《日月潭》教学设计【汇总15篇】
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《日月潭》教学设计，希望对大家有所帮助。
《日月潭》教学设计1
日 月 潭
实验小学：王燕
教学目标：
1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。教学方法：小组合作、朗读感悟 教学准备：课件 教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，我们祖国有许许多多美丽的地方，(课件出示)有威严庄重的天安门、蜿蜒盘旋的长城、景观奇特的黄山风景区，你们知道这是什么地方吗？这里就是我国台湾省著名风景区——日月潭。（板书：日月潭）、听了这个名字，你想知道什么？(学生畅所欲言：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这的景色怎样？)(板书：位置
名字的由来
风景)
3、大家真会提问题，这些问题的答案就躲在课文里面，现在我们就一起来读一读课文，相信大家一定能找到这些问题的答案。（齐读课文）
二、细细品读，情感体验。
你找到答案了吗？你想解决哪个问题？（）问题一：日月潭在哪？
1、课文的第几段告诉我们日月潭的位置？（指名读一读）
2、大家一起读一读这段话，把日月潭位置的句子画出来。（学生默读，画出有关句子。个别读一读。）
3、⑴（课件出示地图，了解台湾的位置。）台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。（让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。）
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。（课件出示）
⑶再读这一段，画出优美词语（自主说一说）理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）
⑷朗读指导。
这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方。问题二：为什么叫日月潭呢？（指名回答）
1、读第二段（指名读）
⑴ 自由读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示——光华岛。
③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读
问题三：这里的景色怎样？
1、我们知道了日月潭的位置和名字的由来，接着我们一起去欣赏它的风景。读第三、四自然段。
1、你喜欢什么时候的景色？为什么？
2、把你喜欢的景色大声读出来。
轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的`句子画下来。
2、交流心得
⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。如：清晨的景色：
课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）
中午晴天的景色：
课件演示，理解“清晰”。
蒙蒙细雨的景色：
课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？
理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华
①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。③配画面朗诵课文。
先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读
3、讲读第五自然段。
⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
三、课文范读。（课件出示）
宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们跟着导游姐姐再次欣赏欣赏日月潭的美景。
四、拓展提高
欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？你还知道宝岛台湾的哪些知识？
五、小结
台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！
板书设计：
日
位置：
台湾省
台中市
风
月
名字的由来：
日潭
月潭
光
潭
风景： 清晨 秀 中午
晴天
丽
雨天
《日月潭》教学设计2
了解故事起因：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
这个故事究竟是怎么发生的谁来为大家读读。[出示第二自然段]
(板书：恶龙吞吃日，月)
师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢
评价语：
(1),是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行，生活真不方便呀！
师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害，不便仅仅就这些吗
(2),没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。
(3),失去了太阳和月亮，植物，农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀
二，知晓故事发展，感悟人物形象：
1,过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢大家自己读一读课文的第3小节。
2,[出示第3自然段]
师：我们怎样才能降伏它们呢
(1,水性特别好；2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)
3,为了降伏恶龙，拯救日，月，人们聚集在一起商量办法。商量的.结果是怎样的呢
(生：一筹莫展)师：人们为什么会一筹莫展啊
师：你来读一下这句句子。(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢)
师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的(生：焦急，着急，伤心)
师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！
评读：①你觉得他读得怎样
②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道好在哪儿/那你也来~~地读读。
③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。
就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。(指名读句：就在人们······挺身而出······)
年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢大家默读课文的第4小节。
师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]
(指名读)师：从这句话中，大家明白了什么
师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来(指名读)
我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦
他们吃,住,要爬的山,累了,山上野兽,山洞,真是吃尽了啊！
师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗为什么
(再次读句)
过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。
[出示：回到潭边，······三天三夜。](指名读)
师：从这段中，你又读出了什么
师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。
最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。(板书)
[整体出示]1,2两组，3,4两组分读。
师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗[出示填空]
三，认识人物，了解日月潭及大尖山，水社山的来历：
1,太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用,他们吃下龙肉后，身子就.转眼间，大尖哥和水社姐就化作了
,永远地.
