《一件难忘的事》教学设计

《一件难忘的事》教学设计7篇【经典】

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《一件难忘的事》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一件难忘的事》教学设计1

　　一、教学目标。

　　1、回忆生活中一次难忘的经历，感受事物的细节之美。

　　2、选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

　　3、通过造型表现活动，形成将生活与创作相结合的美术实践能力。

　　二、教材分析

　　1、编写思路。

　　生活中总有一些难忘的片段，值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经历，关注生活场景中的细节之美。

　　本课教材围绕课题，选用了多种形式的欣赏范例，如：漆画、版画、儿童画、漫画等，意在帮助学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的4幅不同题材、不同形式的漫画作品，从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁，幽默风趣，人物形态丰富，叙事风格紧凑，为学生创作提供了形式和内容的借鉴。

　　2、重点、难点。

　　重点：刻画最难忘的场景细节。

　　难点：人物的动态表现。

　　三、教学设计

　　课前准备

　　（学生）课前思考什么样的事最难忘,为什么难忘？常用的绘画工具,假日生活照片。

　　（教师）美术工具一套、课件、范作、班集体活动的照片。

　　教学过程

　　1、活跃气氛,趣味导课。

　　（1）提问：你最难忘的事是什么？（简单地描述当时的场景。）

　　（2）情景表演：请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的.情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景，让台下同学充分感知肢体与表情的特征。

　　（3）师生共同点评讨论，解决课程难点。

　　2、探究需要表现的主题。

　　出示课件“最难忘的一件事”。展示班集体活动记录或播放班级活动视频，师生讨论确定最适合表现“难忘”的场景。

　　3、深入讨论。

　　（1）学生出示自己的假日生活照片，通过照片回忆场景。四人小组讨论：从什么角度选择表现内容？

　　（2）反馈后，教师引导学生欣赏著名的叙事画，拓宽学生的创作思维。

　　4、大胆创作。

　　选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

　　5、欣赏交流。

　　（1）评一评同学或自己的作品。

　　（2）教师评价：主题是否明确、构图是否饱满、色彩表现是否合理等。

　　（3）小结。

《一件难忘的事》教学设计2

　　一、教学目标

　　1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

　　2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，培养学生修改作文的能力。

　　3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

　　二、教学重难点：

　　运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

　　三、教学准备：

　　课件、学生进步习作一篇。

　　四、教学过程：

　　课前小故事：王安石推敲的故事

　　（一）导入新课

　　推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

　　（二）赏析习作

　　1.总体评价

　　同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！

　　出示课件：

　　优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政

　　进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋

　　让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！

　　批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

　　2.分类评析

　　本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！

　　a.出示：题目妙

　　读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说

　　b.出示：选材新

　　选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）

　　c.好的.开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：

　　出示：首尾巧

　　老师捕捉到这些闪光点：

　　首尾呼应

　　巧用倒叙方式

　　善用修辞开头

　　有余味的结尾

　　老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）

　　d.出示：描写细

　　怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段

　　让我们快速读一读这些片段吧！

　　发表看法，好在哪里？

　　f:欣赏冠的作文

　　本次习作，同学们都有不同的亮点，老师评选出了总冠军，你们想不想和我一起欣赏一下冠君的文章呢？

　　冠军配乐朗读作文。

　　（三）动手修改习作进步习作。

　　好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。

　　出示合作要求：

　　1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。

　　2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。

　　展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。

　　（四）修改自己的习作。

　　同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。

　　学生展示自己修改的习作。

　　（五）布置作业：

　　细节描写片段训练：当————的时候，我的内心活动（上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……）

《一件难忘的事》教学设计3

　　课前谈话交流：

　　1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？

　　2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。

　　一、说一说那件难忘的事：

　　1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。

　　2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

　　师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？

　　生：

　　师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？

　　生：

　　师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？

　　生：（师相应的板书）

　　二、教师提供一些素材：

　　（1）评上优秀学生，受到表彰。

　　（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了......

