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《找春天》教学设计

时间：2024-04-15 11:08:14 设计我要投稿

《找春天》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《找春天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《找春天》教学设计

《找春天》教学设计1

　　主题产生：

　　春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门……啊！春天多美好！幼儿园的小朋友们也一起出来找春天啦！在这个主题里，我们走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜虫，我们和动物万春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们和动物玩春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们把找到的`春天带进幼儿园，带回教室，用我们的双手去装扮春天。让春的气息充满在我们身边的每一个空间。

　　预设教育目标：

　　1、会观察、发现春天到来时，花草、树木以及动物的变化，并用美术方法表现对春天的认识。

　　2、理解故事内容，感知春天动植物的变化。

　　3、会自己分析，选择适当的小图片不知春天的景色。

　　4、感受大自然的美景，进一步观察并发现春天的美景。

　　5、能比较5----10以内的集合种元素数量的多少。

　　6、欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光，春风等的滋润下茁壮成长。

　　7、知道向日葵等许多植物都在春天发芽、长大。

　　8、能辨别不同的节奏，并用拍手动作表现。

　　9、人事西瓜虫的外形特征、只有认真劳动才能换来春天的花开叶茂。

　　10、理解散文内容，学习“五颜六色”、“熔化”等词语。

　　各领域活动安排：

　　综合活动：找春天、快乐的春游、春天来了

　　语言活动：春天的电话、芽、春雨姐姐变戏法、小狐狸画春天

　　音乐活动：春天、杨柳青、蝴蝶找花

　　科学活动：比多少、种植向日葵、调皮的西瓜虫、种树

　　健康活动：眼睛朋友好不好、种树、穿树林暖暖的太阳，新鲜的空气、扑蝴蝶

　　环境创设：

　　1、师生共同参与活动室“春天”的布置。

　　2、将小瓶、冰激凌杯等装上土或水，放入土豆、荸荠等作为发芽试验，丰富自然角。

《找春天》教学设计2

　　第一课时〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、合作相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。

　　２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。

　　〖教学重点、难点〗

　　认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）音乐。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）

　　二、读课文、认生字

　　１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。（别忘记关心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

　　三、读课文、感知课文内容

　　１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　⑴学生自由读课文。

　　⑵分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　２、边读边想，提出不懂的问题：

　　⑴有疑问先自己解决。

　　⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　３、精读感悟、合作学习：

　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。

　　四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

　　五、朗读课文、巩固识字

　　六、小结、布置作业

　　春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味触到春风的抚摸

　　〖教后记〗

　　通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　自主、探究相结合。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“脱”等９个生字，巩固复习生字的书写规则及方法。

　　２、巩固课文的背诵。

　　３、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的.热爱之情。

　　〖教学重点、难点〗

　　准确书写本课生字。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片（课件）。

　　〖教学过程〗

　　一、复习生字新词

　　１、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　２、同伴帮忙检查认读。

　　二、汇报交流

　　１、谁对春天有新的发现？请你告诉大家好吗？

　　２、学生自由发言、讨论、交流。

　　三、朗读感悟

　　大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

　　１、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　２、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

　　３、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

　　四、巩固背诵

　　同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。）

　　五、巩固识字、交流记字方法

　　美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！（运用多种游戏检查学生的认字情况）

　　六、指导书写

　　１、出示生字，提示学生仔细观察。

　　２、重点指导：

　　溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

　　冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。

　　野：右边不要多写一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

　　３、学生练习书写，老师辅导

　　七、小结、布置作业

　　１、小结：同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

　　２、作业：将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

　　〖板书设计〗

　　１、找春天

　　说──脱东──冻深──探射──躲

　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）摇（提手＋爪子头＋缶）

　　野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

　　〖教后记〗

　　本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

《找春天》教学设计3

　　教学目标：

　　1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；

　　2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

　　3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

　　重点难点：

　　重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；

　　难点——让学生学会如何把话说得生动。

　　课前准备：

　　搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、美景播放，赏春天；

　　1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题：找春天

　　首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

　　课件出示：赏春天（播放课件美文解说）

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

　　百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；

　　草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了这一组图画，你最想说什么？

　　板书：美爱

　　二、结合生活，找春天；

　　1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天到底藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？