2,恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象
(学生交流)
师：太阳的光芒又照射了人间，植物，农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢
(学生发言，相机板书：英雄，为民造福)
3,为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！
4,引读第6自然段。[出示图片]
四，复述课文。
《日月潭的传说》课后反思
邹洁
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说，是民间故事。从第一课时，我提问学生了解哪些民间故事，学生纷纷举手，急着谈到精卫填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出来，学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中，根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度，我采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。
第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。我提问："恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象"引导学生想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物，农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日，月的不便，产生与人们相同的感受。同样地引导学生想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处理得当的地方吧！
当然，这节课也有些不足的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了我。在教学第四自然段的"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时，我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问："他们能停下来吗"(不能，为了百姓，他们不能停！)而张老师建议我，在教师边总结的同时，边引导学生反复读这句话。教学这句话时，我想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。
还有"回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。"在谈到读完这句话的感受时，学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿我也可以充分运用想象的工具，使他们加深对"激战"一词的理解。
"学无止尽",虽然说我现在上课有进步了，但还应"更上一层楼"吧！例如，张老师建议我多看特教的教学实录，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！
《日月潭》教学设计3
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一。看图导入，揭示课题
1。出示中国地图，找到台湾。
同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2。读准课题，了解”潭”的意思。
二。初读课文，自主识字。
1。学生自由读课文。
（1）。课前要求：
不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。
（2）。学生自由读，教师巡视。
2。检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的读得好的词。读得正确的词全班跟读。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。
三。图文结合，朗读感悟。
1。以情激趣。
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2。自读感悟。
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
3。合作交流。
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名（3）字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的.形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读———生生评读———男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
《日月潭》教学设计4
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
【教学难点】通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。
【教学过程】
第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么?
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件，指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?
(放课件)
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流，合作学习：
①朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组：
有什么不懂的地方吗?
④释疑组：
小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?
(指导背诵)
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?
【板书设计】
9日月潭
形状奇特(附：日月潭图)
风光秀丽
【课堂教学设计说明】
《课标》中明确提出：“学生是语文学习的.主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?
1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。
2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。
4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、
《日月潭》教学设计5
【教学目标】
１、会认９个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】
１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
２、有语气的朗读课文。
【难点】
理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
学生畅所欲言。
２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！
（课件演示，教师板书：日月潭）
３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？
归纳学生的问题。
（板书：在哪名字的由来风景怎样）
二、创设条件、自主参与
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
⑴投影出示生字：
认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑵偏旁猜字游戏：
①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑶按拼音归类识字：
在“我会认”中把前鼻音的'字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑷认读生字卡片：
抽读生字卡片。
⑸出示词语：
群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境
学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
⑹说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验
１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？
２、学生默读，画出有关句子。
３、交流心得：
⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）
⑷朗读指导。
４、日月潭的名字是怎么来的呢？
默读第二段。
⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流，并指导朗读。
①日月潭的水有什么特点？
②课件演示──光华岛。
③出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？
（课件演示）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。
学生自由准备──指名说──同桌互说。
④指导朗读。
５、争当导游：
⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
四、写字指导
岛展环绕建纱
重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。
五、结束
今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。
第二课时
一、检查复习
１、认读生字卡片。
２、男女生分段读第一、二自然段。
二、精讲感悟
１、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。
轻声读课文３、４自然段，把认为写得美的句子画下来。
２、交流心得：
⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读：
①清晨的景色：
（课件演示）
让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？
（理解隐隐约约）
②中午晴天的景色：
（课件演示）
理解“清晰”。
③蒙蒙细雨的景色：
（课件演示）
让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？
理解“朦胧”。
对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵评读升华：
①有感情地朗读自己喜欢的部分。
②学生选择朗读展示。
③配画面朗诵课文：
先自由准备──指３名学生配画面诵读──全班配画面诵读。
３、讲读第五自然段：
⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第５段。
⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。
⑶练读：
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
三、反思小结、巩固提高
１、有感情地朗读全文。
２、试着背诵自己喜欢的段落。
３、说说自己学了这篇课文，有什么想法？
四、写字指导
指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。
五、实践活动
你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
【板书设计】
日在哪：台湾最大高山
月由来：日潭月潭秀丽风光
潭怎样：清晨晴天雨天
【课后分析】
反馈纠正：
１、读音：
“环”很多学生读成“怀”的音。
“薄薄的”读成bo。
２、字形：
“建”字的偏旁没写对。
“展”字多了一撇。
虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。
《日月潭》教学设计6
一、谈话看片，揭示课题
１、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
２、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。
（播放有关日月潭的风光短片）
３、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
２、反馈朗读情况：
⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：
（可采用多种方式进行朗读）
在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的'前鼻音以及环的介音。
⑵看图识词：
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
附近【本站】群山环绕树木茂盛建筑
请４个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
⑶看图，在组内分节朗读课文。
三、朗读感悟
１、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
２、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
⑴指名读。
⑵集体评议。
⑶教师指导后再指名读：
在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：
①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
③周围的建筑清晰地展现在眼前。
④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
３、朗读全文。
（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）
４、交流讨论：
你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
５、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？
