《儿子们》教学设计

时间:2024-04-17 09:27:30 设计 我要投稿
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《儿子们》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的《儿子们》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《儿子们》教学设计

《儿子们》教学设计1

  教学目的:

  1、让学生掌握课文里的生字,注意“痛、像”的写法。

  2、让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理,真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。

  3、能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈,尽自己的力量帮助妈妈,爱是相互的。

  教学难点:

  让学生理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。

  教学方法:讨论法、朗读法

  学法指导:引导学生进入情景当中来学习。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导课

  同学们你们的家长夸过你们吗?今天我带大家认识几个新朋友,看哪一位小朋友值得我们夸一夸。

  二、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、给认读生字口头组词。

  3、让学生讨论用怎样的方法能记住这些生字。

  4、学生汇报讨论情况,教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说自己认识哪个字在哪里见过。

  3、开展组词比赛活动。

  4、分析字形,指导学生书写生字。

  四、初读课文

  1、让学生自己试着读课文。

  2、说说你通过初读课文知道了什么。

  3、请大家找自己不懂的问题。

  板书设计:儿子们

  j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

  井巧呢提桶痛累像吧

  第二课时

  一、精读课文

  1、让学生个别读课文。

  2、其它学生评价。

  3、教师指导学生朗读,读出妈妈夸孩子时骄傲的神气,还有文中几处问话的地方。

  4、再让学生读课文,教师评价。

  二、提出自己不懂的地方

  说说通过读课文,说说你还有哪些不懂的`地方。

  三、解决问题

  1、让学生小组讨论提出的问题。

  2、小组长汇报讨论结果。

  3、教师小结:

  三个儿子都给妈妈带来了快乐,但是他们的行为却是有区别的:翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈,也许是为了得到妈妈的称赞,提桶水却是出于对妈妈的关心,体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。

  四、扩展活动

  请大家说说你平时在家里,是怎样关心和体谅妈妈的。

《儿子们》教学设计2

  【设计理念】

  引导学生自主识字,鼓励学生观察汉字的特点,从而更轻松地识字。

  由“疑”引路,由“疑”引读。读书贵在有疑,因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情,这样的阅读收获才会大。

  【教学目标】

  ⒈会识“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。

  ⒉朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。

  3.分角色读课文,并演一演。

  【课前准备】生字卡片、生词卡片,相关课件。

  【课时安排】2课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、以疑引入,揭示课题

  师:同学们,有一篇文章内容很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的.老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开书读23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(师板书: 23 三个儿子 一个儿子?)

  [设计意图]呈现矛盾冲突,引起学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,了解大意

  ⒈学生自读课文,了解课文的主要梗概。

  ⒉再读课文,边读边想,明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。

  [设计意图]两次初读,虽然都是初步感知大意,但是第二次“边读边想”,要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉,两次初读的意图有不同,程度有区别。

  三、读文识字,扫清阅读障碍

  师:刚才的阅读,肯定有同学遇到了生字障碍,现在我们一起解决生字问题吧。

  ⒈教师呈现生字卡片,学生自读生字。

  既 嗓 拎 桶 晃 甸

  ⒉学生自主识字,分析记忆,教师注意引导。

  既,读jì,可以组成“既然”等词。

  拎,读līn。注意:其它的带“令”的字大多是后鼻韵母,而“拎”例外,它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”,比较“拎──令──今”,谁的读音与“拎”更近?当然是“拎──令”更近,因此,要记住“拎”右边是“令”不是“今”。

  3.齐读,抽读,分组读,“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。

  [设计意图]多数形声字,学生识记并不难;对容易混淆出错的字,需要教师未雨绸缪,及时引导提醒。

  四、读文练句

  师:生字会认了,这些句子会读吗?(生字加粗或红字)

  (1)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

  (2)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

  (3)一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  (4)读下面的句子,练说“一个(只)_______。一个(只)_______。另一个(只)_______”的句式。

  一个孩子翻着跟斗,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  [设计意图]读这些句子或段落,一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果,二是为了抓住重点句子来学习语言,发展语言,三是可以进一步了解课文内容,为后面的阅读打基础。

  四、自主观察,写字练习

  1.师:(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字,谁能发现它们的共同点。

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