《将相和》第二课时教学设计

时间:2024-04-19 17:33:23 设计 我要投稿
  • 相关推荐

《将相和》第二课时教学设计

  作为一名教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《将相和》第二课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《将相和》第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计1

  一、教学目标

  学习第二、三两个故事,通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果,理解蔺相如避让的原因,了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过,从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。

  二、教学思路:

  本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法,抓住主要人物蔺相如的言行,领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句,进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时,将相两人各会说些什么,同桌互说,再上台演,目的是深入理解、感悟课文内涵,“喜欢谁,不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容,渗透学生的思想教育。

  三、教学过程:

  (一)导语:

  昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事,我们是怎样学的?我们用读、画、找的方法,抓住主要人物的言行,体会人物的品质,下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

  (二)学习课文第二大段,默读思考:

  1、这段主要讲了一件什么事,主要人物是谁,还提到谁?

  2、反馈。说出这段讲了一件什么事,并用自己的话简单地概括出来。教师板书:渑池会见。

  3、细读课文,体会人物的性格特点。

  ⑴秦王约赵王渑池会见,赵王为什么决定不下,相如对这件事看法是什么?表现了他的什么品质?

  弄清秦王约赵王渑池会见的目的,是想借约见之会占赵国的便宜,赵王和大臣们正是看清了秦王的`阴谋诡计,所以左右为难,决定不下。去怕有危险,不去,又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。

  相如认为不能对秦王示弱,还是去的好。表现他勇敢精神,时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。

  ⑵渑池会上,秦王逼赵王鼓瑟,赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?因为赵王怕秦王,所以不好推辞?“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟,并秦王却得寸进尺,还让人把这件事记录下来。在这关键时刻,蔺相如是如何做的?如何说的?画出重点词句,从这可以看出他的什么?画出重点词句,可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语,指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严,抓住秦王怕死特点,以死相拼,逼使秦王击缶,并叫人记下,表现了他机智、勇敢的品质。

  ⑶渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?

  赵国占了上风,相如又立新功,封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到,廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军,秦王之所以放赵王回去,还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备,万一有什么情况,廉颇会拼力保护赵王,到那时危险的是秦王,所以,赵王安全回国,廉颇的作用也不容忽视。

  ⑷教师小结过渡

  “完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇,连连立功,职位比老将廉颇高了,这样就引起了“将”“相”之间的什么问题?教师板书“不和”,从哪里看出不和?那么在处理这场矛盾中,相如又是怎样说的?怎么做的?从中体会出他的什么品质?请同学们自学第三大段。

  (三)学习课文第三大段。

  1、给学生充分的时间,让他们读课文,画出有关的重点词句,谈出自己的体会。

  2、检查自学情况。

  这大段主要写了谁和谁,写了他们的什么事?

  3、蔺相如为什么要避让廉颇?从中可以看出他的什么品质?

  用投影出示句子:

  ⑴“秦王我都不怕,我会怕廉颇吗?”说说这句话是什么句式,表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘?为什么?(引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景,再与对廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如顾全大局的品质)。板书:顾全大局

  ⑵“秦国不敢进攻赵国,就因为赵国武有廉颇,文有蔺相如。”这句是什么句式?果因句可以用哪个关联词语?在原句上加“之所以”,再读句子,然后用“之所以……就因为……”口头造句。

  a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。

  b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的?(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样?(蔺相如充分肯定廉颇作用。板书:英勇善战)

  ⑶“如果我们两个闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益。”(认识到为了国家利益,必须和好)。

  4、这些话传到廉颇耳朵里,廉颇静下心来想了想,为什么廉颇开始是很不服气,现在觉得自己不应该?所以就亲自到蔺相如门上去……?“负荆请罪”,“负”是什么意思?“请”呢?整个词语的意思?找出课文中哪句话写出了负荆请罪?想想廉颇负荆请罪时,他们说了些什么?(四人小组讨论,讨论后指名几个学生说说。)

