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鹿和狼的故事教学实录
鹿和狼的故事教学实录1
师:同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。
师:前面大家已经学习了第六组课文前三篇,有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习,学到了些什么?
生1:我们学习了《第一场雪》、《鸟的天堂》、《索溪峪的野》。
生2:通过三篇文章的学习我们知道:学习一篇课文不仅要把握课文主要内容,还要体会作者的表达方法。
师:非常好,把这一组课文的最重要的学习目标说出来了,现在我要考考大家学得怎样?今天让大家自学一篇课文,大家有没有信心?
生:齐说,有。
师:(出示课件)鹿,你们看到鹿这个图片,给你的第一映像是什么?
生2:温驯。
生3:善良。
生4:可爱。
师:(出示课件)狼,你们看到狼这个图片,给你的第一映像又是什么?
生5:凶恶。
生6:可怕。
师;怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢?
生7:你看它龇牙咧嘴的,
师:很好!如果现在鹿和狼发生了冲突,你的最直截的反映是什么?
生:齐说,消灭狼,保护鹿。
师:很好,你们的想法和美国总统的想法一样,看来你们出可以当总统了,但你们的想法对不对呢?现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。
师:(出示课件)学习提示
A、能概述主要内容吗?
B、你学到了什么?
C、你有什么困惑?
学法指导:快速默读,用笔勾画,旁批,注解。
(全体学生带着问题进行阅读)时间10分钟,老师巡视。
师:大家已经学习完了,现在有谁给大家说说,这篇文章讲的主要内容,注意把大概内容说出来就行了。
生1、罗斯富总统为了保护鹿,下令杀狼,25年过后,狼快被杀光,鹿大量繁殖,数量达10多万只,林森被10多万只鹿啃食得不成样子,接着,饥饿和疾病使得大量鹿子死亡,最后只有八千多只鹿苟延残喘。
师:复述得不错,经过说清楚了,还有谁可以比刚才这位同学说得更好。
生2:罗斯富总统为了保护鹿,下令捕杀狼,结果却使鹿和狼两衰。
师:很简洁,具有高度的概括性。谁愿意再复述?
生3:美国亚里桑那州凯巴布森林里的鹿受到狼的威胁,罗斯富总统为了保护鹿,下令捕杀狼,狼在枪声中倒下,鹿大量繁殖,25年过去了,鹿的数量达到10万只,它们先吃草,接着吃树叶,再啃树皮,凯巴布森林被糟蹋得不成样子,接着大量的鹿被饿死,疾病在那时流行,最后只剩下八千多只鹿在鹿苟延残喘。
师:这位同学抓住了故事的地点,说明了事情的因果关系,很不错,我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。
师:你们还学到了什么?
生4:我学到人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。
师:你从那里学到的,你能给大家说说吗?
生4:朗读第七自然段。
师:谁能说清楚它们之间的关系呢?
生5:狼要吃鹿,鹿吃草、树叶和树皮,狼被杀,鹿大量繁殖,森林补破坏。鹿被饿死。
师:(出示课件)鹿和狼,森林的关系图,它们之间是一种什么关系呢?
生:齐说“相互依存的关系”
师:书上有词语说明它们之间的关系吗?
生:齐说“有,相互联系,相互制约的关系”。
师:你们理解相互联系,相互制约吗?联系鹿和狼,森林的关系图说一说。
生6:它们间相互联系,缺一不可。
师:是啊!它们之间相互联系,缺一不可,那罗斯福总统的决定对吗?显然不对,可是我们要怎样才能保护好它们呢?
生7:那只有一种办法,随它们,让它去吧。
师:“谁它们,让它去吧”这种观点行吗?
生8:应该还要边栽森林,边栽树木。
师:他这一句话有问题吗?
生9:森林不能栽,就说栽树木就行了。
师:很好,我们说话时可要注意搭配。
师:还有吗?
