《花钟》的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《花钟》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《花钟》的教学设计1
学习目标
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
4.学习用不同的说法表达同样的意思。
教学重点、难点
在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学准备
多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一。创设情境，引出课题
欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。
二。初读课文，读正确，读流利
1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的.句子，多读几遍。
2.同桌互读，共同练读难读的句子。
3.出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。
4.指名读全篇课文。
三。品读感悟，理解积累
1.阅读第三自然段，解释“花钟”。
2.阅读第一自然段
（1）读懂课文，设计花钟。
（2）美读课文，欣赏词句。
（3）对比朗读，品味词句。
（4）背诵课文，积累语句。
（5）补充资料，填满花钟。
（6）介绍花钟，运用语言。
四。课堂小结，布置作业
第二课时
一。复习回顾，交流作业
1.交流作业，展示学习成果。
2.听写词语。
二。结合资料，学习第二自然段
1.自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。
2.小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。
3.适时书写有关生字词。
三。回顾全篇，理清顺序
四。指导书写生字
五。布置作业
总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。
《花钟》的教学设计2
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第13课《花钟》
学情分析
我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，少数几个学生的学习能力较差。
教材分析
《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以作为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“春风潜入夜，润物细无声”的境界。
教学预设目标
知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
能力目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点
感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、制作演示文稿。
教学预设过程
一、观看视频，初读课文
（一）谈话：同学们喜欢花吗？（欣赏花儿开放的视频并说说自己的感受。）
（二）花儿开放不仅能给人美的享受，还有一个特殊的作用，那就是给我们提示时间。（出示课题——《花钟》并欣赏日内瓦大花钟图片）
（三）边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的？
二、认识花钟，学习第三自然段。
（一）讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三自然段。
（二）看花钟，怎么能知道时间呢？
（三）过渡：要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感受作者写法的.多样性、。
（一）认识花名
1．把第一段里写到的花画下来。
2．指名把花的名字读正确。
3．看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
（二）欣赏花开
1．花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2．用“xx花开花了”的句式来说文中九种花儿的开放，说说有什么感觉。对比欣赏文中描写九种花开的句子，感知写法的多样性。
3．配上动作有感情地朗读第一段。
4、时间写法
（1）观察描写时间的词语，看看有什么特点。
（2）四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里？
教学预设：
①按时间早晚的顺序来写的。（结合第三段理解“陆续开放”的意思）
②时间在句子中的位置不同。（时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。）
③“左右”一词用得好。为什么要用上“左右”这个词语呢？（用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。）
四、拓展延伸，制作花钟。
（一）师生合作，用图片在电脑中制作花钟。
（二）学生独立设计不同风格的花钟。
五、课堂总结，布置作业。
（一）生活中处处充满着美丽与精彩，就等着大家去观察和发现。
（二）观察身边的花草，把你的发现记下来。
《花钟》的教学设计3
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》
设计意图：
《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏“花钟”、认识“花钟”、品味“花钟”、填满“花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：
感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：
第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。
第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：
1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
教学过程：
一、谈话激趣，欣赏花钟
1、谈话激趣：今天老师带来个小小的礼物（闹钟），见过它吗？还见过什么样的闹钟？它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗？
2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）
这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。
3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（—板书课题）
（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）
二、初读课文，认识花钟
请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。
自主学习第三段，生汇报：
1、花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）
2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）
3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟？？）
三、细读文本，品味花钟
（一）、找花名，欣赏独特开放：
现在让我们再次走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出图，配乐）你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗
1、请大家继续用心地读读第一自然段，边读边完成“阅读小提示”：划一划：课文介绍几种花？
读一读：这些花你认识吗？
想一想：它们有什么特点？
2、小组讨论交流
3、汇报：自由选择1—2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）
牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲
午时花万寿菊烟草花月光花昙花
4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！
5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。
（二）、找时间，品味独特报时：
1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。
汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点，月光花开了；九点昙花开了）
我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）
2、学习第二段，探究原因：
为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段
（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？
（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。
（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。
小结：同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究
（教学第二段，首先激发他们心中的疑问，为什么植物开花的时间不同呢？让学生自读自悟，形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复，体现学生学习由浅入深，不断提问、不断解决的过程。这
过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。
（三）、品词句，领会独特表达：
1、自主学习：花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的？（示图片和文字）认真读读课文，划出你觉得最美的句子，想像它是怎样开放的？再仔细想想，花儿美在哪里？
