小学语文教师暑假培训心得

时间:2024-04-22 11:38:07 教师 我要投稿

小学语文教师暑假培训心得

  当我们心中积累了不少感想和见解时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编为大家收集的小学语文教师暑假培训心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教师暑假培训心得

小学语文教师暑假培训心得1

  翠竹森森,溪水潺潺,静谧的教师进修学校迎来了一批新的客人,青山绿水之中响起了琅琅书声。年近四旬的我重又回到课堂,开始了新的一期小学语文教师培训。

  一次次专题讲座那么精彩,对我们着很强的指导作用;一堂堂示范课那么灵动,富有生命力,让我受益匪浅。我从特教转入普教,除了一颗爱心与耐心,其他一切从零开始。我如饥似渴地汲取着专家和其他教师们的经验,希望能提高自己的对于语文教材的把握,提高自己的语文水平,提升自己上课的能力和对课堂的`驾驭能力。

  说句实在话,参加培训最怕空话,套话,纯理论的话。这些让人昏昏欲睡。这次培训就没有这种感觉。讲座从实际出发,从一堂堂课中攫取实例,听来让人信服。可是这些来源于实际来源于课堂的东西通过陈老师的总结与提炼又高于实际,形成了自己的一套独特的理论。例如24号上午陈老师所做的“朗读感悟,注重交流——农村小学阅读教学分析”的讲座中,对农村阅读教学进行了很深刻很系统的分析与总结,陈老师在讲述这些理论的同时也引入了大量的实例。听到这里,我反思自己的课堂,这些问题中很多也就是我自身存在的问题:提问过于空泛,课文把握不够,课堂的目标不突出,有时没有突破的课文的重难点,教学手段过于单一等。我想这些我应该在以后的教学中注意改进,从自身出发,不断反思和总结,提升自己,要成为一名合格的语文教师,继而要成为一名优秀的语文教师。

小学语文教师暑假培训心得2

  读了《做有智慧的教师》一书,感受颇深。这本书是7位教师精神家园的缩影,林晓,黄有华,吕淑彩,蔡春龙,陈斌,叶隽,林友深,7位优秀的教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶,也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中,教师个人的生命质量无疑也得到提升。让我们明白到教师发展=反思+交流+互动。

  一、真实的生活写照,这是一本关于七位青年名师平凡生活的真实写照,读着读着让你感受他(她)就是你,你就是他(她),使做为教师的我们也沉寂其中。

  二、真挚的情感,平日自己身为教师不能言、不宜言,或说不清道不明的情绪、压力等等,可在此找到踪迹……

  三、真切的智慧,面对顽劣孩子应有的智谋,面对优生需具备的睿智,面对最易被忽略的中等生所必须的理智,以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

  借助博客平台,养成反思习惯。在实践中反思,分析原因,寻求对策;在反思中升华思想,任何一位优秀教师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程,来促进自身的专业发展。

  基于教育叙事,讲述鲜活故事。“世事洞明皆学问”,教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的智慧,并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。

  打开交流窗口,多向互动交流。打破教育现实与虚拟世界的界限,获得四面八方的教育、教学思想营养,教育博客是当今教师成长的一个平台,善加利用,就会起到促进作用。

  确实教师每天都会遇到新情况,需要解决新问题,每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这本书中百篇的故事既有对“孩子,你是幸福还是悲哀”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗”等培养学生方面的冷峻思考,也有“帮助孩子告别网瘾”、“给孩子们一个网络上的.家”的呵护与关爱;既有“当老师,你幸福吗”、“教师,你有良好的习惯吗”的教师人生自我考问,也有对“给台阶后,再拆台阶”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探寻……要成为有效教师,很重要的一方面就是教师要善于反思、勤于反思。教师只有养成了良好的反思习惯,才能获得可持续发展。

  教育学生学会爱父母、爱别人。同时我们也会赢得他们的爱,赢得他们由衷的尊敬。

  因为有了爱我们的心中才总有一种温暖的感觉,生活才变得那么迷人。因为学生感受着爱,懂得了爱,他们才会懂得尊重、懂得回报。学生喜欢他们心目中的教师,喜欢能了解他、鼓励他,给他勇气和力量的教师。我们应该像苏霍姆林斯基说的那样,让我们的学生在每一节课上都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。将课堂还给学生,让他们来体验成功和欢乐。只要我们内心充满爱,以无私的师恩、高尚的师德、勤恳的敬业精神锐意进取、开拓创新就必定嬴得学生们的喜欢,做一个学生喜欢的有智慧的教师。

小学语文教师暑假培训心得3

  教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师,还要成为一名智慧型的教师。

  教师是充满爱心的职业,教师要做一名爱的天使,这是对每一位教师的最基本要求。夏丐尊先生也说:“教育好像掘池,有人说四方形好,有人说圆形好,朝三暮四地改个不休,而池的所以为池的要素的水,却无人注意。教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方幸也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”然高尔基又说:“爱孩子这是母鸡也会做的事,可是,要善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要才能和渊博的生活知识。"他告诉我们,教师不仅仅要成为一名爱心教师,还要成为一名智慧型的.教师。

