过程,相信同学们一定能根据课文,提出有自己的问题,谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神……)
师:希腊神话中有英雄的普罗米修斯,还有很多很多个性鲜明的人物形象,一个个生动的故事,都反映着古代人民的理想和智慧,让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情,走近《希腊神话》吧。
《普罗米修斯》教学设计6
一、教学目标:
1. 掌握11个生字,能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
二、教学重点、难点: 通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
三、教学过程:
一、创设情境,以“火”导入
导语:同学们,对于火,大家都不陌生,你能说出火的用处吗?谁能说说?
指名回答:(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
在发明电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动的。 (板书课题)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1. 自读课文,读准字音、认准字型,画出带有生字的词语,把课文读通顺。 学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:镣铐、侵袭、缭绕等)
2. 检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读? (课件出示,指名小组读)评价,纠错
②我们男女生来比比看,轮读生词,看谁读的正确。(男女生轮读,评价)
③课文中还有一些词语比较难读,你有没有信心读好啊? 那好,让我们来读读吧!(出示) 指名读,纠错,评价。(出示金钥匙,指导如何读人名)
3. 大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事? (指名回答)
4. 同学们读书很认真!那么,读了这个故事,普罗米修斯给你留下了怎样的印象? (他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
三、细读课文、感悟理解
1.是的,普罗米修斯是个英雄,那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文,边读边画出有关的句子。(生默读,教师巡视指导。)
2.谁来说说你画的句子?(指名回答、评价) 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?(同情人类,坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福,心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强,毫不屈服……) 你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示,指名、评价) 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上)
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为,你能用更简洁的词语概括吗?指名回答,相机板书。
4.同学们说得真好!课文描写普罗米休斯的英雄行为,哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文,思考一下!指名回答) 你能说说你的理解吗? 是啊,普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落,看看人们是如何对待他的。谁来读读?(指名读)
5.是的,通过学习课文,你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报,评价
6.你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄吗?(指名)
四、总结拓展
今天,我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事,其实在古希腊神话中,还有许许多多的英雄,比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,大家可以找来有关的书读一读,如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词,积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。
教学反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话,节选自《一千零一夜》,这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公――普罗米修斯,他的`机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,o人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多,为怕时间不够,在让学生回答问题上,我没有充分的让学生发挥,学生思考的时间很少,读书的时间也不多。在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表,只有这样,让学生各抒己见,才能更快的成长。
《普罗米修斯》教学设计7
一、教学目标预设:
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
二、教学重点难点:
重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象能力与创造能力。
三、设计思路:
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点,我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时,抓住课文空白处,大胆让学生发挥合理想象,让学生充分联系自己的生活实际,掘已有的知识储备,拨动他们的情感心弦,鼓励学生大胆创编,从而丰富了学生的语言,使学生更准确地理解了文章的内容,也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节,引导学生体会,“没有——只好——没有——只好”句型中,人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。(出示要求:A:选用文中两句话,自己想一句。B:选用文中一句话,自己想两句。C不用文中句子,完全自己想。)看到人们没有火的痛苦,同学们很痛苦,说明你们很有同情心,同样,极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中,他心里更难受,便决心要为人类到盗取天火。此时,他会怎么想,怎么说?普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏,这是一种撕心裂肺的疼痛,一种痛彻心骨的疼痛,一种能令人窒息,让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么?二、段的联想:普盗取天火后,人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗?你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗?三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。
四、教学过程:
一、激发阅读欲望:
1、谁认识屏幕上的人?今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话(生齐)——《普罗米修斯盗火》。
2、“盗”是什么意思?那么,见到这个“盗、偷”字,你心中产生什么样的情感?:“盗”在字典中的解释为“偷”,上部的“次”古义为“涎”,意为垂涎别人的器皿,因此去偷,去抢劫。在这里,作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论,将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步,同学们,你们认可吗?
3、那就请你们仔细地读读课文,围绕这个“盗”字,用文中的语言作为自己理由的依据,来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。
二、围绕这个“盗”字品读课文,体会文中“盗”的价值:
(一)“盗”的原因:
1、普罗米修斯为什么盗火?
2、体会无火时代:
A:说说火的用途:
B:没有火的世界是什么样?没有火的世界,人们的生活是否困苦?从哪看出?(没有--只好没有--只好)课件上加上着重号
C:人类包含的难过和无可奈何,请同学们接着往下说。(出示要求:A:选用文中两句话,自己想一句。B:选用文中一句话,自己想两句。C不用文中句子,完全自己想。)
3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。”
A:朗读,对比句子,说说“极富”的意味。
B:极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中,他心里更难受,便决心要为人类盗取天火。此时,他会怎么想,怎么说?
