幼儿园教师教育随笔汇编【15篇】
在平平淡淡的日常中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编整理的幼儿园教师教育随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师教育随笔1
老师，到我这里暖和吧
谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是二十年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你冷吗?”
那是冬天的一个中午，冬日的太阳照在人身上觉得全身热乎乎的，但背着太阳的地方还是凉意袭人。那天我上午班，象往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就只有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，还时不时地给他们哼上一曲摇篮曲，慢慢地很难入睡的那几个孩子也伴着我的抚摸和柔和的曲子进入了梦乡。这时，我才放心地拿起我的笔和备课本坐到一个孩子身边认真地备第二天要上的课。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你冷吗?”我回过头去，原来是余景茜小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧，我这里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。
那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，老师你冷吗?那么冷的冬天，老师怎么会不冷呢!但因为我们是老师，肩负着的是为孩子一生的'发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育孩子的任务，还要为孩子的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取孩子们的健康发展，赢得孩子们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢!这就是一个平凡的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自己觉得欣慰和满足。
幼儿园教师教育随笔2
“送信”是一个游戏活动，孩子们特别简单，原本我以为这是一个特别简单的游戏，持续的时间不会长，应该进行几次孩子们就会感觉厌倦了，我还担心我来不及时间找更多的游戏和孩子们交流，互动，没想到，这个“送信”的游戏不仅能带给孩子们快乐，能帮助我与孩子们互动，交流感情，还帮我解决了很多难题！
这个游戏怎么玩呢？下面让我来给大家介绍介绍！
“这个游戏的名称叫‘送信’，怎么玩呢？教师和宝贝们进行角色扮演，老师变成了小小邮递员，来给小朋友们送信啦！
邮递员会先敲门“咚咚咚”（礼仪文明，进门先敲门）
“谁呀！”孩子们回答到。
“我是小小邮递员！”教师接着说
“你来干嘛呀！”
“我来送信呀！”
“信要送给谁呀！”
然后邮递员就会把“信”送给“小主人”了。
根据已有的生活经验，孩子们已经知道“送信“是怎么回事了，但是他们从来没有收到过属于自己的信，对于他们来说应该都是很特别的，尤其是在收信的那一刹那。
教师可以根据需要随机改变送信的.内容，收信人的要求，比如，在孩子们坐的不端正的时候，你可以说“我要送给坐的最端正的小朋友！”，宝贝们肯定就会立马坐的端端正正的，每一个人都笔直笔直的，如果有小朋友在窃窃私语，你可以说“我要送给最安静的小朋友！”教室里一定鸦雀无声，并且很多小朋友会下意识的用手遮住小嘴巴，表示不说话了……
至于这个“信”嘛，可以是小红花，可以是玩具，可以是老师的一个拥抱……
幼儿教师们，试试吧，一定会有你意想不到的结果！
幼儿园教师教育随笔3
“老师，我的肚子里能长苹果吗？我的肚子里有没有水？”晓坤小朋友急急地跑过来问我，他的小脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长平果呢？我揽过晓坤轻轻地说：“晓坤，别着急，慢慢说。”“彤彤说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢？”我问他。等他把事情的经过说清楚，我才明白，原来是刚才吃苹果时，晓坤把苹果核给吃了，所以彤彤说他的肚子里能长苹果。
我轻声地跟他说：“你的肚子里是不会长苹果的，但是我们的肚子里是有水的，只是存在的形式不和喝的水一样，所以种子是不会发芽的`，而且你的肚子里也没有土和阳光啊。”这么一说晓坤明白了，也放心了，高高兴兴地回到座位上，边走边说：“彤彤，老师说了，苹果是不会长在我的肚子里的。
当幼儿提出不可能的或不符合现实的问题时，我们教师不要急于回答，应首先倾听一下幼儿的解释，因为幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的认识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的认识有时也会十分的真实和实事求是。我们应该尊重并相信孩子，理解主动学习对幼儿发展的意义和策略，根据情况作出相应的回答。