  教育是一门艺术,是一门科学,教育需要科学的发展观指导我们的教育实践,容不得马虎。对孩子,言传身教,爱而不盲目,严而不苛,民主平等,文明和谐,共同进步。做现代智慧型教师,建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向,也是时代的强烈要求。

  国外教育专家指出,教育要使学生感受到幸福。幸福教育,是教育本义的回归,是以人为本、尊重生命的表现。然而现在的孩子承受着四面八方的重重压力,又有多少学生在学校感到真正的幸福快乐?前不久,我听说我的一个同事的儿子休学在家。大家都有些吃惊。我们都知道,这个同事的儿子各方面都很突出,非常优秀,本来今年要参加高考。于是,大伙儿猜测不断,得出最后结论可能是心理承受不住巨大的压力。使孩子们轻轻松松接受教育,这是我们每一个教师需要研究的课题。只有孜孜不倦的教师,才能培养出合格的学生、优秀的学生乃至杰出的学生。

  努力把自己打造成一名智慧型的教师,要切实提高自身素质,加强自我修炼,其实说难也容易!

  一、加大“充电”力度。人的业余时间要坐拥书城,与书为伴,营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间,增加阅读量,要注意学习知识的深、广、新、专。深,是要通读教育理论、著作,理清其来龙去脉,并能利用理论来宏观指导实践;广,是要看各个领域的书籍,要看得杂,连学生喜欢看的书,我们老师也应该去读一读;新,是要多看各类教育报刊杂志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改动态,了解教学热点;专,就是多看与自己本专业相关的书刊,提高自己的专业水平,在微观上调控工作实践。

  常说,教师给学生一杯水,教师必须有一桶水。我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。

  二、养成良好习惯。亚里斯多德曾经说过:“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。” 习惯带给个人的影响是终身的。教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”教师既是教育者又是被教育者,其习惯养成更是意义非凡。

  我们教师平时多读书,还得多动笔。利用业余时间写写教育笔记,记录一些所思所感,对自己是一种很大的。写东西要理性思维,要由浅入深,由表及里,由随意到有意,由自觉到自发。动笔的过程,就是思考的过程,组织语言的过程,调节思维的过程,也是进行自我教育和自我提高的过程。

  培养形成自身良好的习惯,为成就自己辉煌的教育事业奠定基础。

  修炼学习的过程是一个艰难的过程,但是有挫折,才有收获的甜美;有痛苦,才有欢乐的滋味。品牌是打造出来的做一名智慧型教师,我要不懈努力。是否只要全身心投入,坚持不懈去追求,就能走出一条有自身特色的教育之路?我要用自己的行动去验证!

小学语文教师暑假培训心得4

  这次教师培训的内容十分丰富,包括对教学规章制度、教学常规、师德等诸多方面的系统学习,通过认真的培训和自己的学习,获得了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下:

  一、对学校的前景充满了信心,也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。

  在这次培训的开学典礼上,学校领导做了热情洋溢的讲话,介绍了学校未来的美好蓝图,并且勉励我们努力学习,认真工作,完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心,也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。

  二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法,做一名合格的高校教师。

  通过学习,我认识到,作为教师,要有强烈的工作责任心,必须坚持教学领域的社会主义方向,要以教书育人为己任,要将传授知识和思想教育有机结合起来,寓思想品德于教学之中。同时,要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度,防止教学事故的发生,从而确保教学任务的顺利完成。

  三、认识到教学不仅是一项工作,更是一门艺术,需要长时间的积累和摸索。

  通过听优秀教师谈经验和自己的认真体会,使我对教师的内容和特点的`认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,确实感到受益匪浅。

  我认识到,教师的教学是一个教与学的相互关系,是一个教师和学生共同参与的活动,教学并非只是教师简单的讲授,而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。

  我体会到要作为真正合格的教师,确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动,只有这样才能收获丰厚的回报。

  四、观摩课堂教学,结合自己的教学实践,找到了差距,也找到了改进的方向。

  这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不同的专业,但是教学的方法是相通的。从观摩教学中,我再结合自己的教学实践,找到了自己的差距,认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。

  总之,这次新教师培训虽然是安排在学期之中,时间紧,任务重,我通过这次培训,总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有许多需要学习的地方。确实,作为一名教师,要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,尽快的能够胜任自己本职的教学工作,从而真正成为一名合格乃至优秀的教师,为我们国家的教育事业,为我们师专的发展壮大做出自己应有的贡献。