  5、廉颇认识到自己错了,登门请罪,从中能看出他的什么品质?(知错就改,也同样以国家利益为重。)

  6、演一演:负荆请罪的小品。

  7、小结:你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

  8、板书设计:

《将相和》第二课时教学设计2

  第二课时

  课时目标

  1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

  2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,概括人物性格特点。

  3、联系上下文,结合事件背景理解人物,训练逻辑思维能力。

  教学过程

  一、继续走进课文,理解内容

  通过廉颇很不服气,找出蔺相如说的话。

  二、完璧归赵

  1、读“第一次说”

  蔺相如第一次说的话读出来。蔺相如想了一会儿,说∶“我愿意”

  师:这段话涉及到一件宝贝——和氏璧,谁能用一个词来概括这件宝贝的特点?

  生:无价之宝、价值连城

  师:所以,秦王愿意用十五座城池交换,大家想想,广州市才一座城市啊,现在七国混战,攻城夺地的,十五座城池虽然有点夸张,但是也不错啊。[师要扮演赵王]现在,我就是赵王了,我觉得那就换吧!在座的诸位大臣认1为这个主意好不好?

  生:不好.师:为什么不好啊,拿一块玉换十五座城池,不亏啊。生:(说明骗玉的道理)师:哦,这位大臣言之有理,镇国之宝被骗走了,我赵王的面子何存,赵国的国威何在,赵国的子民将被天下人取笑啊。爱卿所言极是,这璧不能换。那孤王即刻拟旨,告诉秦王咱们不换,这样做应该没有问题了吧?

  生:(说明秦王借此攻打,而赵国打不过的理由,借此引出第一段)

  师:爱卿真是考虑周全啊,看当下的国际形势,我们和秦王打仗,无异于以卵击石,弄不好会亡国的呀。真是愁煞我也。

  师:诸位爱卿,现在我们赵国形势危急啊,箭在弦上不得不发,当务之急,谁敢担此重任?这可是掉脑袋的差事啊。

  生:蔺相如

  师:好,你现在就是蔺相如,你对赵国的君臣许诺生:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

  2师:(进行点评,引导)引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果我就;如果我一定。谁来再试一试?

  生读

  师:(进行点评,此环节根据具体情节而定次数,英勇无畏的气势,气壮山河的胆量。)

  师:现在我们士气高涨,你们都是蔺相如,我们一起来许诺——

  生:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

  师:我看到了你们无畏的勇气,决心和自信,相信你们能够成功。

  2、第二次说

  师:蔺相如把和氏璧呈给了秦王,他对秦王说的第一句话是——

  生:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”师:不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢?这不是矛盾吗?只有两种可能:一种是蔺相如说谎,一种是和氏璧名不符实,你们认为是那种原因?

  生:蔺相如撒谎。

  3师:原来如此啊,蔺相如原来是个撒谎的人,做人要诚实,撒谎可不好,你们怎么理解这件事情啊?

  生(秦王绝口不提换城)

  师:原来是有背景的呀。秦王绝口不提换城,秦王难道不喜欢和氏璧吗?有何依据?

  生:(秦王双手捧着和氏璧,一边看一边称赞)师:秦王是怎样称赞和氏璧的?生:真是个宝贝啊!

  师:哦,见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝,爱不释手,可见和氏璧果然非同凡响。这时,你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢?

  生:不能交换城池

  师:你现在就是秦王,这是和氏璧,你来表演一下。生表演秦王(师根据具体情况而继续)

  师:(扮成蔺相如)呀,不好,这秦王绝口不提换城的事情,大事不妙啊,我得把和氏璧拿回来。

  (教师进入角色,进行即兴表演)

  【蔺相如走到秦王面前,要和氏璧,秦王不给。蔺相如想抢和氏璧,秦王的人直接把他当刺客给杀了。】

  师:此时此刻,万分危急啊,既然直接要不行,我又是人家砧板上的肉,只好眉头一皱计上心来。蔺相如上前一步说

  4 【蔺相如走到秦王面前,用计复得和氏璧】师:现在看看,就这么一句话,秦王就乖乖地把璧给了他,可见蔺相如说得是多么富有智慧啊!哈哈,和氏璧回到蔺相如的手里了。只见蔺相如拿到和氏璧以后——

