透视教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的透视教学设计，希望对大家有所帮助。
透视教学设计1
本节课属于造型表现领域的内容，通过本课的教学内容我确定了本科的教学目标：通过实地观察和分析，使学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。教学重点是通过观察、分析和讲解，使学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。教学难点是如何运用所学的透视知识表现身边的景物。 在教学活动中，为了让学生能更透彻的理解透视，我采取的是直接切入主题的方法，直接阐明本课的教学重难点，我先是以提问的方式导出，然后我以当场示范的方法进行讲解，这样做的目的就是通过教师的当场演示调动学生的学习兴趣，为接下来的学习内容做铺垫。在讲解定义的过程中，我感觉学生肯定不愿意听老师把概念叙述一遍就结束了，一是印象不深刻，再就是感觉很枯燥、没意思。所以我把概念的讲授用一个例子来讲解，这个例子里面的主角一个是全世界人都知道的体育明星姚明、一个就是几乎每天都能看见的自己的老师（也就是我）这样做充分调动起了同学的学习热情，他们感觉很有意思。通过图片中我不动让姚明的位置变换讲解透视的概念，使学生在放松的情境中很容易的解决了本课的重难点，了解了透视的基本规律“近大远小”。
了解了概念后还得让学生会画透视关系，我主要是以图片欣赏的方式让学生自己去发现透视的规律，有些聪明的、平时善于观察的学生可能很容易找到，但是要让他们在画纸上去表现出来还是有点难
度，就在学生对所学知识极度渴望的时候老师在黑板上讲解，并加以范画演示，这样会使学生的精力高度集中，一般情况下老师灌输的知识他们可能不认真去学，但是遇到自己想知道的.或感兴趣的他们会集中精力迫切的想得到它，从而大大的加深了学生对重难点的认识。
在表现透视现象的过程中最容易出错的地方就是室内的空间，室外的马路或是旷野一眼就能看见消失点，很容易就能找到视平线，然而室内同学们最容易搞错的就是把墙面与地面交汇的地方当成是视平线，这样就会导致室内的空间过大，与现实不相符。我在教学的过程中是采取让学生判断的方式进行强调的，我展示了一张教室的图片让学生找视平线和消失点，果然不出我所料绝大多数学生都说教室地面与墙面的交汇处是视平线，我利用课件把地板砖的两条边缘线延伸，然而两条边缘线在远处相交的点不在墙面与地面交汇的而是高于这条线，这里相交的这个点就是消失点，因为消失点实在视平线上的，所以向学生证明真正的视平线不是墙角与地面的交汇处，课件出示正确的视平线的位置，从而解决了从而解决了这个问题，同时我要在黑板是用范画做进一步讲解，并举出反例让学生判断，进一步加深学生的印象。
理论知识学习过后在欣赏部分中我选取的都是世界名画，我的目的是不仅要让学生了解画面中所含有的透视现象，还得让学生涨一些见识，因为时间的限制我对每一幅画做一个简单的介绍，让学生有一点初步的认识。我还展示了一些学生作品通过欣赏同龄人的作品增强
学生的自信心，让学生产生这样一个心里“他能画出来，我也能”的想法，进而增强了学生的绘画欲望。
在接下来的绘画过程中也出现了许多问题比如视平线和消失点定的太远、画面中的近大远小关系运用的不明显、构图小、用线碎等情况都有出现但是并不是全部而是个别人，针对这样的情况我在巡视的过程中就会进行单独辅导纠正错误，学生作品成型后绝大部分都符合教学要求，在欣赏的过程中我选取的不仅仅是好的作品还选取了一些有问题的，采用以学生评价为主，教师为辅的方针进行评价，其目的是培养学生的欣赏评价能力和语言表达能力。
