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五年级《梦圆飞天》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的五年级《梦圆飞天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《梦圆飞天》教学设计1
教学目标：
1、知识与能力：理解文中重点词语，通过赏析、感悟、交流提高表达能力。通过《梦圆飞天》专题学习网站自主查寻阅读资料，拓宽视野，提高学生信息工具的有效使用与信息甄别能力，信息交流与协作学习能力。
2、情感与价值：利用《梦圆飞天》专题网站上大量的文字、图片、视频，帮助再现课文描写的情景，体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动自豪的思想感情。
3、方法与过程：建立“自读自悟——师生研读——自由倾吐”的阅读结构，充分体现学生的学习自主性。
重点：通过对课文的第二，三两段的学习，引导学生感受飞船发射前后人们心情的起伏变化。“神五”飞天，是全中国人民关心的大事，利用信息手段突破时空的限制，把学生带回飞天瞬间，感受当时那激动人心的场面。
难点：体味课文语言文字用字的准确精妙，培养凭借语言文字适时展开想象，通过有感情地朗读表达自己独特的感受。
一、神话开篇激趣导入
1、“嫦娥奔月”的神话故事，激起了中国人几千年的“飞天梦”，20xx年10月15日，“神舟”5号发射成功，圆了中国人几千年的飞天梦，今天，就让我们一同走进那个难忘的日子。（生齐读课题）
2、在这难忘的日子里，课文为我们记录下了哪些场面？
（板书：送行、发射、问候）
[兴趣是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。课伊始，教师便从“嫦娥奔月”引到神五飞天，一开始就为学习课文奠定了骄傲自豪的情感基调。]
二、交流讨论，细品课文
1、课文一到五自然段为我们描写了送行的场面，读读这部分内容体会一下人们和杨利伟不同的心情。
2、播放《歌唱祖国》，出示送行的画面。
△听，雄壮嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了，人们冒着凛冽的寒风来到了这儿——酒泉卫星发射中心。你能体会此时人们的心情吗？
△师小结：在距美国发射的第一架载人航天飞船42年后，我们中国终于也拥有了自己的载人航天飞船。此次发射成功我们就将成为世界上第三个拥有航天载人技术的国家。人们的心情是激动，是喜悦，更是期盼。
[现代教育家叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”努力挖掘学生的情感因素，积极创设情景促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。
学习第一部分送行的场面，为了让学生深入体会人们与杨利伟不同的心情。在自由朗读课文后，雄壮嘹亮的《歌唱祖国》乐曲配合送行画面的媒体渲染，激活了学生的思维，帮助学生更好地去感悟、体会人们复杂的心情。]
2、与人们不同的是，此时，身着乳白色航天服的杨利伟平静地等待着出发的命令。指名读。
出示：“总指挥同志，……他的眼神显得格外平静。
△从杨利伟格外平静的眼神中你读懂了什么？学生谈体会并朗读句子。
[体会杨利伟当时的心情，抓住了”平静“一词。对于它的理解涉及到许多与课文相关的内容：杨利伟艰苦训练、科技工作者的辛劳和付出、我国的航天发展史……，这些问题恰恰也正是学生最感兴趣最想了解的，并且有助于他们更透彻地理解文字内容的深层意蕴——平静是因为信任，不光对自己的训练充满信心，更对我国科技水平和科技工作者们充满信任。可见，课前利用专题学习网站收集资料，使课堂学习效果事半功倍。而且，学生在收集资料的过程中，积极性与学习潜能都得到了极大的发挥。]
3、在神舟五号发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，然后看看连接，谈谈自己的感受。
4、指名读描写发射场面的句子并说说体会。
出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，……“起飞！”
△“逼近”还可以换成哪些词？为什么这里要用“逼近”？
5、让我们屏息凝视与他们一同去看看神五发射的场面。（教师点击放映录像，学生观看。）
△这场面，这气势一定震撼了你，那就放声把它读出来。
出示：烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。
△男生们，请你们来读读，读出它的气势来！
[一段神舟五号发射升空的录像惊心动魄，气势恢宏，把学生从语言文字的描述中带到了发射的现场，发射场面的再现深深地感染了学生，他们的朗读把自己内心的震撼以及感受到的场面的壮观淋漓尽致地表达了出来。信息技术为语文课堂教学提供了“媒介”，它提高了学与教的效率，改善了学与教的效果。]
5、“神舟”
5号发射成功了！又是怎样一个场面？
出示：“神舟”5号发射成功！……无限的自豪。
△说话训练：指挥大厅里一片欢腾，有的——（指名）；有的——（指名）；有的——（指名）；还有的——（指名）。每个人脸上都——（生接读）