2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：
四点牵牛花开了凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭五点蔷薇开了五点左右，蔷薇绽开了笑脸
七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来
十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了
下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
七点，月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；夜来香在晚上八点开花；
九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现？？）
3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：a、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性：时间词，有的`在前，有的在后，有放中间、c、表达准确性：如“左右”
小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
四、巧用空白，填满花钟
1、引导笔练，迁移能力
a午时花、夜来香：课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？
b省略号：除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。
交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放，及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。
2、欣赏画面，激情朗读：
美丽的鲜花，用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间，咱们用用美妙的朗读告诉大家时间，好吗？
（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）
五、自主作业，展示风采
1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）
2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。
（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。
（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。
（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）
六、板书设计：
13、花钟
花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊
烟草花月光花夜来香昙花
特点：形状色彩形态大小
花朵美语言美
《花钟》的教学设计4
《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的.教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》的教学设计5
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
（3）理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
2、过程与方法：
（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。
（2）学习生字词，能联系上下文理解字词的意思。
（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。
3、情感态度与价值观：
培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
二、教学重点：
通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。
三、教学难点：
弄清不同植物的开花时间不同的原因。
四、课前准备：
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课
①钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）
②读了题目，你们有什么问题想问吗？
③这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读流利。
a、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。
③同桌互相说说课文的内容。
三、读读画画
①学生自由读课文第一自然段。
②相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）
③各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？
④同桌合作制作“花钟”。
⑤在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）
⑥小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。
四、读读悟悟
①课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。
②再来读一读，看谁读得好。
③最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。
五、课堂作业
①学习生字。
A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。
B、小组内交流各自识记生字的方法。
C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
D、学生书写。
②抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。
六、课外延伸
①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的'资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。
②读、背课文第一自然段。
第二课时
一、复习检查
①听写词语。
②指名背、齐背课文第一自然段。
③学生交流搜集资料的情况。
二、朗读感悟
①学生自由读课文第二自然段。
②小组相互交流读懂了什么。
③为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）。
三、讲述“花钟”
①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。
②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。
A、在小组内讲述。
B、每组推荐一人全班讲述。
C、评出最佳讲解员。
四、积累语言
你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？
五、指导写字
①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。
②同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
③学生写字，教师巡视指导。
六、作业
1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背下来。
2、观察周围的事物，写一写观察日记。
板书设计：
温度
开放时间不同的原因：湿度
光照
《花钟》的教学设计6
一、主题：部编版义务教育教科书第四单元13课《花钟》
二、教学目标
1、借助关键语句概括一段话的大意。
2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三、教学对象
三年级四班全体学生
四、教学流程与内容设计。
实施思路：
（一）了解本单元的训练目标
1、课件出示训练目标。
2、导入13课，“花钟”。
（二）了解本节课的学习目标出示学习目标，有助于学生明确学习任务。
（三）初读课文，思考：读了课文，你知道什么是花钟吗？课文哪一自然段具体写了什么是花钟？
（四）出示第三自然段，了解什么是花钟？出示图片，瑞士花钟的出示，能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。
（五）品读课文，植物学家为什么能修建这样的花钟？
1、品读第一自然段。
（1）自由地读第一自然段，找出本段的.关键句，与三年级上册知识衔接，用“——”画出来。巩固如何找关键句。
（2）你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的主要意思吗？
（3）小结：关键句能够提示一个自然段的主要意思，教给学生利用关键句可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思，但是语概括段意的方法语言不够简洁，我们可以通过修改说得更加简洁。
2、品读第二自然段。
（1）找关键句。
（2）思考植物开花的时间与什么有关？
（3）如何借助关键句理解一段话的意思？
（六）说说本节课你有什么收获？说收获有主意学生梳理知识。
《花钟》的教学设计7
一、教学背景
1、教材分析：
这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学情分析：
小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。
3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1篇课文《花钟》第1自然段。
4、教学对象：小学三年级上期的学生。
5、教学环境：配有多媒体的教室。
6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开放。
2、学习运用多样式的句式表达。
三、教学方法
1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。
2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。
