《比大小》教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《比大小》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比大小》教学设计范文1
一、教材依据
人教版一年级上册第三章第二节
二、设计思想
1、创设生动情境，激发学生探索的动机。
在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。
2、巧设数学活动，激励学生主动探究。
在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。
3、及时反馈反思，渗透学习策略。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的`知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。
三、教学目标
1、知识与能力：
(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。
(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。
(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。
2、过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通过练习让学生初步建立符号感。
(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。
3、情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。
(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学重点
会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小
五、教学难点
能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=”
六、教法选择
创设情境法
七、学法指导
动手操作、交流合作
八、教学准备
教师准备：
主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。
学生准备：
1-5的数字卡片。
九、教学过程
(一)复习旧知
1、黑板上出示1-5各数，请学生认读。
2、指导学生排列数的大小。
(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。
(二)讲授新知
1、首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)
从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？
《比大小》教学设计范文2
教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。
（二次备课）
教学目标：
1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“>”和“< ”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的'符号化数学思想方法。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点：理解“ =”“>”和“< ”的含义。
难点：学会比较大小的方法。
课前复习
今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。
（1）教师报数，请学生拿数字卡片到前面来。（2、5、3、1、4）
（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。（同桌纠错）
教学过程
一、激趣导入
出示主题图，同时教师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？
1、出示问题：
（1）图上有哪些水果？
（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？
（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？
2、学生汇报说发现，同时教师教学“＝”“＞”和“＜”
（1）教学“=”猴子和桃比。（同样多）
教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。观察等号两边的数的特点，请学生举例子。（例如：2=2 5=5）
（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。
学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。
（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）发散思维。《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》
（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
（6）请学生观察三个算式，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；。 “开口向左大于号>，开口向右小于号<，”学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
（7）指导书写“＝”“＞”和“＜”
二、总结
同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！
检测练学
1、闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》
2、游戏：
（1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。
（2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？
板书设计：
【《比大小》教学设计】相关文章：
比大小教学设计06-18
数学比大小教学设计02-17
比大小教学设计(15篇)03-09
比大小教学设计15篇07-15
比大小教学设计(汇编15篇)04-28
比大小教学设计(合集15篇)03-09
《比大小》教学实录07-01
一年级数学教学设计《比大小》05-06
《比大小》评课稿07-04