最后对本节课所学知识进行总结，然后对本课知识进行拓展让学生养成善于观察生活的好习惯。
总的来说，五年级的学生通过本课的学习有了一定对透视现象的认识，绝大部分同学都能按要求较好的完成作业，最终达成起初的教学目的。在整个的教学过程中自身存在许多不足之处，比如自己的语言表达能力不是很强，语速还有点快，有些地方会不经意间说出地方方言。通过本次讲课深深的认识到自己的不足，在今后不断的学习和磨练中我相信一定能克服困难，改掉教学中常犯的毛病，争取做一名合格的美术教师。
透视教学设计2
【 教学目的与任务】
通过13周学习，透视学是高等美术专业和艺术设计专业学生的专业理论课，是必修课，通过本课程的学习和教学，使学生对绘画透视原理有个初步的认识，在绘画和设计中能正确的这一原理进行创作。在学习过程中还要对透视学的产生、发展、绘画方法以及分类有所掌握。通过每个章节的学习和作业训练来完成课堂所要求达到的教学目的。本课程通过讲解、认识、练习、欣赏、实物实践来完成整个的教学过程，为绘画和设计打好基础，从而达到教学内容所要求的教学目的。
【教学原则与方法】
讲授、讨论：注重直观性教学，在讲授的过程中借助画册、幻灯、录像、多媒体和教师示范、结合优秀作品分析等多种形式，提高教学效果。
首先通过教师讲解理论使学生对透视的发展、概念、运用方法有个大体的认识，其次是老师通过实际操作演示讲解和示范等多项工作相集合，使学生对透视有个直观的认识，在实际操作中让学生知道各种原理的运用方法和制作方法，分辩出那些是对的，那些是错误的。那些是在透视中常犯的毛病和忌讳的东西，通过对学生对作品的分析，对作业的完成来提高学生的绘画透视水平学生通过每个章节的作业练习来掌握和熟练所学习的知识，有什么问题及时在给学生作业中解决。
【教学内容】
(一)、透视学的基本概念
“透视学”是绘画活动中的观察方法和研究视觉画面空间理论和绘画相接合的学科。通过这种方法可以归纳出视觉空间的变化规律。客观物体占据的自然空间有一定的大小比例关系，然而一旦反映到眼睛里，它们所占据的视觉空间就并非符合原来的大小比例关系了。正如一只手与一幢高楼相比微不足道，手在远处几乎观察不到，但若将其向眼前移动，它的视觉形象就会越来越大，最后竟能遮住高楼，甚至整个蓝天，这就是常言所说一手遮天的道理。
透视学的研究开始是通过玻璃窗子，向外观察，外面的景物，或树木，或山峰，或高大建筑，或人群，都可以在很小的窗框内看到。如果一只眼睛作固定观察，就能用笔准确地将三度空间的景物描绘到仅有二度空间的玻璃面上，这个过程就是透视过程。用这种方法可以在平面上得到相对稳定的具有立体特征的画面空间，这就是“透视图”研究其规律就是透视学。
欧洲文艺复兴时期，在艺术与科学相结合的思想指导下，意大利许多画家都非常热心地研究这门学问，并使透视学与解剖学成为当时绘画艺术的两大支柱。早期著名建筑师布鲁涅列斯基;在总结前人经验的基础上，进一步研究了透视原理，并教授给画家马萨卓，在绘画中加以运用。1435年，著名建筑师兼画家的列昂·巴蒂斯塔·阿尔伯蒂，在《绘画论》中专门论述了透视学。在这一时期，还有乌彻罗、安德列亚·曼坦那等很多画家从理论上、绘画实践上对透视作出了出色的贡献。而最有贡献的是画家比埃罗·德拉·弗朗西斯卡，在1485年，他著的《绘画透视学》，把透视学发展到了相当完善的地步。阿尔伯蒂与弗朗西斯卡的理论，是这一时期绘画最突出的成就——掌握了空间表达的规律。文艺复兴时期的艺术大师达·芬奇，也十分注重透视学的研究，并将透视分为三个分支：线透视、空气透视、隐没透视，由于意大利绘画的影响和透视法的传播，当时欧洲还有很多民族的画家，如德国的丢勒等，也对透视作了深入研究，并在绘画中加以运用。西方对绘画透视的研究集中体现于焦点透视理论的形成与发展，它是视线失落于灭，其画面是单视域，空间形体表现常常有堆、、叠、灭的效果，给人一种近距离观察的集中的现实感。