　　师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。

　　生：

　　（3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。

　　三、指导方法：

　　1、回忆一下写事的习作的要求。

　　2、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪里了。边读边画。

　　师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的.优点。你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。

　　3、对开头的指导。有自然式开头，按事情的起因来写。开头还有很多。经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。把这六个方面写清楚了，才明白你究竟写了一件什么事。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

　　4、结尾：寻找事情中蕴含的深意及这件事含有的生活道理，受到什么启发？好的结尾让人读完余兴未了之感，令人回味无穷，印象深刻。

　　四、拟写作文初稿。

　　师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。生：（快速成文、自改）。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的事，好吗？

　　二、回顾习作要求

　　1、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

　　学生自由交流，出示小黑板：事情写清楚要写出感悟，要突出难忘

　　2、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

　　生：要把事情的来龙去脉说清楚

　　生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

　　生：我们要看看文章结构是否完整。

　　生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

　　生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

　　生：看看标点符号运用是否恰当。

　　生：语句是否通顺，是否存在病句。

　　生：要批出错别字。

　　3、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

　　三、典型共评：找2篇有代表性的文章。

　　1、同学们，请看，这是老师提供给大家的修改方法：谁来读？出示6个方面。（读、调、察、分、悟、品。）

　　2、今天我们先来修改一下他的作文。让我们掌声有请某某同学为大家朗读他的习作。

　　3、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。（相机板书）把好的句子还有不好。

　　4、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

　　5、请听老师的总评：

　　六、佳作欣赏

　　1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。请你推荐给大家。

　　2、师：同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的

　　同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？

　　七、反馈自改

　　时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

　　八、教师总结：

　　刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出难忘这一中心，还有的同学存在大量的错别字。

　　七、小结

　　师：这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。在这次习作中，大家把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。下课！

　　【板书设计】

　　难忘的一件事

　　时间、地点、人物写出难忘之处原因、经过、结果把经过写具体

《一件难忘的事》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

　　2、学会列作文提纲。

　　二、教学重点：确定.写作材料，列好作文提纲。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

　　2、懂得作文的步骤。

　　3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

　　课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣。

　　1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

　　2、交流。适当板书。

　　二、确定材料。

　　1、比较事情，哪一件更难忘？

　　（1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

　　（2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

　　（3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

　　（4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

　　2、四人小组讨论、全班交流。

　　（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

　　3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

　　三、列提纲、指导方法。

　　1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

　　2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

　　3、交流，及时指正不足。

　　4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

　　5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

　　提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

　　同学们，不妨你也试着来写一写吧。

　　四、开始作文。

　　1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的`事》。

　　2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

　　教学过程

　　1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

　　2、选评佳作和有问题的作文。

　　评议的标准：（1）选事是否准确；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。

　　板书：一件难忘的事

　　选取事例（难忘）

　　列提纲：按事情发展顺序，主次分明。

　　整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

　　（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

《一件难忘的事》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认读表、展、览、握、及、格、责、任八个字。

　　2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面。3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字：难忘算晨意

　　2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

　　2、根据同学们发言情况教师小结。

　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

　　难忘爷计算晨业连忙队各意

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　晨：上面是日字头，下面的辰字第五笔是竖提，注意与衣字区分。

　　难：左右结构，部首是又字旁，右边是隹字，不要写成住。

　　算：这是上中下结构的字，上面是竹字头，中间是个目下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的`字，上面是立字，中间是个日下面是心。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意。

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想：课文讲了一件什么事？

　　（讲的是1984年2月16日，我给爷爷做计算机表演的事。）

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计：

　　8难忘的一天

《一件难忘的事》教学设计6

　　【习作导航】

　　□开拓思路

　　从题目可知是“记一件事”。所记的事，不是一般的事，而是一件“难忘”的事。“难忘”的事肯定是印象深刻的事，对自己有教育意义的事；这件事既然是“难忘”的，也许就是自己亲眼看到的，或亲身经历的。可以是自己觉得有意义的事。如读一年级时，光荣地挂上了红领巾，这是上小学前盼望已久的事；评上“三好”学生，受到表彰；参加外出竞赛，为班级、学校赢得了荣誉等。可以是一件平常事，但事情对自己的教育、启发很大。如参加一次夏令营（或冬令营）活动，经受了意志和耐心的锻炼；访问英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同学之间、伙伴之间的某一件小事，反映了真挚的友情等。可以是一件遗憾的事，写自己的缺点或过失，从此吸取教训，争取进步。

　　□讨论写法

　　事情的发展都有个过程。写记事的作文，先要按事情发展的顺序列一个提纲，然后按提纲作文。事情的经过部分是作文的重点，这部分内容的提纲要列的具体一些。最后再根据提纲把事情的经过写具体。