小学语文教师暑假培训心得5

  暑假期间,我们参加了市举办的小学语文教师暑期培训,经过四天的观摩、听课、学习,收获很大。

  本次培训是关于作文教学和低年级自主、互助型课堂教学、写字教学及知识树说课等几个方面。

  关于作文教学,我们观看了教育大师于永正老师的音像资料,目睹了他的教学风采,很受启发和教育。于老师的课讲得很精彩,如行云流水。整个课堂是在轻松欢快中进行的。学生在课堂上听于老师的课,像听故事一样,饶有兴趣。于老师驾驭课堂的能力娴熟,教态温和、自然。在轻松愉快中突破重点、难点,完成教学任务,值得我们很好的学习和借鉴。

  接着我们听了林新香、管俊英两位老师的两节低年级语文课教学。一节是识字教学,一节是课文教学。两位教师都运用自主、互助、学习型课堂进行教学。课上的生动、有趣。低年级学生相对高年级学生来说,知识面比较狭窄,在与老师互动方面做的不是很到位。但两位老师都能在低年级实行自主、互助型教学,而且上的那么好,确实下了一番功夫。

  然后我们听了王香兰的.作文教学,王老师的作文课注重观察、实践、研究、想象、发挥。她带领学生观察了很多实物。通过看、观、议等多种方式,指导学生进行写作练习。有原来的没的写,变为有素材写;有不会写到会写。有的学生甚至能写长篇小说。这些转变,都包含着王老师几十年的探索,研究、发现。王老师的作文教学为高密作文教学掀开了新的一页。相信高密的作文教学在王老师的带动下,会迈向一个新的台阶。而王老师的作文教学也将成为高密作文教学一道亮丽的风景线。

  而后又听了几位老师的知识树说课,他们都讲得很精彩。他们运用了新的教学理念和自主、互助型教学模式,把单元知识点用一棵美丽的大树展现出来,并详细讲述了自己的构思、设计方案等。讲得有条不紊,非常细致。

  这次暑期培训,开阔了我们的视野,拓宽了我们的知识面。学到了许多以前没有学到的知识。同时看到了名师的风采和他们付出的艰辛的劳动。

  希望以后经常进行这样的培训,使我们有向名师学习的机会,并在学习中不断提高自己、完善自己。不断提高自己的业务水平,使自己尽快踏入名师之列,为高密的教育贡献自己的力量。

小学语文教师暑假培训心得6

  8月2日有幸参加了全县中高年级语文教师培训,经过对中年级习作教学策略的解读和名师课堂的观摩,我收获颇多。中年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高一个层次。很多学生对作文产生畏惧心理,感到无从下手。介于这些,在教学时,要教育学生从现实取材,说真话,写实事,做一个诚实的人。下面谈谈我的几点体会:

  一、深入浅出话“习作”,排难激趣巧安排。

  学生提起作文就头痛,认为写作是麻烦的苦差事,更是无法下笔去写。首先在教学时就要注意引导学生理解“习作”的含义。排除他们对作文的畏难心理,告诉学生写作就像我们平时朗读课文,学习生字那样平常。取材于实实在在的生活,写身边的人和事。其二,兴趣是提高学生写作水平的前提条件。没有兴趣,正如“无水之源”。学生的作文水平是不会提高的。因此,在提示习作题目时,就可以变样地以谜语,讲故事,图画出现。以激发他们的习作兴趣。如教学生写人物时,就可以故意说出班上有显著外貌特征的同学,如说:“他个子较高,有1、25米,大概有55公斤重;大大的脑袋,圆圆的脸蛋,眼睛显得格外的小,似乎整天眯成一条缝;笑起来,雪白的牙齿中有一个洞;因为胖了,所以肚子很大,走路时好似圆球在地上滚。”让学生猜是谁。然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上勾画出这个人的外貌。趁学生兴趣盎然时,相机问道:谁能说说他的体貌特征呢?教室里就会举起了一双双小手,接着就完成了本次习作。

  二、引领学生勤观察,取材现实收效大。

  学生习作时缺乏素材,没话可说,无话可写。这就避开书本上的死要求,而是引导学生做有心人,让他们多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻,把所看到和所听到的都一一记录在事先准备好的日记本上。开学时可以要求每个学生备用一个小小的日记本,随身带着,平时发现有趣,有意义的事情,把它记录下来,并且老师要做好表率作用可以和学生一样,天天坚持,不分写的字数多少,篇幅长短,语句是否通顺优美。只要求真实就行。让学生养成平时积累词句的习惯。为习作时打基础。为了丰富学生写作的素材,老师还要组织学生开展了一些丰富多彩的实践活动。让他们亲身体验,培养观察能力、操作能力、想象能力。

  三、动静结合两相辅,水到渠成亦自然。

  平时在静态的课堂空间借助一些图象、实物,充分调动学生的六感器官功能是往往不够的,写出来的片断枯燥、乏味,不真实,不动人。如:教学生写一种植物《花》时,可以把学生带出教室,让他们去观察各种花草,最后回到教室,叫他们各自说说自己看到的植物的样子。这样,由看到说再到写,顺理成章,写作就水到渠成,不用再费力了。

