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莫高窟教学设计优秀

时间：2024-04-26 16:22:16 设计我要投稿

莫高窟教学设计优秀(精品9篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的莫高窟教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

莫高窟教学设计优秀(精品9篇)

莫高窟教学设计优秀1

　　一、导入

　　1.读题：同学们，上节课我们学习了——

　　2.回忆：通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

　　出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　读句子

　　3.引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟。

　　二、（出示）齐读第一自然段，你知道了什么？

　　1.地理位置

　　2.环境

　　3.概貌。“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛。

　　三、（2～4）彩塑、壁画、藏经洞

　　1.过渡：这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了。打开课本，轻声读读课文第二部分。

　　2.这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书

　　3.其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你。

　　（一）彩塑

　　（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。（出示，指名读）

　　（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（3）指导理解并读好短语：①怎么样的菩萨？

　　②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？

　　③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）用相同方法学习天王、力士

　　（4）出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”谁能读好这句话？

　　（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）

　　（6）我们看到了、、、，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）

　　（7）从回答中抓住“精妙绝伦”。“精妙绝伦”是说这些彩塑怎么样？板书

　　（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑。我们去看一看。（看图）

　　（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说。（把你的赞叹大声说出来）（出示，读句）

　　（10）出示主线，引读：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　（二）壁画

　　（1）过渡：从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀。彩塑是精妙绝伦，壁画是。（出示，读过渡句）

　　（2）师解释“宏伟”“瑰丽”

　　（3）自读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的“宏伟瑰丽”？

　　交流：①“宏伟”：四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟）

　　②“瑰丽”：飞天

　　（4）闭上眼睛听老师朗读。你一边听，一边能感受到什么？（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）

　　（5）我们来看一看（看图），看着画面，自己再来读一读。（自读、齐读）你又有什么不同的感受？

　　（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？从哪看出来的？（……）

　　试补充（可讨论）

　　（7）出示，引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的`艺术殿堂。”所以说：（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　（8）让我们拿起课本，再来读一读“宏伟瑰丽的壁画”。（齐读）

　　（三）藏经洞

　　（1）过渡：还有一处你不能不去——藏经洞。请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。

　　（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段内容）

　　“面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”

　　（3）齐读。

　　四、结合板书总结：莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：（出示最后一自然段）齐读。所以，（出示主线）齐读。

　　五、拓展练习

莫高窟教学设计优秀2

　　课时目标：1,能正确，流利，有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。2,能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。3,体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

　　教学重难点：1,能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。2,体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

　　教学课时：第二课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一，总体把握，调动兴趣。3′

　　1,同学们，今天我们继续学习----《莫高窟》.

　　2,(出示课件2词语)还会读吗注意读准红色字。(开火车读，齐读)

　　3,通过上节课的学习，我们知道了莫高窟是祖国西北的一颗明珠！(板书：明珠)作者主要是从彩塑，壁画和藏经洞这三方面来展现这颗明珠的。(板书：彩塑，壁画，藏经洞)一起走进课文，来领略这颗明珠迷人的魅力！

　　二，精读细品，领略风采。26′

　　(一)品味"彩塑"8′

　　1,课文哪一自然段写了彩塑(第2自然段)用自己喜爱的方式读一读第2段。呈现在你眼前最清晰的彩塑是----

　　交流：

　　(1)指名个说。

　　菩萨是( )天王是( )力士是( )引导对感情朗读

　　卧佛是( )(出示课件4文字)有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。写得更加详细具体引导感情朗读

　　(2)这些彩塑真是(个性鲜明，神态各异).

