《乌鸦喝水》教学设计(优秀)
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《乌鸦喝水》教学设计1
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”
第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
二、教学设计
1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的'时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？
前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。
当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。
《乌鸦喝水》教学设计2
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的'方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一．谈话揭示课题
1．谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2．板书课题。
3．教学“乌、鸦、喝”。
二．范读课文
1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2．教师范读。
三．自读课文，弄清图意，随图文识字
1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3．检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3）乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5）乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四．试读课文
1．师生共同纠正读错的地方。
2．指导读好长句。
五．作业
1．正确、流利地读课文。
2．按笔顺描红。
3．抄写生字。（两遍）
《乌鸦喝水》教学设计3
教学目标
1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。
3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教学过程
一、复习字词：
1、指名读下面的词语：
许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边
2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。
⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
⑶小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。
二、逐段学习课文：
1、学习第一段。
⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。
⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？
⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
⑷读2-4句，说说句子的意思。
①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。
③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。
⑸指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。
⑹把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。
⑺看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的'图意。
2、学习第二段课文。
过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？
⑴指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。
⑵这段告诉我们什么？
乌鸦想出办法来了。
⑶指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。
3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢？
⑴小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。
⑵指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。
比较句子：
①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。
这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？
因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。
教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。
③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）
④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？
（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。
三、回归整体，总结全文：
1、有感情地自由朗读课文。
2、想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢？（让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。）
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句来夸夸它。
四、知道背诵：
1、激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2、教师试背课文。
3、背课文。（集体——小组——指名——集体）
五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
六、板书：
19乌鸦喝水
口渴到处
瓶口小喝不着动脑筋想办法
水升高喝着水
《乌鸦喝水》教学设计4
一、教学目标:
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6
个字。会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点:
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
三、教学准备:
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
一、激趣导入
小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’
3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：乌——鸟 鸦——鸭 石——右
6、全班交流认记生字的方法。 ’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的.区别。
8、生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二课时
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,
师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)
板书：遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…．”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。
6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法：
a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c．用自己喜欢的方法背。 ·
(学生练习背诵；全班试背)
三、启发想像，鼓励创新
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
四、学生谈体会，教师总结。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。
五、板书设计:
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
《乌鸦喝水》教学设计5
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的.问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。如：找、石等。
第二课时
【对话平台】
一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
４、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
２、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）
１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
３、汇报表演，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
【词语解释】
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
《乌鸦喝水》教学设计6
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）
小组合作：一起想办法记住这些字。
汇报：（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、书空
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的'更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，按照读好的小组那样读
四、总、结
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片
教学流程：
一、激趣导入
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办————力
三、再读知意
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）
4、展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
1、理解乌鸦心情变化的心情
着急———高兴———着急———高兴
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
《乌鸦喝水》教学设计7
教学内容：小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时
教学目标：
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
教学重点：
认识9个字，会写3个生字。
教具准备：
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程：
一、谈话导入新课
二、学习生字：乌、鸦、喝、渴
（1）学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比
（2）学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学习“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡
老师讲课口（ ）了，下课一定要（ ）水。
这种（ ）的名字叫（ ）鸦。
三、听读课文，整体感知
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的`故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。
（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语
2、写一写： 石、办、法
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评
五、课堂小结
板书：
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
《乌鸦喝水》教学设计8
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的`第9笔是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）
你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
《乌鸦喝水》教学设计9
【教学目标】
１、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；
２、学会6个生字认识３个二会字，理解由生字组成的新词；
３、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
【教学重点】
１、识字；
２、朗读、背诵。
【课前准备】
１、 生字卡片、挂图、小黑板；
２、 石子、高脚瓶、 水。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、复习生字
小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）
乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。
办：办法、办公、怎么办
围：围巾、围绕、。 终：终于。于：于是，终于。
渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：
上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。
二、学习课文
小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。
１、第一小节
⑴ 第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。
⑵ 学生自读（出示：乌、渴、喝）
⑶ 讨论
① 小朋友们都读懂了吗？谁能用这３个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。
比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
一只乌鸦口渴了，找水喝。
课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）
② 你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）
这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。
边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）
指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。
“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？
⑷ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）
⑸ 小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第２小节的内容。
２、第二小节
⑴ 乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
⑵ 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。
⑶ 小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的'动作里，看哪些小朋友真的读懂了。
（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）
教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
⑷ 刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）
下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？
⑸ 乌鸦喝不着水怎么办呢？
① 乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。
“乌鸦”你也要把这一句表演出来。
② （边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。
③ 乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）
