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《会走路的树》第二课时教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《会走路的树》第二课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《会走路的树》第二课时教学设计1
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1、读题目“会走路的树”
你见过会走路的树吗?
那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的'友善交往
1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)
师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?
师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?
师——你想提出什么问题?
师——小鸟对小树的请求是什么?
生——
师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?
师——谁来读第二自然段?
生——(及时评议)
师——你认为小树对小鸟好吗?
师——以后它们是怎样相处的呢?
“天天陪小鸟” “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?
同桌讨论,交流
生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)
生(齐读一至三自然段。)——
师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……
教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)
4、例如:
小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?
小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?
教师——你知道为什么吗?
教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?
教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?
《会走路的树》第二课时教学设计2
一、导入
今天这节课,我们继续学习-----《会走路的树》,这可不是一般的树呀,再读课题。
二、学习课文第一部分。
1、过渡:这篇课文是一个优美的童话故事,故事从一个春天的早晨开始。(课件)一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
2、这时,一只小鸟看到了这棵会走路的树,非常好奇,它问了些什么呢?(出示句子:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)
(1)自由地读一读。
(2)谁学着小鸟的样子问一问?(小鸟充满了好奇心)。
(3)指名读
(4)让我们一起学着他的样子读一读。
3、小鸟这样问了,小树怎么说的呢?(出示:“当然可以,来吧!”)
(1)自由读一读。
(2)谁来做小树说一说。(小树干脆、热情)。
(2)你再读读看。(真干脆、真热情)。
(3)还有谁想读?
(4)还有谁想和他比赛?评:多么干脆,多么热情。
4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话?
(1)你想做小鸟还是小树?(指名对话)
(2)小鸟和小树说话时,眼睛是互相看着对方的。好,小鸟开始问了
(3)还有谁想试试?加上你的动作、表情。
(4)还有谁来试试?那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟,右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像?
5、小树这样说了,又是怎么做的呢?(出示句子:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。)
(1)自由读。
(2)师引:哦,小树带着小鸟玩了---好一会儿,还把他---送回家,
(3)第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,叫什么来着?那叫----一见如故。
(4)谁来读好这句话?(玩了好一会儿,好长的时间啦。还送他回家,对小鸟多好啊)
(5)还有谁来读好它?过渡:小树带着小鸟就玩这一次吗?
6、(出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)
(1)自由读。
(2)师引:从这以后,这棵树----天天—来陪小鸟,每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方,看见了---许多---有趣的东西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多东西。[
(3)你觉得小树对小鸟怎么样啊?
(板书:小鸟热情友好)
(4)指导读:小树对小鸟这么热情友好,你能通过你的朗读表现出来吗?
(5)指名读,抓住重点词来用心地体会。齐读。
7、小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?
(1)小朋友们展开想象的翅膀,在一起用这样的句式说一说。(出示句式)
(2)交流(小朋友们真是想象丰富,见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方?)
(3)出示画面。
小树带着小鸟来到了竹林,看到了苍翠挺拔的竹子。
来到了田野,看到了金黄灿烂的油菜花。
他们又来到了小溪边,看到了漽漽涓流的溪水。
来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。
他们还看到了温柔宁静的湖泊,美丽如画的夕阳。
8、这些景色美吗?小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。
他们玩得多开心啦,让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。
9、快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了,他要向这棵树告别。他们就要分别了,一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树,你们就是快要飞走的小鸟,想对我说什么?
(回答:对小树说话,首先要喊一声小树呀。)
三、学习第二部分
1、过渡:小鸟和小树恋恋不舍地告别了。
(出示画面)第二年春天,小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。
2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢,想了解吗?
赶快打开书,自由地读一读6—9自然段,看看他们说了些什么?
3、有信心读好这段对话吗?为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。
4、准备好了吗?谁愿意站起来读给大家听听?
(1)听了小鸟的话,小鹿你又知道小鸟是谁了吗?
(2)原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------
(3)完整地读好这段对话了吗?(读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情)[
(4)指名读
(5)真不错,表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟,男生来做小鹿,看谁表演得最像。
(6)从他们的对话中,你知道了什么?(现在我们明白了题目《会走路的`树》是谁了吧?(板书:驯鹿)
(7)驯鹿大家了解吗?(想对驯鹿有更多的了解吗?)来看看。
(8)出示驯鹿图。介绍:
这就是驯鹿。他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。
四、完整地欣赏故事。
(1)驯鹿,你们喜欢吗?
驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀,他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。
(2)录音中的小朋友读得好听吗?想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。(机动)
五、作业。
1、驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们发挥想像编个好听的故事,下节课我们开个故事表演会。
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