　　(3)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不(啧啧赞叹),个个都会赞叹。

　　你会怎样赞叹呢(指学生说)

　　2,把大家刚才说的连起来作为第2自然段，行不行(不行，太乱)

　　3,作者是怎样写的呢

　　先写了莫高窟保存着----.这些彩塑----.(概括出特点)

　　接着写了这些彩塑中有----,有----,还有----.(从"面"上展现)

　　然后着重写了一尊卧佛长达----,他----,眼睛----,神态----.(从"点"上展现)最后写了看到这一尊尊惟妙惟肖的----,游人无不----.(道出人的感受)

　　4,我们再来欣赏欣赏这些图片，我来提示，你们齐背。

　　莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异。(出示课件5,6,7,8图片及文字)有------,有------,还有-------.有---------安详。看着这些惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

　　(二)回味"壁画"14′

　　1,莫高窟不仅有精妙绝伦的.彩塑，还有四万五千多平方米----(宏伟瑰丽的壁画).这句话在第3自然段的开头，它是一个(过渡句)起(承上启下)的作用。"精妙绝伦的彩塑"承接上文(板书：精妙绝伦),"宏伟瑰丽的壁画"开启了下文(板书：宏伟瑰丽).

　　2,第3段与第2段的在写法上一样。对照第2段，自学第3段。在感受最深的地方做做批注。

　　交流：指名说，读一读。

　　(1)(宏伟瑰丽，内容丰富多彩)师点评：这里概括出特点。

　　(2)(内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有----,有----,还有----)引读，齐读。

　　师点评：这里从"面"上展现，使我们感受到壁画的内容真是(丰富多彩).

莫高窟教学设计优秀3

　　教学活动过程：

　　一、整体回忆，导入新课。

　　1、我们已经初步学习了课文《莫高窟》，你能说说莫高窟给你留下的印象吗？

　　2、课文中这样说：（齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）读好这句话。

　　二、精读细品，领略风采。

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　⑴抽生读。联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

　　（2）可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（板书：彩塑精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（板书：壁画宏伟瑰丽）

　　（3）再读过渡句，a、品味“彩塑”

　　1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。快速浏览第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）指导读，解词。（点击图片）

　　（2）引读这句话。“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

　　（3）彩塑的样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。这个句式使用了什么修辞手法？对表达有什么效果呢？

　　（4）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？指导朗读。

　　2、作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件）。这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？

　　3、游客们看了以后会有什么感情？体会“啧啧赞叹”的意思。你能把这个句子变换句式，使意思保持不变吗？如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

　　4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。

　　5、这段在构段方式上有什么特点呢？（简介写法）

　　b、回味“壁画”

　　1、欣赏完精妙绝伦的彩塑，让我们再来看看宏伟瑰丽的壁画。文中有一个数字体现宏伟，它是“四万五千多平方米”，理解数字。你能将壁画内容的丰富多彩读出来吗？

　　2、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。所以课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。这是一个什么句式？指导读。

　　4、让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

　　5、如果说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，那么壁画中的飞天则是这颗明珠中的精华，这个艺术宝库中最富创造力和想象力的珍品。让我们好好去欣赏一翻。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读。教师指导。

　　⑶自由读，要努力读出形象，读出美感。

　　⑷抽生读，其他同学想象画面。

　　⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，引读：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　　⑺师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。

　　（8）能记住写飞天的句子吗？谁来试试。

　　（9）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，文章运用了什么修辞手法？省略号表示什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的…，…；有的…，…”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一句。（播放音乐）

　　(10)指名交流。

　　6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读第三节。

　　7、莫高窟不愧是——（引读最后一段话）

　　c、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。齐读。（板书：藏经洞）默读第四自然段，画出你感受深的语句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（课件出示藏经洞被掠夺的资料）看了这段资料，你想说些什么？

　　三、总结全课，积淀情感。

　　1、叙述莫高窟的创作历史以及崇高的地位。

　　2、出示外国旅游者的.评价。

　　3、作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读最后一段（出示句子），（板书：艺术宝库）在第一自然段找出与之照应的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生写到：“她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。

　　四、布置作业。

　　1、背诵课文2.3自然段。

　　2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟。

　　3、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、运用课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地等。

