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《舍不得这棵树》教学设计
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《舍不得这棵树》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《舍不得这棵树》教学设计1
教学目的
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报
的高贵品质。
3、初步了解先总写后分写的写作方式，在阅读中渗透写作练习。
教学重点
有感情地朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其对梧桐树的深情。
教学难点
1、体会第2-6自然段中第一句话在文中的作用，初步练习使用先总后分的方法写一段话。
2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入 。
1、同学们从小到大见过很多树，你知道哪些树的名字呢？那你见过梧桐树吗？（课件展示梧桐树）
2、课件出示第二自然段,教师朗读。
这段话里连用了三个“没有”，拿梧桐树与哪些树作比较？
说明它的外表普通。（板书——普通的树——外表普通）
3、梧桐树就是这样一棵普通的树，可是有一个小男孩要搬家了，最舍不得的既不是好邻居，也不是小伙伴，而是门前这棵普通的梧桐树。（板书课题——18.舍不得这棵树）谁来试试读出作者舍不得的这种感情？（不，得都读轻声）当爸爸妈妈要出远门时，当你心爱的东西不见了，我们都会——“舍不得！”请同学们带着这种舍不得的心情，把课题再读一遍。
4、这到底是棵怎样的树呢？让小男孩这么舍不得。请同学们带着这个问题自由读课文，把你找到的答案，画上横线。
二、理解课文大意。
1、同学们，你找到答案了吗？这是一棵什么树，小男孩这么舍不得它？(根据学生回答，相机板书—— 鸟树 花树 果树 有灵性的树)
2、你们是从哪里找到的？（课文第3-6 自然段每段开头都有。） 像这样在一个自然段开头有一句概括这段话大意的句子，叫总起句，也叫中心句。
三、品读课文，读中感悟。
1、因为这是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，所以小男孩舍不得它。那你最喜欢它是一棵怎样的树？请找到那一段，仔细地读一读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
2、 交流学习 3-6 自然段。（根据学生回答品读）
A、预设一——鸟树
1、你最喜欢这是一棵什么树？（鸟树）为什么？（板书——好听的音乐）
你能读出对这棵树的喜爱之情吗？（读得真不错，我听出了喜爱之情。）
2、课件出示“鸟树”，请看这棵鸟树，每天许多鸟儿在树上唱个不停，当你听到这美妙的音乐时，你的心情怎样呢？（快乐）鸟树带给小男孩好听的音乐，难怪他舍不得这棵树。
3、请男孩子们齐读第三段，读出快乐，读出喜爱。
B、预设二——花树
1、你最喜欢这是一棵什么树？（花树）为什么？（板书——淡淡的清香）
好好地读一读吧，要让同学们感觉到香味哦！读得怎么样？
2、课件出示“花树”，我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。请同学们听老师读这一段，边听边想象。（指名学生回答）谁来说说你刚才仿佛看到了什么？（我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。）你好像闻到了什么？（我好像闻到了花香。）什么样的花香？（淡淡的花香）
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。孩子们，闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵轻风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（啊，好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）难怪小男孩舍不得这棵树。
4、请女孩子们带着这种舒服的感觉齐读这一段。
C、预设三——果树
1、你还喜欢它是一棵什么树？（果树）你来把这一段读一读吧。嗯，我听出来了，它给我们带来了······（板书——香甜的果实）
2、课件出示果树，瞧，这就是一棵果树。这满树的果子真可爱，课文是怎么描写果子的？指名读相关句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的`小粒粒。
梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）
这句话还使用了什么修辞手法？（比喻，把梧桐果子比作小汤匙。）我们在平时的写作中要学会多使用比喻，拟人的修辞手法，使作文更生动。
3、这满树的果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。是谁奉献给我们的？(梧桐树）难怪小男孩舍不得这棵树。
4、让我们带着笑容，甜甜地读读这一段吧！
D、预设四——有灵性的树
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（嗯，你来读读。听着他的朗读，老师仿佛看到小作者和伙伴们在树下开心地玩耍）
2、引导边做动作边朗读。
师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶吧。
问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）
3、作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样聪明，灵巧！它给我们带来了什么？（板书——童年的快乐）难怪小男孩舍不得它。这样的树你们喜欢吗？请齐读这一段。
E、同学们，这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，你现在还觉得它普通吗？ (不普通。）
这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了（出示课件，让学生接着说）美妙的音乐；它是一棵花树，给我们带来了淡淡的清香；它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实；它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。让我们带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）
F、这棵梧桐树给我们这么多，有没有向我们要过什么？
（这些年来，我从没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。）
你觉得这棵树还是一棵怎样的树？
（根据学生的回答，归纳板书：不求回报，默默奉献）
它从不向人类索取什么，却总是默默地奉献着，这样的树，你们会舍得它吗？小作者都把这课梧桐树当做家里的一口人了。难怪小作者在结尾这样写道“梧桐树啊……”
（课件出示第8段）请同学们带着这种感情齐读。
G、小作者说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？作者是真的想变成一棵树吗？
生：不是，作者是想成为有梧桐树精神的那种人。
生：作者是想做一个默默奉献的人。
师：是啊，作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树一样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人，一个走到哪里奉献到哪里的人。孩子们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。
让我们再次深情地一起来读最后一段。
四、拓展延伸。
同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）
师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢！”
五、体会总分结构。
1、同学们，这篇文章写得真美呀！这么美的文章，作者是用什么方法写出来的呢？请同学们再看课文第二至第六自然段。这几段每一段的第一句都是这一段的总起句，先总写这个自然段的意思，然后再用几句话来具体描写，这就是先总后分的写作方式。
2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。
（课件出示： 先总后分