6、发射成功了！世界各地纷纷庆祝神五发射成功。请你点击进入“视觉神舟”下的“为神五发射而自豪”这一栏目，自己读一读。选择感动你的话和你的.同伴交流。（学生浏览网页——交流）
[不管是对指挥大厅里欢腾场面的想象，还是自主阅读时文字的感染，目的都在于使学生融入课文角色，逐步激发他们的民族自豪感。]
7、神舟五号发射成功了，世界各地的炎黄子孙无不激情澎湃，杨利伟在飞船上更是难以抑制豪迈之情，他深情地向地球发回了问候——（生接读）。
出示：“向世界各国人民问好！……感谢全国人民的关怀！”
△他的问候传向酒泉发射中心，传向祖国各地，传向香港、澳门、宝岛台湾，传向世界各国——（生齐读）
8、此时的你一定非常去看看杨利伟从太空中拍摄到的画面，那就让我们一同去领略一下。
△播放画面，教师配乐朗诵。
出示：“来到茫茫太空，……景色十分迷人。”
△景色如此神奇美妙，请你自己读一读，感受一下。（自由读）
△把你认为景色特别美或特别神奇的句子读给大家听。（指名读）
△让我们一起读一读，读出它的神奇美妙来。（女生齐读）
[杨利伟向儿子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，难以仅从文字中感受到。如何借助媒体让学生从中体会它的神奇美妙呢？教学时，教师配着一段自制的与课文相一致的视频示范朗读，把他们一同带向了那个神秘莫测，神奇美妙的太空。在这里，媒体的运用刺激了学生的多种器官，使学生唤起了强烈的真实感受，怪不得听着带着神秘色彩的音乐，看着一幅幅美妙的画面，学生个个沉浸其中。]
9、浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印，这是个多么值得骄傲与自豪的日子。
让我们一同自豪地告诉全世界——
让我们一同骄傲地告诉全世界——
出示：20xx年10月15日，浩瀚的太空……今朝终于成真了！
[课至此，学生个个为我国航天事业的发展，为我们科技水平的突飞猛进而骄傲自豪，教师在出示最后一个自然段后适时引读，给予了他们一个倾吐的时机，朗读达到又一个高潮。]
10、15年前，美国宇航员阿姆斯特朗访问中国。在演讲时，他蓝色的眼睛一眨，说了一段令中国人感到尴尬和苦涩的开场白：“人类第一个向往飞向月球的人是谁？是中国古代一位美丽的姑娘。人类第一个蹬上月球的是谁？是一位美国人。那个美丽的姑娘就是嫦娥，那个美国人就是我。”
“太空一往返，中华五千年。”从嫦娥到杨利伟，中华民族经历了多么长的奋斗历程啊！当我们的神舟五号、神舟六号相继顺利返航的这一刻，你内心有着怎样的深切感受。
△请你点击进入“一显身手”栏目，把你此时此刻最深切的感受写下来，等会和同学们一同分享。
△学生回复后交流。
[美国宇航员这段令中国人感到尴尬和苦涩的开场白，同样触动了学生的心弦。在我国的神舟“5”号和神舟“6”号相继发射成功的这一刻，他们情绪高涨，有着许许多多感慨要一吐为快。BLOG平台为他们提供了倾吐、交流的舞台。在这里他们畅所欲言，急于将自己内心的真情实感与同伴分享，体现了良好的交互功能。]
三、小结
继神五之后，20xx年10月12日搭载着费俊龙和聂海胜两位宇航员的“神舟”六号飞船也发射成功了，“神舟”七号的发射更是指日可待，中国人登陆月球并非遥不可及，勤劳而充满智慧的中国人的一个个梦想都将一一成真！课后还可以选择你感兴趣的继续浏览。
五年级《梦圆飞天》教学设计2
[教学目标]
１、认识生字，理解词语，有感情地朗读课文。
２、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
３、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
[教学课时]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、导入：
1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）
（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
让我们激动地告诉全世界……（梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界……（梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界……（梦圆飞天）
二、初读课文
1.指名读生字词、齐读。
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2.自由读课文。
（1）个人读，读全文。
（2）四人小组读，交流觉得难读的部分，一起放声读一遍
3．朗读交流。
分段指名学生朗读，适当评价。
4．了解课文大意。
听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
指名说说：谁圆了谁的什么梦？
文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
朗读一下：注意最后一个标点，再读一遍。
读了这样的一句话，有什么感受？（我很骄傲，也自豪）
第二课时
一、学习第一部分
1．朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
2．请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?