3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。
四、教学过程
（一）导入
1、创设情境，激趣导入。
提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？
2、出示“花钟”课件。
师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？
生：这个钟是由花组成的。
师：这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去领略花的美丽与神奇。
（二）学生自主学习
1、出示自学指导。
默读课文第1自然段，想一想：这一段向我们介绍了哪些花？它们分别是什么时候开放的？在文中用横线画出来。
2、学生默读第1自然段。
（三）教
1、提问：谁来说说第1自然段向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来……）
师：一天之内只有这些花开放吗？
生：不是。
师：你从哪里看出来的？
生：这段后面的省略号表示还有很多花在不同的时间开放。
2、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。
（1）个人展示读。
师：这么多的花竟先开放，你最喜欢哪一种花呢？选择自己喜欢的句子来读一读。
生：我最喜欢牵牛花。
师：好，你来读一读描写牵牛花的句子。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：你觉得这句话美在哪里呢？
生：这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。
师：作者采用了拟人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。这一段中还有哪些句子也写得美呢？谁愿意再来读一读？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
师：蔷薇开花的样子，就像我们小朋友张开了笑脸，很美很美。这么美的花，这么优美的句子，让我们分组来读一读吧，看哪个小组读得最棒！
（3）分组读描写花开的句子。
师：同学们读得真好，听到你们的朗读声，老师的眼前仿佛出现了一朵朵美丽的花。让我们一起来走进花的世界去欣赏欣赏吧。（多媒体课件播放。）
3、赏花。
师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。
4、齐读第1自然段。
5、小结。
（1）通过第一自然段的学习，我们了解了不同的花在不同的时间开放。
（2）出示花钟课件演示不同的'花开放的时间不同。
（3）我们看到了作者笔下的花，各有各的姿态，各有各的性情。看来写花的开放不止一种说法。让我们也来写一写吧。
（四）练
仿写句子。
课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇
万寿菊睡莲
月光花烟草花
《13花钟》第1自然段教学反思
这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。
1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。这样的导入方式，美丽而简洁，能有效地节省时间。
2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的花在不同的时间开放。
3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第1自然段描写花开的句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美，让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一样的。
4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题，达到学以致用的目的。
总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。
《花钟》的教学设计8
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第１３课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
【设计特色】
开放 整合 创新
【学生特征分析】
１、小学三年级学生,年龄在１０～１１岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
２、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
３、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
【教学媒体的选择和应用】
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式。
知识与技能了解网络不同的花２’提供资源观察朗读。
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识３’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成１０’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面１５’创设情景提供资源观察、仿说
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式５’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容５’创设情景观察、朗读
【教学目标】
知识与技能：
１、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
２、体会作者用多种方式来表达句意。
３、正确、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
１、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
２、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境，激趣导入
１、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
２、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
（学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料）
３、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
４、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
５、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
１、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
２、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
３、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
４、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、入境入情、自悟自得
１、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
２、交流：
⑴ 边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
⑵ 你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
３、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）
⑴ 读这句描写花开放的.句子。
⑵ 出示句子进行比较。
⑶ 带着独特的体验朗读本句。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）
（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
４、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
⑴ 上网浏览。
⑵ 句式说话。_____点，______花________。
（拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能）
５、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
６、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
四、小组合作，自主解疑
１、利用网络，自主探究：
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
⑴ 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 利用网络浏览相关资料。
⑶ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
２、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
１、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
（发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造）
２、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
１、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
２、师生互评。
３、总结本课
《花钟》的教学设计9
一、教学内容：13、花钟。
二、教材分析
（一）分析教材的地位和作用
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
（二）分析教材编写意图
是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（三）分析教材的重点和难点