  生:(捧壁,后退)

  师:手拿和氏璧,说话有底气。蔺相如理直气壮的说

  生:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

  师:此时此刻,蔺相如大义凛然,豪气冲天。拿着书可读出不这种气势来。给你们半分钟,试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如。

  师:(过渡)谁是那个不畏强暴的蔺相如?谁是那个随机应变的蔺相如?谁是那个智勇双全的蔺相如?

  生:指名读(师进行点评,继续找其他学生读。铿锵有力,掷地有声,生厉色荏)

  师:面对强权,我们临危不惧,读!生齐读

  师:好,谁来做秦王,谁来做蔺相如?把这一段演一演。(学生进行表演,从秦王称赞和氏璧开始)

  5师:好一个贪得无厌,奸诈狡猾的秦王啊,千算万算你没有想到会遇到蔺相如这样的对手吧。真是竹篮打水一场空——(生续)

  师:最后蔺相如最终不负众望,完璧归赵——(生续)。完是什么意思?

  生:完好无损

  师:很好,玉,完好无损,还有什么完好无损的带回赵国?

  生:蔺相如

  (追问道赵国的尊严)

  师:为蔺相如鼓掌,为赵国鼓掌,一个弱小的国家,没有兵戎相见,没有刀光剑影,没有生灵涂炭,没有尸横遍野,没有血流成河。不仅完璧归赵,还很好的维护了国家的尊严。(师扮演赵王)众爱卿说说依据蔺相如的功劳和才能,该封什么官?

  生:(谈一下蔺相如的作用)

  师:是啊,蔺相如受命于国家危难之间,担任于群臣无策之际,出色的完成了完璧归赵的重任,捍卫了国家的尊严,必须升官。

  三、渑池之会

  师:这是第一个故事,第二个故事我们该怎样学习6啊?

  生:紧抓蔺相如的话。

  师:你们读一读,看谁能做蔺相如。(半分钟后)师:“谁是蔺相如?”

  师:这一次可是生死攸关啊,你来读。生读:“请您为赵王击缶”师:秦王不肯击

  生:“您现在离我只有五步远。您不答应,我跟您拼了!”

  师:不就是休闲娱乐,有必要拼了命地让秦王击缶啊?谁能给大家介绍一下故事的背景啊。

  生介绍11-12自然段。

  师:大家想想,前面完璧归赵的事件秦王吃了亏,那秦王可咽不下这口气啊,这次约见赵王渑池之会,一定心怀叵测,注定是一场鸿门宴啊。他是怎样做的?

  生:人家让赵王鼓瑟,还记录下来了。

  师:挺好的'啊,一国之君还懂乐器,全才呀,蔺相如为什么气得要以死相拼呢?

  生:(答君臣方面,弹琴人地位低微,侮辱赵王)师:国有大小,但是国君地位平等,当赵王一鼓瑟,那赵王就成了秦王的奴仆了。

  7师:奸诈狡猾,所以,一击缶,人格没了,国格没了。该怎么办呢?

  师:这秦王,阴险,狡诈。国家威严又受到损害,蔺相如挺身而出,谁来?