　　板书：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞

　　艺术宝库

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、让学生体会我国古代劳动人民的无穷智慧，进行爱国主义教育。

　　二、过程与方法

　　1、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式教学流程，体验有效教学。

　　2、在教学中采用多种形式进行朗读训练，让学生在民主的氛围中学习，自主地读、说。

　　三、知识与技能

　　1、体会排比句的作用，理解过渡句。感知总分的写法。积累优美词语。展开合理的想象，进行仿写。

　　2、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。

　　2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会先概括后具体的描写方法。

莫高窟教学设计优秀4

　　一、教学目标

　　1、认知目标：通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》

　　本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

　　全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

　　本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教学中，教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考，并结合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

　　三、教学网页的设计

　　本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，注意课文内容间的结构联系，一环紧扣一环，充分体现学的过程，主页中主要有以下七部分。

　　课文：语言文字，关键词语的理解，相应图片的链接。（便于学生理解课文，体会情感，感悟写法）

　　词语手册：提供生字的音、形、义。（便于学生掌握生字新词）。

　　学海罗盘：包括本课的学习目标及学习方法。（让学生明确学习方向，选择自己喜欢的学法进行自学课文）

　　学海泛舟：包括本文所涉及的相关图片、大量资料（学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题）。

　　学海冲浪：设计了一个迁移练习题及课外实践活动。（检查学生的学习情况，课内外结合）

　　欣赏：拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视。（让学生尽情游览、观光）

　　请你留言：让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。（培养学生的想象力及语言表达能力，发挥学生的创造性）

　　四、教学对象分析

　　本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。另外，发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

　　五、教学策略及教法设计

　　新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标。

　　六、教学过程

　　（一）、情境导入。

　　盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世闻名的艺术宝库。今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番，那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画？

　　3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？

　　（二）、介绍学习方法及学习软件。

　　有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采用一种特殊的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，欣赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明了学习的方向；“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料；“学海冲浪”，老师给同学们准备了两道习题，“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光。下面，请同学们点击“学海罗盘”。

　　选择你喜欢的学习方式进行学习：

　　1、可以默读课文，通过探究课文的'语言文字（抓关键词），感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜欢的学习方法理解，品味莫高窟的精妙绝伦，博大精深。

　　2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受；

　　3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅。

　　学生根据自己的学习需要，点击“课文”开始自学课文。

　　（三）、学生自学、讨论、交流。

　　1、学生进行自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流学习体会。

　　请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？（学生可能汇报下列内容）

　　（1）彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。

　　b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。

　　c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。

　　d、集体感情朗读体会。

　　（2）壁画

　　a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话。

　　b、体会省略号的作用（可查找资料再补充说话）

　　c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）

　　（3）藏经洞

　　a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒。

　　b、学生想象说话。（想象当时的场面，说说自己的内心。）

　　c、感情朗读这段话。（体会情感）

　　（4）谈总的感受，并集体朗读最后一段。（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答。）

　　（四）、课堂小结。

　　盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。

　　（五）、学生写广告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不会游天下，会游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。

　　5、有机会我还会来莫高窟的。

　　（六）、欣赏。

　　敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌。

　　请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。（学生点击欣赏，尽情游览、观光。）

　　（七）、作业。

　　欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题。

　　1、迁移练习：

　　阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　2、实践活动：

　　举办一次“模拟参观莫高窟”活动。

　　（1）要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。

　　（2）根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。

　　（3）将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客。

　　请同学们先试着做迁移练习，学生交流。

　　请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。

　　（八）、教师总结。

莫高窟教学设计优秀5

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　　过程方法

　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度

　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑壁画藏经洞

　　4、给课文分段。

　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　　(2)学生标出分成的三段。

　　(3)找出各小节的中心句

　　三、读通、读顺课文

　　1、指名分节读

　　2、分组读

　　四、指导书写

　　1、复习生字、词

　　2、重点指导“殿、腐、录”