在中国，历代画家同样也作了多方面的探索，并留下了丰富的经验和许多有关的论述。早在公元5世纪时，南朝宋山水画家宗炳就明确提出，即眼睛通过近似透明的画面，在“方寸之内”观察到“昆之形”的方法与理论。他概述了眼睛与景物距离变化所引起的视觉形象的规律性变化，更远时“则其见弥小”，在画面上“竖划三寸，当千仞之高;横墨数尺，体百里之远”。到了宋代，画家郭熙在《林泉高致集》中分析了山水画由于视点位置的变化所产生的高远、深远、平远的三种透视变化构图特点，这对中国山水画的发展起了很大的推动作用。由于空间观念、观察方法、构图方式的不同，中国绘画在长期发展过程中，逐渐形成了具有民族特点的散点透视的构图法则
(二)、平行透视
在60度的视域中，正方体不论在什么位置，只要保持有一个面与画面平行，就和视点画面构成平行透视关系，这种透视变化叫平行透视。
平行透视三种形态
1、正方体在心点位置，只能看到一个面，无透视变化。
2、正方体在心点以下的正中线上位置，只能看到两个面，有透视变化。
3、除了以上情况正方体处在其它位置，能看到三个面，有透视变化。
平行透视特点：
1、正立方体有水平边，垂直边、直角边，前两是原线，后一种是变线。
2、有一种是变线，只产生一个灭点，又叫一点透视。
3、正立方体有一个可见面与画面平行，没有透视变化，只要大小变化。
4、正立方体不论在视圈内什么位置，水平面的对角线线都与画面成45度角，分别消失在视平线左右两个距点。直角面消失在天点和地点。
(三)、成角透视
在60度的视域中，正立方体没有一个面与画面平行。正立方体水平面和地平面平行，其左右两个面和画面成一定的角度，就和视点画面构成成角透视关系，这种透视变化叫成角透视。
成角透视四种形态：
1、正立方体可看见两个面。
2、正立方体可看见三个面。
3、正立方体可看见四个面。
4、正立方体可看见五个面。
成角透视特点：
1、正立方体边棱与画面构成两种关系，垂直、成角。
2、两组成角变线消失方向不一，形成两个灭点，又叫两点透视。
3、正立方体各个面都含有成角边，都产生形变。
4、两个灭点都在视平线上。
5、45度的角灭点是距点，其它是余点。
成角透视容易出现的问题：
1、视平线分离成两个
2、同一角度物体消失的余点不同
3、两个余点不能在心点的同一侧，也不能在两距点之内，也不能在两距点之外。
(四)、倾斜透视
倾斜透视的定义：
所谓倾斜透视是指被观察的物体平面和画面成一定的倾斜角度。
关系有两种： 平行透视、成角透视
状态有四种：
1、平行斜面透视的上斜，前高后底，消失在天点。
2、平行斜面透视的下斜，前高后底，消失在地点。
3、余角斜面透视的上斜，前高后底，消失在天点。
4、余角斜面透视的下斜，前高后底，消失在天点。
俯视和仰视定义：
在平视觉时视中线与地面平行，画面又与地面垂直。如果观察者抬头向上看或者向下看，视中线上斜或者下斜、理论画面跟着前俯后仰即成为俯视和仰视。
俯视和仰视分类及状态：
1、平行俯仰视两个灭点
2、成角俯仰视三个灭点
状态有四：
1、平行俯视
2、平行仰视
3、成角俯视
4、成角仰视
(五)、曲线透视
曲线透视的定义：