　　学生自由回答

　　课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

　　2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵巧的双手画出了春天，谁来说一说你的画？

　　（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画

　　三、观察图画，说春天；

　　1、同学们画的春天真漂亮，老师也画了一副《春天的图画》，大家观察图，来说一说这美丽的春天吧！——

　　2、课件出示：说春天，指导看图说话

　　（1）指导学生说好开头的第一句话。

　　你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？

　　（板书）春天来了！

　　（2）指导学生逐一说好每一种景物。

　　a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——

　　太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼

　　b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

　　范句如下：

　　太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。

　　温暖的阳光照着大地。

　　春天的.太阳那么暖，那么亮。

　　阳光温柔地对着每个人微笑。

　　白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

　　燕子高兴地在天空中飞来飞去。

　　柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

　　柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

　　那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

　　柳条迎着暖风轻轻摆动。

　　桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

　　粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

　　桃花红了脸。

　　小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

　　小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　草儿醒来，换上了绿衣裳。

　　小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

　　鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

　　小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

　　（3）指导说一句结束的话。

　　图上的景物都说完了，最后该怎样说？

　　春天是一幅多彩的画！

　　春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！

　　春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！

　　课中操：《小鸟小鸟》

　　——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

　　（4）、总结规律：

　　从老师的板书中，我们发现了什么？

　　板书：空中地上河里

　　（5）、总结方法：

　　看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）

　　3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练习说话。

　　4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）

　　四、擂台竞赛，赞春天；

　　春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！

　　第一回合：成语擂台（课件出示）

　　第二回合：诗歌擂台（课件出示）

　　五、总结回顾，唱春天。

　　春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天，最后，让我们一起来唱春天——课件出示：唱春天

　　学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课。

《找春天》教学设计4

　　教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

　　教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

　　教学过程

　　一、欣赏春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

　　欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

　　[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

　　二、准备练习

　　1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的'出现，并有节奏地念着： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

　　[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

　　2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

　　学生一边听，一边拍手。

　　3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

　　觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

　　5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

　　四、春天音乐会

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

　　3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

　　言赞美春天。

　　讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

　　4、举行春天音乐会。

　　春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

　　[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

　　教学反思：

　　《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

　　这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

　　小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

《找春天》教学设计5

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认读“脱、袄”等14个生字，会写“荡、寻、杏”3个上下结构的生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

　　3、读懂课文，感知早春时节的美丽，感受春天的美景、体会投身到大自然怀抱中去的乐趣。

　　【教学重点】

　　1、认读“脱、袄”等14个生字，会写“荡、寻、杏”3个上下结构的生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