　　五、作业

　　1、读熟课文，抄写词语；

　　2、搜集描写人物神态、外貌的词语。

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目标

　　1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。

　　教学重点、难点

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

　　2、积累优美语段，感知课文写法。

　　教学准备

　　1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　2、教师：教学课件。

　　教学流程

　　复习“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁画、藏经洞→　总结课文

　　教学过程

　　导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

　　一、复习引入

　　1、莫高窟“是什么”

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自段，谁来说说课文把莫高窟比作什么？

　　（祖国西北的一颗明珠）

　　2、莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？

　　（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）

　　过渡：要想了解（1）莫高窟里两千多尊彩塑是怎样的“精妙绝伦”？（2）四万五千多平方米的壁画是如何的“宏伟瑰丽”？（3）莫高窟的藏经洞里究竟有些什么？还得深入研读课文。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）先请同学们读课文的第二自然段，一边读一边想：课文的哪些描写让我们体会到彩塑的“精妙绝伦”？

　　（2）教师今天带来了三幅画片，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　（3）这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　（4）这两千多尊彩塑中：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。真是“惟妙惟肖”。

　　（5）所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

　　（6）文章写这两千多尊彩塑，用了这四组词语：

　　个性鲜明神态各异

　　慈眉善目威风凛凛

　　强壮勇猛神态安详

　　惟妙惟肖精妙绝伦

　　（7）文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字：

　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（课文第二自然段）

　　分工朗读，有意识地渗透总写——分写——特写——总写”的写作方法。

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　2.壁画

　　课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

　　（1）分写部分

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”（2）特写部分：飞天

　　①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？有没有写完？你的依据是什么？

　　③喜欢这些飞天吗？谁来读？

　　④读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？

　　⑤读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的'？

　　⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？

　　⑦这段文字美不美？什么美？

　　描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：

　　壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

　　描述二：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了美妙的音乐。请你读：

　　有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

　　描述三：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读：

　　有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　描述四：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

　　⑧师生分工读。

　　过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。

　　3.藏经洞

　　莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

　　（2）学生读课文。

　　（3）学生交流。

　　（4）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

　　（5）读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈，只说一句。

　　三、总结课文

　　1.挈领：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

　　齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　2.总结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。

　　齐读：这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　四、创设情境，复述课文。

　　1、假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　2、学生自己准备一下，然后指名介绍。

　　五、作业：

　　1、小练笔

　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　2、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

　　板书：彩塑精妙绝伦

　　18、莫高窟壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞

莫高窟教学设计优秀6

　　设计理念：

　　小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

　　教学要求：

　　（一）德育目标：

　　让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　（二）语文知识目标：

　　1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

　　2、词：理解由生字组成的词语。

　　3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

　　4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

　　5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

　　（三）能力培养目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3、引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

　　设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，学习新课。

　　1、同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

　　板书：精妙绝伦的彩塑

　　宏伟瑰丽的壁画

　　面积不大的藏经洞

　　你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

　　2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）

　　（设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）

　　二、欣赏课文第2、3自然段

　　1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

　　2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

　　3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

　　答案一：彩塑

　　（1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

　　（2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

　　（学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

　　师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

　　过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

　　请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

　　答案二：壁画

　　（1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

　　（学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的'飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……（这些壁画真是造型生动，形象优美）

　　（学生一边讲一边出示相应的画面）

　　（2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

　　（3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

　　三、小结：

　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

　　2、老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

　　3、同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

　　四、作业

　　1、描述一幅彩塑和壁画。

　　2、有感情地朗读课文。

莫高窟教学设计优秀7

　　一、复习导入

　　1、猜猜这是哪里？多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片，猜猜这是哪里？（莫高窟）今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。（板书课题）

　　2、上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自然段，谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？