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学目标预设
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。
2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯
4、学习作者用多种方式来表达句意。
四、教学重、难点的定位
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
五、课时安排：3课时
六、课堂练习的内容
1、看拼音写字、写词。
2、我会填。
3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
七、教学流程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽：艳湿娇强播修
左右相等：醒致
5、引导书写：播（注意右上部分）
三、识字写字
1、齐读本课的词语。
2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。
第二课时
一、复习导入
1、看拼音写词语。
shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn
（ ） （ ） （ ）
fēn fāng mí rén
（ ）
2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。
二、整体感知：
动漫读文，学生思考：你了解到了什么？
三、品读感悟交流体验
（一）学习第一自然段：
1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的.花开放的时间是不同的。）
整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？
2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：
（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）
请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）
3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。
5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6、我会填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇草 睡莲
万寿菊 烟草花
月光花 昙花
我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更
更 。
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）
（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）
2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？
（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）
5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动 。
（三）学习第三自然段
1、默读，思考：花钟有什么作用？结合回答，出示“大致”一句，想一想：花钟能提醒我7：38分收看《焦点访谈》吗？为什么？
2、出示句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。
出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
板书词语：大概 左右 往往 有……的危险
4、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗 ？（瑞典人林奈）
他为什么能设计出如此有趣的花钟？
3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！
4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
《花钟》的教学设计10
教材分析：
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放。在进行教学活动的设计时，主要采用以自读自悟和小组合作学习的方式，以读带讲，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生潜心品味语言，感悟语言魅力。
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习逐段读书了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3、体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写14个生字。
2、学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
3、学习逐段读书了解课文大意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语。
教学难点：
学习逐段读书了解课文大意。
教学过程：
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
1、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
2、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
3、让我们一起来读一读赞美花卉的词语（出示）（培养学生对好词的积累）
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）（培养学生质疑的能力）
这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（以自主学习为主）
过渡：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师给你们的自学提示。
1、自由地朗读课文，把难读的.句子反复地读一读。
2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。
3、想一想课文每个自然段主要讲了什么。
二、阅读交流，整体感知。 （检测自学情况）
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）
（二）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（三）把课文读正确、读通顺。
（四）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
（五）指名反馈：课文一共三个自然段，每个自然段主要讲了什么？
三、指导写字，规范书写。
指导学习书写本课生字，重点指导“醒”“播”字。
四、小结。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、在理解课文内容中，学会运用语言文字。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察、发现身边事物的习惯。
教学重点：
在理解课文内容中，学会运用语言文字。
教学难点：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察、发现身边事物的习惯。
教学过程：
一、学习第三自然段
导入：上节课我们对花钟的字词进行了学习，对课文的内容也有了大致的了解，本节课我们将继续学习花钟。
1、出示本节课的学习目标。（明确目标）
2、请同学们迅速打开书52页，浏览全文，边读边思考：文中是如何解释“花钟”的？在课文的第几自然段中？请你找出来，读一读。
①指名反馈。
②老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）
3、请默读第三自然段，找出一个词说明花钟的花是怎样开放的？（陆续）（学习抓重点词）
①选词填空： 陆续 继续 连续
（1）每天早晨，同学们（ ）从四面八方赶到学校。
（2）我们班（ ）三年获得了校运动会总分第一。
（3）妈妈说完话，又（ ）干起活来。
②我们来看一看这些花在二十四小时之内陆续开放了。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太奇妙了。（边说边演示课件）
3、句式比较：（引导学生体会作者用词的准确）
比一比：
①你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
②你只要看到什么花开放就知道是几点钟。（生齐读）
二、精读感悟，学习表达。学习第一自然段。
（一）引导学习第一段。
过渡：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？它们分别是什么时间开放的？怎样开放的？
下面我们通过小组合作的学习方式来进行。
要求：
1、先找一找，读一读，再交流读后的发现。
2、小组合作完成表格。
写什么花开花时间怎样写
（通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。）
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现，体会表达方法。（检测自学情况）
1、评价表格的填写。（从字、是否会读书方面评价，顺势引导写作要有顺序、条理）
2、汇报表格的填写内容。（同时出示课件）
3、全班交流。（学习九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。）
①交流你的发现。（感悟作者表达上的特点）
②师生交流。（指导朗读）
③体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
4、为什么作者会有这么美的发现？
带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面，一起来背一背九种不同花开的句子吧。
（三）迁移方法，学习表达。
过渡：把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃。那么......