（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？
（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
６、说说你认为日月潭最美的是什么？
（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
７、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
８、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。
（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
９、向好友介绍日月潭。
（此内容也可在课后进行）
１０、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）
１、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
２、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
１、出示生字：
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（绕注意不要多加一点）
教师范写。
２、学生练写，教师巡视指导。
（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
１、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
２、画画你心中的日月潭。
３、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
《日月潭》教学设计7
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的'灵骨。
3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
《日月潭》教学反思
与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：
一、激趣导入
在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。
二、初读、品读
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。
在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
三、写字
低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。
《日月潭》教学设计8
一、教学目标：
1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2、有感情地朗读课文。
3、用自己的话复述课文内容。
二、教学重点：
1、2
三、教学难点：
3
四、教学准备：
图片、光盘、多媒体
五、教学过程：
（一）猜谜导入
师：同学们，今天我给大家出个特殊的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。
放日月潭风光图片，生看图猜。
师：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！
（二）放课件，生听朗读，整体感知课文
1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？
生自由说说
2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
3、师：课文按事情的.了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑
4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？
（三）带问深入学习课文
1、默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
全班交流：生说原因
师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
2．自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
全班交流：
师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。
引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。
生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。
生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。
生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。
分角色读对话
3、重点学习7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？
师：现在关键的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？
（2）自读8自然段，交流。
读，用=线标出表示声音的词。
生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
生表演动作
师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。
引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。
师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。
4、学习9—11段
指名读，说说结果怎样？
师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
展开想像
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？
师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注意些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？
生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
（四）复述课文。
先读课文，自由复述，再主动上台复述。
（五）拓展延伸
师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。
《日月潭》教学设计9
【教学内容】
人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。
【课时】1课时。
【教学目标】
1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。
3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。
【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。
【教学重点】
学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。
教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
【教学过程】
一、设情景，导入新课
(出示台湾省地图和日月潭风景图)
“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指读课题)
二、读课文，整体感知
“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”
(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)
“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”
(播放录音)
录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
“r”的发音诀窍：舌尖上翘。
前鼻音和后鼻音的.发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。
总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确
(让学生轮流读生字)
刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。
利用形声字特点记：“朦”“胧”等;
用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。
刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。
三、再读课文，寻问解疑
现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。
四、积累词语、指导书写
刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。
(请学生回答，同时写在黑板上)
再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛
请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。
(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)
(教师板书)
1、熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
2、熟字换偏旁：
晓──绕你──称律──建
3、分析字形结构：
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包围结构。
刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。
(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。
(老师巡视指导)
4、总结：
潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
五、总结和作业
“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”
《日月潭》教学设计10
听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的.情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”
二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
三、以人为本，自主学习、探究。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。
四、从课内到课外知识的不断延伸。
在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。
一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。
二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。
《日月潭》教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：多媒体课件一套
学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学过程：
（课前播放背景音乐渲染气氛）
一、激趣导入，以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关” ，旧知反馈
美读词语关：
青山环抱 树木葱茏 漆黑一团
一筹莫展 挺身而出 为民造福
个别读、齐读
（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）
3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果，认定阅读权限
二、自由朗读，整体把握
这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？
同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。 生自由读，师巡视倾听。
刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）
三、突出重点，感受形象
1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。
2、指名交流：（相机出示）
① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）
② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）
3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。
可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！
4、谁能带着这样的心情读好这两句话？
出示：可哪里去找水性特别好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？
你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）
我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。
5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。
（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）
听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听出来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）
