《第一场雪》第一课时教学设计

《第一场雪》第一课时教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《第一场雪》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。

《第一场雪》第一课时教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

　　2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

　　3、感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

　　三、教具准备：投影、图片、CD

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）

　　课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前

　　雪中

　　雪后

　　2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。

　　板书：骤冷

　　我们一起来读一读第2自然段。

　　（引读：师读时间，生读天气变化。）

　　3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。

　　（二）感受雪大，体会景美、人欢：

　　1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）

　　板书：雪大

　　景美

　　2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？

　　请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）

　　3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）

　　4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）

　　A、第3自然段

　　抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）

　　“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。

　　（指名说、读）

　　你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）

　　B、第4自然段

　　（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）

　　指导朗读：语速慢、语气稍重

　　（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）

　　指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气

　　（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

　　指名读

　　说说你对“粉妆玉砌”的理解？

　　想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）

　　雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）

　　让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）

　　说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。

　　（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）

　　你还能说出其他的词吗？

　　（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。

　　（指名读、说）雪大、景美在什么地方？

　　大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”

　　谁能向大家介绍一下你看到的雪景。

　　（看图试背：生练说、指名说，评议）

　　小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”

　　指导朗读：亲切、喜爱之情

　　“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）

　　指导朗读：欢快、活泼

　　小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

　　C、感受“人欢”

　　（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）

　　他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）

　　孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）

　　板书：人欢

　　作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的'雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）

　　听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。

　　（三）体会联想，加深认识：

　　1、作者由第一场雪联想到了什么？

　　（生自读6、7自然段，四人小组讨论）

　　2、交流：

　　（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）

　　这句话包含着怎样的科学道理？

　　3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）

　　4、简介背景：

　　一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？

　　本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！

　　（出示图片）

　　5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？

　　（模拟记者采访，学生说感受）

　　总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）

　　（四）布置作业：

　　1、有感情地朗读、背诵课文

　　2、搜集雪景资料，写一篇短文。

　　板书： 19、第一场雪

　　雪前 骤冷

　　雪中 雪大

　　雪后 雪大 景美 人欢 喜悦

　　联想 瑞雪兆丰年

《第一场雪》第一课时教学设计2

　　一、 导入：

　　同学们，老师昨天带着你们饱览了下雪前、下雪时的风光，今天早晨，天放晴了，雪停了，我继续带你们领略雪后的景色，会有一番新的感受。

　　投影出《第一场雪》

　　二、 学习新课

　　1、 过渡：纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？人们的心情怎样呢？翻开书P106。快速浏览4——7自然段，看看这场雪有什么特点？读了以后，你想知道些什么？

　　（1） 板书：美、好。

　　（2） 整理问题。

　　a. 作者是怎样写这场雪的特点——美、好的？

　　那些句子写得好，好在哪？

　　b. 作者按什么顺序描写这场雪的？

　　2、请用自己喜欢的方式读第4自然段，然后小组讨论：作者是怎样写这场雪的美？说说自己的发现或感受。

　　3、 哪一小组先展示研究成果？

　　（1）阳光照耀下的雪景。有山川、树木、房屋。

　　（2）万里白雪

　　板书：厚厚的、粉妆玉砌。（静态描写）

　　4、 指导朗读

　　谁能带着赞美的语气来读一读这部分？

　　（个别读）（出示文段）

　　5、 继续汇报

　　板书：银条儿雪球儿吹摇落飘（动态描写）

　　6、 指名读小组读（出示文段）

　　7、 小结（出示图片：白茫茫的雪景）

　　同学们，你们体会得真好，山川、树木、房屋……目之所及都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的'壮美啊！谁能把这部分读美、读活？

　　（推荐小老师领读）

　　（每句话的第一个符号前的内容由小老师读，后面的同学们读）

　　8、 把自己喜欢的部分背下来。

　　9、 过渡

　　（同学们读得真美，你们真行）

　　现在我们来学习5、6、7自然段。先默读。用一个字说说这场雪给人们带来怎样的心情？

　　板书（喜）

　　说到“喜”，课文中的孩子们和老农的“喜”的原因相同吗？小组讨论，从书中找出能说明自己看法的理由。

　　10、 汇报（哪一小组先汇报自己的研究成果？）

　　（1） 汇报弄懂的问题。

　　a 孩子们“喜”的是什么？

　　打出（课文插图）

　　板书：堆雪人掷雪球（人物活动）

　　b.你们觉得这部分写得怎样？从哪知道？

　　（夸张手法）.震落

　　c. 雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。让我们跟图中的孩子们一起来感受大自然给我们的快乐，好不好？

　　（齐读）

　　（2）继续汇报：

　　下面的内容就由小老师和你们一起学习好不好？现在小老师跟同们玩一个游戏好不好？就是进行“小博士摆擂台”的活动。

　　看看谁围绕6、7自然段的内容提出问题挑战小博士，看谁能问倒它！（谁来做小老师？）

　　11、小结

　　1）、 同学们真棒，都读懂了这部分内容，这是你们合作学习的结果。自由朗读，读出喜悦的心情，再把自己喜爱的部分背下来。

　　2）、 作者由这场雪联想到“瑞雪兆丰年”

　　二、开拓发展，环境教育

　　1、“瑞雪兆丰年”难怪老农心头乐滋滋的，谁上台当老农夸夸这场雪。（这场雪太好了，它能促进明年农作物的收成……）

　　出示课图片：（拼图）

　　小品：这时一位同学走上教坛：农民伯伯请等一等，我有问题请教一下“瑞雪兆丰年”是大自然的恩赐，可是现在……：你听地球在哭了。该怎么办？

　　老农：(只有一个地球，如果它被破坏，我们别无去处，那我们应该大力宣传环保的重要性，精心保护地球，保护地球的生态平衡，为造福子孙后代而多作贡献。)

　　2、 老农赞得好，说得好

　　显示图片：（活动：文插图）加上文字：为雪美而赞，为人欢而叹。

　　3、看到这，你们想抒发自己的感情吗?请把你喜欢的部分背下来。

　　三、总结。

　　1、 看板书，理清作者的写作顺序。

　　（按时间发展顺序写）

　　2、 欣赏雪后的美景（出示第二个课件）

　　四、作业。

　　摘抄好的句子，并体会其写法的好处。

《第一场雪》第一课时教学设计3

　　本节课重点：

　　通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

　　本节课难点：

　　作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

　　本节课学习目标：

　　1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

　　2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

　　3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

　　4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

　　2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

　　二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？

　　（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

　　三、共同探究学生最喜欢的部分。

　　1、雪下得大。

　　你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的`“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

　　下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

　　2、雪后景美。

　　教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。

　　（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

　　三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

　　四、布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

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