1、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？你是从哪里看出来的？（省略号）
2、教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……
3、仿照课文的表达方法，写一写，说一说自己喜欢的花是怎样开花的。_____点，______花________。
（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语，学会运用。）
三、学习第二自然段
过渡：正是作者的留心观察，才有这么美的发现。那么产生这种现象的原因又是什么呢？
1、默读第二自然段，用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。
2、交流不同植物开花时间不同的原因。（师板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
四、课堂总结
1、今天，我们通过认真地阅读学习花钟，知道了同样是写花开，可以抓住它的不同特点，如：颜色、动作、香味等，让它更具体、更生动。
2、对这篇课文你还有什么发现？还有什么问题？
3、我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。生活中，还有什么秘密是你发现的？
是呀，我们平时也要留心观察身边的事物，这样你就会有许多发现。
板书设计：
温度
湿度 13 花钟 光照
昆虫活动
《花钟》的教学设计11
[教学目标 ]
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
[教学重、难点]理解课文内容和感悟多样的句式表达。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生欣赏鲜花）
2、看了刚才的景象，你有什么想说的？（学生自由说，感受花的美） 学生积极举手发言。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：（出示）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。13、花钟（出示课题 齐读）。
5 、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意
师：那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、没解决不要紧，那让我们先来说说读了课文，你懂得了什么？
5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。（课件出示表格填空）
2、交流：同学们想不想认识这些花？ a、课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 b、让我们一起来叫一叫它们的名字吧。
3、这么美的花儿课文是怎样写的呢？请找出相关的句子来读一读。(生边读边画)。
a、读这句描写花开放的句子。 b、课件出示两句子进行比较。 c、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 读了这句你觉得怎样？（太单调）
d、你认为哪句是作者写得最好的？（学生反复朗读）边读边想象花的样子。（学生边表演边做动作）。
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？（教师边出示大屏幕边介绍）：蒲公英在早上六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放……（并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。）
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段
6、读了这段课文，同学们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的`时间会不同”？
四、自读课文，自主解疑
1、带着问题齐读第二自然段。
2、学生找出“为什么不同的花开放的时间不同？”的原因。
2、，学生找原因，当学生找到答案后，（课件出示）文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流。
3、教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。
4、继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？
3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间？（根据你的了解大胆猜测）根据学生猜想。
4、教师小结：大家猜测得很有道理，但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。
五、巧妙的学科融合
1、自由读第三自然
（1）、师：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法 。
（3）、植物学家的做法巧妙在哪里？
（4）、（课件出示）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（理解“大致”的意思）
（5）、播放瑞士大花钟让大家欣赏
2、接下来老师考考大家今天学得怎样？会不会认钟？（课件出示钟表）
六、总结：
今天，我们认识了花钟，探寻到花钟里的秘密，老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
《花钟》的教学设计12
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标
1.知识与技能：
（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
（4）学习运用多样的句式表达。
2.过程与方法：
（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。
（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。
3.情感态度价值观：
1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学重点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具准备：
①生字词卡片。
②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。
3. 积累自己喜欢的词语。
教学重点：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2．积累陌生和喜欢的词语。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、初读课文，疏通字词
1．从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？
2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3．出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。
4．指导书写“醒”。
1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。
2．读字识词，对不理解的提出疑问。
3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。
4．练习书写“醒”。
二、细读课文，明了大意
1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的.句子来解释什么是“花钟”。
2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？
3．出示语句，指导朗读。