  四、抓纲求精要,培养学生想象力。

  新大纲明确指出,要多鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创作性。“小学生的作文虽不是艺术创作,但同样需要运用生动的联想。”怎样才能使学生沿着作者的思想续写下去,也就是续写故事。它既能巩固了课文揭示的知识,又拓展了学生想象的空间。

  五、注意下水文的运用

  每一次习作课前便都要写写下水文,写完之后讲给学生听,为什么要这样写,写这样的`事是为了说明什么,动作、语言、神态,都是为什么服务的。这样做可以很好的给学生起到榜样的作用。

  六、多鼓励,激发学生习作兴趣。

  因为诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。学生最喜欢的是表扬和鼓励。老师要把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生的好作文,得以较广泛的传播,这也成为学生写作的动力。平时给他们的评语都是鼓励的话。好的作文在班上朗读,并送给学生一个小礼品以此鼓励,使他们对习作更有兴趣,提高学生习作的积极性。

  以上是我的几点体会,习作教学是小学语文教学中的难点,提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法,教无定法,只要我们不断地探索,不断地改进,不断地实践,定能提高学生的习作水平,促进孩子的可持续发展。

小学语文教师暑假培训心得7

  20xx年小学语文骨干教师暑期培训如期而至,虽然室外的温度已经超过35度,但双语实验小学的会议室依然座无虚席。教师们一会忙着记录,一会聚精会神的倾听,不论是经验介绍还是名师的课堂,都有如一缕缕清凉的风,沁入心脾。听,会议室里不时传出阵阵掌声。

  这几天的学习内容重点聚焦“网络集体备课”。县教研室的朱老师从网络集体备课的含义到网络集体备课应该注意的事项讲的详实,让我再一次对网络集体备课有了更深一层的理解;里庄小学的林老师对集体备课更有其到之处,他们学校丰富的集体备课经验更让我开阔了视野,增长了知识。其次是夏老师谈对于《小学语文课程标准(修订本)》的理解与认识,虽然内容有点枯燥,但是夏老师运用其对于课程标准的深刻见解讲得有声有色。我听得认真仔细;于永正《关于语文课堂教学的'有效性》的报告中,我再一次感悟到有效性对于一节课的重要,教师肩头的沉甸甸的责任。还有就是再一次见证了名师们的风采,他们丰实的课堂,扎实的文学功底,游刃有余的课堂教学方法,浓厚的课堂氛围,良好的课堂效果,使我学到了很多的课堂教学经验。对于几天的学习中,我简单谈谈我对网络集体备课的一点浅薄的看法:

  一、集思广益,共同成长

  俗话说:“众人拾柴火焰高。”家都知道采用“集体备课”的好处很多,如它可以发挥集体的智慧,弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解之不足,教师之间可取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高,“集体备课”可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。

  尤其今年采用的网络集体备课,它从内容、形式、对象等方面都赋予集体备课新的涵义。接受任务的每个骨干教师在个人主备的基础上,融合集体的智慧再一次进行构思,完成礁。他们的的电子备课稿在沂南县网络教研平台上让同学校、同年级、同备课组的老师,进行学习、交流和研究。家随时把好的建议指导写出来,还可以再一次进行撰写个案。在一次次的思维交流碰撞中,智慧的火花一次次被点燃,呈现给家便是我们智慧的结晶。等上课的时候可以借鉴,可以研究,真是群研智慧,促使教师专业共同发展。

  在这种集体备课的模式下,不尽克服了孤作战的困惑,同时也为广教师提供了学习和交流的机会。这种做法激发教师自我发展的意识,培养教师自我发展的能力,提高教师的专业成长与发展。甚至可以跨地域、跨时空上网,共享教学资源,进行新型的集体备课,发展自我,实现资源共享。

  二、资源共享,提高效率

  以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课,现在在县教研室朱老师组织的“网络集体备课”以来,利用网络的优势和平台,集家之思路,达到资源共享的目的。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更什享式的,方便了家相互探讨学习,切磋借鉴,是一种深度对话,浓郁了教研组的研究氛围,促进了组内研究的深入展开,又提升了备课质量。

  网络集体备课能使我们达到资源共享,可以提高教学效率,不但弥补了教材的不足,而且丰富了教学内容,还提高了课堂效率。通过集体备课,每位教师只备二至三节课,却拥有全册教材的礁,这样节省了许多撰写礁的时间,可以把量的时间用去研究教材,结合本班学生的实际对主备人的礁进行调整,及时记录教学的心得体会,并整理、分析、思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,从而提高自己的教学监控能力,提高教学效率。