春天的景色真美啊！小草 __________，桃花 __________，柳树________________，小燕子_______________。）
3、小结。
同学们说得很不错，老师希望你们能把今天学到的先总后分的写作方法，运用到我们以后的写作中去，相信你们也能像小作者一样写出优美、感人的好文章！
板书设计
18 舍不得这棵树
普通的树 外表普通
鸟树 好听的音乐
花树 淡淡的清香
果树 香甜的果实
有灵性的树 童年的快乐
不求回报
默默奉献
《舍不得这棵树》教学设计2
一、教学要求
1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。
2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
3、初步了解第2—6自然段中第一句话的作用。
4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。
二、重点难点
1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
2、了解第2—6自然段中第一句话的作用。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，质疑课题
1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
2、你知道“舍不得”是什么意思吗？
3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）
4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）
（二）初读课文，整体感知
1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。
2、说说你积累了些什么好词？
3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？
樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙
撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵
（1）自己读读看。
（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。
（3）齐读。
4、开火车读课文
（三）深入局部，品读课文
1、读课文质疑
相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）
2、默读课文，找关键句。
老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。
3、交流句子
（课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树）
老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。
4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的'那一自然段，美美地读一读。
5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：
（1）学习第3自然段。
①指名读，说感受。
②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）
③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）
④男生齐读。
（2）学习第4自然段。
①指名朗读，谈感受。
②老师：读得怎么样？谁来评一评？
③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）你看到了什么？
④女生齐读。
⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？
（3）学习第5自然段。
①指名朗读，谈感受。
②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。
③（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？
④指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）
⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。
（4）学习第6自然段。
①指名学生读。
②老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？
③引导边做动作边朗读。
师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。
④问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）
（5）学习第2自然段。
①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）
②引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。
③引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多）
（四）反馈问题，赏析文中难句
1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？
（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）
2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）
师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐）
师：你刚刚想到了些什么？
学生说感受。
3、最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。（完成板书）
4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？
（五）拓展升华，总结下课
1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说）
2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。（师指课题，学生齐读）
3、老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！
4、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）
第二课时
（一）复习导入
1、指名轮流有感情地朗读课文。
2、评价朗读，回顾上节课所学。
3、指名说出课文的主要内容。
4、齐读全文。
（二）自主学习生字新词
1、自学生字。
2、检查自学情况。
3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。
重点指导：
娇：形声字，注意和“骄”的区别。
普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。
梧：注意是第二声，不要读成了第三声。
染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。
匙：半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。
浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。
（三）体会课文第2～6自然段的写作方法
1、指名朗读第2～6自然段的第一句话。
2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。
3、交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。
4、仿照句式说一段话。
这是一棵树，__________________________。
5、放手练习写一段话，第一句是总起句。
6、交流指导。
（四）指导背诵
1、朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？
2、指导背诵第2自然段。
3、教师引导背诵课文。
4、指名背，全班背。
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