1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。
2．学生寻找相应的句子。
3．练习朗读好较难读的句子。
三、品味语言，感情朗读
1．引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。
3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。
1.朗读课文；快速浏览，回答问题。
2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。
3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。
四、拓展延伸，布置作业
1．学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。
2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。
当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。
板书设计：
花钟
现象原因
第二课时
教学目标：
1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点: 评改小练笔。
教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动
一、诵读课文，复习回顾
1．指名朗读课文，回顾课文大意。
2．出示形近字，练习组词语。
1．朗读课文，交流对课文大意的理解。
2．辨字组词，复习巩固生字词。
二、检查作业，评改练笔
1．交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。
2．检查作业，指导评改。
1．背诵积累的语句，完成练习。
2．介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。
3．小组评议，全班交流，教师点评。
4．个人修改。
三、补充花钟，赏图读文
1．出示花钟图，引导学生补充新的花朵。
2．和学生一起赏图读文。（配乐）
1．补充花钟图，补充原文第一自然段。
2．赏新图，读新文。
五、布置作业，结束全课布置作业：
1．回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。
2．继续背诵自己喜欢的语段。
3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。
板书设计：
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
练习设计：
一、听写词语
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、洛阳、驾车、土丘、差劲、风餐露宿、毫无保留、日夜兼程、学无止境
二、形近字
差（）境（）授（）纳（）袍（）
着（）镜（）受（）内（）抱（）
三、多音字
论 差
四、近义词
迎候——闻名——拜见——纳闷——迎候——等候——止境——佩服——特地——
五、理解下列词语意思或者用它说一句话
风餐露宿
日夜兼程
风尘仆仆
六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？
七、请你写出孔子的四句关于学习的名言
《花钟》的教学设计13
一、教学要求。
1、 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
四、教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)
7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文，感情朗读。(根据学生的兴趣读懂课文。)
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?(说体会，谈感想)
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的`句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写，学生学写。
(2)学生自己写，师生评议。
(3)学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
(1)课件出示练习题。
(2)抄写19个词语。
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、 全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
板书设计：(第一课时) (第二课时)
13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 不同 开放 昆虫活动时间 (一天内)
《花钟》的教学设计14
教学目标：
1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子
3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子
教学过程
一、创设情境，导入课题
欣赏图片，用几个词语来形容这些画面
赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘
二、初读课文
请小朋友们打开课本，按照老师的提醒去读课文，并思考一个问题，幻灯片出示自学要求
小小提醒：
1、读准字音。
2、难读的句子，多读几遍
3、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？
生自由读课文
自学检查
出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读
词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答
出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读
三、研读课文
1、学习第一自然段
课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来
交流，幻灯片出示时间，图片，花名
看着图片再来说一说吧
老师把我们刚才说的句子打了出来，你觉得这些句子怎么样？
交流，课文中又是如何来介绍这些花的呢？交流，出示文中句子，你觉得哪一段话写得好？好在哪里？挑一个句子来说一说吗？指名说，用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
选择自己最喜欢的句子读一读，读得好的小朋友把花图贴到黑板的钟面上
看着钟面说句子
小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？
出示图片，写句子，交流
2、学习第三自然段
欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答
幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性
四、总结
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
五、作业
课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态
教学反思：
本课的教学重点是在理解课文内容基础上，理解不同的`表达句式，对一些句子尝试换一种说法。我的预设是让学生结合图片，对不同的句式进行比较，体会文中句式的生动形象，并通过朗读表现句子的美，再用自己生动的语言对一些花卉进行描述。这堂课多数学生都得比较认真，能用自己的方法去理解体会句子的含义，并能做到有感情地朗读句子。但由于本课中学生新接触的词语较多，有些词语的意思也比较深，因此在理解句子时学生稍显吃力，很多句子通过多次点拨、补充，学生才真正领会其含义，造成了课堂教学节奏的缓慢。这也是我在平时教学中面临的一个问题，如果让每位学生都充分地思考、学习、发言，再加上课堂上的节外生枝，一堂课常常不能完成预设的学习任务。也许是因为教学设计缺乏科学性，教学内容安排得不够合理，也许是本身课堂调控能力的薄弱，不能很好地把握每一个环节的时间，总之，每一方面我都应该好好地反思，提高，以更好地为课堂教学服务