在空间中，除直线外的各种曲线在透视原理的作用下产生的透视变化叫曲线透视。
曲线透视的状态(四种)
1、平面曲线：沿着一个平面转换方向的曲线叫平面曲线。
2、立体曲线：脱离一个平面转换方向的曲线叫平面曲线。
3、规则曲线：有规律的旋转曲线叫规则曲线。
4、任意曲线：无规律可寻的曲线叫规则曲线。
圆形透视的变化特点(三个)
1、正面圆最长的线段是直径。
2、平置圆最长的线段不是直径，近宽远窄。
3、圆形离视平线越远越宽，上下曲度明显。越近越窄，上下曲度变缓与视平线平就成为了一条直线。
曲线透视的应用：
1、圆形透视的应用
2、任意曲线透视的运用
写生中的曲线透视变化的思考
对景物写生时，自然界有许多物体都具有曲线变化特征，比如树冠、树干、山头、山腰、渠水、河堤等都有曲度变化，而且都远比单纯的平面曲线复杂，常常纵横交织。所以，既要注意它们的上下层次的曲度、宽窄、遮掩变化，又要注意左右的这种变化。而且，还应注意上下左右之间互为交织转换的关系，保持整体上的正确透视变化。对类似树干、曲线纹理变化，要注意它们与画面的角度关系，越正越疏，越侧越密。
(六)、人物透视
1、人物透视概述：
人的形体结构是比较复杂的，具有着立方体与曲线体的综合特征。在视觉中，体现人体的基本结构和结构变化因素都要与透视发生联系，诸如人的高度与视位的关系、比例与透视的关系，基本形与透视的关系，对称因素与透视的关系，运动与透视的关系等等。
2、人物透视研究的几个方面：
(1、视高与人物高度的关系。
(2、人体透视的变化因素。
(3、头部的透视变化。
什么是视高：视高是测定人物高低变化的基准，是从视平线到被画对象立足面的高度。
1、视高与人物透视的关系
(1.观察者的视位高，人物高度都在视平线以下。
(2.观察者的视位底，人物高度都在视平线以上。
(3.观察者的视位人物正中，人物高度横穿视平线。
2、人体透视的变化因素。
人物正面左右对称，人物在视平线上下部分要有狐度透视变化
人物侧面成成角透视，人物左右关系要有消失线有明显的透视变化。
当人物臂和腿运动变化时，产生圆的变化，人物局部透视变化可以用圆的透视变化来解决。
3、头部的透视变化
(1、人的头部是个卵圆形体，由面颅与脑颅组成，其整体
(2、是个六面体，我们就用研究立方体的透视来研究头
(3、正面平视头像，对称平行。
(4、侧面成角头像，成角透视消失到余点。
(5、注意五官之间的弧度变化。
(七)、阴影透视
阴影透视主要研究阴影在视觉中的变化规律。阴面的透视形状直接反映着物体的角度、消失特征，较为简单。而影子要复杂得多，大体要受到光源性质、光源位置、物体形状、投影面形状、物体与投影面的角度诸因素的制约。我们仅从一般规律上加以介绍，不致在写生与创作、设计中出现根本性的问题。
什么是阴影：
物体在光线的照射下，受光部分称亮面，背光部分称背光面、阴面，同时阴面对临近的`承接面形成遮光，遮光部分称暗影，暗影的承接面叫投影面。阴面与影子统称为阴影，阴是在物体上，影是物体的影子。
阴影的分类：
阴影的形成直接因素是光线，光线的性质不同其阴影也不同。
1、太阳是平行光
2、灯光是放射状态的光，越近越大。
阴影的作用：
1、阴影的变化可以增强形体的体积感、结构感和空间感。
2、能增加明暗对比节奏关系，使物体充满美感。
3、画面中对光影有目的的运用可以起到集中视线突出主题的作用。
(八)、反影透视
什么是反影透视：水面、镜面、光滑的金属面都对外界景物产生一种反射映象的作用，这种光滑的物体表面叫反射面，映像叫反影。
反影透视的基本规律：