　　【教学难点】学习读出重音。

　　教学过程

　　环节一：谈话导入，揭示课题。

　　同学们，春天来了。看！大自然中的动物呀，植物啊都有了变化。这节课，咱们就和教材第2课中的小朋友们一起去《找春天》。

　　环节二：明确目标，指导朗读。

　　活动一：朗读挑战赛

　　这节课我们就来好好朗读课文。这节课的朗读有两个标准。第一，读正确、读流利。第二，有语气地读。

　　（一）挑战正确奖章

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、在语境中重点反馈字词认读。

　　①羞：上面羊字头，下面丑。

　　②姑娘：读好轻声

　　③遮遮掩掩，躲躲藏藏：AABB式的词语。

　　3、再读课文，争取做到正确流利。

　　（二）挑战语气奖章

　　1、读懂读好第1、2段。

　　（1）指名朗读，学生评价。

　　（2）联系生活实际，教师引导读，读好重音。

　　①抓住重点词语：脱掉、冲出、奔向，感受孩子们迫切的心情。

　　②抓住感叹号：感受孩子们兴奋、激动的心情。

　　2、读懂读好第3—7自然段。

　　（1）迁移方法指名朗读，教师评价。

　　（2）抓住重点词“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，引导学生读好第3段。

　　（3）自读4—7段，读懂内容，想想春天是什么样？

　　（4）师生合作读，指导读出重音。

　　①引导学生读出：谁什么样？像什么？

　　②结合图片、声音，直观感受。

　　3、读好第8自然段。

　　迁移方法练习朗读，读好重音。

　　（三）回归整体

　　1、配乐朗读，感受春天的美好。

　　环节三：归类指导，书写生字。

　　活动二：争当识字写字小能手

　　1、出示生字“荡、寻、杏”学生认读。

　　2、用3个生字组词。

　　3、换语境读生字。

　　4、关注“荡”字易错笔画——“横折折折钩”。

　　5、利用小歌诀整体观察，写好上下结构的字。

　　（1）寻，是下托上的字；杏是上盖下的字；荡字上下宽窄差不多。

　　（2）上下对正竖向短：每个字竖向的笔画要写的短一些。

　　6、观察重点笔画的书写位置，写好生字。

　　7、学生独立书写生字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、能认读本课生字词语。

　　2、朗读课文，学习4—7自然段或8自然段表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）

　　3、能在田字格中正确端正地书写6个左右结构的字“桃，柳，吐，姑，娘，冲”。

　　4、拓展阅读《我最喜欢春天》，迁移朗读方法，巩固练习读出语气和重音。

　　【教学重点】

　　1、准确认读生字词语，能正确、端正地书写6个左右结构的字。

　　2、朗读课文，学习4—7自然段或第8自然段的言语表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）

　　【教学难点】仿照课文4—7自然段或第8自然段说说自己找到的春天什么样儿。

　　教学过程

　　这节课我们接着学习第2课《找春天》，老师这里还有3枚小奖章，再来挑战一下吧。

　　活动一：词语大盘点

　　读一读，读正确。

　　1、自读词语，复习巩固。

　　2、发现词语特点。

　　（1）植物、动物名称：

　　桃花杏花喜鹊杜鹃

　　（2）AABB式词语。

　　遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚

　　（3）动宾结构词组：

　　寻找春天脱掉棉袄

　　冲出家门奔向田野

　　3、小结：仔细看，动脑想，我们就发现了一个积累词语的好方法——归类积累。

　　活动二：说说自己眼中的春天

　　1、评议学生预作。

　　2、回读课文4—7段，发现写好春天的小窍门。窍门：春天什么样、像什么

　　3、回读课文第8自然段，自主发现写好春天的小窍门。

　　4、自主选择，仿照课文4—7自然段或第8自然段的样子说说春天什么样儿。

　　（1）自由练习，说给身边的人听听。

　　（2）欣赏同学的作品。

　　活动三：拓展阅读，练习读出语气

　　1、自由轻声读文章，初步了解内容。

　　2、师生合作，“我问你读”。

　　3、朗读全文，读出语气，感受春天的美好。

　　活动四：归类书写

　　1、认读生字：桃，柳，吐，姑，娘，冲。

　　2、重点关注易错笔顺笔画。

　　（1）柳

　　①结合图片，直观记忆“柳”字的第7笔“撇”。

　　②笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

　　（2）桃

　　①笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

　　3、说说有什么好办法记住生字。

　　（1）学生交流。

　　（2）重点引导“根据形声字特点，用偏旁记字”的方法。

　　4、结合已有书写左右结构字的经验，借助小歌诀独立观察生字。

　　重点提示：横改提，捺改点。

　　横与撇，插空间。

　　5、以“木字旁”为例，整合学习内容，落实“语文园地七”中的“书写提示”——同一部首在不同的位置，形态不同。

　　6、独立练习书写生字。

　　附：拓展文《我最喜欢春天》

　　我最喜欢春天

　　我最喜欢春天。

　　春天的太阳，特别明亮。

　　春天的风儿，特别温暖。

　　春天里，各色各样的花儿，都开起来了：红的像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白的像雪花。

　　春天的小雨，淅淅沥沥，像唱着好听的歌儿。

　　妈妈说，春雨是甜的。你看，路边的'小草，山上的树木，田里的禾苗，喝了甜甜的春雨，都长得绿油油的。整个大地，像铺上了无边的绿色锦缎。

　　春天里，勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。

　　春天里，彩色的小蜻蜓忙着捉虫。

　　我爱在春天的花园里玩耍。老师说，我就是春天的花朵。

　　我爱在春天的阳光下唱歌。妈妈说，我就是春天的小鸟。

　　春天啊，春天多美好！

　　在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大……

《找春天》教学设计6

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③ PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的'卡片

　　朗读感悟

　　背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生交流：⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候

　　2、一生读。

　　3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱

　　4、学生纷纷站起读。

　　5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背

　　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗? 指导

　　写字

　　1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。

　　2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的

　　3、每个字写两遍。发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

　　2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。

　　2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

《找春天》教学设计7

　　【学习目标】

　　1、认识9个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

　　4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)

　　春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

　　2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

　　4、齐读课文，教师评价。

　　5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

　　初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

　　⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的'呢?(教师演示课件。)

　　多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

　　⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　仿照句式，练习说话：

　　(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

　　先说给同位听一听，再全班交流。

　　这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

　　是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

　　师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在!