　　□借鉴评改

　　难忘的一件事

　　那是一个寒冬的早晨，上早自习时李老师没有来，教室里异常混乱。这时，班长孙佳媚站了起来：“同学们，静一静！李老师病了，我们更要上好早自习，让老师放心。”教室立刻安静了。

　　“铃—”上课的铃声响了，李老师出现在我们的面前：“对不起同学们，我来晚了。”李刚惊奇地问：“老师，您的病……”李老师笑着说：“你看我现在不是很好吗？”我看到老师那苍白的面庞，干裂的嘴唇，显然是发过高烧的。这似乎与刚才她的回答有些矛盾，难道老师她……

　　“今天我们继续学习应用题。”李老师细心地讲着新课，每一字、每一句话都是那么响亮。这可以看出李老师为了这节课花费了多少心血啊！我正认真地听着，突然发现老师的额角渗出了几颗豆大的汗珠，随着讲卫生课的声音也低下来了。同学们互相看了看，都为老师担心。我发现老师在黑板上写字的手在不住地发颤。突然，老师的话停住了，双手扶在讲桌上，头深深地低着，好像在看教材。但我从她的头发间清楚地看到老师闭着双眼，眉头紧皱，汗珠顺着脸颊滚落下来。我深深地感到病魔正在无情地折磨着李老师。我的脑中出现了一个问号：是什么力量促使教师为我们忍受这么大的痛苦呢？这时，李老师猛然把头抬了起来，脸上出现了笑容。我被老师这出乎意料的表情惊呆了。心想：老师明明被病魔折磨得难以忍受，怎么会笑出来呢？我真不敢相信自己的眼睛。

　　“铃—”又是一阵铃声，李老师松了口气，拖着疲惫的身体勉强走下了讲台，坐在椅子上，她手托着头，脸上出现了痛苦的表情。我想：老师是以她那强烈的责任感和对我们的爱心，忍过了这短暂而又漫长的四十分分钟啊！

　　我被老师那忘我的.精神深深地感动了，我的眼睛湿润了。我发现同学们也是泪光闪闪，我们站起来向李老师走去……

　　【简评】

　　李老师出于对工作的负责和对学生的爱心，带病上课，强忍痛苦，坚持了短暂而又漫长的四十分钟，深深地感动了学生。康楠同学至今还记忆犹新。他不公记得事情的经过，连李老师那天的神态及自己的心理也记得清清楚楚。读了他的文章，不能不对李老师产生敬慕之情！不足之处：本文可用几句话概括地写李老师平时工作的情况，这样“点面”结合，可以更好地表现李老师的品质。

　　难忘的一件事

　　学校组织的数学竞赛举行过了，成绩虽未揭晓，可同学们都私下算定了：第一名一定是我们班的杨武侠。我呢，更是这种意见的坚决支持者。她是我的好朋友，就凭她平时的学习态度和劲头，哼，准是第一名，没错。为此，我还和那些故意和我闹别扭的同学打了赌：如果第一名不是杨武侠，我情愿为全班同学唱支歌。

　　哎呀！事情竟是这样出乎意料，万万没想到，她竟然……

　　当时，我们大家都不相信，直到老师把卷子发下来以后，大家才明白了：原来她试卷上有一道题，演算的步骤全对，只是后面的答数少了一个小数点。本来应该是12.5，她却写成了125。

　　我感到有点奇怪：不会吧，刀子平常学习是一丝不苟，难道说她考前就知道我要和别人打赌，存心让我在同学面前出丑吗？不会，不会。

　　我非要弄个明白不可。一放学，我就缠着她。经过多次追问，她才勉强回答，并再三叮嘱我一定要为她保密。原来，在考试时，这个小数点她没忘记写上，只是非曲直因为她用的那张考试纸特别洇水，墨水着纸后向周围散开，使原来的小数点模糊不清，成了125。

　　我一听原来是这么回事，不禁喜笑颜开，高兴地拉着她的手说：“哎呀，我就说你是第一名嘛，还是我猜得对！走，咱们找老师说说去！”杨武侠却把我拽住了：“不，这不能怪老师！”

　　“傻，那怪你！就是因为那张倒霉的纸，你才没成第一名，可你现在却……”我焦急地说。

　　杨武侠忽闪着两只大眼睛说：“起码说明我不够认真，做完没有仔细检查。”