幼儿园教师教育随笔4
随着社会教育的发展，教育市场上涌现出越来越多的民办幼儿园。据数据显示，全国民办幼儿园占总幼儿园的比率已从1997年的13.5%发展到20xx年的65%，而截至20xx年，xx市北林区民办幼儿园占幼儿园总数的98%。为了增强市场竞争力，这些民办幼儿园往往打着各种特色招牌，如“双语”、“艺术”等，使得家长们在选择时眼花缭乱。但事实上，由于民办幼儿园基数庞大，而市场监督相对滞后，尤其是幼教职业能力水平考核制度不完善，存在教师未执证先上岗、教师职业观念不成熟、教师团队流动性大等现象，使得各民办幼儿园师资问题突出。
一、xx市民办幼儿园教师现状调查
为更好地了解xx市民办幼儿园的师资问题，笔者在xx市区、xx区两个主要城区的8个民办幼儿园中随机抽取了94名教师作为调查对象，展开调研。
（一）教师学历层次
被调查的94名教师中，学历为本科及本科以上的有12人，占总人数的12.8%；大专29人，占总人数30.8%；高中37人，占总人数39.4%；高中以下16人，占总人数17%。总体来看，xx市民办幼儿园教师主要学历层次分布于大专和高中学历，本科以上学历人数最少。
（二）职业能力
在教师职业能力的考核方面，由于执证老师基本都已具备幼教的基本职业技能和心理素质，因此，我们主要将在职幼儿教师是否持有幼儿教师资格证作为教师是否具有职业能力的主要考察依据。94名教师中，69人获得幼儿教师资格证，占教师总数的73.4%，有25人未获得从业资格。这些未获得资格证的人员主要是由于学历不够（幼儿教师资格证必须获得高中及以上学历）；有部分教师是中、高专幼教专业，毕业后进入民办幼儿园，未获得教师资格证；还有些开办幼儿园的投资者自己担任园长或亲自代课，没有考取从业资格证，因此也不具备幼教职业能力。
（三）教师年龄
调查结果显示，50岁以上教师有3人，40岁以上教师有14人，30岁以上34人，20岁以上41人，20岁以下2人。教师年龄分布于20－39岁区间的人数最多，占总人数的80.9%。20－39岁是人们职业生涯中精力最充沛的20年，因此从数据看，xx市民办幼儿园教师年龄分布较合理。（四）民办幼儿园教师的教育理念调查过程中，笔者对部分老师进行了问访。在谈及儿童教育问题方面，有不少老师都提及“兴趣”、“因材施教”、“耐心”等方面，对儿童教育有一定了解，并掌握一定方法。但是在具体谈及“游戏教学”、“教学过程”等方面时，有不少老师观念含糊，对幼儿教育的重视程度也不高。在谈及工作长远规划时，笔者发现，有不少教师语意模糊，并未将幼儿教师当做一份长久的职业。
二、xx市民办幼儿园教师存在的问题
通过调研，笔者发现xx市民办幼儿园教师存在以下问题：
（一）未执业先上岗
教师资格证是衡量一个人是否具有从事教师行业能力的基础。先执业再上岗，是对行业规范的基本要求。不少民办幼儿园在招聘老师时要求过低，将老师的责任简单认定为“照顾孩子”，从而忽视了幼儿教育的作用。据调查，xx市民办幼儿园教师并不是人人具有从业资格，在抽样的94名在职老师中便有25人不具备从业资格。甚至有些小型民办幼儿园，是一些闲置在家的人员将自家院子稍加改造而成；园中教师通常为没有经过系统幼教培训的社会人员，他们的.主要工作就是照顾孩子，教化职能被极度淡化，这种情况在民办幼儿园中非常普遍。
（二）职业能力较弱，教学方法欠缺
笔者在调查过程中发现，不少幼儿教师职业能力较弱，教学方法欠缺，这主要体现在：缺少系统的幼儿教学方法，无法较好地把握3－6岁学前儿童的心理特征。不少民办幼儿园存在体罚，如罚站、打手板等情况，在孩子犯错时多通过惩罚手段进行教育。这种生硬粗暴的教学方式容易使孩子产生恐惧感，虽能让孩子在短时间内听话，但却可能导致孩子恐惧学校、害怕老师、讨厌学习等后果，甚至对孩子的性格和未来的发展产生不好的影响。在日常德育培养方面，多为生硬说教，缺乏悉心引导和个性培养。甚至有些老师认为3－6岁的孩子是完全没有自主意识的，幼儿园每天的工作就是保证孩子安全、吃饱、穿暖。调查发现，有些小型民办幼儿园虽划分小、中、大班，但是学习课程并没有明确区分，如数学从1数到100，往往小班在学大班还在学。须知这一阶段的孩子往往属于天性浪漫天真、接受能力快、模仿能力强的阶段，枯燥乏味的说教容易让孩子产生叛逆心理，而课堂教学等级划分模糊则不利于孩子的学前启蒙。
（三）流动性较大
通过调查，笔者了解到，民办幼儿园老师的流动性较大，严重影响了幼儿、教师和学校的发展。对于幼儿来说，他们正处于人生性格与习惯形成阶段，频繁换老师不利于幼儿的适应和日常学习；对于老师来说，一个人只有干一行爱一行才能获得自身业务素质的提高，职业技能的进步，频繁跳槽不利于个人的成长与发展；从学校来讲，频繁更换老师容易使学生和家长心里产生疑虑，不利于学校社会的声誉。如近年曝出的河南、北京等地幼师体罚、殴打孩子的新闻，在新闻后我们经常发现“临时工”的标签，可以说流动性大这一问题为幼儿教育事业埋下了巨大隐患。
三、民办幼儿园师资问题的应对策略
（一）完善幼儿园教师上岗考核制度