  生:“蔺相如拼了”

  (师根据具体情况进行点评,是否体现那种大无畏,那种勇猛,气势。)

  师:此时,蔺相如怒发冲冠,将个人生死置之度外,准备以性命相拼。手里没有宝剑,但是有缶啊,乐器变成兵器了。他说,请您为赵王击缶。赵王不击,他拿着缶上前一步,又说:请您击缶。再不击,瓦罐就打上去了。秦王只好击缶了。

  师:同学们,蔺相如厉害吧,对于渑池上的表现,虽然没有刀光剑影,却同样惊心动魄。你如果是赵国子民,想对蔺相如说什么?(勇敢,机智,灵活)

  师:必须升官,升什么官了?生:上卿

  师:诸位大臣,你们服不服?(根据生回答,进行下一个故事的教学。)

  四、负荆请罪

  师:同学们,你们来看一下,这里发生变化了。本来8老廉颇位高,攻无不克,战无不胜,战功赫赫,威震朝野,号称战国四大名将之一。现在,蔺相如后来居上了。老廉颇不服气啊,来自由读老廉颇的话。

  生:“我廉颇下不了台。”

  师:你对老廉颇的话有什么感觉?你赞同他的话吗?生:(居功自傲,自以为是,刚愎自用)师:用自己的话说说蔺相如是怎样做?(生讲蔺相如做法)

  丹心碧血,倾出肺腑

  生读文

  师:哎,可真是窝囊啊,连下人都看不顺眼了。他们闹情绪,嘟囔着咱们家蔺大人可是上卿啊,见了廉颇将军怎么像老鼠见了猫似的。心里课真憋屈!哪一个做蔺相如来讲讲其中的道理?

  生:“秦王赵国呀!”

  师:同学们,蔺相如有没有说廉颇的坏话?生:没有

  师:他只是说:秦王不敢攻打我们赵国,是因为,武有(),文有()——(生续)

  师:这就是蔺相如,他的心胸里装着的不是个人,是9(国家)。

  师:蔺相如此言真可谓碧血丹心,倾出肺腑。试看此是何等胸襟,何等识见!假如,你是赵国大臣,想做个和事老,你会怎样把蔺相如的想法转达给老廉颇呢。

  生:(为了国家,顾大局的心胸)(生读蔺相如的话,教师随机点评,读两三遍)

  师:假如你是老廉颇,得知真相后,你有何感想啊?师:好,大丈夫顶天立地,知错就改。于是,老廉颇决定去负(荆请罪)——(生续)师:大家设想一下他们见面时的情形,蔺相如说了什么,老廉颇又会说什么?给你们半分钟准备,大家试着演一演。

  (生说,教师随机点评,体现廉颇的礼貌和真诚)师:恩,老廉颇真是一个[生:(敢说敢做,知错就改,顶天立地的汉子,豪爽的人,爱国的人。敌人闻风丧胆,久经沙场,舍生忘死。国家的长城,擎天柱。)]人

  师:蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场,攻城拔寨,有海纳百川的胸怀,有勇有谋、顾全大局,勇敢机智,不畏强暴。

  师:他们有一个共同的品质,都是爱国的人。从此以后,文能安邦,武能定国,他们——

  师,同学们,将相和的故事讲完了,但是将相和所体10现的精神品质深深地震撼我们的心灵,(板书二人特点。)

  师:同学们,古今中外,凡天下安定的国家,必定是文能安邦,武能定国。比如:(魏征,房谋杜断,秦琼,程咬金)(五虎上将,诸葛亮)(反例:岳飞,秦桧;)

  没有刀光剑影,没有生灵涂炭,没有尸横遍野,没有血流成河。

  蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场,攻城拔寨,有海纳百川的胸怀有勇有谋、顾全大局勇敢机智,不畏强暴

  受命于国家危难之间,担任于群臣无策之际没有刀光剑影,同样惊心动魄啊唇枪舌剑

  将个人生死置之度外以性命相拼

  11机智灵活果断

  试看此是何等胸襟,何等识见!字字掷地有声!丹心碧血,倾出肺腑小不忍则乱大谋

  气壮胆粗

  手中有璧,心中有底经天纬地之才

  廉颇:攻无不克,战无不胜,战功赫赫,威震朝野,居功自傲,顶天立地男子汉。战无不胜攻无不克。闻风丧胆,久经沙场,舍生忘死。擎天柱。国家的长城

  秦王:贪得无厌,狡猾强暴,竹篮打水一场空,盛气凌人

  说话要有自信、

  挺胸抬头,斗志昂扬,大气凛然,临危不惧,怒发冲冠,气势磅礴,义正言辞,理直气壮,据理力争,剑拔弩张,铿锵有力,掷地有声,高亢激昂。

《将相和》第二课时教学设计3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、感受人物形象。教学过程:

  一、复习导入

  1、复习生字词

  2、回顾课文讲了哪三个故事?