　　“什么？”我实在难以理解，“这100分第一名明明是你的，我唱支歌倒是小事，难道你不爱第一名吗？”

　　杨武侠眨着眼睛，挺认真地说：“我喜欢的不是表面的第一名，而是一个实实在在的第一名！”

　　“表面的第一名，实实在在的第一名！”我反复地小声重复着这句话。

　　啊！对了，对了，我明白了，她这样做正是对自己严格要求啊！

　　我还有什么可说呢！我只好积极准备，为同学们唱一支最爱唱歌的歌了。

　　【简评】

　　在这篇短文中，出现了两个可爱的女同学的形象：一个是“我”，一个是杨武侠。作者在叙事中，不是平铺直叙地报流水帐，而是全篇以“我”的心情变化为线索，逐层深入地表现了杨武侠优秀的思想品质。“我”的心情变化前后四个过程写得真切自然，这是写好杨武侠的重要条件；与此同时，通过竞赛后同学们的议论、“我”的“打赌”，以及不久之后“我”听见到的杨的试卷等等，小作者把杨武侠的形象化写得令人可信、可亲、可爱。欠缺之外：前面部分不够简略。

　　□扩展提示

　　1、“难忘的事”属于叙事范畴，因此要注意文章应具有六要素，即：时间、地点、人物、起因、经过，结果。

　　2、“难忘的事”不一定是自己亲身经历的事，写的时候要注意写好事情过程中人物的语言、动作、神态、心理活动等。

　　3、如果是一件事，一定要将事情的经过交代清楚；如果是两件就要注意详略得当。

　　4、写好作文，自己至少通读一遍，然后读给父母或是同学听，请他们帮你提出修改意见，再认真修改，逐步完善。

《一件难忘的事》教学设计7

　　一、教材分析

　　1．本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法，习作要按事情发展的顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。这样的安排体现了读写结合，有利于把作文写清楚、写具体。

　　2．这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事，先列一个作文的提纲，再把这件事情写下来。”这就告诉我们，我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“记忆犹新、历历如在目前”的事。要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲，以便“思路清晰地”把事情写具体。

　　3．按事情的发展顺序.写作，事情的经过部分是重点，只有扣住这一重点，才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文《阿姨送我上医院》，并列好了.写作提纲，认真研读作者如何根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事，是指导学生写好这次作文的阶梯。

　　二、教学目标

　　1．能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。

　　2．学会列提纲.写作文。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。

　　教学难点：指导学生紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。

　　四、教学准备：

　　1．在平进指点学生注意观察、积累素材。通过指点写日记，积累一些难忘的素材。

　　2．准备小黑板或投影片等教具。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．指导学习课文，明确作文要求，选好恰当的作文题材。

　　2．通过学习例文，懂得作文步骤，帮肋学生列好作文提纲，开始作文。

　　（二）教学过程

　　1．谈话，引入新课。

　　这个单元，我们要写的.一篇作文是：一件难忘的事。（板书、读题）

　　2．明确“习作内容”“习作要求”。具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？学生进入作文前自学。

　　（1）自学“习人内容”和“习作要求”。

　　（2）教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

　　（3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。

　　①理解题意，什么叫“难忘的事？”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。）

　　②概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。

　　那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？

　　3．学习“习作提示”和“提示”中所举例文《阿姨送我上医院》。理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、.写作文的。哪些部分写得比较具体。

　　（1）自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。

　　①按事情发展顺序列提纲，再按提纲.写作文。

　　②明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。

　　（2）学习例文《阿姨送我上医院》，按所列习提纲给例文分段，理解提纲与段意的关系。

　　（3）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。

　　4．学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。

　　5．交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。

　　6．学生开始作文，教师指点。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学生继续按纲作文、教师巡回指导。

　　2．选择部分习作或部分习作片断交流、评议。

　　（二）教学过程

　　1．学生继续作文。教师通过巡回，了解学生作文的优点和问题。

　　2．教师选择：①典型的优秀作文。②有典型问题的作文。让学生在全班读，师生评议，提出修改意见。重点评改，所写事是否难忘，有没有按照事情的发展顺序，按提纲.写作。内容有没有写具体。（对学生的作文要肯定成绩，“多就少改”，对后进学生更多加帮助。）

　　3．根据评议和修改意见修改作文，教师再巡回指导。注意按不同学生类型作不同指导。

　　4．誊抄作文。

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