C:哪个词一下子引起了你的注意?为什么?(决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。)
D:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定会融进自己对古代人民的情感,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的.决心。
(二)“盗”的过程:
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢?文章第三节告诉了我们这一点,自己读一读。
2、学生交流,教师课件点击重点词:
3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?普罗米修斯很聪明。用一个词形容,那就是有勇有谋。
4、理解“小心翼翼”,为什么要“小心翼翼”?
5、是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三四两节,读出普罗米修斯的机智和小心。
(三)“盗”的结果:
1、现在有了火,跟以前困苦暗无天日的生活相比,此时你心中的心情如何?我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的(点击课件)请你读读看。
2、从未见过火的你,此时得到了火的用处,你最想干什么?
3、小练笔:火种来到人间后,人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx;女人们xxxxxxxxx;小孩们xxxxxxxxx。
4、人类有了火种,人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借,不去向天神宙斯乞讨,而要采用这不光彩的手段——偷呢?
5、宙斯,如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?
6、[课件出示]普罗米修斯受罚图:这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声),同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?学生交流,教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
鹫鹰是一种什么鸟?在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样?
7、给录象画面配上学生的朗读
8、面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?
9、此时此刻,你认为普罗米修斯又是一个什么样的神?你想对普罗米修斯说些什么?
10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年,(引读至文章结束)。
11、点题:同学们,他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?
三、拓展阅读赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。
2、作业超市:
A:推荐阅读《希腊神话故事》
B:按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
★C:学写小诗夸一夸普罗米修斯。
《普罗米修斯》教学设计8
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助文本,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,以及火给人类带来的巨大进步
3.学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4.沟通课内外,激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点:
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教学准备:
1.幻灯片课件(包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、课文内容)
2.课前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。
3.在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。
课时安排:两课时
教学过程:
初备修改
第二课时一、复习导入:
1、是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的时光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?深受酷刑却无怨无悔?
2、今天我们继续学习(齐读课题)。
3、通过上节课的学习,我请同学们按照板书,说说课文主要讲了什么?
4、整个故事非常感人,其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本,自由读2——4自然段,思考:普罗米修斯是一个什么样的神?
二、精读“盗火”:
1、交流。板书:勇敢而极富同情心的神。
2、是啊,普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神,当他看到出示:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(1)指名读。天火就该就在天上,这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样?(学生自由说)在做决定之前,普罗米修斯知道触犯天规的后果吗?从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦,还充分说明盗取天火并不是一件简单的事,需要有勇气,需要克服困难,需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗?普罗米修斯为了人类,义无返顾,决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢?出示:普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(1)指名读。
(2)陈老师给你一个小提示,注意这些圈出来的红色的词,有助于你更好地理解这段文字的内容。(自由练读)
(3)从这些圈出来的词语,你体会到了什么呢?
(4)学生交流。
(5)同学们的体会都很深,我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。(齐读这段话)
6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间,人们心情太(高兴)了!你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗?
(1)出示填空:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。______________________。(学生自由说)
(2)为了让同学写得更有条理,陈老师给你们一个提纲。出示填空:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。
(3)学生练写并交流。火的用处可真大呀!他给人们带来了文明,带来了希望,使我们人类从野蛮走向文明。从此,人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢?带着什么样的'心情来读这段话呢?
(1)出示句子:从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。(交流)
(2)(根据老师手势接读)来,让我们带着高兴的心情读好这段话。
8、有火真是太好了!这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧!
9、学生交流。三、精读“受罚”:
1、师述:主神宙斯站在奥林匹斯圣山上,发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
2、面对巨大的痛苦,普罗米修斯怎么做的呢?