  二、明确目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、感受人物形象。

  三、品读感悟

  1、启发提问,激发兴趣

  (1)廉颇、蔺相如为什么不和?廉颇是怎么说的?从课文中找出廉颇说的这段话,读一读。

  (2)廉颇说,蔺相如就靠一张嘴,爬到他的头上去了,他说的对不对?不对,靠什么(引导学生读议第一段。)

  2、学习第一段,幻灯提示本段重点内容,通过重点部分人物言行的读议,了解人物品质

  (1).默读第一段。

  抓住蔺相如的言行,认真理解蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。(学生默读、勾画、思考、批注。)

  (2)结合这一部分描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中,教师适时做如下点拨:

  ①蔺相如理直气壮地面对秦王,他的理在哪里?

  ②蔺相如说着,举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的'瞬间,他可能想些什么?

  学生回答并板书:“机智勇敢”

  (3)教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,争取主动,赢得时间,做到完璧归赵,为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢?

  3、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容,通过人物言行,了解人物品质的方法学习第二个故事。

  (1)学生默读、思考、抓住人物言行议论(议论重点:“生气极了”,“再要求再要求”“不答应拼了”)。

  (2)教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的,产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续学习第三级。

  4、读议第三段,围绕“和”字,抓住人物言行,进一步突出人物思想品质(1)指名朗读这一段。

  (2)抓住人物言行,围绕“将相是怎样和好的”读议此段。(3)教师适时点拨:

  ①“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”这句是不是蔺相如自我吹嘘,为什么”(引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景,再与对廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如对敌狠,对己和的高尚品质。)

  教师板书:“顾全大局”

  ②“秦国之所以不敢进攻赵国”秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的(引导学生体会;廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书:英勇善战;蔺相如充分估计廉颇作用,可廉颇却贬低蔺相如的功劳,两相对比,看出蔺相如的高尚;认识到:为了国家的利益,必须和好。)

  (4)教师范读蔺相如说的这一段话。

  (5)学生读议“负荆请罪”一段。(引导学生通过廉颇的动作描写,突出他为了国家利益,知错就改的品质)。

  (6)教师点拨:

  ①在对蔺相如的态度上,廉颇开始是“很气”,后来又觉得“很不应该”,这是为什么?

  ②廉颇认识到自己错了,登门请罪,他为什么把自己的错误看成是罪过?

  (7)学生齐读“负荆请罪”一段。

  四、总结全文

  1、通过这一段的学习,我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。

  2、学了《将相和》这篇课文后,你喜欢文中哪个人物?为什么?

  教师总结:我们通过这一课的学习,不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益,团结一致的爱国主义思想,而且学到了通过人物言行,突出人物品质的写作方法。

  五、作业设计

  1、拓展阅读:四大名著

  2、小练笔:学习通过人物言行,突出人物品质的写作方法写一个你喜欢的人。

《将相和》第二课时教学设计4

  教学目的:

  学习第三个故事《负荆请罪》,教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

  教学过程:

  一、提示课题

  昨天,我们学了前面两个故事,看到蔺相如为使完璧归赵,在秦王面前临危不惧,以死相拼,渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。(板书:负荆请罪)

  二、新授

  (一)请同学们自己读课文,注意抓住故事的主要情节。

  1、出示填空题:

  (1)蔺相如做了上卿,职位比廉颇高,廉颇声称,蔺相如听了就。

  (2)他对手下说这样做为的是。

  (3)廉颇知道了,就到蔺相如门上。从此,他们,保卫赵国。

  2、学生自读课文,练做填空题,请学生填空。

  3、小结层意:这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高,因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益,一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪,将相和好。

  (二)学习故事第一层。

  1、先来看故事第一层,一生读。

  2、小结过渡:从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去,可后来却与对方握手言和,最终将相和好。在这个过程中,谁起了关键作用?