  我们正走在路上,相信经过家的努力,我们的网络集体备课会走得更远。

小学语文教师暑假培训心得8

  在“网络集体备课”活动的推动下,迎来了20xx年“沂南县小学语文骨干教师暑期培训”会。每年一期的骨干教师业务培训会上,总是让人期待着长发披肩,笑靥如花的县教研室朱建淑老师,他干练、执着的主持风格,给我们留有深刻的印象。

  今年的暑期培训,有来自县直、各乡镇学校的小学语文教研员,语文骨干教师组成庞的培训,汇集在双语实验学校的二楼会议室,年轻的'女教师个个身着夏日盛装,青春靓丽;男教师们服装整齐,尽显干练。就是这些来自各校的业务骨干,掀起了2010年暑期培训的热潮。

  也许时代赋予我们太多的责任感,我们这些青年教师汇聚一堂便充满了生命活力,个个身怀绝技,在与会期间碰撞出智慧的火花。培训会上,会议厅主席台前挂上了“沂南县小学语文骨干教师暑期培训”的红条幅。台上有朱建淑老师不厌其烦地讲解着网络备课要点,邹晓琳老师温文尔雅的网络操作,林鹏飞老师网络集体备课的经验之谈,都从一个崭新的角度,诠释了网络备课的时代性和时效性;网络视频上徐慧颖老师执教的《给予树》以及其他老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》、《揠苗助长》等课文的教学,让名师的教学智慧在讲坛上领风骚;与会教师各自手持备课,分组探讨备课中的优劣,融集体的智慧于一体,可以说每一课时的备课都集思广益,开拓着教育领域的一片天地,会场上方空气清凉,每一类型的教育活动都那么深入人心。

  会议上,还有一小的夏萍老师、里庄小学的王慧老师理论联系实际对语文课堂教学做了报告,这次报告做到了理论与实际的完美结合,会场上针对网络集体备课的研讨活动,犹如教师培训这道餐中的调味剂,与会人员提出了当今教学中存在的弊端以及应对措施,把“集体备课“这一网络理顺得有条有理、收放自如。

  正是这些与会的骨干教师,在沂南县这块教育沃土上,带领全县教师辛勤耕耘着并收获着。不久的将来,我们沂南县网络集体备课必将结出丰硕之果。

小学语文教师暑假培训心得9

  暑假期间我参加了县教师进修学校举办的小学语文教师培训班,一周的学习受益匪浅。

  培训中,业务领导及专家的讲座,在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们:“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会,今天的教育必须改,而改革的成败首先在于更新教育理念,划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活,我最大的收获就是真正地认识了新课程改革,认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展,科技在进步,劳动力的素质就必须提高到一个新水平,这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵,进行教学反思的好处,反思内容的设计,以及新课程改革背景下,作为教师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座,使我对教学反思有了一个更深刻的认识。

  新课程改革的终极目标是什么?一句话:为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么?是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标?今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设,我们教师必须发现学生的优势智能,发展他的优势智能,为他们的“成才”提供方向,让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质,才可以实现中华民族的伟大复兴,才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中,我们教师起着至关重要的作用,我们应该在课堂教学中,培养学生的学习能力,回顾这几天的学习,我以后在教学中应该注意以下几个问题:

  1、注意教学过程的生成性

  试想,教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异?因为知识是学生自己主动生成的,任何人是不能代替他体验、领悟、理解,然而,教师不是万能的,但也决不是无能的,教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。

  2、注意教育目标的全面性

  从听说读写入手,培养学生的多元智能是中间目标,教育的终极目标是成人,知识和技能只是培养成人的工具。

  3、注意学生角色的主动性

  只有把学习的选择权真正归还给学生,学生才有了获得主动发展的前提。

  作为教师,我们肩上的担子是沉重的,面对如此重大的革新,我们要做什么?关注未来,放飞希望。首要的.是我们要更新观念,要敢于打破传统教学中的条条框框,在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路,一切从实际出发,实事求是,讲求实效。弃繁就简,走简单之路,返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

  在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性

  近年来随着电子竞技运动的不断发展和不断升温,越来越多的家长逐渐开始重视这一新兴事物,等同与其他体育项目,中国电子竞技选手在最近一系列国际重大赛事上取得骄人成绩,为祖国挣的荣誉,因此很多家长逐渐把在儿童早期教育的目光从其他体育活动、音乐培训、文学熏陶上转移到电子竞技方面上,希望对儿童在早期的电子竞技教育上取得效果,为此本站记者库尔特采访了对“2004『动感地带』杯中国电子竞技精英邀请赛暨大连电子竞技锦标赛”提供重大支持的辽宁天才卓越多元智能服务有限公司副总裁王睿女士。

  库尔特:你好王女士,首先你能介绍一下你们公司嘛?

