《嫦娥奔月》评课稿
作为一位杰出的教职工，编写评课稿是必不可少的，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《嫦娥奔月》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《嫦娥奔月》评课稿1
今天，我有幸听了武春艳老师所受的《嫦娥奔月》一课，使我受益匪浅。下面，我就自己的所听所感谈谈自几的一些不成熟的看法，与各位老师一起商讨。
一、评教材处理
武春艳老师执教的《嫦娥奔月》是九年义务教育六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇神话故事。主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良﹑舍己为民的品质。这个美丽的神话故事，情节生动感人，文字优美，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好教材。
二、评教学目标
武春艳吃透教材，用新课程理念审视教材。能联系本班的实际情况，体现逐一攻破重点、难点，从认知目标、能力目标、情感目标等反面确定了教学目标，教学目标定位明确而且全面，教学活动紧扣教学目标要求，层层展开，通过以读让学生有所领悟，始终以“学生为主，教师为辅”的原则，引导学生在自主活动中学习。
三、评教学方法
本节课武老师把学生放在主体位置，充分体现了新课标的核心理念，尊重学生的情感体验，坚持让学生以读为主，引导学生在读中学、思中悟。此外，武老师还采用情境教学法，运用生动形象的多媒体课件展示情境和音乐渲染情境，为学生营造了和谐愉悦的学习氛围，为学生树立学习的信心，充分调动了学生学习的积极性。
四、评教学过程
武老师在教学中，首先课件出示月之图，播上王菲的《明月几时有》，吟诵描写月亮的古诗。吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，为学习课文作了更好的.铺垫。在研读感悟，自主设疑这一环节中，教师要求学生看题目后，想知道什么？带着疑问走向课文。要求学生读课文时，勾划出不懂得字词，使学生能正确、流利的阅读课文。紧接着在多元导悟，合作解疑环节中，教师要求学生再次读文，独立了解课文的结构后，再进行小组合作探究来加深对课文内容的理解，充分利用课本资源，体现了以读为本，加上教师的相机点拨，指导，既有说，又有练，做到了学以致用的目的。
五、评教师素质
在整个教学过程中，教师思路清晰．正确明了，而且教态自然．大方得体．语言流畅，教学层次清楚，重点突出，教学方法灵活，注重学生能力的培养。充分调动了学生的积极性、主动性，既注意学法指导，又注重了学习能力的培养。
六、评教学效果
武老师工作态度严谨。
然而，教学时一门缺憾的艺术，下面我也谈我个人不成熟的看法与各位老师一同交流。
1、教师声音过小。
2、教师各环节时间把握不当。
以上就是我个人不成熟的看法，如有说得不对的地方，请武老师多多谅解。
《嫦娥奔月》评课稿2
各位老师、领导
大家下午好。今天我们在古矿小学开展的二片区五年级（主题阅读）课堂教学团体赛连片教研活动，首先谢谢这个平台的搭建，谢谢各兄弟校的积极参与。
我是后河小学的一名语文教师，今天就我校张茹老师的《嫦娥奔月》一课，与大家分享一下听课心得。
这节课我关注了四个方面：
关注了训练点抓得准。《嫦娥奔月》是五年级上学期三单元的第10课一篇讲读课文，本单元主题是“故事集锦”，她能够对单元的主题训练点把握得准，整合得合理。故事无非都有完整的故事情节构成，她本节课的目标是“知故事情节，悟人物品质”，整节课他紧紧围绕目标设计教学过程，从回忆几个神话小故事以及什么是神话故事的含义入手，巧妙引入本科的学习，初读课文，了解故事情节起因、经过和结果是什么并引导孩子们用简练的语言归纳概括，然后再读课文，感悟人物的优秀品质，最后总结学法，迁移学习课外故事《愚公移山》，充分放手，巩固了学习故事的方法，领悟到主要人物愚公的精神品质。
关注了目标的达成到位。语文主题学习简言之就是用三分之一的课堂时间学完教材的`基础上，其余三分之二的时间在课堂上在教师的指导下自主自由地阅读。语文学习决胜于课外，我们不必要像以前把课文的每句话挖地三尺，把每个词语都挖得冒出金星。纵观她的课堂，五年级课标要求：丰富语言积累。培养语感，发展思维，使学生在语文实践的过程中提升能力。她做的课，达到了课标要求。
关注了学生的学习状态。教学情境民主平等。她尊重了每个学生，尊重学生的差异，能时刻注意学生情绪的调动，这样的课堂学生学得轻松，精力充沛。
