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《荷花》教学设计

时间：2024-04-20 17:02:58 设计我要投稿

《荷花》教学设计精华15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《荷花》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花》教学设计精华15篇

《荷花》教学设计1

　　教学要求

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　教学过程

　　一、创设情境感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　（播放录相）

　　2、交流：

　　说说自己的感受。

　　3、过渡：

　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

　　二、研读感悟品味美

　　1、学习课文2～3自然段：

　　（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

　　①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

　　相机理解挨挨挤挤：

　　（播放课件：欣赏荷叶）

　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　指导朗读这句话。

　　②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

　　这句话中冒字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）

　　作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒？（快速地长，使劲地长）

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗？

　　点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

　　③有的.才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

　　（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画）

　　谁来夸夸这位了不起的画家？

　　（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　生齐读2～3自然段。

　　点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

　　2、学习课文第四自然段：

　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

　　（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

　　生自由读。

　　（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

　　（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　2、教师总结：

　　荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

　　点评：

　　水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。

《荷花》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通读全文，能正确、流利地读课文;

　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重难点：目标2、3、4

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

　　我们今天就来学习这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，

　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里?

　　这一句写出了荷花的什么?(板书)

　　说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：

　　说明荷花多

　　第二句：

　　荷叶多、美

　　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：

　　从读中抓住“冒”

　　给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

　　将你刚才说的词加进课文中的.句子，读一读。(先指名读)

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：

　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

　　教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

　　请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

　　四、说段意练习

　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　五、课堂作业

　　作业本1、2、4(1)

　　板书：

　　荷花

　　有的……

　　冒

　　有的……

　　千姿百态

　　(多、美)

　　有的……

《荷花》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　二、教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

　　三、教学过程说明

　　㈠创设情境

　　整体感知

　　导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花）

　　㈡学习课文第一自然段

　　（1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说)

　　⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　（2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。㈢学习课文第

　　二、三自然段

　　1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。

　　指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件）

　　①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　A、指名读，理解句子

　　B、小结（荷叶美）

　　②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） ③荷花开放的'姿态是什么样的？（出示课件）指名学生说、齐读、师小结（姿态美）指导朗读第二自然段

　　看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？

　　师和生共同表演读第二、三自然段

　　㈣学习课文第四、五自然段

　　看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。

　　（出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉…

　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。㈤总结全文

　　㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）、

　　㈦板书设计

　　闻

　　清香

　　荷叶美

　　挨挨挤挤

　　像大圆盘

　　颜色美

　　白

　　冒

　　荷花

　　看

　　刚开的

　　姿态美

　　全开的

　　将开的

　　想

　　文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

《荷花》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

　　2、正确，流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。

　　3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　通过具体语言文字感受荷花的美。

　　【教学难点】

　　体会荷花的美。

　　【课前准备】

　　制作多媒体展示内容。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

　　2、课件展示荷花图片。

　　3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　（板书课题：

　　26、荷花，齐读课题）

　　二、初读课文

　　引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

　　1、请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　2、学生交流：你看到了什么？

　　出示：我看到了________________的荷花。

　　引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

　　3、出示自学要求

　　自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　学生自由读课文，老师巡视指导。

　　4、汇报交流

　　（1）把你认为最美的句子读给同学听，说说你的感受。

　　（2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　5、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　三、细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　（2）组织汇报交流。

　　你觉得哪个句子写得特别美？指名读说。

　　2、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你认为，这句话中哪儿写得美。

　　（1）“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

　　3、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

　　（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

　　（3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

　　（4）大家看，这就是从挨挨挤挤的.荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　组织全班交流：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

