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负数认识教学设计优秀

时间：2024-04-21 18:12:14 设计我要投稿

新人教版负数认识教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的新人教版负数认识教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

新人教版负数认识教学设计优秀

　　一、内容和内容解析

　　1.内容

　　正数和负数的意义。

　　2.内容解析

　　引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要。本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础。

　　通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量。在刻画现实问题时，通常将“上升”“增加”“盈利”等确定为正，相应地将“下降”“减少”“亏欠”等确定为负。

　　基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量。

　　二、目标和目标解析

　　1.教学目标

　　(1)体会引入负数的必要性；

　　(2)了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量。

　　2.目标解析

　　(1)学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；

　　(2)学生能借助具体例子，用实际意义(如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等)说明负数的含义。在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量。

　　三、教学问题诊断分析

　　学生在小学已经学习了整数、分数(包括小数)，即正有理数及0的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限。在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象(如“负增长”)中的量，大多数学生都会有困难。这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致。突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量。

　　本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量。

　　四、教学过程设计

　　1.创设情境，引入新知

　　教师展示教科书图1.1-1，并提出

　　问题1哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？

　　学生回答。教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性。

　　【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要。

　　问题2请同学们阅读本章的引言。你能尝试着回答一下其中的问题吗？

　　学生思考并尝试解释。对于其中的问题(1)，如果本地气温有低于0℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述。

　　【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回答，有的不能回答。让学生阅读并尝试回答，一方面让他们感受在生活、生产中需要用到负数，另一方面让他们知道，要解决这些问题，就需要学习新的数的知识，从而激发学生的求知欲。

　　2.观察感知，理解概念

　　问题3根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？

　　学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：

　　大于0的数叫做正数，在正数前加上符号“-”(负)的数叫负数。

　　问题4阅读课本第2页倒数第二段。你能举例说明什么叫一个数的符号吗？

　　学生阅读，举例。只要学生能举出与课本上不同的例子，并说明它们的符号就表明他们看懂了这段话。

　　教师补充说明：一般的，正数的符号是“+”，负数的符号是“-”。0既不是正数，也不是负数。

　　【设计意图】让学生阅读课文，以培养他们的读书习惯。通过学生举例，可以检验他们对这段课文的理解情况。因为“0既不是正数，也不是负数”是一种规定，所以老师直接说明，学生记住就可以了。

　　3.例题示范，学会应用

　　例：(1)一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；

　　(2)某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%,英国减少3.5%，意大利增长0.2%,中国增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率。

　　提问：你是怎么理解例(1)的？

　　如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有相反意义的量？小华体重减少1kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”?

　　师生合作回答上述问题。估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的。体重增长值为负数，相当于体重减少。

　　再提问：你能仿照第(1)题的解答，自己解决(2)吗？

　　【设计意图】通过具体问题情境，使学生学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点。通过不断追问，引导学生逐步理解题意，重点是找出表示具有相反意义的量的词。

　　问题5你能从例题的解答过程中，总结一下如何用正数、负数表示实际问题中具有相反意义的量吗？

　　学生总结，师生共同补充、完善。要总结出：

　　(1)先找出表示具有相反意义的量的词，如“增加”和“减少”、“零上”和“零下”、“收入”和“支出”、“上升”和“下降”等；

　　(2)选定一方用正数表示，那么另一方就用负数表示；

　　(3)实际问题中，有时需要描述指定方向变化的量，如本例中，进出口总额“减少6.4%”要表示为“增长-6.4%”，这就是说，增长量是一个负数实际上是减少了，也可以说成是“负增长”;

　　(4)当数据没有变化时，增长率是0.

　　【设计意图】引导学生及时总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论。一般而言，我们习惯上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负。

　　问题6请同学们自己举出一个能用正数、负数表示其中的量的实际例子，并给出答案。

　　【设计意图】让学生用刚刚总结出的结论解决问题。

　　4.巩固概念，学以致用

　　练习：教科书第3页练习1，2.

　　【设计意图】巩固性练习，同时检验用正数、负数表示具有相反意义的量的掌握情况。

　　5.归纳小结，反思提高

　　师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：

　　(1)你能举例说明引入负数的必要性吗？

　　(2)你能用例子说明负数的意义吗？

　　(3)有人说，增长一个负数就是减少一个正数，减少一个负数就是增加一个正数。你能举例说明吗？

　　6.布置作业：教科书习题1.1第1，2，4，8题。

　　五、目标检测设计

　　1.以下各数20xx年07月08日-一帆风顺-一帆风顺祝大家健康快乐！天天都有好心情中，正数有;负数有.

　　【设计意图】考查对正数、负数概念的理解。

　　2.向东行进-50 m表示的实际意义是.

　　【设计意图】会用正数、负数表示具有相反意义的量。

　　3.下列结论中正确的是( )

　　A.0既是正数，又是负数

　　B.O是最小的正数

　　C.0是最大的负数

　　D.0既不是正数，也不是负数

　　【设计意图】感受数0的特殊身份，并为学习有理数的分类做铺垫。

　　4.举一个能用正数、负数表示其中的量的生活实例，并解释其中相关数量的含义。

　　【设计意图】能用正数与负数表示生活中的数量。

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