  王睿:好的,辽宁天才卓越多元智能服务有限公司是国家教育部重点课题“科学教育—开发少年儿童潜能”的重点成果在辽宁推广伙伴。“科学教育—开发少年儿童潜能”是国家教育部的重点科研课题,目的是借助现代脑科技的研究成果研究教育和训练,以全面开发少年儿童潜能,培养未来需要的高素质的创新人才。

  库尔特:我听说在儿童幼教中,有一个叫“家长的误区”的名词,你能解释一下嘛?

  王睿:大多数的家长以为对自己的孩子很了解,其实却只是熟悉,他们没有从根本上把握孩子的一言一行所传达的信息与孩子的智力开发具有何种关联,更没有透过孩子种种喜好看到其智力发展的优势。

  库尔特:那如何培养孩子在电子竞技方面的优势呢?

  王睿:其实电子竞技在儿童幼教过程中只是很狭义的一部分,如果单单想发掘儿童是否有这方面的潜力,就要考虑孩子是否具有数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能等几个方面,如果从广义上讲这就要涉及到多元智能教育理论,因为我想家长们,不但但只想发掘孩子潜在的一项天分。

  库尔特:那么你能详细介绍一下什么是多元智能教育理论。

  王睿:好的,xx年,美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论,这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的'创造潜能的发动机。”

  儿童多元智能教育理论是由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出,将人的智能分为八个方面,即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。其理论比以往的智能理论有重大突破,更注重个性化潜能开发,理论指出0—8岁是幼儿各个智能发育的关健期,这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。多元智能理论已得到全世界范围的认可和重视。并风靡世界50多个国家。

  加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的这些智能可被区分为八项:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。

  该理论与传统的智力理论相比,有了重大的突破。加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽阔的智能体系,而且提出了新颖实用的智能概念。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关键期,这一阶段幼儿的智能能否全面均衡的发展直接关系到幼儿的一生。

  多元智能的理论引进来运用到我们的教育中是有很大好处的。首先,它能转变传统的教育观念,不要用一个标准要求孩子、学生,而是要看到每个儿童都有发展的潜能。第二是对不同的儿童因材施教,发现他们的不同的智能强项,并充分发挥出来。第三是对儿童采用多元评价的方法,激发儿童发展的积极因素。最后的目的是让每一个儿童将来都能成才。

  欧美发达国家早已将此理论用于幼儿的早期教育,台湾、香港、新加坡等华文教育中也已广泛应用。美、法、英等国家相继制定三十年左右的幼儿早期多元智能推广计划。美国专门成立"美国哈佛多元智能研究院",在全美3000多所学校中实施"零点项目"。"多元智能"已真正成为全球教育的知名品牌,仅国内就有1300余家中文网站在大力宣传,国家教育部将该理论作为指定理论重点推广,各地幼儿园正全部推行"多元智能"教材。

  库尔特:那么你能介绍一下在生活中如何帮助幼儿的多元智能均衡生长?

  王睿:多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足,就能帮助孩子适度的发展或弥补。在日常活动中可以通过这样的发现和了解,来设计与安排:何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标,完成这样的人物呢?

  多元智能教育应该具备以下几个特征:

  符合平衡发展的活动

  在孩子所有学习活动中,必须符合多元智能学习的理想,并提供完整的学习模式。孩子透过“主题”或"专题"的探讨,来了解与生活相关、有益处,而且是感兴趣的题材,同时也可以进行小规模的实验、操作,并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。

  另外,提供可以刺激多元智能发展的丰富环境,运用非传统方式来学习传统学科,提供多元的表达途径让幼儿发表,包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等,还可以记录学习过程和操作历程,以催化幼儿多元智能的发展。

  进行个别化的学习

  多元智能非常重视"个别化"的学习,亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式,使得许多孩子认为自己没有能力,或是能力不足,另一方面因兴趣不合觉得无趣,而放弃探讨、研究。重视个别化学习,包容所有智能的个别差异和其最终结果,使教育与智能相互配合,启发学习者最大的潜能。

  社区化的学习

  多元智能教育强调要以"真实的"生活经验作为学习的内容,以帮助孩子适应未来的世界,所以,学习必须从生活环境和经验中开展,也因此家庭要变成了第一个实验室。

  幼儿在日常生活里要多和认接触,要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动,从认识自己扩展到认识社区、社会,进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验,强调多元智能教育的环境,不只是简单的带孩子走入社区,也会把社区带进生活,透过参观、参与,实际进入社区,接触真正的生活环境。

  自由探索,完整纪录

  发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要,也非常珍贵。不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能,更能允许孩子自由探讨和操作,并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力,操作活动可以培养精细的动作技能,与人互动可以培养语言的对话能力。

  在多元智能教育中,家长扮演环境的设计者、学习的观察者,在活动中,随时要观察、做笔记,真实、完整的纪录孩子的发展,以便作为帮助孩子的参考,使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。