展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”?……）
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）
生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
9、组织交流，相机出示句子： （这部分内容根据学生交流情况随机变换）
★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”（在这句话下划红线）
指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）
“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。
“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）
那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）
写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。
★交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” （在这句话下划红线）
你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的`？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）
引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）
此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。
把你的体会读出来！还有谁想读？
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。
（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流
（播放背景音乐）
师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）
★交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）
引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福） 就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）
此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。
四、拓展阅读，积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。 然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。
板书设计：
23、日月潭的传说
漆黑一团 挺身而出 重见光明
↓
为民造福
《日月潭》教学设计12
9、日月潭
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、悟日月潭秀丽的风光，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累好词佳句，当小导游把日月潭介绍给大家。教学重点难点：
1、有感情朗读课文。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、创设情境，激趣导入、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有以奇松、怪石著称的黄山；有美丽的小兴安岭；有甲天下的桂林山水，我们的祖国可真美呀！我们为祖国感到骄傲。
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
二、入境悟情。
1、外国游客的问题：（课件出示）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么来的？
2、学生自由朗读课文，边读边思考上面的'问题。
3、学习第一自然段。师生合作，教师当游客，指名学生当导游，师：hello 中国小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
4、学习第二自然段。
（1）课件出示光华岛的图片让学生加深认识。
（2）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？（课件辅助）（3）第二自然段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来，你能把句子找出来吗？（4）比较下面两个句子：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（5）自由背、指名背。
5、学习第三四自然段。
（1）日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
（2）日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。（3）指名读，说说为什么要这么读。
三、想象练说。
1、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
2、把你想到的用几句话轻声说给自己听。
3、指名说。
四、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
五、总结。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
七、板书设计：
日月潭
清晨：
中午
下雨 ： 薄薄的雾、隐隐约约 太阳高照
清晰
朦胧像仙境
《日月潭》教学设计13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
教学过程
一、 导入新课，揭示课题
1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?
2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。
4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?
三、 学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。
(2)出示人们说的两句话。指名读。
(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)
3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?
“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】
一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
板书：挺身而出
(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】
(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。
(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读
(2)展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。
③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
(2)比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。
(3)继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】
指导朗读(男女生分读)
五、学习第5--6自然段
1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的`两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?
3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。
各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?
练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】
2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。
板书：日月潭的传说
漆黑一团
一筹莫展
挺身而出
降伏恶龙
为民造福
《日月潭的传说》教后反思
《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，
课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。
《日月潭》教学设计14
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第九课
教学目标：
１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：
1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学准备：
小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来
1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光
1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第三、四自然段。
（1）、小组合作学习3—4自然段。
小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的'美景。
（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。
（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)
（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）
（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）
（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）
（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽
（四）我来当导游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。
（五）、小结。
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教学设计15
教学目标：
1、学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入
1．出示中国地图。
教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖湿润，物产丰富，风景秀丽，人民勤劳。台湾的阿里山、日月潭是著名的风景区。
2．今天这节课我们就要随着这篇课文一同去领略一下日月潭美丽的风光。（板书课题）
3．读了课题，你想知道什么？（学生提出疑问）
（1）日月潭在台湾的什么地方？
（2）为什么叫日月潭？
（3）日月潭的景色怎么样？
（二）带着这些问题认真读课文
有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“称、筑”是翘舌音，“映、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。
（三）交流
你弄明白了哪些问题？从哪儿知道的？怎么知道的？谈谈自己的理解。
（学生想谈哪个问题，就谈哪个问题，教师把握要点，并相机进行朗读指导。）
应把握的要点：
1．日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美。）
2．日月潭名字的由来：
北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）
中午：太阳高照时，美景和建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）
蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）
（四）教师小结
通过刚才的`学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，而且所处的地理环境美，形状也美，那里的景色更美。所以课文的最后一段说——日月潭“风光秀丽”。
（五）学习最后一段
学生齐读课文，说说这段写了什么？
（六）感情朗读全文
朗读指导：
朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物的美。
例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”
第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。
第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。
（七）背诵自己喜欢的课文段落
第二课时
（一）背自己喜欢的课文段落
指名背课文
（二）出示生字词
出示卡片：
1．日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的雾 清晰 朦胧
（三）学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
随堂练习
1．补充词语。
湖水（ ） 风光（ ） （ ）灯光 隐（ ）约（ ）
树木（ ） 太阳（ ） （ ）的雾 （ ）古（ ）
（ ）的细雨
2．听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3．朗读课文。背诵课文第2自然段。
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