3、出示句子:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。
(1)指名读。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
(2)普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上,经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗?有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”这句话。就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”这句话。
7、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦,而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧!(齐读第8小节)
四、拓展阅读:普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。
五、作业超市:讲一讲《普罗米修斯》的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读《燧人氏钻木取火》。
附板书:
13、普罗米修斯盗火无火——盗火——受罚——获救勇敢而极富同情心的神
评课:
1、强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后,让学生通过朗读来表现人物的品质,培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会,更深地理解人物品质。
2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
3、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。因此,在这篇课文的教学中,教师注重了语言方面的积累:想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。教师先写下水文,有目的指导学生习作,帮助学生将话写具体,写生动。
《普罗米修斯》教学设计9
多媒体课件
一、导入。
(1)同学们,这节课我们继续学习古希腊神话(学生齐读:普罗米修斯火)
(2)通过上节课的学习,我们已经理解到普罗米修斯是一位天神,那他是一位什么样的天神?又为什么要盗火呢?请大家翻开课本,阅读课文,找出这段话,并把他画出来。
二、学生自由读课文,师巡视。
三、品读课文
(一)品读1—2小节
(!)刚刚老师巡视了一下,同学们都很准确地找到了这段话,谁来读一读。(学生发言出示:普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。)是呀,从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个(板书:英勇极富同情心)的神。那么,为什么说他极富同情心呢?(学生答复,因为……所以……)
(2)你能想象一下没有火,在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗?(学生发言)
(3)人们喜欢这样的生活吗?(不喜欢)那是他们没有方法,无可奈何,谁来读读课文的第一小节,(出示:第一小节的文字)读出人们的这种无可奈何。(指名读后评价)你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。(重读:没有……只好……)
(4)读得真棒!同学们,这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢?(学生发言:省略的是还有很多没有……只好……,你还能想象一下没有火,人们只好怎么样呢?(出示:没有———只好———。)
(5)看到这一切,极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火,从决心一词你又看出了什么呢?(盗火是一件危险、不容易的事)谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢?(学生畅谈:冒着被宙斯惩罚的危险。)尽管困难重重,可普罗米修斯还是决心为人类去盗火,可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话,读出普罗米修斯的英勇与极富同情心以及那盗火的决心。(读后品读再齐读这句话。)
(二)品读课文3、4小节
(1)普罗米修斯又是如何盗取天火的呢?请大家自由读一读课文的第3小节,从盗火的过程中,你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神?
(1)从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢?(指名答复:引出机智板书)
(2)哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢?(躲悄悄地)普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面,盗得天火。当时的气氛怎样呢?(紧张)你能读出这种紧张的气氛吗?(指名读品读)(4)(屏幕显示第四小节文字)是呀,有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽,总之,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天,人们的心情会怎样呢?你想到了哪些词语来形容一下人们这种快乐的心情呢?(指名答复)你又仿佛看到了他们在干些什么呢?(出示)有了火种,人们欣喜假设狂,他们。(指名说)
(5)这一切的一切都是谁带来的?(出示普罗米修斯盗火图)让我们一起读读他的名字。此时,面对为人类带来火种的普罗米修斯,你想对他说些什么呢?
(三)品读课文5、6小节。
(1)普罗米修斯为我们人类盗来火种,我们的心中充满了感谢,可是,可能有人要问:普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用这种不荣耀的手段去盗火呢?(学生讨论畅谈:因为宙斯的心狠手辣天规)这些后果普罗米修斯知道吗?(知道)可见,普罗米修斯是多么的英勇,多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。(出示:第二小节文字)
(2)灾难终究没有逃过,主神宙斯知道在知道盗火一事,是如何惩罚普罗米修斯的呢,让我们一起来看一看。
(3)看了刚刚的图片,听了刚刚的录音,你想说什么?(学生畅谈)
(4)看来,大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书:心狠手辣)他的心狠手辣详细表达在哪些词语上呢?请大家自由读一读课文的5、6小节。(立即追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨)你能读出宙斯的这种心狠手辣吗?(指名读、品读)(四)品读课文7、8小节
(1)面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击,普罗米修斯懊悔的吗?屈从了吗?(没有)
(2)出示:“普罗米修斯忍着宏大的痛苦,但他不懊悔,也不屈从,情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话,通过重读哪些词语,才能读出普落米修斯的不屈从,不懊悔。(学生自由读,指名读评价后齐读)
(3)此时,面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯,你还想对他说些什么呢?(学生发言)
(4)从你们刚刚的话语中,老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。(板书:坚强不屈)其实,受感动的不光是我们,还有大英雄(板书:赫剌克勒斯为了记住这位大英雄,请大家伸出手,跟老师一起来写一写他的名字。)课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢?(不远万里)“不远万里”什么意思呢?(学生答复)是呀,假设,赫剌克勒斯不深受感动,又怎么会从遥远的地方赶来呢?可见他是一个什么样的.人呢?(板书:伸张正义)
(5)在赫剌克勒斯的挽救下,普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节
四、总结拓展
(1)伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种,带来光和热,带来了幸福,他的壮举让人感动,他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他,老师就给你们带来了一首,(屏幕显示诗歌)上课前,老师已经发到每位同学手中,请大家先小声自由地读一读,尽可能的读出你对普罗米修斯的感谢、感动与敬仰。
(2)大家读地是多么的投入,看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗读一下。(指名)老师给你配上音乐。
(3)我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动,也被你这优美的朗读感动了。大家把把掌声送给他。(4)课后,希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
(5)假设,大家还想更多的理解普罗米修斯,老师留了一条课后作业,我们一起来看一看。
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬仰、违抗、驱赶”等词语,能联络上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
《普罗米修斯》教学设计10
课前讲话:
师:同学们,今年是奥运年,第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行,那这些日子,电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么?