1、实物与影幻形象之间就象一块透明的玻璃将两个对称的空间与物体从中隔离一样。
2、真实空间物体各点到反影面的距离等于反影空间物体各对应点到反影面的距离。
3、两个空间处在同一视觉关系中实物与反影统一在一条视平线上，消失到同一心点。
(九)、散点透视
1、散点透视的概念：
散点透视的基本涵义是，移动视点，打破一个视域的界限，采取漫视的方法和多视域的组合，将景物自然地、有机面构图组织到一个画面里。这是一种复元性的透视方法，给画带来更大的自由性，能达到广视博取“立万象于胸怀”，随心经营“写山水之纵横”的目的。由于宽阔的视域容量，自然就会形成一些特殊的构图形式，比如长卷、立轴、条幅等，使表现幅度有了更大的延伸性、可塑性。
2、什么是散点透视
散点透视就在于观察前提的非定点性，特别是中国传统绘画认为“托不动目有所极，故所见不周”，提倡用活动的视点观察景物，强调“景随人移”，以形成迂回连贯的空间，所构成的画面具有多视域特征和空间的跨越、时间的迁移关系，故称为“活点法”。
3、焦点透视与散点透视的比较
焦点透视：
用静止的眼光分析问题，一个视点、一个视域、一条视平线、一组灭点。受空间限制，强调具体性，有科学性。
散点透视:
用运动的眼光分析问题，多视点、多视域、多视平线、多灭点。不受空间限制，强调普遍性，有主观性，把大量的东西从心理感受上组合，具有浪漫性。
【透视教学课件】
透视教学设计3
教学目标:
1．使学生了解“追星”现象产生的原因。
2．使学生懂得“追星”的利与弊。
3.引导学生正确对待现实生活中的“追星”现象，学会一分为二地分析问题。
教学重点：
1．“追星”现象产生的原因。
2．懂得“追星”的利与弊。
教学难点：
“追星”的利与弊。
课时安排：
1课时。
课前准备：
精心搜集资料，制作课件。采用现代多媒体教学手段，结合设置的情景演示视频，相关案例图文演示。活跃课堂气氛，强化教学效果。
教学过程：
一、用图片和视频《杨丽娟疯狂追星刘德华》导入新课同学们从这段视频里了解到了哪些信息？学生回答，教师小结：
1.青少年“追星”的现象相当普遍；
2.有超过四成的家长认为影响到正常生活；
3.杨丽娟疯狂追星刘德华
疯狂追星女杨丽娟（兰州人）自1994年迷上刘德华后，父母为达成女儿心愿倾家荡产。父亲去年为让女儿筹募旅费，甚至想到了卖自己的肾；如今，杨丽娟已如愿当面见到刘德华，可仍不满足于只与偶像留影纪念。3月26日，其父在香港跳海自杀，留下的遗愿竟是希望刘德华再见女儿一面。
问题：你如何看待杨丽娟的“追星”行为？你“追星”吗？为什么要“追星”？
引导学生讨论，学生代表发言，教师点评，由此引出：
二、追星问题产生的原因：
1．中学生进入少年期后，人生理想问题第一次成为自己的“困惑”，因而当“理想自我”与“现实自我”之间发生“矛盾”时，明星恰恰就寄托了自己的一些希望和梦想。
2．在“追星”的过程中，可以满足自己的精神寄托，情感共鸣的`需要。
3．通过“追星”，可以寻求刺激、追求时尚、追求浪漫等。总之，“追星”是中学生中比较普遍的正常现象，有一定的合理性。
三、“追星”的类型差异及其原因
将事先准备好的调查表分发下去，当堂调查本班同龄人心目中的明星（偶像）。调查结束后将调查表收齐，指定两位同学进行统计。教师根据统计结果，将统计数据显示在屏幕上的表格中，并进行归纳小结。表格如下：
偶像的类型人数所占比例喜欢内在精神和品质喜欢外型
伟人
专家
学者
影视演员
歌星
体育明星
科学家
企业家
政治家
作家
其他
得出结论：
不同的人所“追”的“星”不同，“追星”的原因也不同；2.