　　学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、创新作业

　　课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

　　第二课时

　　一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

　　二、朗读课文，感受体验

　　1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　五、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、练写词语。

《找春天》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　【重点】

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　【难点】

　　体会春天美景。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)

　　2、你们看到了什么?听到了什么?

　　3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　4、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

　　4、你最会学哪个字?怎样记住它?

　　5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　1、春天你在什么地方呢?

　　你们听──(师范读)

　　2、孩子们找到的春天多美啊!

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　2、“探出头来”是什么样的`呢?

　　3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

　　4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

　　5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　6、谁来表演(出示4～7自然段)

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!

　　2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　3、请一位小朋友上台展示。

　　4、适当地与课文联系。

　　5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!

　　三、小结

　　1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

　　四、板书设计

　　找春天

　　(学生作品展示)

　　画写话画写话

　　五、练习设计

　　1、课前收集有关春天的资料。

　　2、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　【课后小记】

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

《找春天》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?

　　2、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。

　　2、指读生字。

　　3、重点识字。

　　(学生自学时记不熟的字)

　　4、同桌互读，打五角星。

　　5、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么?

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　(指读──挑战读)

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?

　　(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)

　　(指读──模仿读)

　　3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

　　(体验发现的乐趣)

　　(指读──示范读──挑战读)

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　2、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的'词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　3、用不同的方法识记生字：

　　⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵ 谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶ 读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷ 拓展词语：

　　① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

　　② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

　　5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

　　〖板书设计〗

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找(仔细)

　　发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

　　感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽 ……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春天》教学设计10

　　【课前透视】

　　作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　【教学目标】

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　【信息资料】

　　教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、谈话导入：

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

　　2、歌曲导入：

　　(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

　　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　　在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

　　〖对话平台

　　一、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

　　3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

　　在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

　　二、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

　　看实物猜字──躲、符、鹊

　　画图认字──嫩

　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

　　⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　⑶ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

　　三、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

　　四、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的.学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　五、作业

　　1、让父母当评委，练习朗读课文。

　　2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、复习

　　1、字词：

　　学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：

　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：

　　引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢?

　　齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

　　此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

《找春天》教学设计11

　　[教材简析]

　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

　　[学习目标]

　　1.会认9个字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.观察春天、热爱春天。

　　[教学建议]

　　(一)识字写字，打牢基础

　　1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

　　2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

　　(二)初读课文

　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

　　(三)再读课文

　　感知发现

　　1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

　　2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

　　3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

　　4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

　　(四)结合生活，模仿句式出示句子:

　　早开的'野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

　　(五)品读课文，拓展练习

　　1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

　　2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

　　(六)自主积累，练习背诵

　　1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

　　2.引导学生看着画面背诵。

《找春天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；

　　2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

　　3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。重点难点：

　　重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；难点——让学生学会如何把话说得生动。课前准备：

　　搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。教学过程：

　　一、美景播放，赏春天；

　　1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题：找春天首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。课件出示：赏春天（播放课件美文解说）

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了这一组图画，你最想说什么？板书：美爱

　　二、结合生活，找春天；

　　1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天到底藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？学生自由回答

　　课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

　　2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵巧的双手画出了春天，谁来说一说你的画？

　　（1）指名上台拿着画说

　　（2）同桌互相交流各自的画三、观察图画，说春天；

　　1、同学们画的春天真漂亮，老师也画了一副《春天的图画》，大家观察图，来说一说这美丽的春天吧！——

　　2、课件出示：说春天，指导看图说话（

　　1）指导学生说好开头的第一句话。

　　你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？（板书）春天来了！

　　（2）指导学生逐一说好每一种景物。

　　a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——

　　太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

　　范句如下：

　　太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。温暖的阳光照着大地。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

　　阳光温柔地对着每个人微笑。

　　白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

　　燕子高兴地在天空中飞来飞去。

　　柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

　　柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

　　那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

　　柳条迎着暖风轻轻摆动。

　　桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

　　粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

　　桃花红了脸。

　　小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

　　小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。草儿醒来，换上了绿衣裳。

　　小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的.歌向前奔去。鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