关于北京奥运,是我们每个中国人都应当了解的,现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧!
这是圣火采集地希腊,人们在跪拜圣火。
一。导入:
师:同学们,刚才我们看到了在希腊点燃火炬时隆重的跪拜仪式,人们为什么跪拜圣火,为什么在这里采集?相信同学们都会有这样的问号。关于火呀,在古希腊流传着一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。
师:请同学们齐读课题:(干脆一点,再来一次)
二。检查预习:初步感知
师:课前,同学们已经预习了课文,文中这些难读的词你有信心读准吗?a、谁来?b、谁再来?c、谁能领着大家读一读?d、这两个名字比较长,再读一读。
师:课题是普罗米修斯,①那课文讲了他的什么事情呢?(你很会读书/你说的很简练)②还有谁知道?(为什么受到了惩罚呢?谁能完整地说一说)③你还知道什么呢?自己读书能知道这些,真不简单。
三。品读感悟:情感升华
1.师:为了人类,普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种,那他为什么这么做呢?请同学们放开声音读读课文的1、2自然段,看看你有什么发现,开始吧!
①谁来说一说:②还有谁知道?
师:火对人类究竟有多重要呢?①谁能看着这来说一说?
②还有谁知道? ③还有谁想说?
师:原来火对人类是如此重要。谁来读读这两个句子?
2.师:火给人类,带来了光明,带来了幸福,可它却给普罗米修斯带来了什么?(2个)
现在就请同学们默读课文,画出这些句子,在心里读一读。
看到同学们学得这么认真,那就先读给你的同桌听听吧!
师:普罗米修斯(受到了怎样的苦难呢?/承受着哪些痛苦呢?)读画的句子,还有谁想读?从哪些词看出他很痛苦呢?这个词让你读懂了这么多。
①大家也来读一读,看看通过哪个词可以感受到他的痛苦?从哪看出呢?从这也能感受到。
②a还有吗?能把你的'理解送到文字中,读一读吗?
b被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀?谁来读:
c不能动弹,不能睡觉,是使人筋疲力尽的折磨呀?谁来读?
d日夜遭受风吹雨淋,这又是怎样的痛苦啊!谁再来?
师:这是多么的难熬啊!但是他所受的折磨还不止这些,还有什么?(还有谁来读一读你找的句子?能不能读读课文中的句子)
①请同学们读读这段话,看看从哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦?谁来谈一谈?还有谁想说?
这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏?
②肝脏被啄食掉了,是怎样的一种痛啊!可这种痛并没有结束,一到晚上、肝脏一长出来,就意味着、肝脏一长出来,鹫鹰就会、
一次次的撕裂,这是怎样的痛啊!a谁来读?b这是撕心裂肺的痛啊!让我们一起来读!
3.师:a:这种痛苦是一天两天吗?是一年两年吗?是很多年啊!
许多年来,他就这样一直被锁着。
当春暖花开,万物复苏的时候,普罗米修斯
当炎炎的烈日炙烤着大地的时候,普罗米修斯
当深秋的露霜无情地打在他的肩头时,普罗米修斯
当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时,普罗米修斯
4.师:为人类拿取火种,这不是一件好事吗?为什么他却受到了这样的折磨呢?(1、2)
5.师:a“旧还火种吧!我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说,他动摇了吗?他?请同学们自己读读这段话,试着读出自己的理解。
b一想到,如果失去火种,人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,普罗米修斯摇摇头,坚定的回答:这是他坚定的回答呀?谁再来?
c一想到没有火,漫长的寒夜,人们无法驱走冰冷的寒气,他摇要头,坚定的回答?
d一想到没有火,人类只能吃生冷的食物,面对着火神的劝说,他摇摇头,坚定的回答。
e想到没有火,野兽出没,疾病流行,面对着火神的劝说,他摇摇头,坚定的回答:
师:面对着劝说,他明明有机会放弃,可他没有放弃,那他究竟为了什么?