《花钟》的教学设计15
一、教材分析
《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。
二、设计理念
《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，
三、教学目标
1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。
3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
四、教学重难点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。
五、教学过程
（一）、谈话导入新课。
1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢！）为什么？（因为花儿很美！因为花儿香！）说说你们喜欢什么花呀？（牵牛花。）嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？
预设：我喜欢美丽的牵牛花。我喜欢金黄色的菊花。
2、同学们，今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
3、今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）读了课题，你想知道什么？
预设：1、我想知道什么叫花钟？2、我想知道花钟是什么？
3、我想知道花钟是怎么来的？ 4、我想知道花钟里有哪些花？
5、我想知道花钟有什么用？
过渡：同学们提的问题都很好，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
（二）、初读课文、学习字词、了解大意。
过渡：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（生自由读课文。）大屏出示读书要求。
1、同学们读得很认真，课后的生字会认了吗？（会）这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。（学生同桌两个互相检测课后生字。）
2、读的真不错，老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 艳丽 传播 吻合 大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]
3、这些词语中，哪几个词可以用来描写花？（屏幕出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。）完成填空。
4、（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。指名读句子。
（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？（生：很暗的样子。）
你怎么想出来的？（生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。）真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的`天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。
（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。
（三）、再读课文、解大意。
1、谁来说说你读懂了什么？（生：我读懂了什么是花钟。）你是从哪儿读懂的？（生：我从第三自然段读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。）还有吗？（生：我从第三自然段的这句话读懂的花钟有什么用？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。）
过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。
2、请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号一边默读，一边标出第一段中写到了哪些花。谁来说一说，第一段写了哪些花？（屏幕出示九种花，让学生认识。）
3、有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，我们一起来看看。（用字幕出示这段话，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？请同学们仔细看，你发现了什么？（预设：生：“开了”一词用得太多。太单调、干巴，一点儿也不美。）课文是怎样写的？请大家自由读读，看看你发现了什么？
预设：1、我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。2、运用拟人写法、比喻写法。
师：你真会发现！你能举个例子说说吗？
A、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（指名读，谁来评价，他读得怎样？再读
师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。（生自由练习朗读喜欢的句子。指名读。）
B、“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样，（引导学生做动作。她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）
师：哇，还真像个迷人的花仙子。
C、：“万寿菊欣然怒放。”（边做心花怒放的动作，边读这句话。）
师：真是一位豪爽的花大姐。
4、你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单。（生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。）你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？（屏幕出示午时花和夜来香的图片，仿写句子训练）
预设：1、中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。（评价：说得很不错呀！）
2、中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。(评价：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！)
3、夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。(评价：说得真好，老师好像闻到花香啦！)
总结：作者正是和大家一样富于想象，才让花的世界更美。对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？
预设：1、还有很多花没写。2、其它时间开什么花，还有很多没有写出来。
5、作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！同学们通过本节课的学习，我们深深知道大自然太神奇了，在那里有许许多多的奥妙等着大家去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们随着优美的音乐，再一起来读读这一段。（多媒体播放音乐，生齐读课文。）
（四）、作业：
师：今天我们就学在这里。下节课我们继续学习去揭开形成花钟的奥秘吧。好我们来看作业。（多媒体出示）
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
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