  有正确观念的教育方法

  多元智能是一个理念,要落实多元智能教育的理想与做法,首先家长要做教育理念的改革。就角色而言,传统的学习是传授知识的任务者,多元智能教育则是唤醒智能的启发者,传统观念是权威者,多元智能教育则是设计者、辅导者、观察者和协助者。而家长的能力也随多元智能教育的需求,必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。

  家长和教师的良好互动

  教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之,家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估,以长期监控儿童的综合成长,共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析,多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况,绘出典型多元智能光谱类型,以便教师按照孩子的情况设计课程,达到"因势利导、因材施教"的目标。

  理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式,采用不同模式的多元课程,运用不同的途径,让孩子学习和理解各类学科、生活技能,并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上,同时鼓励孩子发挥其独特智能,或把不同智能组合,发挥更大的潜能。此外,他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜,而且有一种自由、尊重的气氛,让孩子愉快的探索,融合多样的指导方法,鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中,汲取灵感,深入研究。

  近些年,伴随着社会对智能观念的改变,素质教育的深入,多元智能教育的理念,也由国外流传进来,为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标,学习的弹性化,明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望家长提供给幼儿丰富多彩的机会,并以社会的需要做有意义的智能培养,以帮助孩子发展个人潜能,充分培养他们的多元能力。

  库尔特:非常感谢你的介绍,我希望“天才卓越”能够能培养出更多的人才,作为一个电子竞技工作人员,我更希望你们能够发掘更多在这方面的具有天分的儿童,并培养出中国的电子竞技世界冠军。

小学语文教师暑假培训心得10

  在这次培训中,我们讨论了如何搞好网络大集体备课,学习了新课程标准,观看了录相名师课堂,并间接听了全国小学名师于永正老师的报告《关于语文课堂教学的有效性》,使我受益匪浅。对待这次培训学习的机会,我非常珍惜。培训虽然紧张,天气也很是炎热,但天天的感觉是充实而幸福的!下面是我通过培训获得的点滴体会:

  一、教师要不断进行知识更新

  这次培训中听了专家的讲座,也听了许多课堂教学实例,我明白了课改的真正意义,从大处说是为了国家在21世纪的发展,而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以,进行课改,落实课标,不是一句虚无缥缈的口号,而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀,多一些本真,也许才是我们的努力方向。

  准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的.语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

  二、课堂教学理念的转变

  在讲课中,多注重学生的理解,少讲、多读,多读,学生能理解的、能自己学会不讲,对一些学生理解不好的或不透彻的,这时老师在引导学生进行深入理解。这样学生学得轻松了,老师也不觉得累了。避免老师啰啰嗦嗦一节课,学生感觉如在梦境中,什么也没学到,而老师呢?口干舌燥,毫无益处。

  对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了,课堂才会充满生机。

  三、更加明确了一堂好课的标准

  想让学生爱上语文,就让语文课堂布满吸引力。如今倡导自主、合作、探究性地进行,这种学习方式非常好。以前那种老师只顾讲解,不管学生有没有自己的体会和感悟,有没有学习的爱好和进取心,教学进度虽然把握得很好,但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下:

  1、看教学目标的制订。首先是作文课的教学目标。要体现年段教学目标。

  2、看教学内容。培养孩子听说读写的能力。

  3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;老师的作用,看指导是否真正落实到学生的学上。

  4、看教学效率,是否做到省时高效。

  假如在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件。

  总之,这个暑期的语文培训,使我不仅得到了不少教学上的启迪,更感受到了大师们的人格魅力和理想追求,让我们意识到一名合格的语文教师应是永不枯竭的河海,应有广阔的知识,饱满的激情,横溢的才华。此次培训,使我深深地感受到教学是一门伟大的学问,它不是一朝一夕就得学会,就能融会贯通,而是需要我们认真的去研解教材和日积月累的教学经验达成的。从这次的培训中,我学到了前人们先进的经验,明白了一些道理,使我明白教师这个职业的沉重份量,对我今后教学工作中启到很大的帮助。

小学语文教师暑假培训心得11

  x月x日到x日,xx区开展了暑假教师培训,在xx实验小学,主要听了xx老师关于《语文课程标准》的解读,通过学习,收获颇深,下面就此次学习谈一点对学习《语文课程标准》的体会。

  一、领会教材,要正确理解语文课程的本质属性

  《语文课程标准》总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见,明确提出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这为我们准确地认识和定位语文课程性质和功能提供了方向和思路,还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务阶段的重要地位。”

  作为义务教育的教师,只有明确了语文课程的基本性质,才能使自己的教学方向更加明确,教学目标更加准确。但是,在新课改推进的过程中,还大量存在或偏重于工具性,或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。

  二、课堂教学,要全面领会课程标准的四大理念

  1、全面提高学生的语文素养:语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。

  2、正确把握语文教育的特点:正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。

  3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

  4、努力建设开发而有活力的语文课程:建设开放而有活力的语文课程,是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的,它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。