　　小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

　　（3）指导说一句结束的话。

　　图上的景物都说完了，最后该怎样说？春天是一幅多彩的画！

　　春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！

　　春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！课中操：《小鸟小鸟》

　　——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

　　（4）、总结规律：

　　从老师的板书中，我们发现了什么？板书：空中地上河里

　　（5）、总结方法：

　　3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练习说话。

　　4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）四、擂台竞赛，赞春天；

　　春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！第一回合：成语擂台（课件出示）第二回合：诗歌擂台（课件出示）

　　三、总结回顾，唱春天。

　　学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课。

《找春天》教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

　　2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。

　　2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

　　3.齐读课题《找春天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

　　2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的'生字。

　　4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

　　3.注音领读。

　　4.重点认读：姑、羞、触、解、符。

　　（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

　　（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。

　　（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）

　　（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）

　　5.猜谜语。

　　一只丑丑的羊——羞

　　虫子一只角——触

　　一刀伤了牛犄角——解

　　6.开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。

　　1.春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）

　　2.春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）

　　3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）

　　6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

　　8.结合情景，读好课文。

　　四、课堂展示

　　小组推荐优秀小选手比赛读句子。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

　　2.指导学生观察写法。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

　　4.学生临习生字。

　　六、巩固练习

　　打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　七、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

　　2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

　　3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4.复习生字，形近字组词，大家进行开火车。

　　5.出示多音字进行训练与积累。

　　6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

　　7.出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析

　　（一）品读第1—3自然段。

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

　　1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

　　2.你从哪些词语中读到的呢？

　　3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？

　　4.从这几个动词中可以看出来什么啊？

　　5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

　　6.春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？

　　7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

　　（二）品读第4—7自然段。

　　小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）

　　解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

　　1.春天在哪儿里？

　　2.你体会到什么？

　　3.观察一下标点符号的用法。

　　4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。

　　5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥

　　6.仿照例子作答。

　　问答式的句式训练：

　　例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（三）品读第8自然段。

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

　　2.排比句式增强语气。

　　三、交流分享

　　1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！

　　四、课堂展示

　　1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？

　　五、巩固练习

　　打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置

　　1.画出自己心中的春天；

　　2.把积累的好词好句子写到小本本上。

《找春天》教学设计14

　　〔教学目标〕：

　　1、会认9个生字（羞遮掩躲嫩符触鹊）

　　会写9个生字（脱棉野冻探躲溪解）

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

　　3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。

　　〔教学重难点〕：

　　教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。

　　教学难点：感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。

　　〔教学过程〕：

　　第一课时

　　一、唱歌儿——活动肢体调动感官

　　vcd播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。

　　(《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。)

　　二、说词语——调动积累导入新课

　　1、说词

　　师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）

　　2、读词

　　读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）

　　（

　　师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。）

　　3、读句“春天来了！春天来了！”

　　学生读出自己的感受。

　　（由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。）

　　三、读课文——整体感知初悟美感

　　1、听范读，谈感受

　　2、自主读，习字词

　　读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？

　　3、师生交流：你从哪儿找到了春天？

　　随机指导读准带有生字的词语、词组。

　　理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

　　四、品句子——联动合作感悟内化

　　1、理解

　　①师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？

　　（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）

　　反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　朗读此句，读出自己的感受。

　　②引读

　　出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　2、感悟

　　自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？

　　（学生自由读，教师巡视）

　　反馈：

　　——美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

　　——香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　——会弹琴会唱歌的春天。

　　——害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

　　——顽皮的'春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。

　　——彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……

　　（《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。）

　　（如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达）

　　3、朗读

　　怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

　　指名读：一个人两个人多个人

　　（尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。）

　　五、写句子——拓展延伸展示体验

　　1、出示图片：（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

　　2、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？

　　引导学生将句子说得美。

　　（课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。）

　　3、学生创作，交流。

　　笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？

　　柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？

　　粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？

　　小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？

　　成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？

　　蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？

　　醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？

　　（同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。）

　　第二课时

　　一、连词语——复习引入增加积累

　　野芽树草桃

　　枝柳花嫩

　　二、读重点——调动感官能动内化

　　1、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。

　　【课件出现句子】她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　2、朗读

　　3、想象，边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

　　三、仿句式——利用补白想象创作

　　春天还在哪儿干什么呢？

　　四、诗拓展——联系古诗积累运用

　　1、老师想到了一些古诗

　　【课件出现诗句及画面】黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？（生生交流）

　　3、改写诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生交流）

　　桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？

　　江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？

　　春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。

　　（在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。）

　　五、绘春景——学科融合表达升华

　　小组合作绘画，派代表介绍。