④ （瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）
⑤ 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？
出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。
（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。
例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
⑥ 请小朋友读课文这一节的第２、３两句。
看，乌鸦终于喝着水了。 板书：喝着水。
指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。
⑦ 评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？
为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）
为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）
为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）
小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。
⑧ 乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些 办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。
（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）
我们开动脑筋比乌鸦还聪明。
三、总结全文
１、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。
２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。
３、你觉得这是一只（ ）的乌鸦。
四、补充阅读
１、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。
２、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）
３、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。
４、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。
５、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。
教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。
五、总结
这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。
《乌鸦喝水》教学设计10
活动目标：
1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程：
一、量一量。
（一）介绍。
1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，
3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？
4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
教师指导：
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）
（三）、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
提问：
1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）
2.师：谁量了花生？你是怎么量的`？
小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）
4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)
二、竞赛游戏：乌鸦喝水
1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）
2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。
3.师：哪个可以让水位最快上升呢？
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。
师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？
（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。）
《乌鸦喝水》教学设计11
【学情分析】
本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。
【教学目标】
知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。
情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】
识字，写字。
【教学难点】
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
【教学准备】
PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）
看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你们觉得乌鸦美丽吗？
乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。
（2）乌鸦是怎样找水喝的`？引出“到处”是什么意思？（处处）
读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。
3..理解课文内容。
（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)
（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）
过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？
这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）
指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。
1）请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1. 当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？
指名读第二段。
（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）
2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）
过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）
首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。
1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。
2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）
3.展示学生作品，师生共同评价。
六、感悟道理。
《乌鸦喝水》教学设计12
一、活动名称：《乌鸦喝水》
二、设计意图
通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔他们的思维。学生能运用实验的方式验证对乌鸦喝水的怀疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性思维和想象力。
我班幼儿注意力不够集中，做事缺乏毅力，语言表达能力需进一步提高，并且有了科学探究的初步意识。《乌鸦喝水》这一故事探究了乌鸦能喝到水的原因，知道遇到困难要思考，又有幼儿喜欢的雾化片及歌曲，所以我选择了这节课。
三、活动目标
1、认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝到了水；
2、能力目标：运用恰当的词，表达对故事情节和故事角色的认识，加强他们的表达能力；
3、情感目标：乐于探索乌鸦到水的方法，知道遇到困难仔细观察，乐于与同学交流认真思考的道理。
四、活动准备
1、材料准备：塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球；
2、教具准备：奖励的纸贴、乌鸦喝水的图片；
3、教学准备：师用大图书《乌鸦喝水》相关视频、ppt。
五、活动过程
（一）激发兴趣
1、欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2、请小朋友说一说在动画片里看到了什么？
3、让我们听一听下面的故事就知道明白了。
（二）指导认知
1、教师结合动画片讲诉故事，通过提问，帮助幼儿理解主要故事情节，重点及突出乌鸦是通过什么样的方法喝到水的。
①乌鸦选用什么方式才从瓶子里喝到水？
②我们来看一下乌鸦使用的办法能不能喝到水？
③如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水呢？
2、分小组交流讨论
3、老师总结
①叫小朋友们分成几个小组，小组内部进行交流讨论并发表自己的意见。培养幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心。
②幼儿发表自己的看法，老师记录文字或图画。
4、老师小结
①老师：小朋友们，看来我们遇到困难光动脑筋也不行，我们还得自己动手去试一试，这样才能知道自己想的到底是不是对的'。
②老师组织小朋友尝试用自己的方法实践验证。
（三）复习巩固
教育幼儿遇到困难要多动脑筋，想各种办法解决困难。
1、表演故事《乌鸦喝水》，巩固乌鸦喝水的内容。
2、带领小朋友使用教学道具，瓶子、大石头、小石头等多种材料实践乌鸦喝水的方式。
（四）迁移运用
让幼儿再看一遍《乌鸦喝水》，并思考，这是一只怎样的乌鸦，你们学习这个故事以后，如果遇到困难你们要怎么做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用多种办法来解决问题。
（五）活动扩展、放松
1、请幼儿用自己想到的方法，将《乌鸦喝水》的故事进行改编，讲诉。
2、在乌鸦喝水的歌曲中活动结束。
六、活动反思
本节课发现幼儿对试验比较感兴趣，并能大胆猜想，整体感觉不错，但在上课中发现还有少部分幼儿注意力不集中，善待提高。这个故事也是让小朋友们懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极的去克服各种困难的道理。这节课采取了直观的方式，提出问题的同时大家一起解决，锻炼了小朋友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手能力的重要性。从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。由浅至深的教学思路，运用多种教学方法，设计合理的问答，这些都是上好这节课的前提和重要保障。
《乌鸦喝水》教学设计13
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1、学习第一段。
⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
⑸ 他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?
⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?
⑸ 谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的'?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计14
一、激趣导入
1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？
生：乌鸦
2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）
师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦
3、师：板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？
（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）
4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识字
1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！
2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）
你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）
4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）
三、再读课文
1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）
2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的'感受
生：口很干，很想喝水
3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？
随机活动：
师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答
师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）
4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。
生：到处（读一读）
师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很--------
师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！
5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧：
出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
师：乌鸦遇到什么困难了？
生：水不多，瓶口又小。
师：注意加点的词，谁来读一读？
从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。
7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。
出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
男生读
提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。
8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段）
小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地”是怎样放？
生：放完一个再放一个
生：放完一个再放一个，放了好多个
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？
生：
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？
生：渐渐
师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
《乌鸦喝水》教学设计15
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣，明确目标
同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？
板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知
1.今天我们认识的.这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）
2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。
三、精读感悟，点拨引导
1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。
5.乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知识检测，反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？
3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？
结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。
板书设计：
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
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