生10:我们应该尊重自然生物的相互联系,相互制约的关系。
师:很好!这位同学和前面一位同学说的谁它们,让它去吧,都是一个意思,前面一位同学用自己的话说,而这一位同学用书上学到的词语说。
师:这一个故事给我们深刻的教训,罗斯福下令杀狼,他是绝对没有想到会是这样一个结果,可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了,现在我就罗斯福总统,你们就是……
生:狼、鹿、森林……
师:你们还可以是环保志愿者,你们以你们自己的身份向总统写信(时间7分钟,100字以上)。能办到吗?
生:(信心十足)全班大声说能。
(学生开始写)
时间到,学生开始读信。
生1:罗斯福总统,你不应该下令杀狼保护鹿,我以前和你的想法一样,可是现在我知道,那是不对的,你杀了狼,鹿无限繁殖,数量很快变得很大,草不够吃了,它们开始吃树皮……就这样,森林被糟蹋得不成样子。而鹿也因为没有吃的而饿死,疾病也开始流行,最后鹿也大量死亡,现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。
生2:敬爱的.罗斯福总统:你好!你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿,你下令杀狼的事吗?你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧!那真是一片凄惨的景象,森林被鹿糟蹋得不成样子,也不容易找到一只狼的影子,而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。你可知道这是为什么吗?那是因为你没有遵守大自然的规律,你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
师:很不错,很有礼貌,你们可要知道,同样的道理,如果说话不得体,达到的效果可是要大打折扣的哟,如果是在古时候,你如果向国王提意见,稍不注意就会被杀头的呀!
生3:罗斯福总统:我是凯巴布森林中的仅存的狼,我的家族快被灭绝了,你太残忍了,我的同伴在枪声中一只只倒下,可是你知道吗?你认为美丽善良的鹿也被你害了,森林也被你糟蹋了,你就凭你自己的片面认识就作决定,把我们全害了,你看看吧!
师:具有感染力,如果我是罗斯福总统,我将无比自责。
生4:罗斯福总统:我是凯巴布森林中的病狼,我要控告你,你把我们害惨了,虽然狼要吃我们,但它吃的只是我们当中的病鹿,和身体不好的鹿,其实他帮我们,有了狼,我们生存能力一天比一天强,可是你,凭你自己的片面想法,让我们失去了敌人,我们没有了威胁,我的家族一天比一天差,数量增多质量却在降低,而现在就只有一些病鹿了,你说你认不认罪。
(还有几位学生也读了信)
师:同学们,你们都写得很好,可以知道这节课你们的收获很大,老师感到很欣慰,课后你们把你的信再写具体点,注意书信的格式。我们在比一比谁写得好,好吗?
师:下课。
鹿和狼的故事教学实录2
师:真好。下面问大家一个问题:鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。生:凯巴伯森林。
师:嗬,记得非常清楚。两位举手的学生可能想说,这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。(课件:伴随着悠扬的乐声出示图片)
大家看,这就是凯巴伯森林。美吗?生:美!
师:这音乐美吗?生:美!
师:咱们一起走进凯巴伯森林,再看一看里面的景色。(接着,课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英,学生完全沉浸在优美的情境之中)
师:看着这美丽的画面,听着这优美的音乐,我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情,咱们把课文读一读,然后再完成一项简单的作业,愿不愿意呀?
(课件:再次出示凯巴伯森林的图片,伴着轻音乐)这么美的凯巴伯森林,咱们刚才填的词有很多优美的词语,能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面?
生:我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。
师:(画面上出示这两个词语)这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。
(课件出示森林夜景,图上配有“月笼轻纱,恬静优美”八个字)
师:这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。生:月笼轻纱,恬静优美。师:读得再慢一点儿,再轻一点儿。注意哦,是夜晚的美景,很幽静,皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。(范读)月笼轻纱,恬静优美!
生:(美读)月笼轻纱,恬静优美。
师:啊,太美了!朗读课文或者词语时,要想读得有感情,不一定非得高声地扯着嗓子喊,那样的话,不光累,还没有感情。请注意,美丽的夜景即将发生巨大的变化。(课件出示,伴着狼的吼叫声)谁来了?生:狼来了!
师:森林幽静美丽夜景的刹那间消失了,原因就是有了狼。(课件出示群狼并伴着狼吼声)师:有的女同学刚才被吓了一跳!(对着一女生)你好像最害怕,谈谈你对狼的印象。生:很凶恶,很残暴。师:有不同意见吗?