  (三)学习故事第二层。

  1、过渡讨论:关键因为谁?他是怎么做的?他的行动用一个词来概括(避开)。他为什么一再避开廉颇呢?在整个事情过程中,蔺相如的行动起了很大作用,除此之外,还有什么?

  2、幻灯出示:蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!”

  3、齐读,你读了这段话理解了什么?(板书:顾全大局)

  4、老师分层,同学们对这段话已经有了初步认识,我们再来一层一层细细讨论一下。

  5、齐读第一层:这句话说什么?

  6、齐读第二层:

  (1)这层围绕哪个字来写的?

  (2)怎么说“和”这个道理的?(正反两方面)

  (3)“不和”有什么坏处呢?指齐读。

  (4)“和”呢?(引读)

  (5)这句话你怎么理解的?“文”的作用从前两个故事可以看出,“武”呢?

  (6)是啊,因为我们文武兼备,齐心合力,才保住了赵国;如果我们不和,只能是国破家亡。

  7、齐读第三层:“赵国的利益”指什么?

  8、蔺相如关心的是赵国的利益,他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国?把“我们”换成“赵国”读一下好吗?

  9、蔺相如的话一心为了国家,处处维护国家的利益。(板书:维护国家利益)

  10、我们能不能读出他表达的意思呢?(读、评)

  (四)再学故事第一层,蔺相如这样说,廉颇又是怎么说的呢?

  1、一生读廉颇说的话,你觉得廉颇是一个什么样的人?

  2、先看第一句:“我廉颇攻无不克,战无不胜……”

  (1)他为谁而攻?为谁而战?

  (2)“克”是什么意思?“攻无不克”呢?“战无不胜”?

  (3)这“克”、这“胜”来得容易吗?怎么来的?为的谁?

  3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子,你有什么体会?

  4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战,出生入死。这时的居功自傲,我想,只是他一时只看到自己的功劳,而看不到旁人的作用?

  5、过渡:当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里,廉颇又是怎么想的呢?

  (五)学习故事第三层。

  1、齐读,讨论:廉颇怎么想的?引读。

  2、他是怎么想的?又是怎么做的?请同学们看这幅画面。

  3、幻灯出示:(负荆请罪图)

  (1)从图上你能看出谁是廉颇吗?谁是蔺相如?

  (2)你能描绘一下廉颇的'样子吗?

  (3)他认为自己有什么罪?他背荆条做什么?

  4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前,你对廉颇有什么新的想法?别人会怎么想?(廉颇为了国家的利益,不顾自己的颜面,不计较荣辱得失,勇于改过,负荆请罪,这是多么难能可贵啊!板书:勇于改过)

  5、此时此刻,面对廉颇的举动,蔺相如是怎么做的?小结:他们两人,一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相,一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军,为了维护国家的利益,握手言和,齐心协力保卫国家,多么伟大的两个人物啊!

  6、齐读。

  (六)小结文章写作方法。

  1、这篇文章有三个故事,这三个故事合起来就是(生说)。三个故事是怎么连起来的?

  2、这是内容上相连,什么思想贯穿全文?是啊,《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点,这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人!直到今天,人们还传为美谈!我们也应该像他们一样,热爱祖国,处处维护国家的尊严,维护国家的利益。

【《将相和》第二课时教学设计】相关文章:

将相和教学设计06-26

《将相和》教学设计07-07

《将相和》教学设计06-15

《燕子》第二课时教学设计04-26

《颐和园》第二课时教学设计05-16

《翠鸟》第二课时教学设计01-25

恐龙第二课时教学设计12-05

《师说》第二课时教学设计03-24

《称赞》第二课时教学设计04-12