xx市不少民办幼儿园存在教师“未执业先上岗”的现象，幼儿园、家长、教育管理部门三方面均应对此做出努力。首先，幼儿园作为教师聘入的第一关，幼儿园园长、管理人员应对招聘的教师进行基本情况核实，包括从业资格证、职业能力等，不能因私人关系与经济效益而忽略对聘入教师的考察；另外，还可以将孩子对教师的认可度与教师的绩效工资挂钩。其次，家长要以认真负责的态度督促幼儿园严把教师聘入之关，并对自己孩子的教师有一定的了解，避免“学校万能”的想法，可以通过与孩子沟通、听公开课、与教师沟通等方式来了解教师的职业能力。最后，片区教育管理部门要定期或不定期地对辖区内幼儿园教师进行集中审查考核，可以通过从业资格审核、职业技能笔试、试讲、评优等方式加强对民办幼儿园教师队伍情况的掌握，并制定符合片区实际情况的幼教上岗考核制度，要求地方各类型幼儿园严格执行。
（二）教育管理部门定期组织民办幼儿园教师的培训
由于民办幼儿园自身具有盈利性质，故而民办幼儿园往往更注重招生，而对教师能力提升不够重视。因此，教育部门要发挥自身的监督职能，首先要督促民办幼儿园提高办学质量，可以通过下达任务、鼓励等方式让各民办幼儿园加强对教师能力的培养，即在幼儿园内部进行培训、考核等活动，加强幼儿园自身对教师队伍质量建设的重视程度，从基层提高教师的职业能力。其次，教育部门可以联合片区民办幼儿园、公立幼儿园互相交流学习，以交换教师、体验教学等方式提高教师的职业技能。最后，还可以通过定期、不定期地组织培训活动，如开展讲座、研讨会等方式，来增强区域间幼儿教师教学经验的沟通与交流，培养幼儿教师爱岗敬业、积极钻研教学方法的精神，提高教师的职业能力，转变教师的职业观念。
（三）转变教师职业观念，提高教师福利待遇
在调查中我们发现，有不少老师并未打算长久从事幼教工作，尤其是一些年轻的老师，往往将幼教工作作为一个过渡工作。可以想见，持有这种观念的老师很难主动提高自己的职业技能，也很难全身心投入幼教事业中。当务之急是转变幼教老师的职业观念，学校、社会可以通过宣传教育的方式提高幼教老师的社会地位，让幼儿教师与中学、大学教师受到基本相同的社会尊重和待遇。例如在社区张贴幼教宣传画，突出幼儿教育的重要地位；学生家长要支持理解教师的工作，多就孩子的问题与老师沟通交流；幼儿园领导也可定期找教师谈话，表扬工作指出不足，提高教师的归属感。同时，还可以通过提高薪酬福利待遇、绩效工资等方式让幼教从业者将幼教工作当做一份稳定且具有发展前途的事业，从而提高幼教队伍的稳定性。
幼儿园教师教育随笔5
这是一个春光明媚的上午，根据幼儿园的活动安排，我们带孩子们去九滨公园找春天。孩子们排好队伍后，调皮、活泼而好动的小豪被我拉着手，走在队伍的最后。
一路上小豪跳跳蹦蹦，和我说说讲讲，有时还离开队伍，那样子就别提有多开心了。我不断提醒他要好好走路，可是都无济于事。当他掉队时，就往前跑，差点把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同时，把很多精力用在他的身上，真不知用什么办法能让他安静下来。
美丽的九滨公园让孩子们留恋忘返。快接近中午时，按照计划，大班的孩子必须徒步返回幼儿园，而中班的孩子则由家长去九滨公园接回。和我搭班的张老师的女儿宁宁在中2班，我把她接回后，让小豪拉着她的手走。令我奇怪的是：只见小豪接过宁宁装食品的双肩包，斜挂在自己的右肩上，左手拉着宁宁，没有掉队，而是不断地提醒宁宁在花坛边注意地上的泥土不弄脏鞋子，过马路时注意车辆……俨然是一位大哥哥的样子。宁宁走得出汗了，小豪还帮宁宁把衣服的拉链松开。
我不由得重新打量这个平时让我欢喜让我忧的孩子：小豪九月份出生，是我班年龄最小的孩子，能说会道，聪明，同时也好动，鬼点子多，自私，有时还有攻击性行为，为此没有少挨我的批评教育。今天他怎么了？太阳从西边出来了？不管怎样，今天小豪再也没有要我管一下，更没有要我拉着手走，相反他把宁宁安全地带回了幼儿园。这也许是教育的契机。
下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，问：“你春游回来为什么走得那么好？还把宁宁妹妹带得那么好，是不是宁宁妹妹是张老师的女儿你就对她好？”小豪连忙辩解：“没有！没有！”“那你平时为什么不对哥哥姐姐好？还要打他们？”我在平时常称其他小朋友是小豪的哥哥姐姐。“史老师，这次我是大哥哥了。大哥哥要带好妹妹。”我突然明白了，一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老师的`错。平时，我总把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子处处关心他，照顾他，甚至让着他，从没有给他自己的空间，让他象其他孩子一样正常地发展，这样养成了他的好表现、自私，产生了攻击性的行为。
看着小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行为：
长期以来，我常把自己的想法过于主观地强加予孩子，期望孩子成为我所希望的人，经常对孩子用语言或动作发出的不同讯息进行驳斥，甚至“镇压”。事实上，操纵孩子的成长是一件冒险的事，孩子是独立的个体，在这个世界上是独一无二的。
