小露珠教学设计
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小露珠教学设计，欢迎大家分享。
小露珠教学设计1
[设计过程]
一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切
（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）
（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？
（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等
[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]
（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？
（5）组织阅读（介绍阅读方法）
重点指导阅读下列语句：
①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了
②小露珠爬着，滚着，笑着。
③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]
二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野
（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？
（2）组织交流
（3）阅读资料：
《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。
[这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。]
（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）
[这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。]
三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感
（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？
①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。
②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]
（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？
重点指导阅读下列语句：
①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
⑤向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]
（3）创造性思维训练（一）：
情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？
情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？
（4）创造性思维训练（二）：
①联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？
②对比想象：衰老——有生机向日葵等——更有生机（由此说明小露珠____________）
（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）
[为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]
（5）升华，积淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？展开阅读全文
②小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？
③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？
[在欣赏、赞美的`过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。]
（6）积累拓展
①摘录文本中优美的词句。
②收集童话性语言（拟人句）。
③练习背诵课文。
[“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。]
①星期天，早起一回，观察观察小露珠。
②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？
[探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。]
[教材分析]
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
[设计理念]
苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。
小露珠教学设计2
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习目标：
1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
学习过程：
一、激情引读 感知文本
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
二、设身处地 进入文本
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润
4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？
三、感性复现 深入文本
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的`小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，
附在树梢上，落在草丛里，
躺在荷叶上，悬在风铃中……
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，
像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，
经过一个黑夜，我又会重新凝聚，
清清爽爽地出现在你的眼前，
一样的光彩熠熠，
一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
小露珠教学设计3
执教：大庆市直第三小学 孙 影
教学内容：
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析：
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点：
引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、 创设情境，揭示课题，复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写： 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词：夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设：
1、复习巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知，精读交流，感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图：此环节是三年级的'学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设：
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导：理解相关句子。
【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导：学生在读中理解分别时场面。
【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
小露珠教学设计4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。
3、能用“越来越”造句。
4、能积累好词佳句，练习背诵课文。
【教学重点】
目标1、2。
【教学过程】
一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。
说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）
2、指导朗读第二句：练习，指读。
三、第二——五自然段：
1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的`话及图片
（1）从它们的话中，你知道了什么？（出示对比图）
（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。
（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）
四、第六自然段
1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？
2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）
3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）
4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）
五、第七自然段
1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。
3、这时小露珠的心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）
4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）
六、巩固拓展
1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。
2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。
3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。
小露珠教学设计5
一、复习导入。
1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）
2、齐读第一自然段。
3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！
过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。
二、学习二——五自然段
1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。
2、学生自由朗读。
3、交流。
出示：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
你觉得哪句话好，为什么？
4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。
（1）出示第一句话，指名朗读，评价：
听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？
谁再来读一读？
读得多美多亮呀！
突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。
我们一起来读出小露珠的闪亮。
（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。
读得怎样？（学生评价）
谁自信比他读得更好？
谁也想再来读一读？
齐读。
（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。
他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。
5、现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？
挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。
早哇，小蟋蟀！生说。
勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。
小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？
6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为 ?。
7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。
三、学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，谁来把第六自然段读给大家听听，同学们在书中画一画，植物们为什么喜欢小露珠？
2、交流。重点指导对比喻句的.理解。
3、指导朗读：在露珠的滋润下，花草树木都是那么有活力、有生机，这么富有生机的景象你能读出来吗？
4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？
5、同桌练习说话，指名说。
6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。
四、学习第七自然段。
1、中国有句古话叫做“雨露滋润禾苗壮”。滋润万物后的小露珠却要和大伙儿告别了，此时，小露珠的心情怎样？
2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。
3、指名回答，指导朗读。
4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？
5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
提问：这句话写出了什么？第一段写小露珠形成的过程时也用到了“越来越……越来越……”这种句式，你能用“越来越……越来越……”说一句话吗？
6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”
7、看到小露珠渐渐地消失，假如你就是文中的某种植物或某种动物，你想对她说些什么呢？能加上动作来说吗？
8、学生练习后交流。
师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。
向日葵，再见。生说。
白杨树，我要走了。生说。
再见了，美丽的喇叭花。生说。
再见了，可爱的小青蛙。生说。
灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。
师小结：别难过，我还会来的。
9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。