  三、作为一名语文教师,要及时更新知识观念

  1、知识的定义:布鲁姆将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆,对这是和方法的回忆,或者对一种模式、结构或框架的回忆。

  2、知识维度的分类:事实性知识;概念性知识;程序性知识;元认知知识。

  3、认知过程维度的分类:记忆;理解;应用;分析;评价;创造。

  4、语文知识的基本范畴:语文教材中的基本知识是什么?人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文,这是狭义的知识观。从认知心理学的广义知识观看,知识可分为三类:陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也称描述性知识,它具有静态的性质,主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性知识也叫步骤性知识,它具有动态性质,主要用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。策略性知识是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

  5、语文知识和语文知识教学:“精要、好懂、又用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文知识教学的通用策略。所谓“精要”,是对语文知识教学内容提出的要求——精简化、开放化。所谓“好懂”,是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。所谓“有用”,是对语文知识教学目的提出的`要求——实践化、习惯化。

  知识教学的四种方法:以体验为主要途径的知识教学法;以案例为主要形式的知识教学法;以训练为主要行为方法的知识教学法;以分析为主要手段的知识教学法。

  处理阅读教学中的几个关系:教学是一项复杂的活动,需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。在阅读教学中,教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体,其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用,要使阅读教学有效,教师必须洞察学生内因的动态生成,并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向发展。

  综合性学习:综合性学习是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来,通过学生主体创造性地解决问题的学习过程。

  《语文课程标准》指出,语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

小学语文教师暑假培训心得12

  曾有幸阅读过朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中说,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。那智慧哪里来?

  一、从学习中来。

  教育是一种“学习”的职业,作为从事这个职业的教师,不应当仅仅是教学生学习,而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人,自己却不爱学习,是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段,是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实,在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天,作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。这是因为,“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。再说,“书是随时在近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心愿,重复这个顾问的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢?教师的学习应当是持

  续的学习。只有持续的学习,才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心,三天打鱼两天晒网,是不会有任何长进的。要制定一个切实可行的学习计划,不管遇到什么困难和问题,都坚持根据计划的'要求将之落到实处。

  二、从工作实践中来。

  如果说,学习是一个人成为智慧型老师的前提的话,那教育教学实践,则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为,实践出真知,实践长才干,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,离开了教育教学及其管理实践,教师的发展与智慧就成了无源之水,无本之木。如果一个教师学习的成果和效益,不能在其教育教学及其管理实践中得到反映和体现,只是停留在你的学习笔记本上时,对你的学习就会形成消极的负面影响,你就会把学习看作是应对检查的。反之,一旦学习的成果和效益,能很快在教育教学及其管理实践中得反映和体现,你就会增强实践的决心和信心,进而形成学习与实践之间的良性循环。

  每个在教育事业上有所突破,有所成功的人,都是完全是主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪明才志和智慧文化,因而可以说这样的教育教学实践活动充满着生机和活力。这种充满生机和活力的教育教学实践活动,不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善,而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。因而实践是教师成为智慧型教师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果,相互交换,每人

  仍只有一个苹果;如果每人各有一种思想,互相交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育大家一样的成就。

  三、从反思中来。

  教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师,就不能不十分重视对自己的教育教学及其管理实践,进行持续不断地自我反思。

  三、从写作中来。

  有学者研究认为,教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力,又是教师履行角色职能的一种辅助方式,还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此,教师的写作既是对自己学习体会的整理,又是对自己实践经验的总结,还是对自己反思成果的提炼,它体现着教师的智慧。

  当然,学习、实践、反思是写作的前提和基础,而写作又是学习、实践、反思的继续和延伸。没有前者就不可能有后者,但是光有前者而没有后者,实在是一大遗憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作,它应该与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。如果写作完全脱离日常的教育教学工

  作实际,写的是一套,做的又是另一套,不仅无助于教育教学工作的改进和完善,而且也不利于写作的坚持和提高,进而造成恶性循环的局面。另外,做课题研究也并不是高不可攀的,谁都可以做,对每天的学习、生活、工作情况进行一番思考加以记录,定期进行提升,形成自己的观点、见解,这就是课题研究——专家称之为行动研究。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做研究,就是在进行着新教育实验。

  总之,只要我们在教学中不断的自觉学习,不断实践,并善于反思,坚持写作,相信我们每一位老师都能也一定能成为智慧型的老师。

【小学语文教师暑假培训心得】相关文章:

小学暑假教师培训心得03-05

小学语文教师暑假培训心得体会07-03

小学语文教师暑假培训心得体会02-10

小学语文教师培训心得09-23

小学语文教师培训心得01-09

小学语文老师培训心得09-28

暑假语文教师培训心得体会08-17

暑假语文教师培训心得体会02-28

教师暑假培训心得07-19