师:我有点不同意她的观点。因为我知道一些成语或者词语,只要带“狼”字的,几乎没好的!你们能不能说出几个?生:狼狈为奸、狼心狗肺师:哇,太难听了!生:狼吞虎咽。
师:“狼吞虎咽”有点中性,比如在家里吃饭时,爸爸妈妈就希望你狼吞虎咽的吃啊!生:狼子野心。师:嗯,大奸大恶之徒,不好。
生:鬼哭狼嚎。师:形容敌人的惨像,比如日本鬼子被八路军打得——生:鬼哭狼嚎。生:引狼入室。师:要小心哪,千万不要把坏人引到家里来。(众笑)
生:声名狼藉。师:如果一个人坏事干多了,臭名昭著了,肯定会声名狼藉。生:如狼似虎。
师:大家说了这么多,真了不起。我也找了几个,(课件示)请大家看一看,读一读。生:狼心狗肺、如狼似虎,引狼入室、与狼共舞,鬼哭狼嚎、狼狈不堪,声名狼藉、狼狈为奸。师:有没有一个好词呀?生:没有。
师:一个都没有!刚才咱们填的词语中也可以找到一个词送给狼,看一下。生:凶恶残忍。师:凶恶不了几天了,残忍不了几日了。好消息来了:(课件出示课文片段并伴随着枪声)凶恶残忍的狼被消灭了!我看到有的同学露出欣喜的笑容。“枪声在森林中回荡——”读。生:“枪声在森林中回荡,在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出几声惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有六千只狼先后毙命。”
师:请女孩子注意啊!(课件示梅花鹿的图片)师:可爱吗?生:可爱!
师:喊可爱的几乎都是女生。请大家从咱们刚才填写的词语中找一个词送给这只可爱的小鹿。(随着学生回答,课件出示“美丽善良”)请女同学一起读。生:美丽善良!
师:再看。(课件出示:鹿的图片标注“美丽善良”,狼的图片标注“凶恶残忍”)按照同学们的观点,鹿是美丽善良的,狼是凶恶残忍的。没错吧?
师:但是,(课件词语调换位置:鹿的图片标注“凶恶残忍”,狼的图片标注“美丽善良”)读完这篇课文以后,我非常固执地坚持这样一个观点:鹿是凶恶残忍的,而狼是美丽善良的。同意不同意我的观点?
生:我认为说狼“美丽善良”还说的过去,但“凶恶残忍”用在鹿的身上真的是很离谱!生:我认为不应该把“美丽善良”套在狼的身上,因为从它那双眼睛就可以看出,它不是一个美丽而且很善良的动物。
师:有一句话叫“人不可貌相”;同样的,狼也不可貌相哟!(笑声)
生:我觉得狼不但有凶恶残忍的一面,也有美丽善良的一面;鹿不仅有美丽善良的一面,也有凶恶残忍的一面。(笑声、掌声)
师:请大家开始认真的读课文,一边读一边思考:同意我的观点的同学,看能不能从课文中找到理由;不同意我的观点的同学要注意,要换位想一想:咦?老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论?可以默读,可以轻声读,可以互相讨论。
生:(先读课文)罗斯福总统下决心要保护的数量超过了十万只的鹿,肆意破坏森林,才给生态系统带来灾难。所以我认为,鹿不仅善良而且也有恶的一面。
生:我是找到最后一自然段的后面两句话:“森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”我认为狼和鹿都是平等的,森林中既需要鹿也需要狼,它们是平等的、彼此依护的关系。
生:我画的是第三自然段末尾的“森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。”以及第四自然段的“灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。”我批注的是:人类间接制造了惨剧。
师:谁下令猎杀狼?生:罗斯福。师:是谁去杀狼的?生:猎人。
师:如果不把这些狼杀了,鹿的数量会无限制的扩大吗?
师:如果鹿还保留在原来的种群数量上,凯巴伯森林会毁灭吗?
生:“罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。”我的批注就是:罗斯福聪明反被聪明误。
师:“聪明反被聪明误”?怎么说?