10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！
五、总结。
1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、齐读课文，再次体会小露珠的美。
六、作业：练习背诵课文
板书：
小露珠
闪亮
透明
滋润万物
圆润
小露珠教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的.小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学习第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
小露珠教学设计7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。
3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
4、联系展开丰富的想象。
教学重难点：
了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、猜谜语
师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠
2、板书课题，引入新课。
3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下
4、课文中的小露珠是什么样子的`呢，我们一起看课文。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。
2、教师以游戏形式检查认字情况。
降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈
3、小组内读课文，教师再指名读。
初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。
三、美读品味，感悟理解
1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。
2、出示课件：小露珠的产生过程
3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？
4、小组讨论、交流
5、集体交流
重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。
例如：
学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。
师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？
师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。
谁来读一读。（指名读）
教师要适时引导重点词句来指导朗读。
师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？
教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？
师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）
6、配乐有感情的朗读全文
通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
培养学生创造性思维的能力
通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。
四、拓展延伸、
1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？
2、教师在学生畅所欲言后小结
3、写入采蜜集、小笔头
联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。
小露珠教学设计8
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
学习重、难点：
1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
学习准备：
课件。
前置性小研究：
15、小露珠
基础任务：
1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；
2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；
3．我能读准这些词语：
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圆润：
5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；
核心任务：
1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。
（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。
（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。
提升任务：
1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？
2．搜集一些童话故事读一读。
学习过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：
1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。
二、初读课文
1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。（指名读，分行出示）
钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/
闪亮透明圆润你又发现了什么？
爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做
黄豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草秆水蒸汽
笑盈盈夜幕降临
光彩熠熠生机勃勃
①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。
②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）
③一起试试！（齐读）
3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。
4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）
指4人读。
（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）
5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。
6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。
7．继续读第七自然段，写了什么？
过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。
三、精读课文第一自然段
1．播放录像，师读课文第一节。
2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？
快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。
3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。
4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。
6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？
到黎明的时候，小露珠已经很大了。
到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。
7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。
8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。
9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看
10．练习（出示句子）：
越来越（）
下面的句子谁会填？
1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。
2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。
3．（）越来越（），（）越来越（）。
（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。
道路越来越宽，行驶的车子越来越多。
马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。
她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。
天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）
小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！
四、学习生字。
1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。
2．学生说说怎样记住这些字。
3．师范写，学生说笔顺。
4．学生练写。
五、课堂练习
1．完成《习字册》
2．用“越来越……越来越……”写话。
第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重、难点：
1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
读读看（出示大屏幕）
草秆珍珠俊俏吹奏袭来
水蒸气笑盈盈夜幕降临
钻石钻山洞乐曲快乐
数个学生读，教师快速评
一起来一遍好吗？
把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。
2．指导学生读好课题。
齐读课题。
过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3．引读“小露珠的出现”部分
师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？
二、学习第2——5自然段
1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？
3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）
（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读
4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）
5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：
这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
8．其实小动物们这么说也是对小露珠的`——（生自由答）
9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？
你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？
10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）
11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说
多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。
为什么小动物都喜欢小露珠？
相机板书：动物外表美
想不想把它们留在记忆中？练习记一记
三、学习第6自然段
1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。
2．学生回答
3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4．这是什么句子？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美
5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
四、学习第7自然段
1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，
太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？
2．什么是越来越大，是一下子变大吗？
雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
夏天到了，天气越来越（），我们（）
数位学生说。
3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？
向日葵向她点头，好象在说：“ 。”
白杨树向她招手，好象在说：“ 。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”
小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
他明天还会来干什么？
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习
五、课堂练习
完成《语文补充习题》复备：
板书设计：
闪亮
小露珠外表美透明
（美）
圆润
心灵美无私奉献
备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）
小露珠教学设计9
一、教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
二、教学设想：
三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的'喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
四、教时安排：
本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。
五、教学重难点：
1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
小露珠教学设计10
教学过程：
教学环节
教师活动
一、复习导入
二、学习课文
1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。
2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？
3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！
（一）第一段：
1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。