心理学的研究告诉我们，孩子的成长并不是由于时间的单一作用决定的，成长是外界刺激诱导的产物，也就是说孩子必须受到刺激、鼓励、唤醒、以及示意才能够成长并出现在社会环境里，缺乏刺激，就不会达到成长，这就意味着老师的责任便是为孩子的成长添加刺激。当然，它是一种特殊的刺激：任何态度和行为的出现都要及时、恰当。因此，我们是孩子成长进程的观察者，而不是塑造者，只要察觉到一个契机、机会的来临，我们就要采取行动，鼓励孩子的发展。小豪的成长同样需要环境的刺激、鼓励、唤醒、以及示意。
以后我再也没有在全班说小豪最小之类的话，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一样大，让他和其他孩子一起为自己服务，为他人服务。到期末，小豪的进步我们没有想到会有那么大：他变得大气了，和小朋友的关系也融洽了，值日生做得有模有样，再也没有攻击性行为。
毫无疑问，要提高教育的成功率，就需要教师对孩子有全面的了解，读懂孩子，为孩子创造适宜发展的环境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法强加予孩子。D。H。劳伦斯这样告戒我们：“让我们千万注意……不要把我们的孩子理想化。如果这样做了，我们就难免会指责他们。”
春游是我和张老师把孩子们带去的，孩子们却教我很多、很多……
幼儿园教师教育随笔6
中国是世界闻名的礼仪之邦，“礼”是中国文化的突出精神。好礼、有礼、注重礼仪是中国人立身处世的美德。然而，调查发现，幼儿园里许多幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。当前，许多国家非常重视对下一代进行礼仪教育，如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室，对幼儿进行行为规范培养；新加坡以儒家学说为核心，在幼儿园开设好公民课程，等等。反观我国，幼儿园礼仪教育存在许多不足。笔者认为，弘扬中华民族传统美德，对幼儿进行礼仪教育，是十分紧迫和必要的。
一、幼儿园礼仪教育现状
笔者通过日常观察、问卷调查等途径，发现许多幼儿对礼仪知识知之甚少，生活中礼仪行为缺失的现象时有发生。例如，教师在重阳节前组织了礼仪教育活动“尊敬老人”。为了解幼儿在对待老人方面的礼仪认知，教师提出问题：“妈妈买了好吃的肯德基鸡翅。想想看，是买给谁吃的？”幼儿理所当然地回答：“是给我吃的。”教师追问：“为什么不是买给奶奶吃的？”幼儿说：“因为奶奶牙齿不好，咬不动。”教师进一步假设：“如果奶奶牙齿能咬动，你愿意把鸡翅给奶奶吃吗？”大部分幼儿不加思考地回答：“不愿意，因为我最爱吃肯德基。”可见，许多幼儿缺少相关礼仪认知，对老人的关爱和尊敬不够。在幼儿园里，幼儿与教师、同伴交往时不懂得交往礼仪的现象屡见不鲜。例如，有的幼儿不小心撞到同伴，却不愿意开口道歉；有的幼儿在玩玩具时不会与同伴协商，而依靠武力霸占玩具；有的幼儿离园时不会和教师说再见，而是急急忙忙离开活动室，等等。
面对幼儿礼仪认知和礼仪行为的缺失，目前许多幼儿园已经意识到礼仪教育的紧迫性，纷纷开展礼仪教育实践。以上海市为例。笔者访谈教师发现，大多数教师认为幼儿园礼仪教育非常重要。例如，教师J表示，“现在的家长对孩子过分宠爱，让他们成了‘小皇帝’。礼仪教育可以让幼儿知书达理，适应今后的社会”；教师W认为，“对幼儿而言，礼仪教育还是非常重要的，会影响他们的一生”。然而，虽然大部分教师能基本理解礼仪的含义，如教师Z认为“它是指良好的行为习惯，举止得当，谈吐礼貌”，但是许多教师对幼儿园礼仪教育基本内容的认识比较含糊、不全面。例如，教师M认为礼仪教育的内容就是“讲文明，吃饭不说话，等等”；教师W则表示“说不上来”，以“生活的方方面面”来解释礼仪教育的内容；教师Y则指出“目前没有相关的课程模式，幼儿园礼仪教育缺少系统的内容”。
笔者观察发现，幼儿园礼仪教育缺少系统性和预见性。教师对幼儿的礼仪教育多采取随机教育的方式，即当幼儿表现出不文明的行为后，教师会随时、随地开展礼仪教育，教育的即时性强，灵活性大，指向明确。但是，随机教育仅仅发生在教师可观察到的范围内，这种对特定事件的指导往往只对一部分或个别幼儿具有教育意义，无法兼顾到每个幼儿。就随机教育的具体方法而言，教师多用语言提醒，讲道理，制止幼儿的不文明行为，如告诉幼儿不打招呼就拿走别人的玩具是不礼貌的行为，应当先征求玩具持有人的同意等。当讲道理的方法未达到良好效果时，教师往往会采用厉声警告、批评等方式，以纠正幼儿的不文明行为。
让人高兴的是，绝大多数教师都能意识到要注重自身的言传身教，为幼儿树立榜样。例如教师Z认为，“很多时候，孩子对我们教师说的话、做的事都看在眼里，他们对教师有崇拜心理，会以我们为榜样，模仿我们的举止，所以我们要当幼儿的榜样，为幼儿创设良好的礼仪学习氛围”。虽然教师们认为应该通过社会、家庭和幼儿园三方面合作，提高礼仪教育的效果，但目前的家园互动远远不够，家长往往不太关注幼儿园的礼仪教育宣传内容，在家庭中也很少与幼儿园配合教育。
二、提高幼儿园礼仪教育质量的建议
综上所述，目前幼儿礼仪认知及礼仪行为有所缺失，而幼儿园礼仪教育的内容则不够系统完整，教师开展礼仪教育的途径和方法单一。为提高幼儿园礼仪教育质量，帮助幼儿从小养成良好的礼仪习惯，笔者建议如下。
