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《北风吹》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《北风吹》教学设计 ，希望对大家有所帮助。
《北风吹》教学设计 1
教学目标
了解歌剧《白毛女》主要情节，视频欣赏《北风吹》与《扎红头绳》剧情，以便更好地理解唱段所表达的情感。
加深学生对歌剧特点的印象。
能正确表演喜儿与杨白劳角色在不同音乐场景情绪特点。
通过本节课的主题思想，让学生深刻认识到旧社会的黑暗与腐朽，提醒同学们珍惜现在美好生活。
学情分析
对于简单学习歌剧的作品背景与故事情节，学生们的兴趣普遍不大，当加入一些有关故事情节的有趣图片，一边播放歌剧相关的.音乐，教师根据情节起伏变化有感情地讲述故事经过，勾起学生好奇心理，可以有效地使学生主动想去了解学习；播放相关视频，老师的角色夸张示范，能调动学生积极性，让学生跃跃欲试上台表演，并且从中感受到歌曲的情绪特点，让表演的学生和看表演的学生能愉悦的学习音乐知识。
重点难点
感受歌曲的基本情绪，了解故事情节。
学生能在表演中正确表达歌曲情绪与人物特点。
教学过程
以旧引新导入
欢迎同学们进入音乐课堂。
简单回顾上节课的知识：歌剧的特点是什么？
大概了解中国歌剧经典剧目有哪些，西洋歌剧经典剧目有哪些，引出《白毛女》歌剧。
歌剧《白毛女》简介
歌剧《白毛女》是在延安新秧歌运动基础上创作的第一部具有中国气派的新歌剧。剧本由延安鲁迅艺术学院集体创作，贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维等作曲，剧本是根据民间传说《白毛仙姑》改编创作的。是创造我国民族新歌剧的奠基石，它在艺术上最突出的特点是富有浓郁的民族色彩。
《北风吹》教学设计 2
一、教学内容分析：
歌剧这一艺术形式是八年级学生初次接触，本节课是通过“感受”和“体验”两个板块来学习的。第一板块“感受”，通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。第二板块“体验”，歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
二、学情分析:
八年级学生喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关。因此，我想多让他们聆听音乐，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。加强民族行与世界性的综合，追求思想与艺术的统一。
三、教学目标：
1、能在教师的引导下走进中国新歌剧，在亲身参与音乐活动的'过程中了解、喜爱歌剧，陶冶高尚情操。
2、能了解什么是歌剧，并能够通过对作品的欣赏了解音乐在歌剧中的作用。
3、能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
四、教学重难点：
重点：完整聆听《北风吹》和《扎红头绳》，通过对歌剧音乐的分析，学生能对歌剧中的人物形象、基本情绪以及学生对不同音乐形象的把握。
难点：参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
五、教学用具：
钢琴希沃软件希沃助手视频连线教具（红头绳）
六、教学方法：
学生采用体验、探究、模仿、合作等教学方法进行学习。
七、教学过程：
师:同学们，著名音乐家冼星海说过。音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清流；同时，也是陶冶性情的熔炉，今天就让我们在音乐中感受这份快乐吧！
《北风吹》教学设计 3
第一课时
教学目标
1、了解中国歌剧，并感知其特点。
2、能认真欣赏歌剧《白毛女》片段——《北风吹》《扎红头绳》，初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。
分角色演唱《扎红头绳》，并与他人合作进行表演，初步认知歌剧艺术的表现特点。
教学重难点：
学唱《扎红头绳》，并分角色表演。
教学过程：
导入：
同学们大家好，请欣赏两段《珊瑚颂》视频，并思考以下两个问题：
这两段视频有何不同？
哪一个版本的剧情性更强？
（学生各抒己见）
教师小结，引出课题：
师：同学们的观察力真的很不错。这两段视频演唱的`歌曲都是歌剧《红珊瑚》选段《珊瑚颂》，虽然歌曲相同，但是第二段视频的剧情性更强，因为它采用的是歌剧的形式。你们能根据自己的理解说说什么是歌剧吗？
（学生各抒己见）
师：歌剧是将音乐、舞蹈、文学、戏剧、舞台美术等融为一体的综合性艺术。歌剧起源于16世纪的意大利，后逐渐流行于世界各地。中国歌剧经典剧目有《白毛女》《江姐》《洪湖赤卫队》等，西洋歌剧经典剧目有《卡门》《费加罗的婚礼》《图兰朵》等。
今天就让我们一起来欣赏“歌剧览胜”单元中的歌剧《白毛女》选段——《北风吹》和《扎红头绳》。请大家把教材翻到课本51页。
《北风吹》教学设计 4
教学目标：
一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。
三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。
教学重难点：
一、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学准备：
多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等、
教学设计：
本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。
创设情景、激趣引入。通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。模仿外形、感受形象。模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲，走近人物、感受形象。赏析作品、体验形象。唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。创作表现、才艺展示。这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。
教学过程：
一、创设情景、激趣引入
师：五、一班的孩子们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一段舞蹈，大家想看吗？（教师表演《白毛女》）
师：刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。（《白毛女》）
师：在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
学生展示收集情况，教师进行点评。
师：老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。
二、模仿外形、感受形象
师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关：形象模仿。请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。
师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。（学生回答）教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作！
师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。
三、赏析作品、体验形象
师：接着进入我们的第二关：唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？能不能起来说一说！
师：轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。（第一部分的音乐）喜是什么样子，大家做一做！是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？盼又是什么样？为什么喜儿那么盼父亲快回来！（担心父亲的安危）
师：让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。
师：轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。（第二部分音乐）并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：父亲杨白劳他在做些什么？让学生进行相应的表演。
师：女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。
师：跟着老师的`琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱，并选出你最喜欢的一句，进入第二关唱腔模仿。
师：你最喜欢哪一句？为什么喜欢？能不能轻轻的唱一唱！
四、创作展示
师：孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情，在黑暗的旧社会地主一手遮天，穷人有冤无处伸，只有默默地承受。可要是换在今天发生这种事情的话，大家帮杨白劳、喜儿出出主意，他们可以采用哪些途径来解决问题。
大家为他们出了那么多的好消息，这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。大家觉得他现在的心情应该怎样？（愉快、轻松）如果老师现在用第一部分的音乐来表现杨白劳现在的心情，大家觉得好不好？什么样的的旋律才能表达？可以怎样改、采用哪些形式？请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和表演。
小组展示创作表演成果
五、小结
通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去，相信你是最棒的。最后让我们伴着熟悉的旋律，高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。“参与！我最棒！！耶！！！”
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