2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？
3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。
（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。
（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。
谁能读好第一句话？谁能读得更多？
（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。
（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）
4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。
5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？
过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
（二）学习第二——五段：
1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。
2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。
3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的？读出有关的句子。
4、相机出示第二、三、四
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？
（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？
（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮?（点红：钻石?闪亮）??小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！
（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？
（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）哪个小动物也喜欢小露珠？
小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。
（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。
（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）
（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。
（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？
板书：圆润?（点红：珍珠?圆润）
5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。
6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的.小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）
7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）
8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？
（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。
过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？
（三）第六段：
1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。
2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠?格外精神）
（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？
（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？
（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？
（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（读）男女生来读。
（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）
（四）第七段：
1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。
2、到底发生了什么事？出示。
3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？
6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。
7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？
三、师小结全文
总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。
1、一起读课题。
2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
1、会用“越来越……越来越……”造句。
2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
小露珠教学设计11
教学目标：
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、会用“越来越...越来越...”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点：能用“越来越...越来越...”造句。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。（板书）
（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。
二、学习第2——5自然段
1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）
2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）
这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”
这是水晶，非常的“透明”。
这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了（）的小露珠（课件出示）
其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）
7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）
咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？
（生表演）
表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？
让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）
四、学习第6自然段
1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。（指名读）
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）
这又是（）的小露珠（课件出示）
五、学习第七自然段
1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）
2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）
3、在阳光的照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）
正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的`喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）
六、总结
1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）
听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）
3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！
七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。
（配乐朗读全文）
八、作业：
（1）背诵课文。
（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。
小露珠教学设计12
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。
教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。
2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜欢她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、贴青蛙图片。
师：你看，谁来了？
2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。
3、贴小青蛙说的话的卡纸。
4、师：小青蛙为什么喜欢小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透明、圆润）
5、生自由朗读2——5自然段
师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一师三生分角色表演这部分内容。
分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。
7、评议表演得如何，把掌声送给他们。
8、全班齐读2——5自然段。
三、学习第六自然段
1、学生自由朗读课文第6自然段
过渡：小动物们喜欢小露珠，那么植物们喜欢小露珠吗？
请同学们自由朗读第6自然段。
2、生再读课文，思考：植物们为什么喜欢小露珠呢？从课文中寻找答案。
3、挂出插图，指名学生回答。
4、引读，生再读第6自然段
师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神，他们都像——？（生齐声回答。）
师：俊俏的小姑娘戴上了美丽的'珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前一定会显示出更多的植物，更美的小露珠。
师：读得真美，老师都陶醉了。
４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。
四、学习第七自然段和第一自然段。
1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告别了，大家的心情怎样？请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。
2、师：看到小露珠越来越轻，渐渐变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。
3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。
4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。
师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？
5、加上动作读课文。
6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。
“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。
7、简单介绍露水形成的条件。
五、总结全文
1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。
3、捧起书本，我们再来读读这篇优美的童话故事。
六、指导书写。
小露珠教学设计13
教学目标：
1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！
教学过程：
（一）激发兴趣 导入新课
1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……
6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的`读读第6自然段，看看你都读懂了什么？
1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。
3、交流：学生读植物变化的句子。
4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：
师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
7、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？
激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计：
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。
小露珠教学设计14
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
第二课时
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
（二）学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的`小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
（三）学习第七自然段。
（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（六）布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
文字
小露珠教学设计15
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的`?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
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