6.师:他是这么说的,也是这么做的,让我们再来感受一下他的坚定吧!
女同学读黑色部分,男同学读红色部分,准备好了吗?
读到这,你觉得普罗米修斯是个怎样的天神?
7.师:人们都说邪恶是压不倒正义的,故事的结果怎样?
普罗米修斯的精神感动了大力神,被大力神所救,这位坚贞不屈的取火英雄,终于获得了自由。
四。总结拓展:
师:人类为了纪念他,把他做成了城市的雕像,让他永远立在人们的心中,把他画成油画,让他永远活在人们心中,把他写成文章,让他永远流传在人们心中,圣火采集时的跪拜就是对他的无比尊敬。
师:同学们,普罗米修斯的故事是一个动人的传说,它的创作寄托了古希腊人对美好的一种追求与热爱,我们学习他是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话的门,课后资料袋中的几个有关小故事,希望同学们能读一读。(谁来读)
(下课)
《普罗米修斯》教学设计11
教学目标:
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象力和创造力。
教学重点、难点:
1、了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。
2、运用教材空白,对学生进行语言文字的训练。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入。
(1)同学们,这节课我们继续学习古希腊神话(学生齐读:普罗米修斯火)
(2)通过上节课的学习,我们已经了解到普罗米修斯是一位天神,那他是一位什么样的天神?又为什么要盗火呢?请大家打开课本,浏览课文,找出这段话,并把他画出来。
二、学生自由读课文,师巡视。
三、品读课文
(一)品读1-——2小节
(!)刚才老师巡视了一下,同学们都很准确地找到了这段话,谁来读一读。(学生发言出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。)是呀,从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个(板书:勇敢极富同情心)的神。那么,为什么说他极富同情心呢?(学生回答,因为……所以……)
(2)你能想象一下没有火,在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗?(学生发言)
(3)人们喜欢这样的生活吗?(不喜欢)那是他们没有办法,无可奈何,谁来读读课文的第一小节,(出示:第一小节的文字)读出人们的这种无可奈何。(指名读后评价)你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。(重读:没有……只好……)
(4)读得真棒!同学们,这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢?(学生发言:省略的是还有很多没有……只好……,你还能想象一下没有火,人们只好怎么样呢?(出示:没有——————————————只好——————————。)
(5)看到这一切,极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火,从决心一词你又看出了什么呢?(盗火是一件危险、不容易的事)谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢?(学生畅谈:冒着被宙斯惩罚的危险。)尽管困难重重,可普罗米修斯还是决心为人类去盗火,可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话,读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。(读后品读再齐读这句话。)
(二)品读课文3、4小节
(1)普罗米修斯又是如何盗取天火的呢?请大家自由读一读课文的第3小节,从盗火的过程中,你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的'神?
(1)从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢?(指名回答:引出机智板书)
(2)哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢?(躲悄悄地)普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面,盗得天火。当时的气氛怎样呢?(紧张)你能读出这种紧张的气氛吗?(指名读品读)
(3)尽管气氛如此紧张,但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢?(学生回答)共3页,当前第1页123
(4)(屏幕显示第四小节文字)是呀,有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽,总之,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天,人们的心情会怎样呢?你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他们在干些什么呢?(出示)
有了火种,人们欣喜若狂,他们。(指名说)
(5)这一切的一切都是谁带来的?(出示普罗米修斯盗火图)让我们一起读读他的名字。此时,面对为人类带来火种的普罗米修斯,你想对他说些什么呢?