　　四、想象写话

　　1、同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

　　2、学生写话

　　3、汇报交流

　　五、板书设计：

　　荷花

　　荷叶挨挨济济

　　荷花冒形态各异

《荷花》教学设计5

　　【教学目标】

　　情感目标：

　　激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。

　　认知目标：

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受，欣赏荷花的美丽。

　　能力目标：

　　1 、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。

　　2 、在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。

　　3 、参加种荷的实践活动，研究荷花是怎么种出来的，并学会清楚地写实践记录。

　　合作学习：

　　1 、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。

　　2 、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。

　　【教学准备】搜集网络资料并制作网页。

　　【教学环境】自愿组成学习小组， 2-3 人一台电脑， 16 台与互联网连接的电脑。

　　【教学时间】2 课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习古诗，引入课题

　　“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些诗句你们熟悉吗？它们是写什么的？板题：荷花。

　　二、学生质疑问难

　　三、小组网上合作探究学习

　　各小组在组长带领下选择喜欢的方法，充分利用网上资源，在学习引导和各段学习目标的指引下进行合作学习，互相讨论，初步读懂课文，解决课前提出的问题。

　　四、小组作好汇报学习成果的准备

　　第二课时

　　一、导入（略）

　　二、学生汇报上节课学习的方法

　　1 、上节课你们小组是怎么学习的？

　　2 、小结学习方法，提出本节课学习要求。

　　上节课同学们是用自己喜欢的方式方法在小组里自主、合作学习，那这节课就尽情地用你们自己喜欢的方式向大家汇报你们的收获，我们大家一起在汇报中交流，加深对课文的理解和领悟吧。课文段落不多，为了让更多小组都有汇报的机会，每个小组选取你们最感兴趣，感受最深的一段来汇报，看哪个小组的汇报体会最深，最有特色。

　　三、根据学生的汇报相机引导体会重难点词句。（注意引导学生演示网上资源帮助汇报）如：

　　1 、学生汇报第二段时，注意引导体会“冒”字的妙用。想象荷花冒出来的状态和心理感受，进行想象说话训练。

　　2 、汇报第三段时重点体会作者为什么把“一池荷花”比作“一大幅活的画”。

　　3 、汇报第四段时，重点引导学生体会作者完全陶醉的感觉，想象各种小动物和荷花的`对话。

　　四、创设情境，激发情感高潮

　　1 、播放视频，让学生再次欣赏白荷花的美丽。

　　2 、用一个最美的词描写赞美眼前的荷花。

　　3 、用一句情感最真的话赞美眼前的荷花。

　　4 、全班有感情的配乐朗读课文。

　　五、再次质疑问难

　　1 、学完了课文，有什么新问题吗？

　　2 、引导学生网上拓展阅读、欣赏自己感兴趣的内容。

　　六、作业（选做其中一题）。

　　1 、选择自己喜欢的一篇咏荷文章或一首诗歌，有感情地朗诵给家人听。

　　2 、在荷花美图中选一组自己最喜欢的图片，细细欣赏，把看到的想到的写下来，再读给家人听。

《荷花》教学设计6

　　【设计理念】

　　１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

　　２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

　　３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

　　２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　【教学课时】

　　第２课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏画面，感受美

　　１、以欣赏荷花录像导入新课。

　　同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

　　２、播放荷花录像，学生欣赏。

　　３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

　　二、赏读课文，发现美

　　１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

　　２、互相交流：

　　好的`东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！

　　３、集体交流：

　　来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

　　重点句：

　　⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

　　⑶三种姿态的句子：

　　①师出示描写三种姿态的句子：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　②请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？