（1）交流发言
场面热烈：
有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，
有“手举鲜花的少先队员”，
他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
指导朗读这些句子。
（2）杨利伟叔叔又是怎样的呢?
身着乳白色航天服、面向五星红旗肃然伫立
请示飞行： “总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”
从中，你能体会到什么？
杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
3．有感情地朗读课文第一部分
二、学习第二部分
1．师导：
最激动人心的时候马上就要到了, “神舟五号”载人飞船即将载着中国人民的'希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画。
2．四人小组自主学习
3．交流发言、指导朗读。
（1）随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声。
想象当时的进展气氛。
（2）“十、九、八……点火……起飞……”
读出现场特有的气氛。
（3）“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”
读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
三、学习第三部分
1．请学生读第三部分。
2．指导朗读，当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”
指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
四、总结
课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。
五、作业
《补充习题》
板书
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
五年级《梦圆飞天》教学设计3
教学目标：
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学难点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、清脆的玲声又把我们带入了紧张而又愉快的一节课，不忙着上课,我们来轻松一下，做一个猜字游戏，看看屏幕上的这个字是一个什么字呢？
2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)
3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）
【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。
二、检查预习，感知课文。
1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：
戈壁大漠 执行任务 腾空而起
激情澎湃 神奇美妙 梦想成真
2、词语读得这么好，课文大家肯定会读得更好，请同学们轻声快读全文，读完以后，我们能不能结合课文内容用上一两个词语说一句话呢？
3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。
三、精读课文，感悟激情。
导入：古有飞天梦，今有神五圆，这节课就让我们一起来重温那最激动人心场面，一起来感受这最激动人心的'时刻吧！（出示：十、九……）这就是神五飞天十秒倒计时，读6-15小节，你从这个十秒倒计时中读出了怎样的心情？
板块一：紧张
1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？
2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语，读好这句话！ 指名读，师范读，齐读
3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？ 生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！
4、再读体会。
板块二：激动
1、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”这是十秒倒计时！你还读出了怎么样的心情呢？
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读（“点火”“起飞”）
3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）
5、是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声。尤其是那个形象的比喻，让人记忆犹新。一起来读一读——引读
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。
8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。
板块三：自豪
1、 再读倒计时，你又感受到了什么心情呢？神五腾空而起，直指苍穹，此刻我们的自豪和骄傲也随之升腾而起。你找到这份自豪了吗？
2、交流“飞行正常！”
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？ 生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）
4、学习第15自然段，练习说话：指挥大厅里一片欢腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
四、拓展文本，总结深化。
1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！
6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！
【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。
板书：
5、梦圆飞天
美梦成真
激动 自豪 紧张、期待……
五年级《梦圆飞天》教学设计4
课文是一则通讯报导。课文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学目标：
1、朗读课文，凭借具体的'语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
3、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
二课时
教学过程：
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