(三)品读课文5、6小节。
(1)普罗米修斯为我们人类盗来火种,我们的心中充满了感激,可是,可能有人要问:普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用这种不光彩的手段去盗火呢?(学生讨论畅谈:因为宙斯的心狠手辣天规)这些后果普罗米修斯知道吗?(知道)可见,普罗米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。(出示:第二小节文字)
(2)灾难终究没有逃过,主神宙斯知道在知道盗火一事,是如何惩罚普罗米修斯的呢,让我们一起来看一看。
(3)看了刚才的图片,听了刚才的录音,你想说什么?(学生畅谈)
(4)看来,大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书:心狠手辣)他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢?请大家自由读一读课文的5、6小节。(立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨)你能读出宙斯的这种心狠手辣吗?(指名读、品读)
(四)品读课文7、8小节
(1)面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击,普罗米修斯后悔的吗?屈服了吗?(没有)
(2)出示:“普罗米修斯忍着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话,通过重读哪些词语,才能读出普落米修斯的不屈服,不后悔。(学生自由读,指名读评价后齐读)
(3)此时,面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯,你还想对他说些什么呢?(学生发言)
(4)从你们刚才的话语中,老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。(板书:坚强不屈)其实,受感动的不光是我们,还有大英雄(板书:赫剌克勒斯为了记住这位大英雄,请大家伸出手,跟老师一起来写一写他的名字。)课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢?(不远万里)“不远万里”什么意思呢?(学生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感动,又怎么会从遥远的地方赶来呢?可见他是一个什么样的人呢?(板书:伸张正义)
(5)在赫剌克勒斯的解救下,普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节
四、总结拓展
(1)伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种,带来光和热,带来了幸福,他的壮举让人感动,他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他,老师就给你们带来了一首,(屏幕显示诗歌)上课前,老师已经发到每位同学手中,请大家先小声自由地读一读,尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
学生自由读后,指名一名学生配乐朗读。
(2)大家读地是多么的投入,看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。(指名)老师给你配上音乐。
(3)我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动,也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
(4)课后,希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
(5)如果,大家还想更多的了解普罗米修斯,老师留了一条课后作业,我们一起来看一看。
推荐阅读:
1、《希腊神话故事》(老师推荐你们读两本书,《希腊神化故事》这本书,能让我们普罗米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中国神话《燧人氏钻木取火》(另外,关于火的起源,在我们中国还有一个传说,这就是《燧人氏钻木取火》)大家有兴趣读吗?
《普罗米修斯》教学设计12
教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚,毫不屈服” 的英雄行为。
3、抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
(二)过程与方法:通过围绕课文主线的问题,让学生自主探究,小组合作等方法,在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
(三)情感、态度、价值观:激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点:
抓住重点词语,感受普罗米修斯的英雄行为,激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)走进人物的内心,交流阅读的感受,感悟英雄形象。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入,出示问题:
上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》,同学们提出了很多问题,也解决了很多问题,谁来说说,课文主要讲了什么?
2、还有些问题我们没有解决,谁还记得是什么?
学生回答后,大屏幕出示问题:
(1)为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友,又说他是伟大的英雄?
(2)普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?
今天就让我们再次走进课文,感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文,解疑合究
(一)为什么说他是人类的朋友,又说他是英雄?
1、伟大的朋友:
(1)同情人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火,生活很悲惨,产生了深深的同情,他很善良。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语,想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结:是啊,在那寒冷的夜晚,人们不仅要遭受严寒的折磨,还要时刻提防野兽的侵袭。因此,原本应该拥有香甜梦乡的夜晚,在那时看来是多么漫长啊!
此时此刻你的感受是什么?让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。
所以,看到这一切,普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。
(2)热心帮助人类
引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。
火来到人间,人们的生活有哪些变化?结合课文,展开想象,用“自从有了火,人类 ”的句式说一说。
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯带来的火种的时候,是一种怎样的情景呢?想象人们的表现,体会人们的激动、兴奋与感激。
此时此刻,你又感受到什么?让我们读一读,体会人们的幸福与温暖。
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗?他带给人类的究竟是什么?