　　3、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠　　艺术宝库　　智慧结晶

　　4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

　　5、过渡：要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价，还得深入研读课文。

　　二、学习第二～四自然段

　　（一）学习第二自然段。

　　齐读第二自然段，思考这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

　　1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？

　　（写了彩塑，主要围绕“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”这个句子写的。）

　　2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？

　　（这些彩塑个性鲜明，神态各异。）

　　3、你是从哪些句子感受到这些特点的？

　　（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　4、老师今天带来了四幅图画，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？哪幅是神态安详的卧佛？

　　5、在这四尊佛像里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）

　　6、这尊卧佛有什么特点？

　　（长达16米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　7、下面请同学们做一道数学题，我们的黑板是4米长，这尊卧佛有多少黑板连起来那么长？这么长的卧佛制作起来多么不容易啊，由此可见，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　8、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们加入我们的队伍。

　　9、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

　　（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

　　10、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

　　11、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？

　　（四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）

　　1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）

　　2、它的作用是什么？（承上启下。）

　　3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。

　　4、谁来说说你是怎么划分的？

　　（第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。）

　　5、你的依据是什么？

　　（第一句话是总起，中间部)(分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。）

　　6、那这小节的结构是怎样的？（总分总。）

　　7、除了第三自然段是总分总的结构，还有哪一自然段是这样的结构？（第二自然段）。

　　8、让我们来看看这些壁画吧。（多媒体出示壁画图片）莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是？（四万五千平方米）。

　　9、我们的一间教室大约是70平方米，这些壁画相当于有643间教室那么大，够宏伟吧。这景象用书中的一个词语来形容就是？（宏伟瑰丽）

　　10、这些壁画不但宏伟瑰丽，而且内容？（丰富多彩）

　　11、哪些句子体现了它的丰富多彩？

　　（壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。）

　　（学生回答时，出示相应的文字和图片。）

　　12、这么多的壁画中，最引人注目的'是什么？（飞天）。

　　13、是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是？（佛教的香乐之神。）

　　14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧！其他同学认真听，等下请你评评他读得怎么样。

　　15、生评。

　　16、下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。

　　17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的？

　　（①数量：成百上千 ②姿态优美：有的……有的……有的……有的……有的……）

　　18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧！

　　（出示展现飞天姿态的图片）

　　19、这一段有个省略号，说明了什么？（说明飞天还有很多的姿势。）

　　20、你是否也可以按照书上的格式，完成下面这道题目呢？（课件出示题目）

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的 ……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　21、交流。

　　22、唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

莫高窟教学设计优秀8

　　一、情境导入

　　同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。

　　二、精读研究

　　（一）、复习课文内容

　　师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）

　　师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

　　（二）、分析理解第三自然段

　　1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

　　2、第三自然段有几句话？（4句）

　　（1）分析第一句话

　　师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

　　（2）分析第二句话

　　师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容。

　　（3）分析第三句话

　　师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）

　　（4）分析第四句话

　　师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。（谁能用自己的'身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

　　（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。

　　3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

　　4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　5、练习

　　（）的菩萨（）的天王（）的力士

　　（）的彩塑（）的壁画

　　三、总结本课内容

　　通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

　　板书设计：

　　彩塑：个性鲜明神态各异

　　莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库

　　藏经洞：面积不大文物之多

莫高窟教学设计优秀9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解课文内容，

　　教学重点、难点：

　　字词的理解

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

　　2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、指导分段。

　　三、布置作业

　　1抄写生字词并注音

　　2熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

　　3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

　　教学重点、难点：

　　1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞

　　4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、精读“彩塑”

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。

　　6、这两千多尊彩塑中

　　，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

　　8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

　　三、精读“壁画”

　　1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。

　　2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

　　（1）分写部分

　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

　　②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

　　③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

　　（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

　　（3）特写部分：飞天

　　①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的'仙女。

　　②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

　　③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。

　　④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

　　⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

　　⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

　　⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

　　描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

　　描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。