1、把握礼仪教育的丰富内涵，构建全方位的礼仪教育内容体系
礼仪的含义十分丰富，相应地，幼儿园礼仪教育的内涵也十分丰富。从内容上看，既包含个人礼仪修养，涉及面部表情、言语、体态等，又包含社交礼仪，涉及交往礼仪、通联礼仪、应酬礼仪、聚会礼仪和餐饮礼仪等。虽然分类各有不同，但全方位的幼儿园礼仪教育内容应涵盖幼儿个人生活和社会生活的各个方面，主要包括个人礼仪、家庭礼仪和公共场所礼仪三大部分。教师在选择礼仪教育内容时，要遵循由浅入深，由具体到抽象，由无律、他律到自律的心理发展规律，以体现礼仪教育的系统性和预见性。
幼儿的礼仪行为既在师幼关系、亲子关系、同伴关系中体现，又可分成对待位高者、位低者和为朋者三种情况。因此，全方位的幼儿园礼仪教育要注重涵盖多种对象关系，体现礼仪教育内容的`层次性，让幼儿逐渐学会适时、适当地表现礼仪。
2、根据幼儿的年龄特点，采取多样化的礼仪教育方式
幼儿园礼仪教育要重视榜样的作用。英国教育家洛克指出，“与榜样相比，没有任何事情，能这么温和而又深入地打动人的心扉”。幼儿可塑性强，且善于模仿，因此，教师要从自身做起，讲究礼仪规范。教师要注意言传与身教的统一，时时、处处为幼儿树立礼仪榜样。
根据幼儿的年龄特点，幼儿园礼仪教育可以采取多样化的方式，切忌枯燥抽象，形式单一。教师可以通过观察比较、手工制作、讨论交流、游戏体验等丰富多样的礼仪教育形式，让幼儿感礼、知礼、践礼。
良好礼仪习惯的养成是一个不断练习的过程，因此，幼儿园礼仪教育重在践行。教师要善于抓住生活中的各种时机，通过移情教育、情境创设、观点采择、角色扮演等，为幼儿提供练习和巩固礼仪行为的机会，让幼儿学习礼仪知识，形成良好的礼仪习惯。
3、结合生活场景，营造一体化的礼仪教育环境
为促进幼儿礼仪习惯的养成，教师要注重创设良好的幼儿园环境，时时处处渗透礼仪教育，营造浓郁的礼仪文化氛围，如创设礼仪文化长廊，介绍各种礼仪；创设礼仪漫画坊，让幼儿用漫画的方式来诠释自己眼中的文明行为等。当然，崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，不只局限在幼儿园，而是需要社会各方面的重视，需要家庭、社会和幼儿园互相配合，共同努力，以营造一体化的礼仪教育大环境。
父母是子女的第一任教师。幼儿园教育与家庭教育紧密结合，可以提高礼仪教育质量。教师应主动与家长沟通，建议家长在家中注意保持良好的礼仪形象，营造文明的家庭氛围，让幼儿在家庭的和谐礼仪环境熏陶下成长为懂礼仪的人。教师应定期向家长宣传幼儿园礼仪教育的动态，寻求家长的支持与配合，实现幼儿园教育与家庭教育同步。
只有创造文明礼貌的社会氛围，幼儿才能巩固和迁移在幼儿园养成的良好礼仪行为。因此，教师有必要加强与社区的联系，在社区开展礼仪教育活动，争取社区居民的配合，共同营造文明礼貌的社会环境。
此外，笔者在调查幼儿园礼仪教育时发现，许多教师比较注意施礼教育，却相对忽视受礼教育。例如，乘坐公共汽车时给有需要的人让座是一种礼貌行为，但是在接受别人让座时应该如何还礼呢？这种在受礼后进行得体回应的教育有待加强，因为施礼与受礼的良性循环可以实现双方的礼仪性互动，让幼儿体会到尊重与被尊重，从而形成和谐的人际关系，为幼儿人格的健康发展奠定基础。
幼儿园教师教育随笔7
一天上童话剧主题《老鼠嫁女》中，手工制作头饰活动，我出示了故事中的角色图片，引导幼儿能根据角色图片，进行临摹绘画制作头饰，每组都选了一个喜欢的角色进行绘画制作，小宇小朋友所在的小组，他们选择的是小老鼠（新郎），可是活动中幼儿作品展示时，我发现这组只有小宇和其他的组员不一样，他画的是乌云，于是，我就问他为什么和同组的组员画的不一样呢？他竟然说：“我们组选的就是乌云呀，我想他们都搞错了吧！”听他这么肯定的回答，我对这个现象进行了分析：“他在组员们选择角色时‘开小差’了，所以他根本就不知道他这组选择的是什么角色进行绘画制作头饰，于是，他就挑选了一个自己认为简单的角色进行绘画制作，可是，当老师发现他的行为后，他没有承认自己的错误，而是用谎言来弥补自己‘开小差’的事实，他这是越描越黑。”针对他这种行为，我将帮助他认识自己错在哪里，并让他知道知错就改，一样还是好孩子，不以错弥盖错误，这样是不可取的。于是，我听了他的辩解，我没有否认，也没有肯定他的'说法，而是说：“先吃午饭吧！吃完饭后，我带你到机房里去调监控录像，看一下到底是你的组员搞错了，还是你搞错了。”当他听我这么一讲，他顿时着急了，小眼珠直转，就在我组织小朋友们入厕时，他一个人走近我，在我的耳边小声的说了一句：“老师我不该撒谎，请原谅我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表扬了小宇，表扬他能知错就改，而且是主动承认错误，老师和小朋友们都愿意原谅你。他听到老师和小朋友们这样说，立刻从低着头撇着嘴，变成抬头微笑了。而且，和他同组的小朋友都上来拉着他的手，笑成了一团，好像在说我们依然是好朋友。
确实，孩子犯错不可怕，可怕的是自己不认到自己犯了错，这样就可怕的无法改正错误了，见到小宇的前后转变，我发现他长大了，懂事了，而且，他的朋友也越来越多了！
幼儿园教师教育随笔8