　　③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！

　　（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）

　　你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！

　　④指导朗读这几句。

　　三、想象画面，体验美

　　１、师过渡语：

　　读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…

　　（师范读第三段）

　　２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？

　　（大自然）

　　３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？

　　４、学生交流体验到的美。

　　四、创设情境，表现美

　　１、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！

　　放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。

　　２、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？

　　是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？

　　３、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。

　　４、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。

　　５、自由读、点读、评读、齐读。

　　五、拓展延伸，创造美

　　１、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。

　　生再次欣赏荷花录像。

　　２、点名赞美。

　　３、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？

　　师出示投影：

　　荷花

　　湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！

　　她乘坐一艘碧绿的小船，

　　一张娇嫩的小脸儿，

　　一头长长的秀发。

　　她，像公主一样温柔、美丽，

　　衣着并不华丽，

　　却显出了她的妩媚。

　　她的发上有一只金黄色的蝴蝶，

　　丝丝小风吹来，

　　蝴蝶动了，

　　把她身上的清香送向远方，

　　这姑娘就是荷花。

　　听了他的小诗，感觉怎么样？

　　其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。

　　４、布置作业：

　　请选择你喜欢的一题去完成：

　　⑴画一幅荷花的画。

　　⑵写一首赞美荷花的小诗。

　　⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！

《荷花》教学设计7

　　教学目标：品读课文关于荷花不同姿态的描写，仿照课文第二自然段总分的够段方式，发挥想象，写写荷花的不同姿态。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激发情感。

　　诵读课前积累的关于荷花的诗句，谈谈感受。

　　从古至今，荷花就是文人争相描写的对象，今天，我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　二学习课文，总结写法。

　　1、师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

　　2、（出示课件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的'缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?

　　3、(1).我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到同组的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受。

　　4、读后，指明小组交流。

　　5、学生配乐朗读，边读边想象画面。

　　三.领悟写法，移情仿写。

　　1、师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？

　　2、师：这一池的荷花远不止这几种姿态呢！除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（要求从距离水面的高度、两者的距离……说一说）

　　（课件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿势，有的――好象――，有的―――好象―――，还有的――――好象――――。

　　师：可以先说一句，也可以全部说出来。

　　学生交流

　　教师随即演示画片（课前搜集的），这样一下子打开了学生的思路。

　　4、仿写练习，交流评价。

《荷花》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解课文，感受荷花的美丽，有爱美的情绪和热爱大自然的感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词句。

　　3、文中取法，能写一篇小练笔。

　　教学重点：理解课文，感受荷花的美丽，撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。

　　教学重点：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

　　教学流程：

　　一、导语

　　同学们，你们见过荷花吗？今天我们我们继续学习第三课《荷花》，

　　二、解读学习目标。

　　首先读一下学习目标。

　　三：自读课文，思考问题，文章主要是写什么的？你感觉到作者对荷花是怎样的感情？

　　四、每一段具体是怎样写荷花的？用看插图和想象画面的方法想一想，结合重点词句说一说，然后读出作者喜爱的.感情。

　　每段可以结合以下提示说一说。

　　第一段：看荷花的原因

　　第二段：挨挨挤挤、冒、有的...... 有的...... 有的......

　　第三段：活的画

　　第四段：结合我的想象，假如我是荷花，我会想什么？

　　第五段：结果，从陶醉中回到现实

　　五、三分钟背诵。你喜欢哪部分，把背下来。

　　六、展示背诵

　　七、总结课文写作方法

　　从课文中你学会了怎样的写作方法，想一想，说一说。

　　八、写小练笔

　　1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花，五分钟后展示。

　　2、当堂反馈所写内容。

《荷花》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课9个生词。

　　2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　3、体会作者的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　理解白荷花开放的不同姿态。

　　教学难点：

　　说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。

　　教学过程：

　　（一）欣赏图片，提示课题。

　　1、导入。

　　师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件播放图片配乐。）

　　师：你看到了什么？（荷花）说说你看到了怎样的荷花？

　　（预设：美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

　　师小结：是呀，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天，让我们走进课文，细细品味叶圣陶老爷爷看到的荷花是怎样的？

　　2、揭题，板书：荷花。

　　请同学们跟着老师一起书写课题。（教学“荷”。）谁有好办法记住这个荷字。（生答）你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。

　　（二）检查预习，认读词语。

　　1、认读词语

　　师：昨天老师布置大家预习课文，并自学生字和词语，现在老师来检查一下生字词的预习情况。（出示荷叶卡片上的生词：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名学生读，