关注学生参与的广度与深度。全班41位，其中回答问题10次以上的有5个，1-2次的有6个，没有回答的占到半数，但是我注意观察，虽然没有机会回答，但是积极举手多次了，只是老师没有注意到或没有时间叫到。好的课堂是学生的积极参与和教师引导的有机结合，照顾到大多数学生。课堂调控灵活，课堂上多变的生生互动，师生互动，和合作探究让课堂变得融洽，学生的小展示大展示此起彼伏，比如：“周旋”一次的理解，我们看到学生不同层次的想法，听到无数次笑声、掌声。
张xx作为一个从教刚满三年的年轻教师，她平时积极进取，认真学习，兢兢业业，前方的路很长，诚恳的望领导和老师对她的课提出改进的意见。谢谢！
《嫦娥奔月》评课稿3
《嫦娥奔月》一文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。文章刻画了三个性格鲜明的人物：力大神勇、为民造福的后羿，心地善良、机智勇敢、舍己为民的嫦娥，以及奸诈贪婪的逢蒙。陈老师执教的这堂课，以文本为载体，通过读、品、划、演等多种教学手段，引导学生领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的高尚品质。讲究神话故事的美，突出人物（嫦娥）心灵美。
一、设计巧妙，由景到人感悟美
教学中如何以点为载体，贯穿整个文本的学习，达到知识技能与情感的和谐共生，这是每个语文教师思考而难得其解的。在教学中，陈老师一开始出示了美丽的“嫦娥奔月”图，并让学生描述画面，使学生在脑海中初步感悟美的意向，再出示描写“嫦娥奔月”的第六自然段，通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的善良机智，找出有关语句，用线画下来”来辐射全文，让学生通过品悟体现嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药，引导学生抓住文本中的有效信息，进行交流，进一步感受嫦娥人性的美。
二、创设情境，揣摩人心体会美
文字是情感的载体，情感是文字的意韵，学生的“移情体验”需借助一定的.载体与方法进行，没有一定的情境，难以激发起学生较有思维深度的语言，也很难指导他们今后的言行，更难唤起学生心底深处对文本价值的认同，通过创设与现实生活相联系的情境促进学生进行迁移，这样才能达到文以致用的效果。
陈老师能注重情境的创设，教材的处理也别具匠心。她能根据年段教学的特点及要求，通过引人深思的导入语启发学生潜心读书，边读边思、边思边述，积极培养了学生的语感。
在教学中，程老师巧妙创设了情境：通过想象、表演嫦娥如何与逢蒙周旋，体会逢蒙的奸诈及嫦娥的机智勇敢，以此促进学生的情感进行迁移，从而使人物的形象在学生脑海中更加丰满。可惜的是，由于表演前学生准备的时间仓促，或者是因为学生紧张的缘故吧，故表演未达到预期的效果。
《嫦娥奔月》评课稿4
一说教材：
这是是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。根据教材的特点，我制定这样的教学目标：通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
二说教学目标：
1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的'语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三说重难点：
五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。
四：说教学程序：
一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。欣赏奔月之美。第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。
二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。
最后再回到整体，总结全文，布置作业。作业的布置尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。
总之，整个教学思路都在力求调动学生的积极性，体验学生的主体性。实现语文工具性和人文性的统一。
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