随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育逐渐向“小学化”发展，由于家长、教师对幼儿教育的错误认识，让近几年幼儿教育“小学化”的问题愈加严重。幼儿教育小学化主要表现为：
（1）破坏幼儿成长的自然规律；
（2）打破幼儿教学理念，小学知识以及教学方法阻碍了幼儿个性发展的需要。任何事物都不能一蹴而就的，幼儿教育“小学化”很容易适得其反。所以，幼儿教育“小学化”问题更多的是弊大于利，对于幼儿未来发展不仅没有推动作用，而往往起了阻碍作用。
一、幼儿教育“小学化”的主要原因
1、家长对学前教育的错误理解
现如今，我国很多家庭都是一个孩子，家长把希望都完全寄托在孩子上，希望孩子能够不输在“起跑线上”。一些家长也明白理性教育的重要性，但是现实的竞争却不得不让家长让孩子提前学习。所以，绝大部分家长不仅不反对幼儿教育“小学化”，甚至部分家长强制要求幼儿教育“小学化”。有关记者采访一名幼儿园园长，园长说：“我们都很清楚幼儿教育小学化影响孩子成长规律，但很多家长强烈要求孩子能够认字、学数学、学拼音，否则幼儿教育便没有意义，将会影响幼儿园招生，所以我们也非常无奈。”
2、幼儿园办学宗旨问题
总上文所述，大部分家长想要让自家孩子在幼儿教育中学到有用的`知识。大部分幼儿园为了能够获得更高的经济效益，使其教学宗旨并不是根据学幼儿育要求进行教学。为了能够更好地迎合家长，使幼儿园不顾幼儿实际年龄、接受能力、身心实际开展一些小学课程，并且教学模式也是遵循小学教育模式，使幼儿在很小的年龄就开始接触并学习小学知识。甚至有部分幼儿园还把“小学化”教学模式和“教学成绩”作为招生手段，使幼儿园更加具有竞争力。
二、案例分析如何看待幼儿园“小学化”
笔者不得不说，西方的幼儿教育要比我国更加开放、更加合理、更加人性，我们通过下文案例进行分析。
1957年，美国有一个4岁小女孩拉着妈妈走到橘子箱子前，指着橘子箱上“orange”，并说自己认识“O”。这使得孩子妈妈内心非常忐忑（我国的妈妈会非常开心），询问情况之后才得知是幼儿园教师教给她的，之后妈妈给予小女孩表扬，随后便将幼儿园教师告上法庭。其理由是：在孩子没去幼儿园学习之前并不认识“O”，而是把“O”当成足球、橘子、月亮、耳环等圆形物体，当女儿去幼儿园之后学会26个英文字母，女儿的思维便被束缚到这些字母之中，幼儿园应对这种后果负责，并提出赔偿女儿“精神损失费”400万美元。令人意外的结果是母亲胜诉，法官认幼儿教育“小学化”完全影响了幼儿个性发展，把孩子的思维束缚到字母之中，让孩子无法实现自由发挥以及想象。
通过上述案例再分析我国幼儿教育现状，大部分幼儿园变成了学堂。受传统观念影响，我国家长普遍认为大学是孩子未来发展的唯一出路，很多家长的思路是：想要上好大学就必须要上好中学、小学，这就使得小学成为上好大学的基础，致使幼儿教育“小学化”的现象出现。
三、幼儿教育“小学化”的解决对策
学前教育小学化严重影响了我国幼儿个性发展，使幼儿思想被严重地束缚。如今，很多成功者的学历都不是很高，甚至很多成功人士都没有上过学，笔者并不是说教育不对，而是教学方式不对，拔苗助长必定会适得其反。所以，笔者列出以下几点应对关于幼儿教育“小学化”的策略。
1、宣传幼儿教育“小学化”危害，提高社会人群认识
我国幼儿教育小学化已经非常严重，有关部门应该加大宣传力度，将其弊端明确指出；正确宣传幼儿教育理念，加强家长及教师的认识。宣传幼儿教育理念的渠道有很多，例如网络、报纸、电视、广播等，都可以进行幼儿教育宣传，宣传重点要以幼儿教育宗旨为主，摆正社会中错误的思想观念。
2、加强幼儿教师培训力度，提高教师素质
幼儿教师是幼儿教育小学化最直接的关系人，针对教师素质参差不齐的问题，有关部门应对幼儿教师提出统一的标准，幼儿教师资格证是必须具备的。上岗教师要定期进行培训，在培训中摆正教师的教学观念，避免幼儿教育“小学化”的现象再次出现。
实践证明，幼儿教育“小学化”更多的是弊大于利，家长要保持孩子的童心，遵循孩子发展规律，避免给孩子学习压力。并且，家长要有合理的教育方法，教师要坚持科学教育模式，从根源上避免幼儿教育“小学化”，进而保证幼儿能够健康地发展。
幼儿园教师教育随笔9
这天陈仁智小朋友这天突然问我：“苏老师，我们上一年级，你还教我们吗”一日复一日，一年复一年，转眼间三年即将过去，还有一个多月你们就要幼儿园毕业了，心中真是不舍，回顾你们刚来幼儿园那段时间，每一天都要从你们的爸爸妈妈手里把你们“抢”过来，你们一大班人在教室哭得翻天覆地，老师嘴皮没停过的哄你们，与你们玩游戏，教你们知识。与你们的三年朝夕相处，我们建立了母子般的感情。每一天早上，老师都会等待在门口，迎接你可爱的笑脸;
傍晚，目送你离去的.身影，好像小鸟归巢，一天的疲惫也随之消失。也许，偶尔犯小错误的你也曾受到过老师的批评，可老师打心眼里是疼爱你的，因为你是老师的好孩子。三年里你们的变化太多了，高了!壮了!漂亮了!也懂事了!再过一个多月你们就要背上小书包，快乐、自信地跨入小学的门槛。祝贺你们，孩子，你们长大了，前面的天空是那么高、那么宽、那么美!展开你那坚韧的双翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你们在未来的路上越走越好!