填空:使人类从痛苦走向 ,从黑暗走向 ,从疾病走向 ,从蛮荒走向 。体会火的重要意义和积极作用。
师小结:在漫漫长夜,火给人类带来光明;在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。火,使人类向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者,是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的,他是人类伟大的朋友。
2、伟大的英雄:
先说说你心目中英雄是什么样子的?那么普罗米修斯到底是不是英雄呢?通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。
引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服,是一位英雄。
他遭受的痛苦只有这些吗?读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。
老师的心都快被撕裂了,此时此刻你又有什么感受呢?带着你的感受读读这段话。
听了你们的朗读,我现在真想冲到高加索山上,把绑在普罗米修斯身上的铁链解开,真想质问宙斯为什么要这么做,我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。
小结:普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服,不愧于英雄的称号。
(二)普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?(有了前面的阅读感悟,学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。)
1、师采访学生:
普罗米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火种还回去吧——不,人类必须有火。
十年了,普罗米修斯,看你都被折磨成什么样了,你认输吧。——不,决不,人类必须有火。
一个世纪、两个世纪、几个世纪,普罗米修斯啊,我们知道你是为了我们,可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火,我宁可付出一切,我绝不乞求仁慈。
从同学们铿锵有力的回答中,我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声;他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈,决不对自己做过的事情说一句懊悔的话;当然也永远不会向宙斯——屈服
2、再来读读这两个自然段,把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们,也感动了神仙,自由朗读最后两个自然段,谈谈你的体会。
三、品读文本,质疑再究
1、同学们,你们真了不起,只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》,一本是英国著名诗人雪莱的`诗剧《解放了的普罗米修斯》,我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象,使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像,让他永垂不朽,你觉得应该给他塑一个什么样的形象?请大家合上书本,让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
2、关于这个神话故事,你们还有什么疑问吗?学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容,这些秘密就在书中,老师相信大家通过自己读书,一定能知道更多普罗米修斯的故事,下周阅读课上我们再来交流。
四、检测反馈,拓展延伸
1、讲故事
几个世纪过去了,他才被海格立斯救下,尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁能忘记他所做的一切呢?我们要让所有的人都记住这位英雄,课后把这个故事讲给亲戚朋友听。
2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识,同学们可以结合实际或课外读物,写写《我心目中的英雄》。
3、推荐阅读神话故事
世界许多古老民族的历史和文学,都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话,都以其大胆的想象,优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。
《普罗米修斯》教学设计13
【板书设计】
普罗米修斯
仁慈英勇
无私坚强
扎根语言,走进神话,让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本,走向神话,让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
1、有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
两课时。
一、走进希腊,理解希腊
二、走近希腊神话
初读课文,理解故事主要内容,分段。三、走入希腊神话
1、捕捉重点句(第5自然段),简释“造福”。
2、朗读第一大段,引导想象,在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解,感受普罗米修斯取火是仁爱之举,英勇之举。
四、稳固生字新词
一、简述故事,回忆重点句
1、出示词语:
读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句:
普罗米修斯摇摇头,坚决地答复:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会成认错误,更不会归还火种。”
二、联络上文,读普罗米修斯之所言,感受坚强
1、自由朗读第二大段,联络上文,你从哪些地方感受到了这答复是多么的坚决不移?(最严厉的惩罚一定恳求饶恕)
2、朗读句子,你从句中的哪些地方感受到了这份坚决不移?(反问句、感慨号、决不会、更不会等)随机结合朗读指导。
三、联络下文,痛普罗米修斯之所痛,感受坚强
1、自由朗读,想象画面:
普罗米修斯是传说中的神,他所承受的痛苦是常人难以忍受的,但我们可以想象他的痛苦,感受他的坚强。投入地朗读第三大段,边读边想象,假设有哪些词语特别能引发你的想象,请作上记号。
2、逐段朗读,交流读书体会:
⑴第六自然段:
出示图片和句子:
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
①读句子,你从哪些词语中读到了他的痛苦?(死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋)②重锤敲击“死死地”,指导读词:
“死死地锁”是怎样地锁?(牢牢、紧紧、一动也不能动)能读好这个词吗?指名朗读。
③指导读句:
像刚刚那样,把我们的读书体会溶进朗读中,这样的朗读才能打动人。
引读句子“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈从。”
⑵第七自然段:
①指导朗读第一句,引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛,用一个词语或一个比喻句来形容。
②指导朗读第二三句,引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬,用一个比喻句来形容。
⑶第八自然段:
以读代讲。
3、想象写话:
播放课件,老师旁白:
这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒,当风雨交加,当大雪纷飞,冰雹砸落的时候,他那酸麻的四肢,伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上,精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句,写几句话。
提示开头做参考:
寒冷折磨着他──
炎热折磨着他──
饥渴折磨着他──
疲劳折磨着他──
疼痛折磨着他──
孤独折磨着他──
……
指名上台朗读,老师随机点评。
四、回读重点句,想普罗米修斯之所想,感受坚强
1、师生问答,转换角色:
师:普罗米修斯,你可曾懊悔?
生:不!
师:普罗米修斯,你可曾动摇?
生:不!
2、以第一人称呼话:
普罗米修斯,虽然你坠入痛苦的'深渊,但是你的心中一片光明。俯视人间,你看到了什么?
普罗米修斯,当有神飞过高家索悬崖笑你傻,笑你自不量力的时候,你想对他们说什么?
3、激情引读普罗米修斯的话:
假设火神又来劝你认错,你仍然会那样答复──即使宙斯来问你是否知错,你仍然会那样答复──
五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号
1、正义终将战胜邪恶,齐读最后一段。
2、希腊神话中的诸神都有一个名字:
火神、大力神、太阳神,假设让你给普罗米修斯一个神号,你会尊称他什么?