　　师：有谁能把这些词读准？读对了，老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。

　　2、游戏巩固

　　习。（生读词语，赠送卡片，师给予表扬。）

　　（三）初读课文，学习2、3小节。

　　1、师：看来，同学们都和这些词语交上了好朋友。下面，请同学们翻开课本，自由轻声朗读2、3自然段，用“——”画出描写荷叶的句子，（板书：荷叶）“﹏﹏”画出描写荷花的句子，（板书：荷花）然后多读几遍。

　　2、学生自由读课文，勾画句子。

　　3、学习第2小节

　　师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子？

　　（生读句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子）

　　师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘，送荷叶宝宝回家吧！（生上台贴荷叶）。

　　：看，你们贴得真好，所有的师荷叶都挤在一起，你挨着我，我碰着你，这就是——（生）挨挨挤挤（板书：挨挨挤挤）（若有同学未贴好。老师调整贴荷叶）

　　师：那“挨挨挤挤”说明了什么？（学生回答说明了荷叶长得非常密，非常多。）你能读出荷叶的多吗？（生读）谁再来试试？（生读）这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。

　　师：看看这句话，还有什么发现？（这是一个比喻句，把荷叶比作碧绿的大圆盘。（板书：大圆盘）谁能用比喻的修辞说一个句子。（生说比喻句）

　　师：这样写有什么好处？（生：写得更加形象、生动）是呀，同学们，咱们在写作的时候恰当地使用比喻的修辞手法，能使作文更加生动，形象。

　　4、学习第3小节

　　（1）体会“冒”的用意。

　　师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子？

　　（一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示）

　　还有谁找到了这句？（生举手）你们一起来读一读。

　　师：看到这个“冒“字你想用哪个词来替换？（生：长、钻、伸……）这个“冒”可以用这么多的词来替换，为什么叶圣陶没有用呢？而只用这个“冒”呢？你觉得怎样地长出来，才叫冒出来？（生：快快地长，急切地长，迫不及待地长，争先恐后地长……）有谁想来体验一下白荷花是怎样冒出来的吗？[请一学生上台贴荷花]

　　师：瞧，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，长得那么快，那么急切，那么争先恐后，那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧！（生读句子）此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢？（开心，快乐，激动……）让我们读出荷花的这种开心快乐吧！（生读句子）。

　　师小结：一个“冒”字就让我们看出了荷花长得急切，一个“冒”字就让我们明白了荷花激动快乐的心情。你看，叶圣陶爷爷用词多准确多传神呀！

　　（2）感受荷花的姿态。

　　A：师：让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢？

　　这一朵是什么样的？请用文中的话来说。生：有的才展开两三片花瓣儿。（板书：半开）就像一个害羞的小姑娘———才展开两三片花瓣儿。

　　师：那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸———花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱！

　　师：那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子———饱胀得马上要破裂似的。

　　B：哇，这么多的.荷花，一朵有一朵有一朵的姿势，用一个词来形容，那就是—（板书：千姿百态）你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗？和你的同桌一起练习读读吧！（生自由练读）让我们合作读一读，读出荷花的姿态美吧。（师引读）

　　3、（课件出示荷花池画面）瞧，这就是作者所看到的一池的白荷花呢！

　　看看这一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　师：这一池的荷花太美了，就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画？（学生举手回答）

　　师：是啊，这可是一幅活的画呀！大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。

　　（四）学习第4小节，产生联想。

　　1、师配乐范读。

　　师：多美的荷花图呀！让我们一起用心去体会，请同学们闭上眼晴，边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸一摸那荷叶，多么油滑。摸摸那花瓣，多么细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（配乐范读第四自然段）