幼儿园教师教育随笔10
一天下午起床的时候，小朋友们都忙着穿衣服，可梦瑶小朋友还赖在床上，她轻轻的叫我：“王老师，你过来。”我一看她那紧张的'样子，心里明白了分。我走过去问她：“怎么了，梦瑶？”她轻轻的搂着我的脖子说：“我……又尿床了！”
我忙替她拿备用裤子，回来时只见一个“大鼓包”在床上动。原来梦瑶不想让小朋友看见，怕小朋友取笑她，所以用被子蒙住了全身。我安慰她说：“没关系，这是个小秘密。一会儿我们把怕热的小褥子拿出去，让它透透风吧！”梦瑶使劲点了点头。
整个下午，梦瑶都很轻松。作为老师，应该给小朋友一个小小的空间，为小朋友保守秘密，这不正是尊重小朋友们的具体体现吗？
幼儿园教师教育随笔11
这一学期的工作是从金秋九月开始的，一个新学期的开始，一切希望都有一个美好的开端。回想这一学期有很多难忘的时光，工作带给我很多生活的感悟，也让我学会成长。
以前还发誓我参加工作一定做一个将“工作”和“生活”划分开的人，觉得那样的人生才是洒脱的人生，工作一两年还在“咬牙切齿”的说：“明年我一定把工作和生活分开！”工作三四年之后，才有些顿悟，工作其实是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也会索然无味。其实这样的顿悟也是这学期几个特殊情况让我有所思考。
今年在工作之余，自身身份有个转变，我成了一个“准妈妈”。一开始的喜悦很快被前三个月的不适反应所取代。我想我的身体一定是具有很强自我独立性，就像我的性格，所以对于这个“小东西”开始有着强烈的排斥，这让强壮的我几度吃不消。所以无奈在家休息了很长时间，躺在床上的日子，无聊又无奈。但是非常感谢这些日子，也正是这些日子，让我初步体会到妈妈的辛苦，一个孩子的成长承载太多父母的爱，也开始理解班里一些家长的“做法”，那些过去我觉得不可理喻的做法，我想对于家长工作我应该有了另一深度，因为我开始初步理解母亲的“怜悯之心”。也正是这段无聊加无奈日子发现我是如此的想念这份工作，想念和姐妹们一起的日子，想念我的孩子们。我也真的明白生活离开了工作是多么的苍白没有生气，以前的想法真的“太单纯”。所以我更加珍惜与我的伙伴们一起的时光，珍惜现在的时光。
重返工作中，我知道领导、老师、家长们甚至孩子们对我满满的.关心，我要用更加努力的工作回馈大家的帮助。也许最实际的就是把我的工作做好。我最爱的班级体——蒲公英班。这一学期对于自己工作比较满意的就是亲子活动的组织，每一次都得到家长的支持和理解，每一次都让我感到我们集体的伟大。我作为活动策划者，班级其他三位老师就是我有力的左右膀，有策划有执行才有精彩活动的呈现！所以我们的班级工作开展的井井有条，我的班主任工作顺利的进行着。在这里尤其感谢园领导对我、我工作的帮助与关心。这个有爱的集体让人温暖，感恩的情怀溢于言表。
我们是大班，大班的孩子应该是怎样的状态？我因为身体原因休息期间听到不止一名老师跟我说：“你们班的孩子乱死了！太调皮了！”我着急的很，也很困惑，我们班的孩子“挺乖的”除了“那几个”。于是“整改班风，解决喧闹”成为我回来的工作首要任务。开始的一个星期孩子们确实有点吵闹，对于宋老师的“间歇回归”，他们似乎找到了乐趣，就像“放假心理”。我很快就识破他们这些伎俩，针对我最近听说的班级反馈和孩子们促膝长谈。大班的孩子对于“班级老大”（本人自称）的认同心理是很明确的，所以我说出了我的失望与期望，我知道孩子们听进去了。又一起重新探讨了班级准则，大班的孩子应该学会遵守班级准则公约。慢慢两星期过后，我发现之前的班级氛围回来了，一切进入正轨。
这学期尽管只上了两次公开课，加上开放日一共四节公开课。但这四次公开课，我觉得效果是自己满意的。对孩子“兴趣”了解，对“自己”的了解对于一次公开课成功的重要因素。《动物法庭》我设计的重点在打破常规思维的辩论上，大班孩子的辩证思维让我惊喜。《喜欢钟表的国王》重点在孩子分类上，因为我们孩子已经对于时间很熟悉。《小精灵的魔法汤》是对自己的挑战，我可以完成一次完整有趣的音乐活动，孩子也乐在其中。《小贝挖宝》我发现的孩子对于规律的寻找很敏感。就是这样与孩子在活动中，让我获得工作上的一个又一个的激情点！
工作给予我的不仅仅是个人业务技能的成长与成熟，更多给与我思考的机会，不断地成长。
幼儿园教师教育随笔12
一次活动中，我和小朋友谈到了梦想，每个人都有自己的梦想，大人有、孩子也有。为此，我鼓动孩子们说一说他们自己的理想……“我长大了要当医生!”“我要成为教师!”“我长大了要为人民服务，当邮递员”……
孩子们的回答都在我的意料之中，正当我得意的时候，后面小朋友的.回答让我有点吃惊：“我长大了要当服装设计师”、“我要成为最厉害的散打教练”、“我要成为摄影师，把世界上最美丽的东西拍下来”……真没想到孩子们的思维这么灵活，好多想法我都没想到。
就在这时，林林的回答让我苦笑不得“我长大了要当爸爸”，我忍住笑，让林林说说为什么要当爸爸，林林骄傲地说：“爸爸是最厉害的人，他什么都会——会开车、会修玩具汽车，力气很大，什么东西都搬的起来。”小朋友听林林一说，都很羡慕他。父母是孩子的第一位老师，是孩子学习和模仿的对象，对孩子影响很大，特别是爸爸的影响更深，孩子和爸爸在一起会产生一种安全感。