不同的明星被喜欢和崇拜的原因不同；
3.对同一个明星不同的人喜欢和崇拜的原因也不同。
在当今社会，“追星”已成为一种时尚。有人为了他们，可以花高价看他们的演唱会；有人为了他们，甚至刻意去改变自己的性格。看到他们时尖叫，甚至是热泪盈眶。追星本身无所谓好坏，但是怎样追星，对明星崇拜到何种程度，却有是非利弊之分。那么追星对我们青少年来讲到底是有利还是有弊呢？下面，我们就组织一场5分钟的小型辩论会。（根据学生事先搜集的资料站在自己支持的观点的立场上进行辩论。）
辩论主题：“追星”的利与弊
正方观点：“追星”是有利的反方观点：“追星”是有弊的
辩论结束，教师点评，让学生懂得，“追星”既有利又有弊。
四、追星的利与弊
有利：
（1）.树立远大的理想；
（2）.向自己的偶像学习，有动力；
（3）.培养自身的兴趣。
有弊：
（1）.盲目追星，疯狂迷恋，迷失自我；
（2）.浪费金钱；
（3）.妨碍学习，影响生活。
课堂小结：
最后用小品《追星族》来结束本课的教学。希望同学们正确对待追星现象，充分认识追星的利与弊，不要陷入盲目追星的泥潭而迷失了自我。布置作业：
查找资料，搜集自己所崇拜的偶像成功背后的故事，了解自己的偶像是怎样走上成功之路的。
附：调查表
你有偶像吗？A.有
B.没有
2.你熟悉你的偶像吗？
A.熟悉
B.还行
C.不熟悉
3.你的偶像吸引你的地方是
A.容貌、身材、发型、服饰、动作等
B.性格、为人、举止、风度和精神品质等
4.你的偶像是名人吗？
A.是
B.不是
5.你的偶像属于哪一类？
（伟人、专家、学者、影视演员、歌星、体育明星、作家、科学家、企业家、政治家）
透视教学设计4
本课的教学目的是通过实地观察和分析，使学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。教学重点是通过观察、分析和讲解，使学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。教学难点是如何运用所学的透视知识表现身边的景物。
在教学活动中，我首先出示数幅图片（风景图片），请学生仔细观察后归纳透视现象；学生通过仔细观察后总结出近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。通过主点的水平线叫视平线，但这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（师一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观的了解）
接下来出示摄影风景图片，让学生结合书本上的图片同桌互相学习讨论看看还会有怎样的新发现。最后老师小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中常见的透视现象。
最后通过让学生临摹写生作品，感受各种透视现象。在作画过程中，发现各种容易犯的错误。在此过程中逐一纠正，避免学生在写生的过程中犯这种错误。同时进行作业的展评。
收 获：
通过教学，新授的透视知识学生理解比较快，能快速区分和分析画面中、生活中的透视现象。
不 足： 把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的`前后的尺寸不是很明显。 而且学生具体应用透视原理实践创作的能力较弱，作业构图及完整性欠缺。 改进措施：
五年级的学生对这个透视问题，有的理解的不到位，需要慢慢的进行引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。当然必须要通过长期的训练和培养。
透视教学设计5
一、教学目标
1、知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利与弊。
2、能力目标：引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。