　　2、产生联想。

　　师：作者看荷花看得如醉如痴，同学们听也听得如痴如醉，你们和老师一样，已经是荷花池中的一朵荷花了。

　　师：这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么？（生自由回答）

　　师：这朵亭亭玉立的荷花，我来问问你，当微风吹来时，你怎样跳舞的？

　　预设：我随风摆动。（觉得自己怎么样？）非常美！

　　师：这朵洁白的荷花，当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么？

　　预设：蜻蜓说自己很快乐。

　　师：这朵美丽的荷花，当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么？

　　预设：小鱼告诉我昨夜做的好梦！

　　3、小练笔。

　　师：我还看见，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你说什么悄悄话？

　　师：我还发现，有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下，它想做什么？还有谁会出现？

　　师：拿出笔，展开想象，仿照文中的句子，写一写。

　　我是一朵美丽的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。

　　4、交流。（请学生读一读，师评价）

　　（五）总结全文。

　　师总结：同学们，叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的，感受到的写出来，（板书：看到感受）把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。下节课，我们将仿照课文，学习叶圣陶爷爷生动的语言，写一写自己喜欢的花。

　　板书设计：

　　看到感受

　　荷叶：挨挨挤挤像大圆盘

　　荷花千姿百态活的画

《荷花》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认会写本课生字，正确读写词语。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

　　3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。重点：

　　理解描写荷花开放的词句，想象荷花的美丽。难点：

　　培养热爱大自然的感情。教学准备：

　　挂图，学生查找有关荷花的资料。教学建议：

　　这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有图片资料或其它教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3．出示生词，指读，正音：

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 4．朗读感悟。

　　同学间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落，看谁读得最流利，最有感情。5．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、精读课文，体会感情 1．学习第一自然段

　　(1).指名朗读第一自然段。思考：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）

　　（2）你能读出作者闻到清香之后的心情吗？练习朗读。（3）作者来到池边看到了什么？(板书：看到荷花)

　　2、学习第二、三自然段

　　自由读课文，思考：在这两段中，你最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）

　　（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）你能用“有的??有的??有的??”仿写一句话吗？

　　（4）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

　　（5）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图想象一下，都有哪些姿势。先同桌说说，再全班交流。

　　(6)第三自然段最后一句话，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱。饱胀：用手势来表现

　　（7）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的'呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（8）有感情的朗读前三个自然段。

　　3、小结

　　这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字词语。

　　2．齐读课文。

　　二、学习第四、五自然段

　　1．师范读课文第四自然段，听着老师的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

　　2．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　3．“翩翩起舞”就是像鸟儿一样轻盈的跳起舞来。谁能到前面表演一下？

　　4．如果，你的身体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四自然段，体会荷花的美。

　　7.齐读第五自然段。这一段不写行吗？为什么？

　　三、学习写作方法

　　1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到）

　　2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

　　2．下课之后，把课文背诵下来，把你喜欢的句子摘抄下来。

《荷花》教学设计11

　　教学目标：

　　1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

　　2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

　　3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、欣赏，建构情境场

　　（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）

　　同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？

　　看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？

　　是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的`句子下做个记号。

　　二、研读，展现姿态美

　　1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）

　　2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）

　　3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）

　　理解"挨挨挤挤"

　　①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？

　　②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。

　　③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？

　　④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？

　　4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？

　　①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

　　a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？

　　b如果不用冒，你可以换哪些词呢？

　　c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？

　　②学习写荷花形态的句子

　　a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？

　　b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

　　c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。

　　d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

　　三、迁移，活用资源库

　　1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧！

　　2、请点击"荷花资源"，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

　　3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏"曲院风荷"视频资料）

　　四、回归，引导呈现美

　　1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？

　　2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！

《荷花》教学设计12

　　教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

　　教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

　　教学时数：2课时

　　教学任务：整体把握小说的内容和特色

　　教学步骤：

　　导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？

　　答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

　　一：整体把握内容

　　1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

　　答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

　　2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

　　月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

　　晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

　　3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

　　4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

　　5、当地的人们是怎样做的？

　　水生（男人）：报名参军，保家为国。

　　女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

　　父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

　　四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

　　“假如敌人追上，就跳到水里去死”