在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厉害的人，所以长大了也要像爸爸一样。然而，现在好多父母大部分时间忙于工作，忽略了对孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸们重视孩子的心理需要，多抽出时间陪陪孩子，和孩子一起共同成长。
幼儿园教师教育随笔13
我和孩子们一起来到幼儿园的一棵大树下，教他们唱一首歌：“秋风起来了，秋风起来了，小树叶离开了妈妈。飘呀飘呀飘向哪里?心里可害怕。小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话，春天春天我要回来，打扮树妈妈。”
为了让幼儿准确地把握歌曲的情感脉络，较快地理解歌曲的内容，我随手从地上捡起一片落叶，充满深情地唱歌曲的第一段，唱到“心里可害怕”时收住了歌声，提了一个问题：小树叶离开了妈妈，它心里害怕了吗?它会怎么说呢?我的意图一来留下一个小小的空间让幼儿先去思考一下，看看孩子会有什么样的想法：二来当第二段歌词呈现在孩子面前的时候，小朋友会更加专注地进入第二段的学习。问题提出以后，小朋友们都在努力地思考：小树叶它会说什么呢?课堂上出现了短暂的安静。就在这时，坐在后面的一个小男孩，不紧不慢地说：“小树叶从大树上落下来都死掉了，它还会说话呀?”此话一出，其他小朋友似乎从遐想的情境中清醒过来：是呀，小树叶从大树上落下来都死掉了，它怎么还会说话呀?“嘿嘿!”个别小朋友笑出了声，良好的学习情境一下子被打破了。我也被他的话惊了一跳，从科学概念和自然规律来说他说的并没有错呀，但是歌曲是一种艺术，需要感性的艺术加工。我停顿了片刻，从最前面自己的座位上轻轻地站起，脸上依然保持着微笑，缓缓地向小男孩儿走过去，我一边走，一边想。当走到小男孩儿的身边时，我蹲下身子眼睛真诚地看着他，亲切地说：“是这样的吗?那到了春天的时候，小树叶还会回来吗?你想知道吗?仔细地听好不好啊?”然后转过身唱起了歌曲的第二段，音乐活动又自然地进行下去了。
面对孩子这样没有想象和情感但却是实事求是的回答，我以微笑和缓缓走向他的脚步镇定住自己的`情绪并进行迅速而清晰的思考，再以真诚的眼神与他对视。形成一种交流“是这样的吗?”既没有否定他的回答，同时也表达出自己不完全的赞同和疑问：“那到了春天的时候，小树叶还会回来吗?你想知道吗?仔细地听好不好啊?”以不脱离歌唱情境的指导语言将小男孩以及其他的孩子已游离于歌曲学习情境之外的思绪重新拉回来。自然的转身和及时唱起的歌声使似乎中断的活动自然地得以继续。
作为老师都很希望自己的教学活动进行得流畅顺利，但类似这样的小插曲是经常发生的，能够把握课堂的节奏又不给孩子造成困惑是我们应该加强的一项基本功。
幼儿园教师教育随笔14
开学以来，我渐渐地发现了一个最有利于和幼儿亲近的时机，那就是午睡后，替幼儿进行整理的时候。小班幼儿的自我服务能力差，他们还没有学会料理自己的事，这就需要教师花更多的精力帮助他们整理。午觉起床后的'孩子们显得特别乖巧。
琳琳小朋友是我们班年龄最小的幼儿，一双大大的眼睛，圆圆的有蛋像苹果似的。老师给她穿戴时，问她这衣服、鞋是谁的？她用那幼稚的声音说：“琳琳的。”有时问她爸爸哪去了，她说爸爸挣钱给琳琳买新衣服，那样子显得特别可爱。
豪豪小朋友是这学期新来的幼儿，他性格内向，但睡觉很乖，最大的缺点就是小便，大便不叫老师。他是坐车幼儿，和家长交流，孩子生活也没有规律，所以这事是我感到最头疼的一件事。但我对这孩子特别耐心，每天总是笑着问他，慢慢地他好像很信任我了。现在也能走到我面前用很小的声音说：“尿尿。”功夫不负有心人，只要我们付出了，总会得到回报。
总之，对待每个幼儿，无论他是怎样的情况，都和他们面对面说说悄悄话。有表扬，有希望……我觉得这个时候，我们师生通过眼睛的对视，语言的交流能使心灵与心灵沟通，有利于幼儿在认识、健康、情感等方面的发展。
幼儿园教师教育随笔15
消除孩子关小屋的恐惧
今天刚来幼儿园不久，郭子仪小朋友就被妈妈抱着走进幼儿园，抱在怀里的郭子仪还在又哭又闹，他的妈妈嘴里不时说不听话就让老师关小屋。孩子听了她的话哭闹的更加厉害。
我赶紧走过去抱过孩子，询问孩子哭闹的原因。郭子仪的`妈妈生气地对我说早上不吃饭，我说不吃饭就让老师关小屋，他就开始又哭又闹。我明白了孩子是怕自己在房子里。为了消除孩子的害怕心理，我明确地告诉他老师会像妈妈一样照顾小朋友，绝不会让小朋友自己呆在一间房子里。得到老师的承诺，郭子仪不再哭闹，和其他小朋友去玩了。
关小屋这件事我还从别的家长中听到，当时没有在意，通过今天郭子仪哭闹这件事情，使我明白必须要对孩子进行勇敢教育，让他们坦然对待困难，勇敢面对很多事情。同时还要和家长达成共识，希望家长平时不要恐吓孩子，要从小培养孩子活泼开朗勇敢的性格。
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