生:就是说他的本意是好的,可是却干坏事了。他是为了鹿更好的繁衍生息,所以就下令把狼全部捕杀了,结果,狼差不多死光了。鹿呢?尽管还有八千只,但大部分都不是健康的鹿,已经是病鹿了,已经在苟延残喘,快要灭绝了。
生:我说的也是第五段。(读课文“这是因为控制了疾病对鹿群的威胁。”)其实狼也是美丽善良的,它把那些病鹿吃掉以后,也就控制了疾病,对鹿和我们人都有益处。
师:我觉得用这个同学的观点可以说明这样的问题:鹿和狼都是善良的,也都是凶恶的。它们的优点与缺点都呈现在大自然中,我们不能单独以善良、凶恶、残忍来形容鹿和狼,因为他们都拥有美与丑,善与恶,罪魁祸首不是它们,而是人。
第二课时
师:(课件示图片,图片下方带有一大串问号,伴着凄美的音乐)
生:谁能还我们一个公道?
师:狼在问,谁能还我们一个公道?谁能?
师:好。只要做了批注,只要认识到了狼不仅能够保护森林,还能在适当的条件下保护鹿群的种群稳定这一点,你就能还狼一个公道。不仅能还给一个,还能还两个、三个,乃至四个、五个。下面我们先还狼第一个公道。请看大屏幕。(课件出示狼的图片,标注“凶恶残忍”)我已经帮你们还了一半。大家看,“凶恶残忍”我已经给它加了个什么符号?
生:双引号。师:双引号的意思明白吗?
师:除了凶恶残忍以外,你觉得还有哪些词语可以送给狼?
生:现在我想用“美丽善良”了。师:对于所森林来说,可以用。
生:我觉得可以用“难逃厄运”了。
师:是啊,很悲惨。六千多只狼啊,大狼小狼都难逃厄运。
师:我还把“松杉葱郁”送给狼,我还把“生态平衡”送给了狼(课件随机出示这几个词语)。想想,有没有意见?有意见就举手。
生:我认为“松杉葱郁”不应该给狼,因为狼是动物,“松杉葱郁”是形容植物的。师:说得很有道理。那请大家想一想,老师为什么非要把一个形容植物的词送给动物呢?生:因为狼是吃鹿,如果狼不吃鹿,鹿大量繁殖,把森林啃光了,森林就不会“松杉葱郁”了。就是因为狼吃鹿,把鹿群控制在一个合适的数量的时候,森林才会变得“松杉葱郁”。师:请听我用“凶恶残忍”造一个句子:正因为凶恶残忍的狼维护了森林的生态平衡,才使凯巴伯森林松杉葱郁,生机勃勃。通吗?
师:咱们看问题不能光从表面看,从它的作用看,要学会换一个角度思考一下。第一个公道还给它了。(再次出示伴着枪声狼被打死的图片)
师:现在还狼第二个公道,如果你能把这一段话读好了,读出了你看到的凄凉,就说明你代表全班同学还了狼第二个公道。
师:本来我还想给大家示范一下,你读了以后我不敢了(笑声)。你读得太精彩了!该快的快,该慢的慢,整个朗读的基调给人一种凄凉的感觉,让人心痛,让人心碎啊!来,全班同学一起再读一读。速度慢一点,语调低一点,就能读出凄凉的味道。
师:读得多好啊!特别是最后两个字“毙——命——”,一字一顿,字字感人,声声动心。我想如果狼听到大家为它讨回公道的声音,一定很感动。然而,它需要的不仅是我们的同情与怜悯,它更需要我们给它正名。(课件示语段)这一次应该用什么样的语气读,不用我教了吧。
生:“罗斯福下令捕杀的'饿狼,居然也是森林的保护者狼吃掉的是多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。”
师:真好。这是我们换给狼的第二个公道。请看三还公道。(课件出示需要填空的语段)①狼是凶残的,要消灭;鹿是善良的,要保护。()罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策,()下命令消灭狼,造成凯巴伯森林的毁灭。
②总统先生下达猎杀命令的时候,没弄明白,()狼吃鹿,()能维护鹿群的种群稳定。 ③()没有狼,鹿的数量超过森林可以承载的限度,()会摧毁森林生态系统的稳定。 ④森林中()需要鹿,()需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。
这些句子都是课文中的最关键的语句,还有同学们刚才的感慨。请大家读读这些句子,在画横线的地方填上适当的关联词语。如果你能填好了,就说明你把这些语句读懂了;如果你能读懂了,你就能还狼一个公道。
师:下面我们要请一位重要人物出场了。(出示罗斯福照片)知道是谁吗?