　　“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢

　　怕丈夫小看不甘落后

　　成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

　　6、他们为什么能这样？

　　答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

　　二、重点研讨：

　　1、主要人物写谁？女人。

　　2、怎样描写的？有点有面。

　　点水生女人（典型）

　　面四个青年妇女

　　3、她们长得怎样？没有写。

　　4、抓住什么来描写的？人物的语言。

　　5、集中表现在何处？表现了什么？

　　水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

　　女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

　　伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

　　6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

　　重点鉴赏34页到35页的人物对话：

　　或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

　　7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？

　　三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

　　教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

　　教学方法：以训练为主

　　教学步骤：

　　1、检查作业（请一位同学口头发言。）

　　同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

　　异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

　　受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

　　丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

　　水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。

　　思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

　　2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

　　重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

　　2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写？

　　因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的.原本的生活之美。

　　3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

　　战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

　　4、课堂练习：

　　鉴析修辞

　　1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。

　　3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）

　　4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）

　　5、她们—驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）

　　6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）

　　7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

　　8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）

　　9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）

　　鉴赏用词

　　1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）

　　2、小船（）进了荷花淀。（窜）

　　3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）

　　4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）

　　三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

《荷花》教学设计13

　　设计理念

　　情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（xxx语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

　　《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

　　学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学重点

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　教学难点

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画？”等语句。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关荷花的资料，如文字或图片资料。

　　2、教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

　　3、引导学生回忆生活中见到的荷花。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入

　　师出示课题：荷花。

　　师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？

　　【生说后师大屏幕展示荷花图】

　　二、初读课文，正音

　　1、生自读课文，读准字音。【师先课件播放课文录音】

　　2、指名读，正音。

　　3、分小组读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、生边读边想课文主要讲了什么。

　　2、交流，文章条理。

　　第一段：“我”去公园看荷花。

　　第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。

　　第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。

　　四、学习课文第一段

　　1、指名读。

　　2、说说你知道了什么。【师课件出示问题】

　　明确：第一段告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

　　3、提问：这一段看出荷花的什么特点：（花香）

　　从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

　　4、朗读。

　　五、学习第二、三段

　　1、生自读二、三段。

　　勾画你难以理解的句子。【师课件出示要求】

　　2、师出示“如果──了不起”。

　　请生谈自己的看法。

　　3、引导读第三段。

　　师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。【师课件出示荷花图】

　　你喜欢哪句？为什么？

　　交流：

　　荷叶：像大圆盘（比喻）

　　冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

　　（理解后读。）

　　师引读：“有的──有的──有的──”