(正义之神、光明之神、造福之神等)选择板书。
3、诗人雪莱是这样赞美他的:(师生合作朗读)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来人类新的纪元!
沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道是仅仅物质的火种吗?
不,你给予我们的,是声声不息的精神火种!
英勇、坚强、博爱、无私,这就是你──普罗米修斯!
六、走向神话,走出神话
1、推荐阅读,走向神话:
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们翻开了希腊神话的窗口。播放课件(希腊神庙遗址,众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。
2、读后考虑,走出神话:
世界上没有鬼,当然也没有神,古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?
《普罗米修斯》教学设计14
【教学目标】
1、在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。
2、理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。
3、抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学重点】抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学课时】2课时(此教学设计是第一教时)。
【教学过程】
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。
3、揭题导入:
聪明的同学一看就知道,这些是我们将要学的课文中出现的名字,他们来自神话,就像我们所熟悉的玉皇大帝,海龙王一样,不过,他们是希腊神话中的人物,今天我们要学一篇很感人的课文──普罗米修斯
二、理清文章脉络
1、请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?
(出示)
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
1、感受英雄的痛苦:
师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。那么,他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的'嘴巴,啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
⑴ 欣赏图片,划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。
⑵ 学生交流,
⑶ (让我们来看一段动画,感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦)欣赏动画,教师朗读煽情(这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏,他嘴角淌着血,身上已经血肉模糊,就这样一天、两天,一年、两年,几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时,我们想对他说,普罗米修斯,你是我们人类的。
⑷ 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦──普罗米修斯。
2、感受英雄的作用:
师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,有人说普罗米修斯很傻,觉得他不值得,你认为呢?
⑴ 假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!
⑵ (可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:
(出示)普罗米修斯冒着生命危险为人类造福,自己却受到残酷的折磨,是值得的。我来找找理由──
理由一:(自己概括说)
我从课文中找的依据是:(划出有关句子)
① 很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜:
a、指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。)
b、读着读着,你仿佛看到了什么?
② 自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
a、教师引读,有了火,人们开始用它──
b、理解“驱寒取暖”。
c、火种来到人间之后,人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)
d、想象写话:
(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。)男人们(怎样?),女人们用火(怎样?),孩子们(怎样?)
③ 让我们一起读 没有火的悲惨,和有了火地幸福:
(出示)
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄──普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后,让我们读一首普罗米修斯的诗歌。
《普罗米修斯》教学设计15
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受英雄品质。
2、感知课文的主要内容。
3、抓住相关词句、段落,揣摩人物的心情。
4、培养学生的想象力。
教学流程:
一、整体感知,认识英雄
1、谈话导入,引出课题。
2、自主阅读,认识诸神。
3、串词说话,概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话,概括一下课文的主要内容。相机板书:取火、受难、获救。)
4、出示图片,再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文,在书中找一找,哪句话是对普罗米修斯的评价。板书:英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物?学生说,老师补充。)
二、品读感悟,走进英雄
1、走进文本,感受英雄品质。
请同学自由地读课文,看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子,并把你的感受批注在空白处。
2、抓住重点,体会英雄气概。
(1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会,品读。
课件出示句子品读“他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象画面,描述画面
B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时,接上“他既不能睡觉…屈服“
出示句子“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又长了起来。这样,普罗米修斯所受的痛苦,就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。
(2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直,不畏强暴,舍己为人的英雄气概。过渡:为什么会“一直”这样呢?(不肯承认错误)
A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段,找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读(指名读,分别读)。
B、宙斯得知火种被盗,他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的?
把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说:———”
C、分角色读一读,并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。
(3)众神认为普罗米修斯违反了天规,而普罗米修斯并不认为自己错了,那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段,体会普罗米修斯的.善良,极富同情心的品质。
A、普罗米修斯认为自己是为人类造福,为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下,人类没有火的情形,和有了火的情形。
B、出示课件
自从有了火,人类就告别黑暗走向了——
自从有了火,人类就告别寒冷走向了——
自从有了火,人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本对话,升华英雄形象
A、 师以火神、宙斯的身份创设对话环境,再读普罗米修斯的话,感受他的决心和勇气。
B、就是这样一位英雄,受到了人、神的共同敬仰。终于有一天,另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯,他愤愤不平,救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗?一起读最后一段,读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。
三、读写融情,赞美英雄
1、有人说,在所有为人类遭受痛苦的受难者中,最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。
2、学生交流,教师评价。
3、一起朗诵赞美诗。
高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你──普罗米修斯!
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