3、情感态度价值观目标：走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。
二、教学重点、难点
1、教学重点：“追星”的利与比弊
2、教学难点：偶像崇拜的原因
三、教学方法
本课内容的教学，主要采取问卷调查法、活动探究法、讨论法等教师点拨、引导的互动教学模式，突出学生的活动、体验、感悟、反思。
四、教学手段
多媒体教学
五、教学过程
1、新课导入
师：同学们，今天非常高兴我们能一起合作这堂课，我听说我们班上有位同学歌唱的.比较好，是哪位同学啊？要不要请她来给我们唱几句？（鼓掌）同学们知不知道这首歌的原唱是谁啊？那我这里有几张图片想请同学们看一下（播放幻灯片），同学们你觉得这几张图片上都反映了一种什么现象？
学生：
师：在现如今这个“星光灿烂“的时代，”追星“已经成为非常流行的现象，好多人都以知星为荣，以不知星为耻，那到底谁是谁非？今天我们就一起来”透视追星“。
2、活动1——我猜我猜我猜猜猜师：我们让几位同学用一种特殊的方式来向我们道明他们心中的偶像，前提是不可以直接说出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些动作或表演，也可以用文字表述。然后让其他同学来猜猜你心中的偶像是谁。
学生：
师：刚刚同学们说的好像都是影视歌星，那是不是只有影视歌星才算的上“星”？学生：
师：所谓的“星”不一定是娱乐明星，在自己的岗位上出色出众的人也是行业明星。那你们知不知道其它行业的明星呢？如：体育明星、航天明星。
学生：
师：我们说了这么多的星，那你有追星吗？3。活动二——“我为星迷”
1）用几个词概括一下你心中的“星”并说明你喜欢他的原因。学生：
师：同学们追星的原因大多只注重明星的相貌、嗓音等一些表面的东西，那我们有没有想过他们为什么歌唱的这么好，舞跳得这么棒，为什么能从普通人成为家喻户晓的大明星？仅仅因为他们运气好吗？
学生：
师：俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”每个明星都有自己的奋斗史，成功的历程也都是非常艰辛，付出了非常多的努力和汗水。所以我们追星不能只盲目的崇拜外在的相貌，我们应该追的是他们那种不畏挫折、积极向上的精神。
2）你为什么要追星？
引导学生得出追星的原因：向往成功；追求时髦浪漫；感情需要、情感共鸣；崇拜心理、从众心理。
4、师：老师这里还有几张图片，请同学们看看你认不认识？
（简单向学生做介绍）马化腾、李彦宏他们在创业初期也是遇到了非常多的问题和困难，而面对这些困难他们有没有轻易放弃？他们对自己的理想非常执着，目标非常明确，所以才取得了今天的成就。
5、师：有这样几位同学和你们一样也追星，那我们就一起来看看她们是怎样对待追星的？（播放视频）
师：看完了这样两个小视频，你们内心有什么想法？他们同样是追星，但受的影响一样吗？
（杨丽娟太过疯狂，严重影响了正常生活和学业，最终导致家破人亡；其它两个小主人公因为追星在了解明星成功前的奋斗经历后，把他们所代表的精神内化为自我成长的动力，使自己有了很大进步）那到底中学生追星是利大？还是弊大呢？那现在我们就以这个为主题进行一场小小辩论会：活动三：辩一辩——追星利大于弊？还是弊大于利？
师：给同学们一点时间准备一下相关的资料，并记录在纸上。（3分钟）
1）辩论正式开始，首先请正反双方发表各自观点：正方反方2）下面正反双方开始自由辩论：3）辩论结束，请双方同学做总结陈词：
师：正反双方是唇枪舌战，不分上下。追星本身是没有好坏之分的，但关键在于把握好追星的度，“择其善者而从之”选择品德好，有益于我们身心发展的人作为我们学习的榜样。而且“星”不一定就是娱乐明星，成功人士，在自己的岗位上出色出众的人也是行业明星。“追”不一定是指盲目崇拜外在的相貌，可以是对才能的欣赏，对他为成功付出的努力的崇拜。同学们，相信经过你的努力，终有一天你也将成为别人心中所崇拜的那颗“星”！
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