　　想象荷花的姿势。

　　你还能用自己的语言描绘荷花吗？

　　（生各抒已见。）

　　朗读第二段。

　　4、再读第三段。

　　谈自己的理解。

　　（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。

　　5、朗读二三段。

　　六、自学生字

　　师作个别易错字的指导。

　　七、作业

　　1、朗读全文，背诵1、2、3段。

　　2、听写词语。

　　3、观察自己喜欢的花。

　　第二课时

　　一、朗读1、2、3段

　　二、学习4、5段

　　1、赏荷花图。【师屏幕出示荷花图】

　　师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

　　2、读第四段。

　　3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　生带问题再读第四段。（生各抒己见）

　　4、读第四段

　　5、读第五段。

　　思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的`赞美。）

　　三、学习写作特点

　　1、生讨论本文在写法上的特点。

　　2、交流。

　　运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

　　抓住荷花的特点进行描写。

　　用词准确。

　　写实与想象结合，使文章更加生动。

　　四、小练笔

　　1、生再读全文。

　　2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　3、交流课前所观察的花。

　　4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

　　5、生动笔写，师巡视指导。

　　6、交流个别习作，评讲。

　　7、生继续完成。

　　五、作业

　　1、完成习作。

　　2、预习第四课。

　　板书设计：

　　荷花

　　有的

　　冒有的

　　千姿百态

　　（多、美）有的

　　课堂检测题

　　A组

　　一、给下列加粗字注音。

　　（）（）（）（）

　　花骨朵舞蹈告诉觉得

　　二、看拼音写汉字。

　　bì lǜ lián p？ng zī shì ái ái jǐ jǐ

　　（）（）（）（）

　　piāo d？ng bǎo zhàng p？li？piān piān qǐ wú

　　（）（）（）（）

　　三、比一比组词。

　　四、在括号里填上合适的词。

　　嫩黄的（）一片（）

　　碧绿的（）一朵（）

　　金黄的（）一幅（）

　　雪白的（）一阵（）

　　五、用“有的？有的？有的？”写一句话。

　　____________________________________________

　　B组

　　一、看拼音，写句子。

　　qīng zǎo，w？dào gōng yuán qù wán，yí jìn m？n jiǜ w？n dào yí zh？n qīng xiāng。

　　_______________________________________________________________________________

　　二、选词填空。

　　就要正在已经

　　1、荷花（）开了不少了。

　　2、荷叶（）风中舞蹈。

　　3、（）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。

　　三、仔细看图，再读课文，回答问题。

　　1、从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

　　_______________________________________________________

　　2、我看到的荷花是什么样儿的？

　　刚开的白荷花_________________________________

　　全开的白荷花_________________________________

　　将要开的花骨朵儿________________________________

《荷花》教学设计14

　　【素质教育目标】

　　（一）、知识教育点

　　1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

　　2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生分角色诵读和想象能力。

　　2、感受孙犁与众不同的创作风格。

　　（三）、德育渗透点

　　整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

　　【重、难点】

　　体味孙犁小说诗化的特点。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　侃侃文化的个性、社会的个性和作家创作的个性。导入到孙犁的介绍。

　　讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？

　　中国文化是讲究共性的文化，太个性化的人，哪怕你能力再强，不受欢迎。你说这种文化是不是不好？不能那么讲。讲究共性的文化有它的好处，讲究个性的文化也有它的好处。

　　孙犁的小说笔调明丽流畅，风格秀雅隽永。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格。塑造了丰富的劳动者形象，他的解放前和解放初期作品集结为《白洋淀纪事》，“荷花淀派”代表作家。

　　《荷花淀》故事情节分析。

　　送夫参军＝＝寻夫遇敌＝＝助夫歼敌

　　本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？

　　诗意表现在：诗意的景物描写。细腻的语言描写,生动传神的细节描写。

　　二、景物描写分析

　　学生找出本文中重点景物描写片段。

　　1、齐读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”段。

　　这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的.淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　讨论明确：

　　第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　２．“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　三、本文塑造人物形象主要运用什么方法——语言描写

　　分角色朗读“夫妻话别”。

　　找出最能表现水生嫂人物性格的语言,分析水生嫂的心理.

　　预设: ：

　　“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

　　“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

　　“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　四．生动传神的细节描写

　　例如：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　五、总结 “荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　六、作业布置

　　《世纪金榜》、预习《装在套子里的人》。

《荷花》教学设计15

　　教材分析：

　　《荷花娃娃》是一首写景叙事性的诗歌，句型简单，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。

　　活动目标：

　　1、欣赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充满童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。

　　2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。

　　3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

　　活动准备：

　　荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等）

　　活动过程：

　　一、看图欣赏诗歌，初步理解儿歌内容。

　　1、学习诗歌第一句。

　　（1）、小朋友知道现在是什么季节吗？――夏天。

　　炎热的夏天来到了，在一个清澈的小池塘里，有一朵美丽的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）――荷花。

　　（2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的'？――粉红色的小脸，像……