师:是的。这就是下令捕杀狼的美国第26位总统——西奥多.罗斯福。有没有人讨厌他?师:为什么?
生:他根据童话原则制定政策,杀害了那么多的狼,还造成了凯巴伯森林的毁灭。生:这样的人怎么能当总统呢?一点生物知识都没有。
师:哈哈,你们这次可能也要犯一概而论的错误了。这可是一位很了不起的人物哦!他不仅是杰出的政治家,还是美国历史上第一位对环境保护有长远规划的总统。他设立了第一个国家鸟类保护区,创建了众多的国家地质公园,举世闻名的美国大峡谷国家公园就是其中之一。尽管我们今天读的这篇文章里,罗斯福因为出于好心而办了坏事,充当了一个不大光彩的角色,但是我们不能因为他的一个错误就抹杀了他的历史贡献,尤其是在环境保护上的贡献。至于生物知识嘛,罗斯福总统也是懂得很多的,他从小可就是一个动物迷哦!不过,他的确不懂得上节课同学们说的生物链、生态平衡等方面的知识,但那是上个世纪初期,那个时期的生物科学研究远没有今天这样先进。
这样吧,咱们给他写封信,就从我们刚刚填写关联词语的四个句子中选择一句或者两句告诉他。如果他地下有知,一定会改正自己的错误的。
课件出示:
能看懂这封信的特殊要求吗?
生:要以狼的名义写信。
师:是的,也可以以鹿的名义写信。还有,写信的日期也是很久讲究的哦。时间关系,咱们的信不要写的太长,看看五六分钟的时间内能不能完成。开始写吧。哦,对了,可以适当借鉴一下你们手中的资料。(学生写信,教师巡视)
师:谁愿意把自己的信读给大家欣赏一下?
生:总统阁下,首先告诉你一个好消息,“引狼入室”计划已经开始实施了,我知道,去世的您当然一定会很高兴的。现在,您当年因为根据童话原则制定政策,下命令消灭狼,造成凯巴伯森林的毁灭的错误决定早已作废了,凯巴伯森林早已恢复了生机勃勃的景象。哎呀,狼来了,快闪吧。一只被群狼追赶着的鹿。20xx年10月28日。
师:被狼追着还能给总统写一封信!(笑声)在信中还高度赞赏一个叫“引狼入室”的计划。同学们,在他的信中,“引狼入室”成了好词还是坏词呀?
师:看到没,正如大家所说的,没有绝对的好与坏。“引狼入室”现在就成了好词了。谁还来读?
生:总统阁下,您好!我就是受您保护的鹿,现在已经苟延残喘。在生命的最后一刻生在生命的需后一刻,我想对您说:森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。亲爱的总统,醒醒吧,不要聪明反被聪明误。拯救狼就会拯救鹿,让更多的狼来到凯巴伯森林,维护他,爱护他吧。一只痛苦的鹿绝笔。1942年3月。(笑声、掌声)
师:悲凉的遗言呐!师:写作文难不难?
(课件)我还想向大家推荐一本书——《狼图腾》。看过这本书的同学举手?哇,这么多人看过!真是一个爱读书的好班级!还没看过的请注意哦,我建议大家看一看这本书。师:请看过真本书的同学告诉我,作者是谁?生:姜戎。
师:(课件示简介并有感情地朗读)在姜戎先生的生花妙笔之下,狼成了一种有灵性的动物。它们的智慧与谋略、血性与亲情、坚忍与忠贞,尤其是它们密切合作的团队精神,无不带给我们强烈的心灵震撼。看过的同学有没有这个感受啊?
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